(TIỂU LUẬN) thảo luận nhóm TMU QUAN NIỆM về xã hội học của các NHÀ xã hội học TRÊN THẾ GIỚI

MỤC LỤC (Bổ sung mục lục) PHẦN MỞ ĐẦU: Xã hội học mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống quan hệ người xã hội quy luật hoạt động, biến đổi xã hội điều kiện khác Những nghiên cứu xã hội học giúp ích nhiều cho trị gia, nhà hoạt động, quản lý, đề xuất sách để tổ chức xã hội, luật sư họ muốn tìm hiểu nguyên nhân hệ vấn đề cộm đời sống xã hội Nhà xã hội học nghiên cứu hình thành, phát triển, cấu trúc mơ hình xã hội, quan hệ qua lại nhóm người cộng đồng xã hội Hiện xã hội học phát triển mạnh mẽ hầu giới nước phương tây vào nửa sau kỷ XIX giai đoạn hình thành Xã hội học, với đời khoa đào tạo xã hội học trường đại học Đức, Mỹ, Pháp, với việc phát hành tờ tạp chí xã hội học (1896) phát triển nhanh chóng đội ngũ nhà nghiên cứu giảng dạy xã hội học trường đại học Trong thời kỳ này, nhiều cơng trình nghiên cứu xã hội học lần đời Pháp, Anh, Đức với nhà xã hội học tiên phong Auguste Comte, Karl Marx, Herber Spencer, Emile Durkheim, G Simmel, Max Werber, , Đến kỷ XX, với phát triển nhanh chóng xã hội học hai khu vực lớn giới Châu Âu nước Mỹ hình thành nên hai cách tiếp cận đối tượng nghiên cứu xã hội học là: nghiên cứu cấu trúc xã hội hành vi xã hội ,bởi mà xã hội học ngày khẳng định vai trò quan trọng ổn định phát triển xã hội Vào cuối năm 80, phát triển xã hội nhiều vấn đề nảy sinh xã hội, đứng trước vẩn đề nước xã hội chủ nghĩa người ta tách xã hội học trở thành ngành khoa học độc lập Qua trình hình thành phát triển thời gian qua xã hội học thể rõ ngành khoa học độc lập ngày phát triển mạnh mẽ Việt Nam PHẦN NỘI DUNG: Chương I QUAN NIỆM VỀ XÃ HỘI HỌC CỦA CÁC NHÀ XÃ HỘI HỌC TRÊN THẾ GIỚI I.ĐIỀU KIỆN VÀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH XÃ HỘI HỌC TRÊN THẾ GIỚI 1.Điều kiện đời nhà xã hội hk giới Do phát triển kinh tế tư chủ nghĩa phá vỡ trật tự xã hội phong kiến gây xáo trộn biến đổi đời sổng kinh tế - xã hội tầng lớp, giai cấp nhóm xã hội, kéo theo tệ nạn xã hội xuất hiện, trở thành mối quan tâm, lo lang lớn xã hội, nạn thất nghiệp, nghèo khổ suy thối đạo đức, Chính thay đổi kinh tế, xã hội kéo theo thay đổi cách thức tổ chức gia đình Loại gia đình truyền thống nhiều hệ, đa thê xã hội nơng nghiệp khơng cịn phù hợp biến đổi thành gia đình hạt nhân hai hệ đặc trưng cho xã hội cơng nghiệp Từ nảy sinh nhu cầu thực tiễn phải lập lại trật tự, ổn định xã hội nhu cầu nhận thức để giải vấn đề mẻ nảy sinh từ sống biến động Sự chuyển đổi từ chế độ phong kiến sang chế độ tư chủ nghĩa, từ chế độ quản lý xã hội truyền thống sang chế độ quản lý xã hội đại tạo biến đổi to lớn tất lĩnh vực đời sống Cùng với phân hóa xã hội, phân chia giai cấp diễn ngày sâu sắc làm xuất cấu xã hội phân tầng, bất bình đẳng, thiểu số người nắm giữ tư liệu sản xuất, nắm quyền thống trị đa số người, mặt khác giai tầng xã hội diễn biến đổi to lớn Quan hệ xã hội người với người sản xuất, phân phối, tiêu dùng sinh hoạt bị biến đổi sâu sắc Vào nửa kỷ 18, cách mạng công nghiệp bắt đầu Anh sau lan sang nước khác Châu Âu Bắc Mỹ Cuộc cách mạng làm biến đổi đời sống xã hội nông nghiệp cách sâu sắc, làm xuất nhiều tượng vấn đề xã hội Q trình cơng nghiệp hóa đưa đến thay đổi lĩnh vực kinh tế xã hội Châu Âu.Một sản xuất nảy sinh từ cách mạng công nghiệp kéo theo vô số tượng xã hội mẽ, lôi kéo ý nhà triết học, nhà nghiên cứu, địi hỏi phải có mơn khoa học giúp giải thích, giải vấn đề xã hội Tất điều góp phần hình thành mơn Xã hội học thúc đẩy môn khoa học phát triển cách nhanh chóng Xã hội học đời làm thay đổi nhận thức, thay đổi giới quan phương pháp luận người biến đổi đời sống kinh tế, vãn hóa, trị xã hội Lịch sử hình thành xã hội học Xã hộị học môn khoa học độc lập đời vào nửa đầu kỷ XIX phương Tây, nơi diễn biến đổi xã hội cách Những lịch sừ cho thấy hình thành phát triển khoa học xã hội học tất yếu mặt lý luận thực tiễn gắn liền với trình biến đổi xã hội từ kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp, từ cấu xã hội truyền thống sang cấu xã hội đại, từ hình thái kinh tế - xã hội phong kiến sang hình kinh tế tư chủ nghĩa Xã hội học đời gắn liền với điều kiện khách quan chủ quan tiến trình phát triển lịch sử xã hội, điều kiện biểu cụ thể qua sở khoa học thực tiễn Nửa sau kỷ XIX giai đoạn hành thành Xã hội học, với đời khoa đào tạo xã hội học trường đại học Đức, Mỹ, Pháp, với việc phát hành tờ tạp chí xã hội học (1896) phát triển nhanh chóng đội ngũ nhà nghiên cứu giảng dạy xã hội học trường đại học Trong thời kỳ này, nhiều công trình nghiên cứu xã hội học lần đời Pháp, Anh, Đức với nhà xã hội học tiên phong Auguste Comte, Karl Marx, Herber Spencer, Emile Durkheim, G Simmel, Max Werber, tiếp sau học thuyết thực chứng luận vật lý học xã hội A.Comte, K Marx đưa học thuyết hình thái kinh tế- xã hội lý luận đấu tranh giai cấp H Spencer đưa lý thuyết tiến hóa luận, E Durkheim đưa quan điểm đối tượng xã hội học “sự kiện xã hội” để thay cho tâm lý học cá nhân, G Simmel đưa lý thuyết hình thức tương tác xã hội, M Werber đưa lý thuyết hành động xã hội Mỗi tác giả có tìm tịi, nghiên cứu riêng biệt nhằm phát triển lý thuyết xã hội học mở đường cho hình thành trường phái khoa học khác xã hội học kỷ XX Sau Comte Durkheim, Spencer, Marx, Weber, phát triển nở rộ xã hội học châu Âu với thành tựu liên tiếp đạt lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, công nghệ Xã hội học ngày khẳng định vị trí vai trị quan trọng đời sống xã hội Trong năm đầu kỷ XX hình thành loạt trường phái, lý thuyết xã hội học khắp nơi thể giới, đặc biệt Châu Âu, với việc đẩy mạnh xu hướng nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Đến kỷ XX, với phát triển nhanh chóng xã hội học hai khu vực lớn giới Châu Âu nước Mỹ hình thành nên hai cách tiếp cận đối tượng nghiên cứu xã hội học là: nghiên cứu cấu trúc xã hội hành vi xã hội Đó hai trào lưu lớn buổi đầu nghiên cứu xã hội học giới: xã hội học cấu trúc xã hội học hành vi Từ năm 50 Châu Âu Mỹ, xã hội học đưa vào giảng dạy trường đại học Pháp, Đức đến Anh chứng tỏ kiến thức xã hội học trở nên ổn định có ích chung cho toàn xã hội Các nhà xã hội học phủ tổ chức xã hội mời tham gia tư vấn chương trình xã hội hoạch định sách xã hội Từ xã hội học phát triển mạnh mẽ mở rộng lĩnh vực chuyên ngành, tổ chức ứng dụng thực nghiệm cách rộng rãi Nhờ việc áp dụng kết nghiên cứu thực nghiệm vào đời sống, kiến thức xã hội học góp phần quan trọng việc trì trật tự xã hội ổn định hệ thống trị xã hội nước tư bản, giúp giảm thiểu hạn chế xung đột xã hội, làm tăng thêm hiệu hoạt động quản lý kiểm sốt xã hội, góp phần làm gia tăng suất lao động xã hội.Đổng thời, từ năm 1960 trở đi, xã hội học giới phát hiển theo hướng chung, có thâm nhập vào xã hội học Mỹ xã hội học Châu Âu Bên cạnh phát triển trào lưu xã hội học phương Tây Mỹ nở rộ trường phái khoa học khác có nước xã hội chủ nghĩa Liên Xô, Bungari, Hungari, Ba Lan, nước xã hội học phát triển theo hướng tiếp cận riêng, lấy chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử làm sở cho nhận thức luận tập trung nghiên cứu hình thái kinh tế - xã hội với vấn đề lý luận nhận thức xã hội Xã hội học phát triển quốc gia gọi chung trường phái xã hội học Max xít Trường phái xã hội học Marxist có đóng góp lớn cho phát triển quốc gia theo hướng xã hội chủ nghĩa nói chung có đóng góp lớn cho phát triển xã hội học nói nói riêng Thời kỳ coi giai đoạn xã hội học vào sống, nhiều trường phái xã hội học tiếp tục đời hòa nhập vào trường phái xã hội học Max xít trào lưu xã hội học giới Vào cuối năm 80, phát triển xã hội nhiều vấn đề nảy sinh xã hội, đứng trước vẩn đề nước xã hội chủ nghĩa người ta tách xã hội học trở thành ngành khoa học độc lập Bên cạnh phân ngành xã hội học ngày phân nhỏ hơn, nhiều phân ngành xã hội học đời đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Cho tới nay, số lượng lý thuyết xã hội học nói chung cấp độ lý luận chuyên biệt tăng lên nhiều Cùng với phát triển cấp độ lý thuyết hoàn thiện tăng lên đáng kể phương pháp nghiên cứu, điều tra xã hội học Trước hết là, thống ba cấp độ phương pháp nghiên cứu xã hội học: Cấp độ phương pháp luận, cấp độ phương pháp nghiên cứu cấp độ kỹ thuật nghiên cứu điều tra Hai là, thong phương pháp nghiên cứu định tỉnh phương pháp nghiên cứu định lượng, nghiên cứu nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu thực nghiệm, cấp độ đại cương nghiên cứu chuyên biệt Hiện xã hội học phát triển mạnh mẽ hầu giới, ngày khẳng định vai trị quan trọng ổn định phát triển xã hội II QUAN NIỆM VỀ XÃ HỘI HỌC CỦA CÁC NHÀ XÃ HỘI HỌC TRÊN THẾ GIỚI Auguste comte a.Tiểu sử +Auguste Comte nhà triết học thực chứng, nhà Xã hội học người Pháp, người có cơng việc đặt móng cho khoa học xã hội học với sử dụng thuật ngữ “xã hội học” (Sociology) vào năm 1838 để lĩnh vực khoa học chuyên nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội, Auguste Comte nhà khoa học khắp nơi giới suy tôn người khai sinh xã hội học b.Quan niệm: +Aguste Comte coi đối tượng nghiên cứu xã hội học quy luật tượng xã hội +Auguste Comte cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào quy luật tổ chức biến đổi xã hội xã hội học nghiên cứu phát + +Theo ơng xã hội học giống khoa học tự nhiên vật lý học, sinh vật học việc vận dụng phương pháp luận nghiên cứu để tìm hiểu chất xã hội Vì vậy,Comte cịn gọi xã hội học vật lý học xã hội +Auguste Comte tin Xã hội học dùng phương pháp thực chứng để nghiên cứu xã hội, tức thu thập thông tin, xử lý thông tin, xây dựng giả thuyết, kiểm tra giả thuyết, so sánh tổng hợp liệu để làm sáng tỏ quy luật tổ chức biến đổi xã hội Ông chia phương pháp xã hội học thành nhóm: quan sát, thực nghiệm, so sánh, phân tích lịch sử -Phương pháp quan sát: Để giải thích kiện, tượng xã hội phải quan sát nó, thu thập chứng nó,ơng bước, quy trình cụ thể để tiến hành quan sát -Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm hiểu việc tạo điều kiện nhân tạo để xem xét ảnh hưởng chúng tới tượng, kiện xã hội định Comte cho khó tiến hành thực nghiệm phịng thí nghiệm hệ thống xã hội Nhưng thực tế kiện tượng xảy nhà xã hội học hồn tồn tiến hành thực nghiệm tự nhiên vào lúc trình xảy kiện, tượng xã hội, tác động có chủ đích, nhà xã hội học can thiệp, tác động vào tượng nghiên cứu để xem xét phản ứng kiện, tượng -Phương pháp so sánh: ông cho việc so sánh vật, tượng hay trình xã hội xã hội với xã hội khứ, hay so sánh hình thức, hình dạng, loại xã hội với giúp nhà nghiên cứu thấy giống nhau, khác xã hội đó, qua nhà xã hội học phân tích, khái qt đặc điểm chung, thuộc tính xã hội -Phương pháp phân tích lịch sử: ơng coi phương pháp dạng phương pháp so sánh, so sánh xã hội với xã hội khứ Nhưng sau phát quy luật “quy luật giai đoạn” ông tầm quan trọng đặc biệt phương pháp Đối với phương pháp đòi hỏi việc quan sát phải tỉ mỉ, kỹ lưỡng vận động lịch sử xã hội, kiện, tượng xã hội để xu hướng, tiến trình biến đổi xã hội c Đóng góp +Phương pháp luận Comte cho thấy có ý nghĩa quan trọng đặt móng cho xã hội học bối cảnh lý luận phương pháp khoa học xã hội đầu kỷ XIX Mặc dù ông chưa đầy đủ tiêu chuẩn khoa học ngày quan điểm Auguste Comte mở đầu cho thời kỳ xây dựng phát triển khoa học mẻ mà Comte gọi xã hội học hay vật lý học xã hội +Auguste Comte phát triển vật lý học xã hội (Social physics) mà sau ơng gọi Xã hội học Ơng cho xã hội học nên chia thành hai phận chính: tĩnh học xã hội động học xã hội -Tĩnh học xã hội: chuyên nghiên cứu trật tự xã hội, cấu xã hội, thành phần xã hội mối liên hệ chúng (Gia đình, nhà nước, nhóm ) -Động học xã hội: vào nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội q trình lịch sử xã hội Theo ơng, xã hội vận động phát triển không trạng thái đứng im Nguyên nhân trình vận động phát triển xã hội, theo Comte biến đổi quan điểm, hệ thống tư tưởng, ý chí người Trên sở quan điểm này, ông đưa quy luật ba giai đoạn tri thức để giải thích phát triển hệ thống tư tưởng cấu xã hội giai đoạn phát triển củạ xã hội loài người từ thấp đến cao dựa vào trình độ phát hiển tri thức loài người là: thứ giai đoạn thần học tương ứng với xã hội chiếm hữu nô lệ; thứ hai: giai đoạn siêu hình tương ứng với xã hội phong kiến, thứ ba giai đoạn thực chứng tương ứng với xã hội tư chủ nghĩa  Giai đoạn thần học đặc trưng nhận thức mang tính thần bí, thần thánh tin vào lực siêu nhiên Thế giới xã hội thượng đế sáng tạo Con người hoàn toàn phụ thuộc vào tự nhiên, bất lực trước sức mạnh  Giai đoạn siêu hình đặc trưng nhận thức cảm tính, kinh nghiệm khơng nặng niềm tin vào thần thánh giai đoạn trước việc giải thích dựa vào lực trừu tượng  Giai đoạn thực chứng đặc trưng nhận thức khoa học giải thích vật tượng sở khoa học, hiểu biết mối liên hệ quy luật Trong giai đoạn này, nhà tri thức có khả đóng vai trò thủ lĩnh, lãnh đạo quản lý xã hội Dựa vào quy luật ba giai đoạn, Comte cho phát triển xã hội theo giai đoạn diễn theo phương thực tiến hóa đường, đấu tranh xã hội với bước nhảy vọt Việc xã hội học đời giai đoạn cuối q trình tiến hóa tất yếu lịch sử Lý thuyết ba giai đoạn giai đoạn chuyển tiếp nên thường có bất ổn, mâu thuẫn cũ Trong hệ thống văn hóa bao gồm đạo đức, tinh thần quy định phát triển hệ thống xã hội, cấu xã hội d.Kết luận: + Auguste Comte có đóng góp to lớn cho đời hình thành phát triển cùa xã hội học Ông người nhu cầu chất khoa học quy luật tổ chức xã hội vạch phận xã hội học nghiên cứu trật tự biến đổi xã hội; ông chất xã hội học phải sử dụng phương pháp nghiên cứu nhấn mạnh tới phương pháp quan sát, so sánh, thực chứng, phân tích việc thu thập, xử lý, phân tích liệu tượng xã hội; ông đưa quan niệm phương pháp luận, cấu xã hội đưa quy luật ba giai đoạn lịch sử nhấn mạnh tới vai trò yếu tổ nhận thức biến đổi xã hội 2.Karl Max (1818-1883) a Tiểu sử + Karl Marx sinh năm 1818 Treves, năm 1883 London, ông nhà khoa học cách mạng, nhà kinh tế học, triết học người Đức Ơng cịn người sáng lập chủ nghĩa cộng sản khoa học Các nghiên cứu ông đông đảo nhà xã hội học thừa nhận có ý nghĩa xã hội học Những cơng trình nghiên cứu tiếng Karl Marx như: Tuyên ngôn Đảng cộng sản - 1848; Phác thảo Kinh tế trị học - 1859; Tư 1863-1867; Phê phán cương lĩnh Gô ta; Bản thảo kinh tế - triết học; Gia đình thần thánh; Hệ tư tưởng Đức b Quan niệm Karl Max Xã Hội Học + Ông dùng chủ nghĩa vật lịch sử để lý luận đưa phương pháp luận nghiên cứu Xã hội học, đặc biệt nghiên cứu Xã hội học Macxit Marx thường nhớ đến đưa lý thuyết xã hội học xung đột cách xã hội vận hành Ơng hình thành lý thuyết cách lần chuyển nguyên lý triết học quan trọng thời đại lên đầu - Phép biện chứng Hegel, Hegel-nhà triết học hàng đầu Đức Trong thời kỳ đầu nghiên cứu, Marx đưa lý thuyết đời sống xã hội xã hội phát triển từ tư tưởng Nhìn giới xung quanh, với ảnh hưởng ngày tăng công nghiệp tư tất khía cạnh khác xã hội, Marx nhìn nhận thứ khác hẳn +Ơng đảo ngược phép biện chứng Hegel, thay vào lý thuyết hình thức kinh tế sản xuất có - giới vật chất - trải -Thiết chế gia đình dòng họ xuất để thỏa mãn nhu cầu loài: nhu cầu tái sản xuất, tức trì nịi giống Ngồi xã hội cần phải có thiết chế gia đình để kiểm sốt hoạt động sinh đẻ - tình dục, quan hệ phụ nữ nam giới, nuôi dạy -Thiết chế nghi lễ cần thiết để đáp ứng nhu cầu liên kết kiểm soát quan hệ xã hội người thông qua thủ tục, biểu tượng, ký hiệu, nghi thức Khơng có nghi lễ khó trì cấu, tổ chức quy mô lớn Mức độ tập trung quyền lực xã hội cao mức độ bất bình đẳng nghi lễ lớn -Thiết chế trị xuất chủ yếu để giải xung đột bên bên xã hội Sự tập trung quyền lực lớn bộc lộ rõ phân chia cấu giai cấp -Thiết chế tôn giáo có yếu tố niềm tin vào lực lượng siêu tự nhiên, siêu nhân Biểu thiết chế tôn giáo việc tập hợp cá nhân chia sẻ niềm tin tham gia hoạt động nghi lễ đặc thù tôn giáo Thiết chế tơn giáo có chức củng cố hệ thống chuẩn mực giá trị, niềm tin, tinh thần để trì trật tự xã hội -Thiết chế kinh tế nhằm đáp ứng yêu cầu thích nghi tổ chức xã hội môi trường thỏa mãn nhu cầu ngày cao người sản phẩm dịch vụ Sự tiến hóa thiết chế kinh tế thể việc nâng cao trình độ cơng nghệ tri thức, mở rộng sản xuất phân phối hàng hóa, dịch vụ, mức độ tích lũy tư tư liệu sản xuất, thay đổi tổ chức lao động Như xã hội nói chung thiết chế xã hội nói riêng tuân theo quy luật tiến hóa +Phương pháp nghiên cứu: -Spencer cho vận dụng phương pháp thực chứng để nghiên cứu xã hội xã hội học gặp nhiều khó khăn, ông phân biệt hai loại vấn đề khó khăn khách quan chủ quan -Để giải vấn đề khó khăn Spencer đưa số giải pháp để khắc phục trình nghiên cứu xã hội học Tuy nhiên, ông để khắc phục vấn đề đòi hỏi nhà nghiên cứu xã hội học phải tuân thủ nghiêm ngặt số quy tắc, thủ tục, tiêu chuẩn, kỹ thuật nghiên cứu xã hội học tiến hành nghiên cứu c.Đóng góp: +Spencer bác bỏ khía cạnh tư tưởng chủ nghĩa thực chứng, cố gắng cải cách khoa học xã hội theo nguyên tắc tiến hóa nó, để áp dụng khía cạnh sinh học, tâm lý xã hội học vũ trụ +Spencer có đóng góp có giá trị cho xã hội học sớm, đặc biệt ảnh hưởng chức cấu trúc, coi xã hội hệ thống chung bên làm việc theo hướng hài hòa xã hội d.Kết luận : +Mặc dù quan điểm xã hội học ông bị phê phán gay gắt nhìn chung tiến trình phát triển xã hội học ơng có ảnh hưởng sâu sắc ghi nhận Chẳng hạn như: -Những phân tích tác nhân xã hội nguyên lý tiến hóa xã hội, nguyên lý cấu xã hội đóng vai trị tảng hình thành nên xu hướng chức luận xã hội học sau -Mặc dù xã hội học Spencer không tinh vi theo chuẩn mực kỷ XX, để lại nhiều ý tưởng quan trọng tiếp tục phát triển trường phái, lý thuyết xã hội học đại Cách tiếp cận cấu Spencer nhà xã hội học Durkheim, Parsons, Merton người khác kế thừa phát triển thành trường phái cấu – chức luận tiếng xã hội học 4.Émile Durkheim a.Tiểu sử +Émile Durkheim (15 tháng năm 1858 - 15 tháng 11 năm 1917) nhà xã hội học người Pháp tiếng, người đặt móng xây dựng chủ nghĩa chức (functionlism) chủ nghĩa cấu (structuralism); người góp cơng lớn hình thành mơn xã hội học nhân chủng học.Trong suốt đời mình, Durkheim thực nhiều thuyết trình cho xuất vô số sách xã hội chủ đề giáo dục, tội phạm, tôn giáo, tự tử nhiều mặt khác xã hội Ông coi nhà sáng lập môn xã hội học nhân vật bật chủ nghĩa đoàn kết b Quan niệm xã hội học +Theo quan niệm Durkheim, định nghĩa khái quát xã hội học khoa học nghiên cứu kiện xã hội (social facts) Xã hội học sử dụng phương pháp thực chứng (quan sát) để nghiên cứu, giải thích nguyên nhân chức kiện xã hội +Xã hội học Durkheim đời bối cảnh xã hội có nhiều xáo trộn biến đổi to lớn Điều phần giải thích Durkheim cho xã hội học có nhiệm vụ hàng đầu tìm quy luật xã hội để từ tạo trật tự xã hội xã hội đại +Về mặt lý luận khoa học, xã hội học Durkheim chịu ảnh hưởng nhà tư tưởng châu Âu; số có Jean - Jacqué Rousseau (1712-1778), Henri de Saint Simon (1760-1825), Auguste Comte, Herbert Spencer, Wilhelm Wundt (1832-1920) nhiều người khác Chẳng hạn kế thừa phát triển mơ hình lý luận phương pháp luận xã hội học Comte, Durkheim chủ trương xã hội học phải trở thành khoa học quy luật tổ chức xã hội +Durkheim cho rằng, xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học vật xã hội học thực tách khỏi triết học, thoát khỏi chủ nghĩa giáo điều, kinh viện để trở thành khoa học cụ thể, vận dụng phương pháp khoa học để nghiên cứu xã hội Xã hội tồn bên ngồi cá nhân có trước cá nhân với nghĩa cá nhân sinh xã hội, phải tuân thủ chuẩn mực, phép tắc xã hội Vì vậy, xã hội học cần phải xem xét hệ thống xã hội, cấu xã hội tượng xã hội với tư cách vật, chứng, kiện +Xã hội học Durkheim chủ yếu xoay quanh vấn đề mối quan hệ người xã hội Phản ánh rõ ý tưởng Spencer "cơ thể xã hội", tiến hóa xã hội, chức xã hội; tương tự Spencer, Durkheim cho xã hội biến đổi từ xã hội đơn giản (cơ học) đến xã hội phức tạp (hữu cơ) Durkheim cố gắng trả lời câu hỏi làm bảo đảm tự cá nhân mà khơng làm tăng tính ích kỷ người tạo trật tự xã hội Durkheim vai trị đồn kết xã hội, phân công lao động xã hội việc trì trật tự xã hội nói riêng hệ thống xã hội nói chung Durkheim phân tích q trình vi mơ làm tảng trật tự xã hội; Chẳng hạn, ông nghiên cứu trình tương tác trực tiếp, giao tiếp cá nhân nghi thức xã hội, hình thức sơ đẳng đời sống tơn giáo để giải thích cách tổ chức phát triển xã hội Phương pháp luận nghiên cứu xã hội học +Đối tượng nghiên cứu khoa học xã hội học kiện xã hội (social facts) Khái niệm kiện xã hội hiểu theo hai nghĩa: - Sự kiện xã hội vật chất: nhóm, dân cư tổ chức xã hội; -Sự kiện xã hội phi vật chất: hệ thống giá trị, chuẩn mực, phong tục, tập quán xã hội Sự kiện phi vật chất gồm kiện đạo đức (moral facts), tức cách thức hành động, suy nghĩ trải nghiệm +Nội dung khái niệm xã hội gây hiểu lầm đối tượng nghiên cứu xã hội học giống với tâm lý học nói tới khía cạnh khác hành vi người hành động, tư tình cảm Để tránh hiểu lầm, Durkheim nhấn mạnh yếu tố "xã hội" đối tượng nghiên cứu xã hội học Đặc trưng Theo Durkheim, kiện xã hội có ba đặc trưng bản: + Thứ nhất, kiện xã hội phải bên cá nhân Điều thể chỗ cá nhân không sinh môi trường có sẵn kiện thiết chế, cấu xã hội, chuẩn mực, giá trị, niềm tin v.v Khơng thế, cá nhân cịn phải học tập, tiếp thu, chia sẻ tuân thủ chuẩn mực giá trị , tức kiện xã hội Ngay cá nhân tích cực, chủ động tạo dựng thành phần cấu xã hội, chuẩn mực giá trị, quy tắc xã hội , tất trở thành kiện xã hội, tức trở thành thực bên cá nhân + Thứ hai, kiện xã hội chung nhiều cá nhân, nghĩa cộng đồng xã hội chia sẻ, chấp nhận + Thứ ba, kiện xã hội có sức mạnh kiểm soát, hạn chế, cưỡng chế hành động hành vi cá nhân Trong xã hội có quy định, giới hạn, vi phạm bị trừng phạt Các điều khoản luật ví dụ rõ đặc trưng điều kiện xã hội Các nhóm quy tắc Mặc dù kiện xã hội tồn bên cá nhân, chung cho xã hội, lại có khả kiểm soát, cưỡng chế hành động từ bên cá nhân Xã hội học có hệ thống phương pháp luận với quy tắc, quan điểm phương pháp nghiên cứu cụ thể Durkheim năm loại nhóm quy tắc cần áp dụng nghiên cứu xã hội học, cụ thể: -Nhóm quy tắc thứ nhất, địi hỏi quan sát kiện xã hội, nhà xã hội học phải loại bỏ thành kiến cá nhân, phải xác định rõ tượng nghiên cứu, phải tìm báo thực nghiệm tượng nghiên cứu Quy tắc rõ, coi kiện xã hội "sự vật", tức tồn bên ngồi, khách quan, quan sát được, sử dụng phương pháp thực chứng để nghiên cứu đặc điểm, tính chất quy luật kiện xã hội Hơn nữa, nghiên cứu tượng xã hội niềm tin, chuẩn mực, đạo đức với tư cách vật đặc biệt thực khách quan, xã hội học không bị quy tâm lý học cá nhân Từ đó, có quy tắc giải thích "ngang cấp" - giải thích tượng xã hội tượng xã hội khác -Nhóm quy tắc thứ hai, đòi hỏi nhà nghiên cứu xã hội học phải phân biệt chuẩn mực, "bình thường" với dị biệt, "khơng bình thường" mục tiêu sâu xa khoa học xã hội học tạo dựng mẫu mực, tốt lành cho sống người Cách tốt để xác định chuẩn mực, bình thường phát thường gặp, chung, trung bình, điển hình xã hội cụ thể giai đoạn phát triển lịch sử định Căn vào đó, coi tất lệch chuẩn khác với chung dị biệt, khơng bình thường - Nhóm quy tắc thứ ba, liên quan tới việc phân loại xã hội để hiểu tiến trình phát triển xã hội Durkheim cho cần phân loại xã hội dựa vào chất số lượng thành phần cấu thành nên xã hội, cần vào phương thức, chế, hình thức kết hợp thành phần -Nhóm quy tắc thứ tư, địi hỏi giải thích tượng xã hội, cần phải phân biệt nguyên nhân "hiệu quả", tức nguyên nhân gây tượng với chức mà tượng thực Theo Durkheim, nghiên cứu xã hội học có hai nhiệm vụ: +Nhiệm vụ thứ nhất, điều kiện, yếu tố nguyên nhân gây tượng xã hội; +Nhiệm vụ thứ hai, phân tích chức năng, hệ tượng xã hội hệ thống xã hội, bối cảnh xã hội mà tượng diễn Đây quy tắc làm sở phát triển trường phái chức luận xã hội học -Nhóm quy tắc thứ năm, quy tắc chứng minh xã hội học +Thứ nhất, quy tắc đòi hỏi phải so sánh hai hay nhiều xã hội để xem liệu kiện cho xã hội mà không diện xã hội khác có gây khác biệt xã hội khơng +Thứ hai, áp dụng quy tắc chứng minh "biến thiên tương" nghiên cứu xã hội; hai kiện tương quan với hai kiện coi nguyên nhân gây kiện kia, kiện khác nguyên nhân loại trừ mối tương quan hai kiện cách giải thích nhân coi "đã chứng minh" Các phương pháp luận nêu Durkheim vận dụng tất công trình nghiên cứu ơng phân cơng lao động, tôn giáo, hội nhập xã hội, v.v Vì vậy, ngày nhà xã hội học đại tìm thấy xã hội học Durkheim mẫu mực nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Khái niệm xã hội học Durkheim +Ngoài khái niệm kiện xã hội, xã hội học Durkheim bao gồm hệ thống khái niệm khác đoàn kết xã hội, ý thức tập thể, cấu học xã hội (cịn gọi cấu tạo học xã hội), đồn kết hữu cơ, đoàn kết học, biến đổi xã hội, chức xã hội, dị biệt học xã hội (còn gọi bệnh lý học xã hội), v.v +Đoàn kết xã hội (social solidarity): Khái niệm đoàn kết xã hội Durkheim có nội dung gần giống với khái niệm hội nhập xã hội sử dụng Ông dùng khái niệm đoàn kết xã hội để mối quan hệ cá nhân xã hội, cá nhân với nhau, cá nhân với nhóm xã hội Nếu khơng có đồn kết xã hội cá nhân riêng lẻ, biệt lập tạo thành xã hội với tư cách chỉnh thể +Đoàn kết học: Khái niệm đoàn kết học kiểu đoàn kết xã hội dựa nhất, đơn điệu giá trị niềm tin Các cá nhân gắn bó với kiềm chế mạnh mẽ từ phía xã hội ong trung thành cá nhân truyền thống, tập tục quan hệ gia đình Sức mạnh ý thức tập thể có khả chi phối điều chỉnh suy nghĩ, tình cảm hành động cá nhân Trong xã hội kiểu học, quyền tự do, tinh thần tự chủ tính độc lập cá nhân thấp Sự khác biệt tính độc đáo cá nhân không quan trọng Xã hội gắn kết kiểu học thường có quy mơ nhỏ, ý thức cộng đồng cao, chuẩn mực, luật pháp mang tính chất cưỡng chế +Đoàn kết hữu cơ: -Khái niệm đoàn kết hữu kiểu đoàn kết dựa phong phú, đa dạng mối liên hệ, tương tác cá nhân phận cấu thành nên xã hội Trong xã hội kiểu hữu cơ, mức độ tính chất chun mơn hóa chức cao phận xã hội phụ thuộc, gắn bó đồn kết chặt chẽ với Xã hội đồn kết hữu thường có quy mơ lớn, ý thức cộng đồng yếu, tính độc lập, tự chủ cá nhân đề cao; Các quan hệ xã hội chủ yếu mang tính chất trao đổi luật pháp, khế ước kiểm soát bảo vệ -Durkheim cho xã hội truyền thống chủ yếu dựa vào đoàn kết học, xã hội đại tồn phát triển sở đoàn kết hữu Sự biến đổi xã hội từ dạng sang dạng khác bắt nguồn từ thay đổi có tính quy luật thể qua kiện xã hội vật chất phi vật chất d.Kết luận: Durkheim có cơng lao to lớn cho xã hội học chỗ ông xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học kiện xã hội phát triển hệ thống khái niệm lý thuyết Bên cạnh đó, ơng cịn phát triển phương pháp luận chức làm tảng cho trường phái chức - cấu trúc luận xã hội học đại Nhờ đóng góp ơng mà xã hội học trờ thành khoa học độc lập Max Weber a.Tiểu sử +Tên đầy đủ: Maximilian Karl Emil Weber đầu gia đình có bảy người Max Weber Sr, cơng chức trị gia có khuynh hướng tự Helene Fallenstein, phụ nữ trí thức quan tâm đến vấn đề tôn giáo xã hội Max em trai Alfred từ sớm trải nghiệm môi trường tri thức b.Quan niệm Weber Quan niệm Weber Xã hội học đối tượng nghiên cứu xã hội học - Ông gọi xã hội học là: khoa học hành động xã hội người, khoa học lý giải động cơ, mục đích ý nghĩa yếu tố ảnh hưởng đến hành động xã hội người Ông quan niệm phải sâu giải nghĩa bên hành động xã hội người, bên người - Đối tượng xã hội học: hành động xã hội người - Ông xây dựng nên học thuyết hành động xã hội: + Định nghĩa hành động xã hội: “ Hành động xã hội hành động chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan đó, ý nghĩa chủ quan có tính đến hành vi người khác q khứ tương lai hành động định hướng vào người khác đường lối q trình hành động” + Theo ơng hành động gọi hành động xã hội phải hành động có ý thức có mục đích định hướng vào người khác +Không phải hành động người hành động xã hội Căn vào động mục đích người, ơng chia hành động người thành loại:  Hành động lý công cụ: loại hành động mà cá nhân phải lựa chọn kỹ lưỡng để đạt mục tiêu(và có can thiệp li trí) VD: hoạt động kinh tế ,chính trị,qn sự, hoạt động quan, cơng sở hoạt động lý công cụ.Trong kinh doanh, người kinh doanh phải tính tốn kĩ nên kinh doanh để có lợi nhuận cao  Hành động lý giá trị: Là hành động cá nhân người hướng tới giá trị xã hội Trong đời sống thông qua tương tác xã hội, từ đời sống sang đời khác hình thành nên hệ thống giá trị xã hội người Khi cá nhân hành động để hướng tới giá trị xã hộithì gọi lý giá trị (định hướng theo giá trị xã hội) VD: giàu có, sức khoẻ, thành đạt sống, hạnh phúc, thuỷ chung, Sự hiếu thảo với cha mẹ ông bà  Hành động lý truyền thống: Là hành động cá nhân thực theo phong tục tập quán, truyền thống văn hoá gọi lý truyền thống Khi người trước làm chấp nhận người theo sau làm theo VD: Tục lệ ma chay, cưới hỏi thủ tục phong tục tập quán (đã lặp lặp lại thói quen truyền đến đời sau)  Hành động cảm: Hành động người thực theo cảm xúc thời VD: tự hào, yêu thương, căm giận, buồn vui ( Chú ý: Không phải tất hành động người theo cảm xúc hành động cảm mà có hành động mà cảm xúc có liên quan đến người khác, định hướng đến người khác coi hành động cảm) + Quan niệm Weber phân tầng xã hội - Ông người nghiên cứu xã hội tư sau K.Marx khoảng 50 năm (1/2 kỷ) Ông đồng ý với K.Marx kinh tế nguyên nhân biến đổi xã hội, kinh tế nhân tố quan trọng dùng để giải thích hệ thống phân tầng xã hội - Bên cạnh yếu tố kinh tế, cịn có yếu tố phi kinh tế như: uy tín, quyền lực tơn giáo, chủng tộc, có ảnh hưởng tới hệ thống phân tầng xã hội Từ luận điểm này, ông đề xuất yếu tố làm sở cho phân tầng xã hội: + Của cải, tài sản (địa vị kinh tế cá nhân) + Uy tín (địa vị xã hội cá nhân) + Quyền lực (địa vị trị cá nhân)  Các cá nhân có uy tín, quyền lực, tài sản cải khác phân tầng thành nhóm xã hội khác - Vậy quan điểm ông có đối lập với K.Marx không? Marx nói : Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất sở để phân chia giai cấp xã hội Ai nắm quyền sở hữu tư liệu sản xuất nắm quyền chi phối xã hội mặt (Từ quyền lực, uy tín lẫn tài sản cải) - Vì vậy, xét cho quan điểm M.Weber cụ thể hố quan điểm K.Marx mà không khác biệt hay đối lập lý giải hệ thống phân tầng xã hội xã hội cụ thể xã hội tư đức đầu kỷ 20 Phương pháp nghiên cứu - M.Weber cho khoa học xã hội nói chung xã hội học nói riêng phải vận dụng phương pháp lý giải để nghiên cứu xã hội hành động xã hội người - Về chất, ông cho phương pháp gần gũi với phương pháp khoa học tự nhiên, khoa học tự nhiên, nhà nghiên cứu dừng lại việc quan sát tượng mô tả quan sát được, lặp lặp lại nhiều lần rút quy luật Cịn KHXH, nhà nghiên cứu phải vượt qua phạm vi, giới hạn quan sát, mô tả để sâu lý giải chất bên trong, đặc trưng, ý nghĩa bên hành động xã hội - Ông cho rằng, hành động phản ánh chất nên phương pháp nghiên cứu KHXH khác với KHTN, KHXH phải vận dụng phương pháp thực chứng - Ơng phân biệt loại hình lý giải là: Trực tiếp gián tiếp: + Lý giải trực tiếp thơng qua mơ tả bên ngồi quan sát + Lý giải gián tiếp Là thông qua giải thích, giải nghĩa chất bên tượng xã hội (đặc trưng bên trong) Để thực phương pháp lý giải gián tiếp, nhà nghiên cứu phải thơng cảm, phải thấu hiểu hồn cảnh VD: Ông nghiên cứu hành động bổ củi: Ông cho hành động xã hội Quan sát lý giải trực tiếp:  Bổ củi đâu, bổ nhiều hay ít? Lý giải gián tiếp:  Nguyên nhân sao? Mục đích để làm gì? (để đun nấu, lấy tiền cơng, giải trí, hay để giúp đỡ người khác, lấy lòng người khác…) - Về chất, phương pháp lý giải phương pháp thực chứng c.Kết luận Công lao Max Weber xã hội học ông đưa quan niệm cách giải độc đáo lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội học Đóng góp ơng xã hội học chủ yếu quan điểm chất lý thuyết Xã hội phương pháp luận; phân tích văn hố, tơn giáo phát triển xã hội phương tây; đánh giá vai trò q trình hợp lý hố luật pháp, trị, khoa học, tôn giáo, thương mại phát triển xã hội mối quan hệ lĩnh vực kinh tế phi kinh tế xẫ hội; so sánh CNTB KT-XH giới; Ông xây dựng quan điểm lý luận xã hội học đặc thù sở ý tưởng sử học, kinh tế học, triết học, luật học nghiên cứu lịch sử so sánh, đặc biệt lý thuyết xã hội học hành động xã hội, phân tầng xã hội Các lý thuyết, khái niệm xã hội học ông ngày tiếp tục tìm hiểu, vận dụng phát triển xã hội học đại CHƯƠNG 2: QUAN NIỆM VỀ XÃ HỘI HỌC CỦA CÁC NHÀ XÃ HỘI HỌC Ở VIỆT NAM I LỊCH SỬ HÌNH THÀNH XÃ HỘI HỌC Ở VIỆT NAM Ở Việt Nam xã hội học bắt đầu nghiên cứu từ năm 70 kỷ XX Xã hội học Việt Nam non trẻ, tư tưởng Hồ Chí Minh xã hội học soi sáng học thuyết Marx, Engel Lê nin Tuy xã hội học Việt Nam chưa phát triển mạnh, phát triển lý luận xã hội học nói chung nghiên cứu xã hội học cụ thể Marx Engel đặt móng quan trọng việc hình thành, phát triển xã hội học Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống lý luận hoàn chỉnh cách mạng Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội người Tư tưởng Người tảng cho hoạt động Đảng cộng sản Việt Nam nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc Trong tác phẩm Người có nhiều nội dung xã hội học Từ việc phân tích phong trào cách mạng Đơng Dương, phân tích tình hình trị Quốc tế phát triển chủ nghĩa Tư Người phân tích phân tầng xã hộ'i, đấu tranh giải phóng dân tộc chủ nghĩa xã hội Trên sở đó, nhà lý luận cách mạng Việt Nam nghiên cứu thời kỳ phát triển lịch sử cụ thể đất nước xây dựng nên hệ thống phương pháp luận xã hội học Từ năm 1992 xã hội học đưa vào giảng dạy trường cao đẳng, đại học ngày có nhiều điều kiện phát triển Việt Nam Từ nhiều cơng trình nghiên cứu xã hội học triển khai tham gia tích cực vào nghiệp xây dựng phát ưiển đất nước Những tri thức xã hội học thâm nhập ngày sâu rộng vào lĩnh, vực hoạt động đời xã hội nhằm góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế- xã hội, hạn chế mặt trái kinh tể thị trường Đồng thời đội ngũ người làm công tác nghiên cứu xã hội học ngày gia tăng số lượng lẫn chất lượng Qua trình hình thành phát triển thời gian qua xã hội học thể rõ ngành khoa học độc lập ngày phát triển mạnh mẽ Việt Nam II QUAN NIỆM CỦA CÁC NHÀ XÃ HỘI HỌC PHẦN KẾT LUẬN: Xã hội học mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống quan hệ người xã hội quy luật hoạt động, biến đổi xã hội điều kiện khác Những nghiên cứu xã hội học giúp ích nhiều cho trị gia, nhà hoạt động, quản lý, đề xuất sách để tổ chức xã hội, luật sư Xã hội học ngành khoa học độc lập với quan điểm nhà xã hội học tiêu biểu giới như: Auguste Comte người có cơng việc đặt móng cho khoa học xã hội học với sử dụng thuật ngữ “xã hội học” ông coi đối tượng nghiên cứu xã hội học quy luật tượng xã hội ông cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội.Mặc dù ông chưa đầy đủ tiêu chuẩn khoa học ngày quan điểm Auguste Comte mở đầu cho thời kỳ xây dựng phát triển khoa học mẻ.Thứ hai phải kể đến Karl Marx nhà khoa học cách mạng, nhà kinh tế học, triết học người Đức,ơng cịn người sáng lập chủ nghĩa cộng sản khoa học Các nghiên cứu ông đông đảo nhà xã hội học thừa nhận có ý nghĩa xã hội học Ông dùng chủ nghĩa vật lịch sử để lý luận đưa phương pháp luận nghiên cứu Xã hội học, đặc biệt nghiên cứu Xã hội học Macxit.Thứ ba Herbert Spencer nhà lí thuyết trị tự cổ điển, triết gia, nhà lí thuyết xã hội học Anh, Herbert Spencer sử dụng thuật ngữ “xã hội học” Auguste Comte ơng cho vận dụng nguyên lý khái niệm sinh vật học cấu chức để nghiên cứu “cơ thể xã hội”, xã hội phát triển lành mạnh quan chức xã hội đảm bảo thỏa mãn nhu cầu xã hội Thực chất tư tưởng chức luận xã hội học.Thứ tư, Émile Durkheim nhà xã hội học người Pháp tiếng, người đặt móng xây dựng chủ nghĩa chức (functionlism) chủ nghĩa cấu (structuralism); người góp cơng lớn hình thành môn xã hội học nhân chủng học ,theo quan niệm Durkheim, định nghĩa khái quát xã hội học khoa học nghiên cứu kiện xã hội (social facts) Xã hội học sử dụng phương pháp thực chứng (quan sát) để nghiên cứu, giải thích nguyên nhân chức kiện xã hội.Và cuối Maximilian Karl Emil Weber ông quan niệm phải sâu giải nghĩa bên hành động xã hội người Ông cho rằng, hành động phản ánh chất.Mỗi nhà xã hội học có quan niệm cuối với mục đích trình bày lên quan niệm riêng nhằm khai phá xã hội học, làm sáng tỏ hoạt động diễn xã hội Ngành khoa học xã hội học Việt Nam non trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh xã hội học soi sáng học thuyết Marx, Engel Lê nin Tuy xã hội học Việt Nam chưa phát triển mạnh, phát triển lý luận xã hội học nói chung nghiên cứu xã hội học cụ thể Marx Engel đặt móng quan trọng việc hình thành, phát triển xã hội học Việt Nam Xã hội học Việt Nam ngày có hội phát triển tri thức xã hội học thâm nhập ngày sâu rộng vào lĩnh, vực hoạt động đời xã hội nhằm góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế- xã hội, hạn chế mặt trái kinh tế thị trường Qua trình hình thành phát triển xã hội học thể rõ ngành khoa học độc lập ngày phát triển mạnh mẽ Việt Nam ...PHẦN NỘI DUNG: Chương I QUAN NIỆM VỀ XÃ HỘI HỌC CỦA CÁC NHÀ XÃ HỘI HỌC TRÊN THẾ GIỚI I.ĐIỀU KIỆN VÀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH XÃ HỘI HỌC TRÊN THẾ GIỚI 1.Điều kiện đời nhà xã hội hk giới Do phát triển kinh... thuyết xã hội học hành động xã hội, phân tầng xã hội Các lý thuyết, khái niệm xã hội học ông ngày tiếp tục tìm hiểu, vận dụng phát triển xã hội học đại CHƯƠNG 2: QUAN NIỆM VỀ XÃ HỘI HỌC CỦA CÁC NHÀ... chuyên biệt Hiện xã hội học phát triển mạnh mẽ hầu giới, ngày khẳng định vai trị quan trọng ổn định phát triển xã hội II QUAN NIỆM VỀ XÃ HỘI HỌC CỦA CÁC NHÀ XÃ HỘI HỌC TRÊN THẾ GIỚI Auguste comte