Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ TÀI QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀ SỰ ỨNG DỤNG TRONG ĐỜI SỐNG SINH VIÊN Thông tin sinh viên: Họ tên: Mai Lê Tuấn Mã sinh viên: 11208301 Lớp: Kinh tế phát triển 62A Lớp học phần: 17 Khoa: Kế hoạch phát triển Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Ngọc Thông Hà Nội, Ngày tháng năm 2021 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ TÀI QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀ SỰ ỨNG DỤNG TRONG ĐỜI SỐNG SINH VIÊN LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Lê Ngọc Thông truyền dạy kiến thức quý báu chương trình giảng dạy tận tình hướng dẫn giúp đỡ cho tiểu luận hoàn thành thuận lợi Lời giới thiệu Nếu thử nhìn lại giới ngày hôm qua, nhận xã hội thay đổi với tốc độ nhanh đến Trong dòng chảy ấy, quốc gia hay dân tộc dần hòa vào làm một, tạo nên "thế giới phẳng", nơi người mắt xích quan trọng q trình phát triển nhân loại.Chính vậy, sinh viên Việt Nam buộc phải nhanh chóng thích nghi tiếp cận với nguồn tri thức để mài giũa kiến thức, kỹ cho thân; đồng thời có thêm hội khám phá giới muôn màu Sự phát triển cá nhân động lực tạo nên đất nước, xã hội tiến Trong tiến trình vận động phát triển , vật ( tượng, q trình) khơng ngừng biến đổi Sự biến đổi tuân theo quy luật định có Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Đây coi cách thức vận động, phát triển vật giới Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật hiên tượng Đối với sinh viên Đại học – giai đoạn có nhiều thay đổi mơi trường sống, sinh hoạt học tập, đòi hỏi thích nghi cần thiết Việc nhận thức vận dụng đắn Quy luật lượng – chất có ý nghĩa lớn, thơng qua xây dựng cho phương pháp học tập, rèn luyện, thích ứng nhanh với điều kiện sống, môi trường học tập mới, người đồng thời đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội Bởi lẽ đó, sinh viên năm chọn đề tài tiểu luận: “Quy luật Lượng- Chất vận dụng đời sống sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân” MỤC LỤC I QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN…………………………5 Quy luật lượng chất…………………………………………………………………………5 1.1 Khái niệm chất…………………………………………………………………………5 1.2 Khái niệm lượng……………………………………………………………………….6 Nội dung luật………………………………………………………………………… 2.1 Khái niệm độ…………………………………………………………………………… 2.2 Chu trình thay đổi……………………………………………………………… 2.3 Tác động ngược………………………………………………………………… .8 Ý nghĩa phương pháp luận……………………………………… ……………………… II VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT TRONG ĐỜI SỐNG SINH VIÊN……… 1.Đặt vấn đề…………………………………… ………………………… ……… Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất đời sống sinh viên……………………… ……………………… ……………… 10 Vận dụng quy luật lượng – chất đời sống học tập sinh viên…………… ………….11 3.1 Thực trạng sinh viên nay…………………………………………… ……………11 3.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng……………………………………… …… 12 3.3 Giải pháp khắc phục……………………………………………………… ………… 13 3.3.1 Ý thức học tập sinh viên………………………… 13 3.3.2 Hình thành động học tập…………………………… …………………………… 13 3.3.3 Phương pháp học sinh viên……………………………………………………… 14 3.3.4.Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ học tập nghiên cứu, đời sống xã hội ………………………………………………………………………………… 14 III KẾT LUẬN …… …………………………………………… 16 I QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT TRONG TRIẾT HỌC MAC- LÊNIN Quy luật lượng - chất Quy luật lượng - chất hay gọi quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại ba quy luật phép biện chứng vật triết học Mác - Lênin, cách thức vận động, phát triển, theo phát triển tiến hành theo cách thức thay đổi lượng vật dẫn đến chuyển hóa chất vật đưa vật sang trạng thái phát triển Ph.Ăngghen khái quát quy luật này: “ Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển hóa thành khác chất ” Ph.Ăng-ghen Các nhân tố Theo quan điểm Triết học Mác - Lenin, vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Phép biện chứng vật đưa khái niệm chất, lượng quan hệ qua lại chúng sau: 1.1 Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng, nói lên vật, tượng gì, phân biệt với vật, tượ ng khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Chất có tính khách quan, vốn có vật, tượ ng, thuộc tính, yếu tố cấu thành quy định Thuộc tính vật tính chất, tr ạng thái, yếu tố cấu thành vật Đó vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn có vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác Mỗi vật có nhiều thuộc tính thuộc tính lại biểu chất vật Do vậy, vật có r ất nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm vật Chất vật biểu qua thuộc tính Nhưng khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Ví dụ: mối quan hệ với động vật thuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính cọn người cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, dấu vân tay, lại trở thành thuộc tính Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ: Kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố bon tạo nên phương thức liên kết nguyên tử bon khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhân biến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở thành yếu kém, nghĩa chất tập thể biến đổi Mỗi vật có vơ vàn chất: phân biệt chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối, song vật có vơ vàn thuộc tính nên có vơ vàn chất Chất vật không tách rời nhau: chất chất vật, cịn vật tồn với tính quy định chất Chất biểu trạng thái tương đối ổn định vật, kết hợp tương đối trọn vẹn, hoàn chỉnh, bền vững thuộc tính vật, làm cho vật khơng hịa lẫn với vật khác mà tách biệt với khác Chất gắn liền với lượng vật 1.2 Khái niệm lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật, biểu số thuộc tính, yếu tố cấu thành Lượng khách quan, vốn có vật, quy định vật Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm… “ Những lượng khơng tồn mà vật có lượng vật có vơ vàn lượng tồn ” “Engels” Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lượng cụ thể vận tốc ánh sáng 300.000 km giây hay phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hydrô liên kết với nguyên tử oxy,… bên cạnh có lượng biểu thị dạng tr ừu tượng khái quát trình độ nhận thức tri người ý thức trách nhiệm cao hay thấp cơng dân, trường hợp nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái qt hố Có lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội) có lượng vạch yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều r ộng, chiều cao vật) Bản thân lượng khơng nói lên vật gì, thông số lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật, mặt khơng ổn định vật Nội dung quy luật Nộỉ dung quy luật vạch thông qua việc làm rõ khái niệm, phạm trù có liên quan Mỗi vật, tượng thể thống bao gồm chất lượng định, chất tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi Sự biến đổi tạo mâu thuẫn lượng chất Lượng biến đổi đến mức độ định điều kiện định lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng mới, lượng lại biến đổi phá vỡ chất kìm hãm Q trình tác động lẫn hai mặt: chất lượng tạo nên vận động liên tục, từ biến đổi đến nhảy vọt, lại biến đổi dần để chuẩn bị cho bước nhảy vọt Cứ thế, trình động biện chứng chất lượng tạo nên cách thức vận động, phát triển vật Nói ngắn gọn hơn, vật trình phát triển trình biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất Biến đổi lượng đến mức định dẫn đến biến đổi chất, sản sinh chất Rồi tảng chất lại bắt đầu biến đổi lượng Biến đổi lượng tảng chuẩn bị tất yếu biến đổi chất Biến đổi chất kết tất yếu biến đổi lượng Quy luật biến đổi chất lượng cho thấy trạng thái trình phát triển vật 2.1 Khái niệm độ Độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, vật chưa biến thành khác Trong giới hạn độ, lượng chất tác động biện chứng với nhau, làm cho vật vận động 2.2 Chu trình thay đổi Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong mối quan hệ chất lượng chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt biến đổi Sự vận động phát triển vật thay đổi lượng Song thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất tức khắc, thay đổi lượng ảnh hưởng đến tr ạng thái tồn vật So với lượng chất thay đổi chậm Chỉ lượng biến đổi đến giới hạn định (độ) dẫn đến thay đổi chất, vật khơng cịn nữa, vật đời thay Tại thời điểm lượng đạt đến giới hạn định để vật thay đổi chất gọi điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Khi có thay đổi chất diễn gọi bước nhảy Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, đứt đoạn liên tục, khơng chấm dứt vận động nói chung mà chấm dứt dạng vận động cụ thể, tạo bước ngoặt cho thống biện chứng chất lượng độ Các hình thức bước nhảy Bước nhảy để chuyển hoá chất vật đa dạng phong phú với hình thức khác Những hình thức bước nhảy khác định thân vật, điều kiện cụ thể vật thực bước nhảy Dựa nhịp điệu thực bước nhảy thân vật, phân chia thành bước nhảy đột biến bước nhảy Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235(Ur 235) tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ nhân tố chất nhân tố chất cũ Bước nhảy khác với thay đổi lượng vật Bước nhảy chuyển hoá từ chất sang chất khác thay đổi lượng tích luỹ liên tục lượng để đến giới hạn định chuyển hoá chất Căn vào quy mơ thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bộ, có bước nhảy cục Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật Khi lượng biến đổi đến điểm nút diễn bước nhảy, chất đời thay cho chất cũ, vật đời thay cho vật cũ, lượng tiếp tục biến đổi đến điểm nút lại xảy bước nhảy Cứ vậy, trình vận động, phát triển vật diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cách vơ tận Đó q trình thống tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển 2.3 Tác động ngược Sự thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Song tác động chất lượng rõ nét xảy bước nhảy chất, chất thay chất cũ, quy định quy mô tốc độ phát triển lượng độ Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động, mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự quy định biểu quy mô, nhịp độ mức độ phát triển lượng 3.Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan Sự vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ không ý thỏa đáng đến tích luỹ lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, khơng cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực đế thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng II.VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT TRONG ĐỜI SỐNG SINH VIÊN Đặt vấn đề Bước vào trường Đại học trở thành sinh viên – phận đóng vai trị quan trọng “mang Đất Nước xa Đến tháng ngày mơ mộng” ( Nguyễn Khoa Điềm) Đó vinh dự, phần thưởng cao quý trách nhiệm nghĩa vụ nặng nề dành cho dành cho học sinh có nhiều cố gắng thời phổ thơng Nhưng liệu nhiệt tình ý chí tâm thời phổ thơng có cịn phát huy phương pháp học tập có cịn phù hợp với đời sống sinh viên môi trường đại học ? Đó vấn đề thiết yếu, quan trọng có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Do vậy, sinh viên cần nhiều thời gian để xem xét, lý giải tìm phương pháp học tập hiệu quả, cách thích nghi linh hoạt với đời sống xã hội Phân tích quy luật lượng chất để tìm giải pháp thúc đẩy trình học tập sinh viên cách hiệu Mối liên hệ quy lu ật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất đời sống sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Việc chuyển từ phổ thơng sang học cao đẳng, đại học coi bước chuyển chất Khi bước chân vào trường đại học với chương trình học khác, phương pháp dạy khác, mơn học kiến thức rộng địi hỏi nhiều kỹ người học Sinh viên phải biến trình đào tạo sang tự đào tạo, tự học phương pháp để tiếp thu tri thức tảng, tiếp thu tri thức mà giảng viên truyền đạt, không cầm tay việc học phổ thơng Để có cử nhân tay, q trình học phải tích lũy đủ số lượng đơn vị học trình mơn học Để có đủ điểm cho đơn vị học phần phải trải qua kỳ kiểm tra kỳ thi Những kỳ thi điểm tích lũy mà sinh viên cần phải có để hồn thành học phần Và đánh giá lượng kiến thức mà sinh viên có Như xem thời gian học kỳ kiểm tra độ, kỳ thu điểm nút, Cuối thi tốt nghiệp bước nhảy Có điều đáng lưu ý đây, “cũng lưu ý quan trọng triết học quy luật lượng chất xác định xem lượng đủ chưa để thực bước nhảy tích lũy chưa đủ lượng mà thực bước nhảy thất bại, đủ lượng r ồi mà khơng tạo điều kiện để thực bước nhảy không biến đổi chất” Trong học tập phải học thật tốt, nghiêm túc, để tích lũy đủ số đơn vị học phần tạo bước nhảy lớn kỳ thi tốt nghiệp Nhưng chưa tích lũy đủ sinh viên cần phải học lại, bổ sung lượng kiến thức mà chưa đạt đến đầy đủ sinh viên thực “ bước nhảy” kỳ thi tốt nghiệp Khi sinh viên vượt qua “điểm nút” kỳ thi tốt nghiệp , tức thực “bước nhảy”, sinh viên nhận cử nhân Trình độ văn hóa sinh viên cao trước tạo điều kiện cho họ thay đổi kết cấu, quy mơ trình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao Do , hoạt động nhận thức học tập sinh viên phải bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cũng hoạt động mình, ông cha ta rút tư tưởng sâu sắc “ tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị”, “góp gió thành bão”…Những việc làm vĩ đại người 10 tổng hợp việc làm bình thường người Quy luật giúp tránh tư tưởng chủ qua học tập hoạt động thực tiễn ngày Vận dụng quy luật lượng – chất đời sống học t ập sinh viên 3.1 Thực trạng sinh viên Sinh viên niềm tin: Hàng ngày sinh viên nhận nhiều gọi mời học, mời làm việc Partime, mời bán hàng đa cấp để giàu có với chiêu Pr thể cần xòe tay hứng tiền cho thân… khơng ít, chí nhiều em bị lừa tiền, lừa công sức …để phục vụ cho công ty ma, công ty làm ăn không chân Sinh viên niềm tin khơng biết phân biệt nên tin, lừa lợi dụng Từ niềm tin mà tới 60% bạn sinh viên có suy nghĩ thất nghiệp nhà bị lừa…hoặc kéo theo nhiều hạn chế khác cho sinh viên sau trường Sinh viên cố thủ, đổ lỗi thụ động: Một phần nhỏ niềm tin, lại chủ yếu biện hộ lối suy nghĩ “chỉ làm cho tốt” cịn lại “những tương lai tính sau lúc hay khắc có người lo….” Hoặc “đi làm nhỡ bị lừa sao”… mà phần lớn sinh viên năm học trường chủ yếu dành thời gian chơi học Tuy nhiên, tới 70% thời gian chơi có 30% học học không tốt mà kỹ trải nghiệm rèn luyện cho nghề nghiệp tương lai Ngồi sinh viên có khiên lớn đổ lỗi, vấn đề để ko phải lỗi mà số phận, chế, đào tạo… Đây vấn đề nguy hiểm tự tạo cho rào cản, tự đào hố chơn chân chắn không chẳng lên Sinh viên khó hội nhập với doanh nghiệp: Do chơi nhiều học nên kiến thức chuyên môn thày cô dạy trường đến trường có khơng nắm chắc, nhớ lơ tơ mơ rơi rụng hết, kỹ khơng có (tin học, soạn thảo, báo cáo…không thành thạo), kỹ mềm kỹ sống cộng đồng Dn khơng có ( khả nhận diện vấn đề giải vấn đề kém, phân tích tổ chức cơng việc khơng khoa học, giao tiếp rụt rè, không chịu áp lực, sợ vất vả, sợ bị mắng, kêu ca phàn nàn, buôn dưa lê…) Sinh viên ngộ nhận khơng có mục tiêu: Ln có suy nghĩ xin việc khắc Dn đào tạo có người lo cho phải mức lương cao đủ sống làm khơng nhà (nhưng khơng biết để đủ sống nên nghĩ phải sống thật thoải mái, lương phải đạt đến mức có 11 thể thích mua đó…mà có tiền tiết kiệm…) phải tìm việc nghành học phải tìm việc ngành thích đam mê phải làm việc công ty có mơi trường tốt (nhưng khơng biết tốt) phải làm cơng ty có nhiều lĩnh vực đơng nhân viên để học hỏi… Chính ngộ nhận khiến cho sinh viên khơng có mục tiêu rõ ràng tự lập nghiệp xảy tình trạng: Người chờ hội có người giúp có năm năm nhiều phải chờ; làm tạm thời để chờ hội chờ xin việc thích khơng có trách nhiệm, khơng có tinh thần gắn bó chắn khó cơng nhận để lương cao, thăng tiến; phải tìm Dn có mơi trường hội tụ đủ điều kiện mà thấy thích, thấy thoải mái, khơng áp lực, lương cao…và nhảy việc hết chỗ đến chỗ khác để tìm 3.2 Nguyên nhân dẫn đến th ực trạng: Thứ nhất: Do sinh viên lười việc học hỏi khơng có để định hướng xác đắn thực trạng doanh nghiệp ngồi ghế nhà trường tốt nghiệp Nên kiến thức học trường việc vận dụng để áp dụng, tiếp cận thực tế Thứ hai: Sinh viên niềm tin hàng ngày họ nhận nhiều gọi từ nhiều công ty mời học, mời làm… gồm phần nhiều công ty đa cấp Và bị lừa bạn bè Mặt khác, thêm cảnh báo từ nhiều nguồn mang tính chất “Thà nhầm cịn bỏ xót” mà khơng có phân tích kỹ năng, đường nước bước thấu đáo cho học sinh để phân biệt sai, khiến em rơi vào tình trạng đâu sợ bị lừa Do dẫn đến tình tr ạng 60% sinh viên có suy nghĩ nhà cịn bị lừa Thứ ba: Sinh viên có suy nghĩ sai lệch thị trường lao động Học đại học không xin việc không chịu suy xét hiểu thân mà đổ lỗi cho chế, thị trường lao động, đổ lỗi cho doanh nghiệp….Nhiều bạn khơng có định hướng cụ thể mà tiếp tục xin tiền gia đình để học cao học, thêm chi phí, thêm thời gian, nhiệt huyết giảm sút với thân suy nghĩ không thay đổi nên tiếp tục thất nghiệp Thứ tư: Sinh viên ỉ nại đứng ngã ba đường có hứa hẹn để giúp đỡ Ngay chọn trường, học nhiều gia đình cho biết “Cứ học bố mẹ lo…hoặc bố mẹ nhờ…” khiến họ học để học chờ trường có người lo Và có q 12 nhiều bạn trường, hội cha mẹ hứa hẹn khơng cịn nên rơi vào tình trạng tiến thối lưỡng nan, mà kiến thức nhiệt huyết khơng có để tự xin việc, lại chờ xem có hội giúp đỡ khơng…cứ chờ, chờ mãi…và thất nghiệp mãi… 3.3 Giải pháp khắc phục thực trạng nâng cao giá trị đời sống sinh viên 3.3.1 Khắc phục, nâng cao ý thức học tập sinh viên Nhiệm vụ người sinh viên trường Đại học phải học tập rèn luyện tu dưỡng phấn đấu thành người lao động tốt , cán cơng nhân viên chức góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Muốn làm tròn nhiệm vụ nặng nề ấy, từ ngồi ghế nhà trường sinh viên phải quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng công tác đào tạo cán , phải thấu suốt mục tiêu đào tạo trường học , có xây dựng phong cách phương pháp học tập rèn luyện hợp lí Là sinh viên , cần phải tìm hiểu nắm bắt thay đổi, nhu cầu thực tiễn cần thiết xã hội, phải biết nắm bắt hội việc làm ngồi ghế nhà trường để sau trường dễ dàng tìm kiếm việc làm ổn định Mỗi sinh viên phải tự đặt cho câu hỏi : “ học để làm gì?” ,“ học để phục vụ ai?” Xác địn mục đích học tập nghiên cứu hiểu phải phấn đấu để trở thành người ? Muốn người sinh viên phải thường xuyên nâng cao trình độ nhận thức tình hình , nhiệm vụ , nắm vững yêu cầu ngành giáo giục bậc giáo dục Đại học vấn đề khác có liên quan Hiện nhà trường tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấn đấu cách chung chung , học cốt để qua kì thi Chính nên nhiều sinh viên chưa tìm phương pháp học tập tốt Quả thật : “Nếu khơng có mục đích người khơng làm khơng thể làm nên vĩ đại mục đích tầm thường” Điều cần nhớ việc xác định mục đích học tập nghiên cứu khơng diễn giai đoạn vào trường , mà nú trình lâu dài “Điều quan trọng khơng phải vị trí ta đứng mà hướng ta đi” Trong trình học tập nghiên cứu , sinh viên xác định hướng cụ thể , có mục đích, ý thức đắn nhân tố quan trọng để đạt thắng lợi 3.3.2 Hình thành, xây dựng động học tập nghiên cứu Việc xác đinh mục đích học tập nghiên cứu ghóp phần xác định, xây dựng động học tập làm việc mạnh mẽ cho sinh viên Bởi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thành động lực bên có tác dụng thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động , quy định thái độ người hành động 13 Vì việc xác định động học tập việc làm quan trọng sinh viên nói chung đặc biệt sinh viên đại học Kinh tế quốc dân 3.3.3 Phương pháp học tập sinh viên Quá trình học tập đại học bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáo giảng trao đổi tranh luận, Quá trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học : đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị trở nên hiệu liền với chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, sinh viên chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “ khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách hệ thống Với cách chuẩn bị tri thức mà sinh viên có tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn sinh viên tự tạo cách chuẩn bị điều kiện thực tế tâm thể thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Bởi nói học trình “hợp tác” người dạy người học Sự chuẩn bị nói nâng cao sinh viên biết tự tổ chức, xếp q trình học tập cách có tổ chức có hệ thống Trong làm việc q trình học tập hiệu buổi thực hành nghiệm sinh viên phải làm việc cách chăm có ý thức Ngồi sinh viên phải biết cách tự suy nghĩ lại biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác Khả giúp cho sinh viên biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp pháp kết học tập Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyển, chiều mà hình thức tư đa tuyển ,phức hợp địi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sang tạo cao, biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác, soi sáng vấn đề từ khía cạnh chưa đề cập đến Giải lao, giải trí hoạt động quan trọng khơng so với học tập khóa Ai khơng biết cách nghỉ ngơi, giải trí xem người khơng biết cách học có kết học tập không cao Vậy phải hiểu vấn đề nào? Theo tơi hoạt động thể dục thể thao, phong trào Đoàn sinh viên tổ chức mặt niềm vui học tập Bên cạnh cịn trau dồi khả làm việc theo nhóm , phát huy lực nghiên cứu trang bị thêm cho kĩ tác nghiệp sau; qua việc làm biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực 3.3.4 Tinh thần đồn kết thương u giúp đỡ học tập nghiên cứu “Bản chất ngườ i khơng phải trừu tượng vốn có cá nhân riêng biệt Trong tính thực , chất người tổng hợp tất quan hệ xã 14 hội – C.Mac” Áp dụng điều vào việc học tập nghiên cứu sinh viên nghĩa sinh viên phải có tinh thần đồn kết giúp đỡ tiến bộ, phải coi kinh nghiệm bạn bè phân tích , chọn lọc học quý báu, chờ đến giảng thầy coi học Trong sống hàng ngày học tập, sinh viên cần phải tích cực làm việc, học tập theo nhóm, tổ chức để rèn luyện khả làm việc tập thể tìm thiếu sót người Ngồi chúng ta, người cần làm tốt công tác phê bình tự phê bình phải ln có tinh thần vươn lên Sinh viên phải sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ bạn bè lúc gặp khó khăn góp phần tạo động lực thục đẩy giúp bạn hồn thành tốt cơng việc tích lích thêm cho kiến thức, kinh nghiệm Những tình bạn chắn tạo nên cổ vũ, sức mạnh thúc đẩy cho người Một tình bạn đẹp Mac Anghen ví dụ điển hình 15 III KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại ta rút số vấn đề đời sống, học tập rèn luyên sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, chuyển hóa chất việc học tập rèn luyện sinh viên Kinh tế quốc dân khơng nằm ngồi vấn đề Để có đại học cần phải thực đầy đủ học phần hoàn thành tốt kỳ thi Muốn vây cần phải cố gắng nỗ lực học tập, phải tìm phương hướng học tập đắn để đạt kết cao 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mác – Lênin 2.https://giaiphapdaotaovnnp.edu.vn/goc-tham-khao/454-thuc-trang-sinh-vien-hien-nay 3.https://vi.wikipedia.org/wiki/Quy_lu%E1%BA%ADt_l%C6%B0%E1%BB%A3ng ch%E1%BA%A5t 17 ... tiễn ngày V? ??n dụng quy lu? ??t lượng – chất đời sống học t ập sinh vi? ?n 3.1 Thực trạng sinh vi? ?n Sinh vi? ?n ni? ?m tin: Hàng ngày sinh vi? ?n nhận nhiều gọi m? ??i học, m? ??i l? ?m vi? ??c Partime, m? ??i bán hàng đa...TIỂU LU? ??N TRI? ??T HỌC M? ?C-LÊNIN ĐỀ TÀI QUY LU? ??T LƯỢNG CHẤT V? ? SỰ ỨNG DỤNG TRONG ĐỜI SỐNG SINH VI? ?N LỜI C? ?M ƠN Xin chân thành c? ?m ơn TS Lê Ngọc Thông truyền dạy... III KẾT LU? ??N …… …………………………………………… 16 I QUY LU? ??T LƯỢNG CHẤT TRONG TRI? ??T HỌC MAC- LÊNIN Quy lu? ??t lượng - chất Quy lu? ??t lượng - chất hay cịn gọi quy lu? ??t chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay
Ngày đăng: 05/12/2022, 06:53
Xem thêm:
