Nâng cao chất lượng dạy học cho giọng nữ cao hệ trung cấp thanh nhạc ở trường đại học văn hóa, thể thao du lịch thanh hóa

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 206-210 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO GIỌNG NỮ CAO HỆ TRUNG CẤP THANH NHẠC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA Lê Thị Tuyết - Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Ngày nhận bài: 25/05/2018; ngày sửa chữa: 27/05/2018; ngày duyệt đăng: 29/05/2018 Abstract: Vocal music is an artistry of combination between music and language It requires a long practicing process with the efforts of both the teacher and students This article raises the issue of vocal technique training for sopranoes at the Vocal Music School with aim to propose some solutions for students to seize the basic techniques and master their vocals Keywords: Teaching, technique, sopranoes, the Vocal Music School Đặt vấn đề Nói đến nhạc khơng thể khơng nhắc đến nội dung quan trọng kĩ thuật nhạc Có giọng hát tự nhiên tốt chưa đủ mà cần phải rèn luyện kĩ thuật nhạc cách để giọng hát vững vàng, mang tính chuyên nghiệp HS hệ Trung cấp Thanh nhạc (hay gọi Trung cấp khiếu) đối tượng học chuyển tiếp từ cấp trung học sở Cơ quan quản, sinh lí giai đoạn phát triển nên phần ảnh hưởng đến giọng hát em Vì vậy, việc rèn luyện kĩ thuật nhạc, đặc biệt giọng nữ cao (Soprano) cần có kiên trì luyện tập người dạy người học Trong chương trình học, HS trang bị kĩ thuật chung nhạc thở, vị trí âm thanh, cộng minh, nhả chữ nhả lời, kĩ thuật hát liền giọng, hát nảy để em có giọng hát tốt Với tiêu chí giọng hát như: giọng hát vang, âm sáng, thở đầy đặn, cao độ chuẩn xác, có lực phơ diễn câu hát với độ dài ngắn, mạnh nhẹ hay trầm bổng khác cách nhuần nhuyễn Để từ hướng tới giọng hát không tốt kĩ thuật mà có giọng hát đẹp, tự nhiên, thoải mái, khơng bị cố tật làm giảm thiểu sức truyền cảm hát Giọng nữ cao giọng hát phổ biến giới Việt Nam, có nhiều tài liệu nghiên cứu, đề cập đến kĩ thuật chất liệu giọng Tuy nhiên q trình giảng dạy, chúng tơi thấy vấn đề giảng dạy rèn luyện giọng hát nữ cao hoàn thiện kĩ thuật vấn đề khó khăn Một số HS nữ thể ca khúc thường mắc phải vấn đề như: Hơi thở không ổn định, hát theo năng, hát nốt cao thường dùng sức nên âm khu cao bị sâu, bóp nghẹt hay vỡ tiếng, hát âm khu thấp bị xỉn, mờ, tạo cho người nghe cảm giác căng thẳng, mệt mỏi Điều dẫn tới hạn chế việc thể sắc thái, tâm tư, tình cảm tác giả gửi gắm vào ca khúc, làm giảm giá trị nghệ thuật hát Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng dạy học Thanh nhạc Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa HS hệ Trung cấp nhạc đa số có khiếu tố chất âm nhạc, ln tìm tịi, sáng tạo học tập Bên cạnh nhiều em chưa học qua nhạc cịn có số em qua học tập rèn luyện từ nhỏ Nhà văn hóa thiếu nhi Thành phố Những HS qua học tập ca hát có thuận lợi định như: có phong cách biểu diễn, có kinh nghiệm biểu diễn sân khấu, giọng hát tốt Đội ngũ giảng viên khoa có trình độ chun mơn tốt nghiệp quy từ Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam; nhiệt tình, tâm huyết giảng dạy, trau dồi kiến thức chuyên môn cập nhật công tác giảng dạy Mặt khác, Trường đầu tư xây dựng sở vật chất đại, đầy đủ để phục vụ tốt cho cơng tác đào tạo bồi dưỡng tài Hàng năm, nhà trường tổ chức số thi như: Sinh viên tài Âm nhạc, Sinh viên lịch, Câu lạc âm nhạc , hoạt động để em trải nghiệm, thử thách thân Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi, nhà trường cịn gặp khó khăn giảng dạy kĩ thuật nhạc cho HS như: Hàng năm, nhà trường tuyển sinh đợt hệ Trung cấp Thanh nhạc vào khoảng cuối tháng 7, em hồn thành kì thi THCS, độ tuổi tuyển sinh 15, 16 tuổi Về mặt tâm - sinh lí, em tuổi q trình hồn thiện thể chất nên việc học tập theo “cảm tính”, chưa thực ý thức học tập cho thân, đới chưa thực hoàn thiện nên học nhạc gặp khó khăn, đặc biệt giọng nữ cao HS Thanh nhạc nói chung giọng nữ cao nói riêng Trường chưa đạt đồng 206 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 206-210 trình độ chun mơn, nhiều em khiếu cịn hạn chế; HS lại có đặc điểm khác giọng hát (có em phù hợp với có tốc độ nhanh linh hoạt, có em lại phù hợp với nhịp độ chậm ); mẫu luyện thanh, có em có em hợp với mẫu nguyên âm i, a có nhiều em ô, ê, u Phần đông HS giọng chuyển chưa tốt, hát theo tự nhiên Một số HS chạy theo thị hiếu âm nhạc thị trường mà bỏ quên việc rèn luyện, dẫn tới chất lượng đạt khơng cao Về giáo trình, tài liệu giảng dạy Thanh nhạc cho giọng nữ cao chưa tập trung, thiếu chi tiết, hệ thống tập chưa cụ thể 2.2 Nâng cao dạy học số kĩ thuật nhạc đặc trưng cho giọng nữ cao hệ Trung cấp nhạc Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Để việc giảng dạy số kĩ thuật nhạc nói chung số kĩ thuật đặc trưng cho giọng nữ cao nói riêng Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đạt kết cao hơn, nhà trường không tập trung trọng việc rèn luyện kĩ thuật mà cần ý số yêu cầu sau: 2.2.1 Cần lựa chọn hát phù hợp với mục tiêu đào tạo năm học Đây công việc GV định đến kết học tập HS năm học nhạc trường thời gian quý giá để HS trau dồi, rèn luyện kiến thức Việc lựa chọn hát cần phù hợp với trình độ, khả tiếp thu HS, điều giúp ích tốt cho việc phát triển kĩ thuật nhạc phát triển giọng hát; ngược lại, việc lựa chọn khơng phù hợp khó phát triển giọng hát kĩ thuật nhạc cách toàn diện Hiện nay, Khoa Âm nhạc - Bộ môn Thanh nhạc có biên soạn hệ thống tập theo năm song lại dùng chung cho tất loại giọng mà chưa có hệ thống tập dành riêng cho giọng nữ cao theo năm Theo chúng tôi, để phù hợp với giọng nữ cao, cần biên soạn tập thực hành sau: - Đối với HS năm thứ nhất: Đây năm đầu HS, năm “nền móng”, GV cần hướng dẫn thật kĩ từ đầu, tùy theo khả tiếp thu em để “tật” nhạc khơng trì q lâu, dẫn tới sai lệch sau; trọng tâm nâng cao kiến thức kĩ thuật nhạc cho HS Không nên giao cho HS sớm (ít nửa học kì đầu) mà phải xây dựng giọng hát thói quen áp dụng kĩ thuật tập luyện (cách lấy hơi, nén hơi); luyện giọng (mở hình bật ngân âm ); luyện vocalise Cần luyện tập cho HS tư hát: thả lỏng, kết hợp luyện trạng thái thể buông lỏng thoải mái Trong trình dạy học, nên lựa chọn vocalise theo tiêu chí: khơng nên q dài phức tạp để giúp người học dễ nhớ, dễ áp dụng kĩ thuật mà không bị áp lực tâm lí; nên chọn có giai điệu có nhảy quãng; hát có giai điệu liền bậc, tiết tấu vừa phải, dễ nhớ, không nên nhanh hay chậm quá, không dùng tác phẩm chuyển qua nhiều giọng có nhiều dấu hóa bất thường, li điệu, chuyển điệu; hát nước ngồi phải có lời dịch (bài hát nước ngồi phát âm trịn, mở, nghe khơng rõ lời, khơng thêm nốt luyến láy; ca khúc dân tộc có âm mở có thở để dễ nghe rõ lời); từ tập volicase đến tác phẩm nước hay ca khúc Việt Nam cần có định hướng mục đích rõ ràng GV HS chọn giao Một số ca khúc Việt Nam dành cho giọng nữ cao năm thứ nhất: Cô giáo Tày cầm đàn lên đỉnh núi (Văn Ký), Áo mùa đông (Đỗ Nhuận), Mùa xuân làng lúa làng hoa (Ngọc Khuê), Biết ơn chị Võ Thị Sáu (Nguyễn Đức Toàn), Tự nguyện (Trương Quốc Khánh), Từ đỉnh núi (Nguyên Nhung), Làng (Hồ Bắc) - Đối với HS năm thứ hai: Với đầu năm thứ hai, thói quen kĩ thuật HS chưa ổn định; vào hát, em cịn gặp khó khăn xử lí nốt luyến láy cao có dấu, hay nốt luyến láy cao Vì thế, để hoàn thiện mặt kĩ thuật nhạc cho HS, cần ý đến tiêu chí chọn sau: số lượng nước Việt Nam cho sinh viên tăng dần theo mức độ khó; hát có giai điệu uyển chuyển linh hoạt hơn, tác phẩm có chuyển điệu, tác phẩm hát nhanh, hay tác phẩm có nốt luyến láy hay hoa mĩ ; xử lí sắc thái, biểu cảm tác phẩm kết hợp kĩ thuật thở, kĩ thuật hát liền tiếng, hát âm nẩy; ca khúc phải có nội dung ý nghĩa, giai điệu có tính thẫm mĩ âm nhạc cao; hát nước hát tiếng nước để nâng cao việc phát âm Một số ca khúc Việt Nam năm thứ 2: Lên ngàn (Hoàng Việt), Lời ru nuơng (Trần Hoàn), Khi thành phố lên đèn (Thái Cơ), Đêm nghe hát đò đưa nhớ Bác (An Thuyên), Làng quan họ quê (Nguyễn Trọng tạo), Đất nước tình yêu (Lê Giang), Suối Mường Hum cịn chảy (Nguyễn Tài Tuệ), Tình em (Huy Du) - Đối với HS năm thứ ba: Thời điểm giọng hát HS định hình ổn định mặt kĩ thuật để áp dụng xử lí tác phẩm nhạc mức độ cao khó hơn, việc lựa chọn hát cần đáp ứng yêu cầu cao hơn, cụ thể: Những kĩ thuật Legato, Staccato, Non legato, luyến láy, hát sắc thái to nhỏ, hát lướt, nhằm phát triển giọng âm sắc âm vực cho HS Những ca khúc Việt Nam cho giọng nữ cao năm thứ 3: Bài ca hi vọng (Văn Ký), Tiếng hát rừng Pắc Bó 207 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 206-210 (Nguyễn Tài Tuệ), Huyền thoại Hồ núi cốc (Phó Đức Phương), Mẹ yêu (Nguyễn Văn Tý), Câu hò bờ Hiền Lương (Hoàng Hiệp), Đất nước lời ru (Văn Thành Nho), Xa khơi (Nguyễn Tài Tuệ) Một số ca khúc mang âm hưởng dân ca Thanh Hóa cho giọng nữ cao: Cây lúa Hàm Rồng (Đôn Truyền), Hát quê Thanh (Tố Hải), Tiếng cồng gọi bạn, Mặc áo cho rừng (Hoàng Hải), Nhịp cầu sơng Mã (Đinh Quang Hợp), Đừng nói xa em (Hồng Hải), Q ta Thanh Hóa anh hùng (Đức Nhuận), Tiếng trống trị mùa xn (Đỗ Hồi Nam) luyện tập để phát triển toàn diện giọng hát Các tác phẩm nhạc Việt Nam nhìn chung mang tính giai điệu phong phú, uyển chuyển, êm ái, duyên dáng, cách hát liền giọng phải đặc biệt quan tâm kĩ thuật nhạc Để đạt tiêu chuẩn âm kĩ thuật vang, sáng, tròn, đầy Để hát tốt kĩ thuật cantilena, luyện tập, HS cần có tư đứng thẳng, hít nhẹ nhàng, nén hết thở xuống sâu đẩy phía sau cho hai bên sườn nâng lên; giữ vài giây đẩy âm liên tục đặn; âm đưa phải vang, sáng, tròn, đầy đặn; chỗ có nốt luyến từ hai âm trở lên nên hát nguyên âm Với kĩ thuật này, việc nén đẩy quan trọng, không đưa hết lúc không để bụng xẹp xuống đột ngột - khơng, âm bị ngắt qng, khơng vang, trịn Khi luyện tập vậy, vị trí âm ln ổn định, không Để đạt điều cần phải có q trình luyện tập lâu dài Lúc bắt đầu tập, nên tập có quãng hẹp, đơn giản, sau tăng độ khó dần Đầu tiên, GV hướng dẫn cho HS thực hành qua mẫu luyện thanh: Ví dụ 1: Hát với tốc độ chậm 2.2.2 Từ việc lựa chọn nội dung giảng dạy phù hợp với năm học việc dạy học Thanh nhạc nói chung số kĩ thuật nhạc nói riêng cơng việc thường xun, xuyên suốt trình dạy học Ở giọng hát cần luyện tập kĩ thuật nhạc khác Tuy nhiên, chưa có sách hướng dẫn cụ thể việc dạy học kĩ thuật nhạc đặc trưng cho năm nên việc dạy học nghiên cứu HS gặp nhiều khó khăn Tư thể đúng, trạng thái chuẩn bị hát phải nhẹ nhàng, không tiếng động, xương sườn giãn rộng ra, giữ tới cuối câu tư hít hơi, bật âm mềm mại, chuẩn xác Ví dụ 2: Chậm Ngồi ra, cần bổ sung số ca khúc mang âm hưởng dân ca Thanh Hóa vào giáo trình giảng dạy cho giọng nữ cao năm thứ 3, kĩ thuật nhạc HS tương đối ổn định, em hát hát khó; bổ sung vào chương trình tốt nghiệp hát mang âm hưởng dân ca Thanh Hóa Những điệu dân ca phản ánh chân thực tâm tư, tình cảm nhân dân ta, nguồn ni dưỡng tâm hồn, tính cách người Việt Nam từ hệ sang hệ khác Việc bổ sung nhằm tạo hiệu việc mở rộng phát triển kĩ thuật (về âm vực, âm lượng, kĩ trình bày ) Để nâng cao giọng hát, HS phải biết điều khiển giọng hát với chức cộng minh, nắm vững cách vận dụng thở phù hợp ; kĩ thuật legato, staccato, passage, diminuendo, trillo phải luyện tập thường xuyên để phát triển kĩ thuật nhạc GV cần hướng dẫn cho HS luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, tập kiểu kĩ thuật khác cách khoa học, thường xuyên; sau đó, áp dụng kĩ thuật học vào tác phẩm như: ca khúc, romance, aria, dân ca, tác phẩm tiền cổ điển, cổ điển, đương đại theo phương pháp từ dễ đến khó, phù hợp với đặc điểm giọng hát Bên cạnh số kĩ thuật nhạc số kĩ thuật đặc trưng, phát triển chủ yếu cho giọng nữ cao như: cantilena, passage, staccato nhằm hỗ trợ phát triển âm khu cao giọng hát Cụ thể: - Kĩ thuật Cantilena (hát liền giọng) kĩ thuật nhạc trường phái ca hát giới Không với giọng nữ cao cần học tập chuyên sâu kĩ thuật này, mà tất giọng hát khác cần Bài tập luyện tương tự tập luyện ví dụ trên, nhiên, quãng giọng phát triển cao hơn, lên quãng giọng C Dur, nên HS cần thở sâu nén tốt thật chặt Khi giai điệu chuyển tiếp lên xuống cần liền mạch âm thanh, điều chỉnh âm cho thật đều, nét Hơi thở âm ln có hịa quện âm dày sáng Sau hướng dẫn cho HS luyện tập với mẫu luyện GV áp dụng kĩ thuật vào hát, thị phạm riêng đoạn để HS dễ hiểu, từ rút kinh nghiệm luyện tập hát khác Chẳng hạn, áp dụng vào hát Mẹ yêu (Nguyễn Văn Tý) Bài hát nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý sáng tác năm mưa bom bão đạn, tình cảm mẫu tử 208 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 206-210 người mẹ dành cho đứa bé bỏng gửi gắm tình yêu quê hương đất nước Mở đầu hát lời ru bình dị người mẹ “à ru hời hời ru”, câu hát nhẹ nhàng, mộc mạc nên hát, HS ý thở quện âm để câu hát dày, ấm; miết để âm nối tiếp từ âm sang âm liền mạch, nhả từ trịn Ngồi vấn đề kĩ thuật hát, HS cần cú ý mạch cảm xúc hát để thể tình cảm, mềm mại - Kĩ thuật passage (hát lướt nhanh) đặc biệt cần thiết cho giọng nữ cao, giúp cho giọng hát phát triển tốt, nhẹ nhàng, linh hoạt, thở tiết kiệm, hát nhiều câu nhạc dài Kĩ thuật passage tạo điều kiện thuận lợi để hát nốt cao phát triển âm khu cao, yêu cầu quan trọng nghệ thuật ca hát Hát lướt nhanh kĩ thuật khó câu hát có nhiều nốt với tốc độ nhanh, cịn kết hợp với staccato, legato, luyến láy ; yêu cầu quan trọng hát nhanh nhiều nốt phải rõ lời, rõ âm, khơng nhịe nốt, dính nốt hay nốt Thực tế cho thấy, HS nữ năm thứ trải qua hai năm học tập, nắm vững kĩ thuật, hát kĩ thuật này, HS làm tốt, q trình giảng dạy, GV cho HS làm mẫu âm HS chưa thực nghiêm túc tập luyện Do vậy, cần luyện tập từ dễ đến khó, từ nốt đến nhiều nốt; ban đầu luyện tập tốc độ vừa phải; kĩ thuật củng cố phát triển nâng tốc độ Ví dụ 3: Ban đầu, GV hướng dẫn cho HS hát tốc độ chậm, sau tăng dần tốc độ lên Hít thật sâu nhanh, khơng hít chậm ảnh hưởng tới tốc độ âm dễ bị nặng nề Hát âm “la”, âm di chuyển pha thêm âm “h”; chuyển động âm thanh, thở phải thật tĩnh, không để “dềnh”; âm phải nhẹ nhàng, dứt khoát Muốn làm điều hàm khơng căng cứng, vị trí âm phải cao Áp dụng kĩ thuật hát passage vào hát “ Nổi lửa lên em” (Huy Du) Bài hát với tốc độ nhanh, sôi nổi, thể ý chí chiến đấu khơng lùi bước chiến sĩ đội cụ Hồ HS hát với tinh thần sảng khoái, thoải mái, thở đều, câu nhạc cần lấy nhanh “cướp hơi”, không ý lỡ nhịp câu hát sau, hình linh hoạt Kĩ thuật staccato (hát nảy): Là một yêu cầu giọng hát, đặc biệt giọng nữ ca Bất kĩ thuật nhạc có tầm quan trọng riêng nó: kĩ thuật legato làm liên kết âm liền mạch, passage làm linh hoạt âm kĩ thuật staccato tạo cho âm chắc, sáng thể vui tươi, sôi động Là kĩ thuật nhằm phát triển giọng hát như: mở rộng, phát triển âm khu đặc biệt mở rộng âm khu cao giọng soprano, luyện hình Giọng nữ cao hát legato có khả hát tới nốt a2, hát âm nảy hát tới nốt h2 c3, chí cao Vì staccato có ý nghĩa quan trọng nên áp dụng thường xuyên kĩ thuật luyện ngày với kĩ thuật khác HS, với giọng nữ cao Khi hát âm nảy, cần ý buông lỏng hàm dưới, môi không chúm lại, môi nhếch lên để lộ hàm cười, lên cao miệng mở rộng Vị trí âm phải nông phát từ âm hàm Hơi thở lấy vào cách tự nhiên, giữ liên tục đẩy nhẹ nhàng, không nên bật theo nốt nhạc, mà nốt nhạc cất lên với điều tiết bụng, cố gắng giữ cho bụng ổn định mềm mại, đàn hồi Đảm bảo hát âm nảy, âm cần gọn gàng, sắc rõ ràng âm Ví dụ 4: Bài tập này, vào đầu ô nhịp nốt vị trí cao, mà thực với kĩ thuật staccato, nên HS ý để chuẩn bị thở sâu, bụng đàn hồi Mẫu luyện tương đối khó cao độ cịn có nhảy quãng Áp dụng kĩ thuật hát satccato vào hát “Cánh chim báo tin vui” (Đàm Thanh) Bài hát “Cánh chim báo tin vui” thể niềm hân hoan bn làng, qua hình tượng vui tươi cánh chim báo tin chiến thắng Bài hát sử dụng nhiều kĩ thuật linh hoạt legato, hát nhanh, chủ yếu sử dụng staccato, dùng để mơ tả tiếng chim hót Staccato kĩ thuật khó, đặc biệt hát vị trí nốt ln vị trí cao g2, h2, c3 nên việc thực yêu cầu HS có kĩ thuật nhạc tốt, sức khỏe tốt Để xử lí 209 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 206-210 âm khu cao, HS cần hít sâu, nén thật chắc, bật âm thật gọn, không cần âm to nét, chắc, sáng Mỗi âm bật âm Rèn luyện kĩ thuật nhạc trình lâu dài, địi hỏi kiên trì GV dạy học học tập cách nghiêm túc HS Với kĩ thuật nhạc, hay hát sử dụng loại kĩ thuật phù hợp, hát sử dụng linh hoạt nhiều kĩ thuật khác nhau, đối tượng HS giáo viên cần phân loại để có phương pháp dạy học cách phù hợp, nâng cao chất lượng giọng hát 2.2.3 Nâng cao rèn luyện phong cách biểu diễn GV người trực tiếp truyền đạt, hướng dẫn kĩ thuật hướng dẫn cách tổng quát cho HS; nhiên, để việc giảng dạy kĩ thuật nhạc đạt hiệu cao, không bị khô cứng, thẩm thấu áp dụng cách linh hoạt với ca khúc hay đối tượng HS cụ thể việc nâng cao rèn luyện phong cách biểu diễn vấn đề quan trọng Đối với lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc, việc học tập rèn luyện lĩnh biểu diễn quan trọng, đặc biệt ngành Thanh nhạc Có lĩnh, HS làm chủ trình biểu diễn, thực mục tiêu, yêu cầu, chất lượng hoạt động biểu diễn đặt ra; bộc lộ hết lực biểu diễn, khả kĩ thuật thể âm nhạc Để hình thành lực biểu diễn cho HS, thấy cần có nhiều yếu tố khác nhau; đó, yếu tố có tầm quan trọng xây dựng cho HS tảng kĩ thuật vững chắc, khả thể âm nhạc phong phú Sự hoàn thiện mặt kĩ thuật giúp em có tâm lí tự tin, chủ động biểu diễn Khơng vậy, HS phải thể tốt tác phẩm âm nhạc, thể phong cách phù hợp với tác phẩm, sở để “người nghệ sĩ tương lai” có độc lập, sáng tạo học tập biểu diễn Kết luận Để hát ca khúc tổng hòa nhiều yếu tố, yếu tố sân khấu, biểu diễn, cảm xúc , kĩ thuật nhạc đóng góp phần quan trọng hồn thiện, phát triển giọng hát Có kĩ thuật nhạc tốt phải biết kết hợp nhuần nhuyễn với yếu tố khác hát hay Trong dạy học, giáo viên cần áp dụng phù hợp kĩ thuật nhạc với đối tượng HS khác nhau, HS cần học tập, rèn luyện cách nghiêm túc hồn thiện phát triển giọng hát hoàn thiện thân Bên cạnh việc học tập kĩ thuật nhạc, HS cần học tập, trau dồi kiến thức từ nhiều nguồn khác để từ ứng dụng linh hoạt học tập, rèn luyện khả ca hát Tài liệu tham khảo [1] Dương Viết Á (1996) Âm nhạc - Lí luận đời NXB Âm nhạc [2] Thang Tuyết Canh (1962) Luyện tập ca hát nào? (Mai Khanh dịch) NXB Âm nhạc [3] Phạm Lê Hòa (2004) Những âm điệu sống NXB Âm nhạc [4] Mai Khanh (1982) Sách học Thanh nhạc Vụ Đào tạo - Bộ Văn hóa Thơng tin [5] Nguyễn Trung Kiên (2001) Phương pháp sư phạm Thanh nhạc [6] Nguyễn Trung Kiên (2002) Giáo trình Thanh nhạc hệ trung học năm Nhạc viện Hà Nội [7] Ngô Thị Nam (2001) Phương pháp dạy học âm nhạc NXB Giáo dục ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO (Tiếp theo trang 269) Tài liệu tham khảo [1] Ăngghen (1971) Biện chứng tự nhiên NXB Sự thật [2] Mác C., - Ăngghen Ph (1994) Tồn tập (tập 20) NXB Chính trị Quốc gia [3] Vũ Văn Viên (1998) Sự hình thành phát triển khái niệm Tạp chí Triết học, số 6, tr 31-35 [4] Lênin V.I Toàn tập (tập 1) NXB Tiến bộ, Mátxcơva [5] Ilencôp E.V Logic học biện chứng (người dịch: Nguyễn Anh Tuấn, tài liệu tham khảo) Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn [6] Nguyễn Văn Hợi (1992) Xây dựng phương án tối ưu điều khiển trình nhận thức học sinh Luận án tiến sĩ Triết học [7] Bộ GD-ĐT (2013) Giáo trình Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật 210 ... tập chưa cụ thể 2.2 Nâng cao dạy học số kĩ thuật nhạc đặc trưng cho giọng nữ cao hệ Trung cấp nhạc Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Để việc giảng dạy số kĩ thuật nhạc nói chung... nhạc nói chung số kĩ thuật đặc trưng cho giọng nữ cao nói riêng Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đạt kết cao hơn, nhà trường không tập trung trọng việc rèn luyện kĩ thuật mà... thị hiếu âm nhạc thị trường mà bỏ quên việc rèn luyện, dẫn tới chất lượng đạt không cao Về giáo trình, tài liệu giảng dạy Thanh nhạc cho giọng nữ cao chưa tập trung, thiếu chi tiết, hệ thống tập