Lựa chọn và giao bài trong giảng dạy thanh nhạc cho giọng nam cao

LỰA CHỌN VÀ GIAO BÀI TRONG GIẢNG DẠY THANH  NHẠC CHO GIỌNG NAM CAO Đàm Minh Hưng Nghệ thuật ca hát nghệ thuật sân khấu, người hát - nghệ sỹ phải thể diễn xuất mở trước người nghe thực bên tác phẩm Nhưng thiếu điều kiện kỹ thuật khơng thể thực ý đồ nghệ thuật Tuy vậy, nhiệm vụ phát triển kỹ thuật phải hồn tồn phụ thuộc vào mục đích nghệ thuật, đáp ứng yêu cầu nghệ thuật Nói cách khác, mục đích nghệ thuật đặt yêu cầu tiếp nhận kỹ thuật chế ngự hoạt động kỹ thuật nhạc Thanh nhạc môn nghệ thuật phối hợp Ngôn ngữ Âm nhạc, khác với khí nhạc viết riêng cho nhạc cụ diễn tấu Ai hát, nghe người khác hát Tiếng hát có từ sớm tiếng nói người Nhưng nguồn gốc sâu xa tiếng hát nhu cầu muốn diễn đạt sẻ chia từ tâm hồn người Con người lúc đầu chủ yếu dùng ngôn ngữ để thơng đạt cho ý nghĩ tình cảm mình, họ tìm cách diễn đạt tình cảm cách khéo léo hơn, tinh tế hơn, tức có nghệ thuật qua văn, thơ yếu tố âm nhạc Tiềm ẩn câu nói, câu thơ ngày rõ rệt kiểu nói diễn cảm, đọc trang trọng, ngâm thơ… Nó xuất rõ nét điệu dân ca dân tộc giới, hát nhằm tăng sức diễn cảm tối đa cho lời nói Thanh nhạc đời dựa ngôn ngữ dân tộc, ngày nâng cao với mơn nghệ thuật khác văn, thơ, hội hoạ… Có thể nói, nhạc tiếng nói khuyếch đại, “thổi phồng” lên mặt hình thức điệu ngôn ngữ, tâm hồn, mặt nội dung (ý nghĩa ngôn ngữ) người sáng tác nhằm lay động tâm hồn người nghe Nghệ thuật ca hát nghệ thuật sân khấu, người hát - nghệ sỹ phải thể diễn xuất mở trước người nghe thực bên tác phẩm Nhưng thiếu điều kiện kỹ thuật khơng thể thực ý đồ nghệ thuật Tuy vậy, nhiệm vụ phát triển kỹ thuật phải hồn tồn phụ thuộc vào mục đích nghệ thuật, đáp ứng yêu cầu nghệ thuật; nói cách khác mục đích nghệ thuật đặt yêu cầu tiếp nhận kỹ thuật chế ngự hoạt động kỹ thuật nhạc Kỹ thuật Nghệ thuật hai vấn đề quan trọng hàng đầu quy trình đào tạo nhạc Kỹ thuật nhạc lại bao gồm: thở, hình, tư kỹ thuật hát (hát liền tiếng, hát ngắt tiếng, hát từ nhỏ đến to, hát từ to đến nhỏ…), xử lý ngôn ngữ Tuy nhiên, trình giảng kỹ thuật nhạc, việc lựa chọn giao coi việc quan trọng song song với việc rèn luyện kỹ thuật Nó sở cho việc vận dụng kỹ thuật học vào thực tế Nếu công việc phân loại, xác định giọng hát việc làm người giảng viên nhạc cơng việc phải giúp đỡ học sinh lựa chọn hát cho phù hợp với yêu cầu kỹ thuật giai đoạn cụ thể Lựa chọn giao hợp lý giúp sinh viên phát huy hết khả trình luyện tập kỹ thuật Vấn đề quan tâm giao Với đặc thù khả sinh viên sư phạm, khả tiếp cận kỹ thuật khác Nếu giảng viên không để ý, giao khó dẫn đến tâm lý lo sợ, hoang mang sinh viên gây nên “cố tật” đáng tiếc trình luyện tập kỹ thuật Trên thực tế giảng dạy sinh viên hệ Đại học Sư phạm Âm nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, nhiều sinh viên phát âm không chuẩn phụ âm “L” phụ âm “N”, chí hiểu sai tả Ví dụ: Câu hát “Làng tơi xanh bóng tre” hát Làng sáng tác Văn Cao, hát thành “Nàng tơi xanh bóng tre” Câu hát “Tôi hát ca ngợi ca Hà Nội” hát Hà Nội trái tim hồng sáng tác Nguyễn Đức Tồn, hát thành “Tơi hát ca ngợi ca Hà Lội” Vì vậy, thời gian đầu tiếp cận kỹ thuật bản, giảng viên phải phát kịp thời đưa tập luyện cho việc phát âm “L” “N” với khả tiếp cận kỹ thuật lựa chọn giao phù hợp Nếu thời gian đầu học, sinh viên chưa hoàn toàn sửa được, giảng viên giao có nhiều phụ âm mà sinh viên vướng mắc, gây ảnh hưởng tâm lý lớn đến tự tin xử lý tác phẩm Ta cho sinh viên luyện tập nhà thơng qua tập sau: Lúng la, lúng liếng “thia lia” Núng na, núng nính “lợn lịi” Ai ! nói ngọng người cười Là người khơng ngọng, cho người không chê Căn vào khả biểu học sinh (âm vực, âm sắc, kiến thức chung âm nhạc) Đây vấn đề quan trọng, giao phù hợp với biểu giúp cho sinh viên tự tin hơn, phát huy hết khả trình luyện tập phát triển kỹ thuật Căn vào chất liệu âm nhạc mà tác giả sử dụng để viết hát Ví dụ: hát Chiếc khăn Piêu nhạc sĩ Doãn Nho khai thác chất liệu âm nhạc, nghệ thuật nào? Có phù hợp với chất giọng khả sinh viên A, hay sinh viên B hay không? Căn vào kiến thức, tư âm nhạc, thẩm mỹ nghệ thuật, cảm xúc nghệ thuật, nhận thức hiểu biết người xã hội sinh viên để lựa chọn giao Ví dụ: hai hát tên phổ thơ Xuân Quỳnh Thuyền Biển, với hát Hữu Xuân viết giọng trưởng (giai điệu sáng, khoẻ khoắn), nội dung hát muốn nói lên tình u đơi lứa lứa tuổi cịn trẻ (có đêm vơ cớ Biển ạt xơ Thuyền…) Cịn với hát Phan Huỳnh Điểu viết giọng thứ (giai điệu êm ả, sâu lắng), nội dung hát muốn nói lên tình u đơi lứa lứa tuổi chắn Nếu với sinh viên học hát: với tuổi đời cịn ít, tư âm nhạc, thẩm mỹ nghệ thuật, cảm xúc nghệ thuật, nhận thức tình yêu chưa sâu sắc mà ta giao hát Phan Huỳnh Điểu sinh viên khơng đủ cảm nhận để thể tốt hát Như vậy, vấn đề đặt lúc ta nên giao hát nhạc sỹ Hữu Xuân đạt hiệu cao trình luyện tập Căn vào hát dành cho giọng nam hợp hay giọng nữ hợp hai loại giọng? Bài hát dành cho giọng nam cao, nữ cao hợp hay nam trung, nam trầm, nữ trung nữ trầm? Ảnh: Tiết mục biểu diễn sinh viên Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Quá trình dạy học mơn nhạc q trình kết hợp dạy học Chính vậy, lựa chọn giao giảng viên biết kết hợp sở thích, mong muốn sinh viên với tất yếu tố đem lại hiệu cao Giúp đỡ em sau giao ... hay giọng nữ hợp hai loại giọng? Bài hát dành cho giọng nam cao, nữ cao hợp hay nam trung, nam trầm, nữ trung nữ trầm? Ảnh: Tiết mục biểu diễn sinh viên Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Q trình dạy. .. loại, xác định giọng hát việc làm người giảng viên nhạc cơng việc phải giúp đỡ học sinh lựa chọn hát cho phù hợp với yêu cầu kỹ thuật giai đoạn cụ thể Lựa chọn giao hợp lý giúp sinh viên phát huy... mà ta giao hát Phan Huỳnh Điểu sinh viên khơng đủ cảm nhận để thể tốt hát Như vậy, vấn đề đặt lúc ta nên giao hát nhạc sỹ Hữu Xuân đạt hiệu cao trình luyện tập Căn vào hát dành cho giọng nam hợp