(TIỂU LUẬN) quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện nay 2

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác-Lênin ĐỀ TÀI: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Sinh viên thực : Lớp : Mã sinh viên : Đào Thu Hương Nguyễn Thị Diệu Linh KDQTB 24A4051559 Hà nội, ngày 05 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Nội dung phương pháp luận - Khái niệm chất lượng - Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Liên hệ thực tiễn 2.2 Liên hệ thân KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 MỞ ĐẦU Quy luật “ từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” quy luật phép biện chứng vật.Nó cách thức vận động phát triển chung vật,hiện tượng.Lượng chất luôn thống với nhau,mối quan hệ lượng chất tất yếu,khách quan,phổ biến lặp lại trình vận động phát triển vật tượng lĩnh vực.Sự vật tồn tồn thống mặt chất-lượng phương thức phát triển phổ biến vật tượng tích lũy lượng có biến đổi chất.Học tập sinh viên trình khơng ngừng phát triển,ban đầu từ tích lũy lượng để có phát triển chất trình độ cao hơn.Em nhận thấy cần phải nắm vững quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chất,lượng;mối quan hệ biện chứng chất lượng từ vận dụng giải vấn đề thực tiễn đặt ra.Là tân sinh viên vào đại học,em nhiều bỡ ngỡ,xoay sở tìm phương pháp học tập hiệu phù hợp với mơi trường thay đổi hồn tồn khác so với phổ thông Em chọn đề tài với mong muốn giúp bạn sinh viên thân hiểu rõ nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin đặc biệt quy luật lượng - chất,từ liên hệ với thực tiễn thân tìm phương pháp học tập hiệu quả,rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng học tập sinh viên Đề tài giải nội dung: phân tích làm rõ nội dung ,ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng-chất, liên hệ thực tiễn liên hệ thân đưa giải pháp để nâng cao chất lượng học tập đại học Đối tượng nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất.Phạm vi nghiên cứu sinh viên đại học 2 Ý nghĩa lý luận : Giúp hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ý nghĩa thực tiễn: Vận dụng quy luật lượng chất vào việc nâng cao chất lượng họctập sinh viên 3 NỘI DUNG Phần 1.Lý luận chung 1.1 Nội dung phương pháp luận a) Khái niệm chất lượng Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác (trả lời cho câu hỏi vật, tượng gì? giúp phân biệt với vật, tượng khác) Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vậy, vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Chất vật khơng quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ: kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố bon tạo nên phương thức liên kết nguyên tử bon khác nhau, chất chúng hoàn toàn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm được; số trường hợp xã hội tư lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa Thơng số xác:Số lượng(1,2,3, );kích thước(m,m2);thể tích( lít,m3), Thơng số trừu tượng:IQ,EQ,HDI, b) Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động biện chứng lẫn theo chế vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ; phạm vi độ đó, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng; lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Các khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy, xuất trình tác động lẫn chất lượng Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất với lượng; giới hạn tồn vật, tượng mà đó, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Điểm giới hạn mà đó, thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút Độ giới hạn hai điểm nút thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng với chất tạo độ điểm nút Bước nhảy khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật ,hiện tượng Sự vật, tượng xuất bước nhảy thực hiện; vật, tượng lượng lại biến đổi, đến điểm nút mới, lại xảy bước nhảy Cứ thế, vận động vật, tượng diễn ra, lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận vật, tượng cũ vật, tượng Quy luật lượng đổi - chất đổi cịn nói lên chiều ngược lại, nghĩa chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất với lượng Bản thân chất tạo thành thúc đẩy thay đổi tương ứng lượng lượng trở nên phù hợp với chất Như vậy, quy luật quan hệ lượng - chất quan hệ biện chứng Những thay đổi lượng chuyển thành thay đổi chất ngược lại; chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm Q trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục Tùy vào vật, tượng, tùy vào mâu thuẫn vốn có chúng vào điều kiện, diễn thay đổi chất vật, tượng mà có nhiều hình thức bước nhảy 6 Căn vào quy mơ nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy toàn bước nhảy cục Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố vật, tượng thay đổi Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, số phận chúng Sự phân biệt bước nhảy toàn hay cục có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng Căn vào thời gian thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời làm chất vật, tượng biến đổi mau chóng tất phận Bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích luỹ dần yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm Từ điều trình bày khái quát lại nội dung quy luật chuyển hóa thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thơng qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích luỹ lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thông qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, khơng cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng Phần Liên hệ thực tiễn liên hệ thân 2.1 Liên hệ thực tiễn:Quy luật lượng - chất biểu trình học tập Học tập sinh viên trình thực liên tục bước nhảy Tri thức hành trang thiếu người Từ sinh ra, tích lũy tri thức theo giai đoạn phát triển: từ điều ngôn ngữ, đồ vật, màu sắc,… đến kiến thức lĩnh vực sống văn học, tốn học, lịch sử Q trình học tập sinh viên q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân sinh viên.Trong suốt 12 năm phổ thơng, việc tích lũy tri thức độ,các kì thi điểm nút thực bước nhảy khác lần chuyển cấp.Để trở thành sinh viên,mỗi cần phải vượt qua bước nhảy vơ quan trọng kì thi đại học.Vượt qua bước nhảy này, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành so với học sinh trung học hay học sinh phổ thơng Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thơng Bởi không đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mả phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc Q trình tích lũy học phần hay mơn học độ với điểm nút ngày bắt đầu ngày kết thúc chương trình mơn học đó,các kỳ thi bước nhảy.Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động không ngừng trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển Quá trình tiếp thu kiến thức học sinh, sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội, đất nước Bởi trình tạo người có đủ lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước phát triển sánh vai với cường quốc năm châu Vì vậy, học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng kí học vượt khơng đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục nước ta tồn bệnh thành tích, đặc biệt bậc tiểu học trung học sở Tức học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết tạo điều kiện để thực thành công bước nhảy, điều khiến cho giáo dục có người khơng có “chất” “lượng”, dẫn đến vụ việc vơ lí học sinh học khơng viết tên mà lên lớp, cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục trường Như vậy, khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh hành động sai lầm, nhiên, bảo thủ, trì trệ theo khuynh hướng hữu khuynh Nếu lượng tích đủ, đạt đến điểm nút mà khơng thực bước nhảy quan niệm phát triển tiến hóa đơn lượng, khơng phải chất, vật khơng phát triển Bên cạnh đó, hình thức bước nhảy vật đa dạng, phong phú nên nhận thức thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy điều kiện, lĩnh vực cụ thể Trong trình tiếp thu kiến thức sinh viên áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, khơng thể có chuyện sinh viên học tham gia kì thi tốt nghiệp, mà phải thực bước nhảy dần dần: tích lũy học phần ,vượt qua kiểm tra nhỏ, đến kiểm tra học kì thi tốt nghiệp, có với quy luật đạt hiệu 2.2.Liên hệ thân: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập sinh viên Hiểu rõ nhận thức đắn để áp dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất có ý nghĩa vô quan trọng đời sống đặc biệt trình học tập sinh viên.Là tân sinh viên,em nhận thấy thân cần phải có phương pháp học tập hiệu riêng để giúp em giữ cân việc học,giải trí ,tham gia câu lạc mà giữ phong độ học tập mình.Một phương pháp học tập hiệu giúp trình học đại học bớt áp lực hơn,nó chìa khóa giúp em tích lũy nhiều tri thức,kinh nghiệm cho thân.Mỗi 10 người có phương pháp học khác nhau,cách tốt nhìn nhận đắn lực thân để từ tìm giải pháp tốt cho cá nhân mình.Điều cốt lõi cần xác định mục tiêu học tập lập kế hoạch học tập Cần phải xác định rõ học để làm gì?học nào?lập mục tiêu ngắn hạn dài hạn,mục tiêu cụ thể thân dễ thực hiện.Đặt mục tiêu giúp thúc đẩy thân cố gắng ,nỗ lực phát triển tiềm thân Tiếp đến lập kế hoạch học tập,ta cần lập kế hoạch ngắn hạn ,dài hạn cụ thể giúp cân thời gian đạt hiệu học tập cao.Với việc học tín chỉ,sinh viên tự chọn lịch học cho riêng mình,do cần xếp thời gian hợp lí,đi học đầy đủ kỹ lắng nghe vô quan trọng.Trong môi trường động vậy,chúng ta cần học hỏi,tích lũy thêm kĩ mềm cần thiết.Tìm cho người bạn,việc học làm việc nhóm mang lại nhiều trải nghiệm thú vị hữu ích.Cùng trao đổi tiếp nhận quan điểm khác nhau,học hỏi kĩ bạn bè để phát triển.Ngoài ra,hãy mạnh dạn hỏi nêu lên quan điểm q trình học.Điều giúp bạn có hội trao đổi,hiểu rõ vấn đề từ hiểu nắm kiến thức Việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh bảo thủ, trì trệ theo khuynh hưởng hữu khuynh hành động sai lầm,vì khơng nơn nóng chủ quan,đốt cháy giai đoạn,phải tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút thực bước nhảy,đi với quy luật lượng chất.Khi tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút thực bước nhảy vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy điều kiện, lĩnh vực cụ thể tránh áp dụng hình thức bước nhảy đột biến Bởi có hoạt động có hiệu quả, góp phần đào tạo người có đủ chất lượng để đưa đất nước ngày phát triển 11 KẾT LUẬN Như vậy, thấy việc áp dụng đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại vào hoạt động đời sống vô quan trọng, đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên.Từ việc nghiên cứu quy luật ấy,ta rút kết luận rằng: Muốn tốt nghiệp đại học ( chất) ta cần phải tích lũy lượng tri thức năm,phải tích lũy đủ số lượng tín u cầu,cố gắng nỗ lực khơng ngừng để vượt qua độ,tích lũy đủ học phần đến giới hạn điểm nút để thực bước nhảy.Khơng nơn nóng chủ quan,đốt cháy giai đoạn ,học vượt mà ngược lại với quy luật lượngchất.Học đại học việc tự học,chủ động tìm tịi nghiên cứu vơ quan trọng,là chìa khóa để thành cơng.Bên cạnh đó,hãy tích cực tham gia hoạt động trường lớp,tham gia câu lạc để học hỏi ,tiếp thu kiến thức ,kĩ mềm mở rộng mối quan hệ.Chúng ta cần có phương pháp học tập hiệu cho thân,xác định mục tiêu lên kế hoạch ,sắp xếp thời gian học tập xây dựng thời gian biểu khoa học linh hoạt thực bước nhảy để đạt hiệu tốt thành công 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – Lênin ( dành cho bậc đại học khơng chun lý luận trị) Quy luật lượng chất q trình tích lũy tri thức sinh viên https://www.luatquanghuy.edu.vn/blog/bai-tap-luat/nhung-nguyen-lyco-ban-cua-chu-nghia-mac-lenin/quy-luat-chuyen-hoa-tu-nhung-suthay-doi-ve-luong-thanh-nhung-su-thay-doi-ve-chat-va-nguoc-lai-vavan-dung-quy-luat-nay-trong-hoat-dong-thuc-tien/ Phương pháp học tập hiệu cho sinh viên https://www.uef.edu.vn/tththv/goc-nhin-doi-song-tam-ly-sinh-vien/cacphuong-phap-hoc-tap-hieu-qua-danh-cho-cac-ban-sinh-vien-uef-8025 ... dẫn đến thay đổi chất. Phạm vi nghiên cứu sinh viên đại học 2 Ý nghĩa lý luận : Giúp hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ý nghĩa thực tiễn: Vận dụng quy luật lượng. .. ,ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng- chất, liên hệ thực tiễn liên hệ thân đưa giải pháp để nâng cao chất lượng học tập đại học Đối tượng nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn. .. nhỏ, đến kiểm tra học kì thi tốt nghiệp, có với quy luật đạt hiệu 2. 2.Liên hệ thân: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập sinh viên Hiểu rõ nhận thức đắn để áp dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi