(TIỂU LUẬN) QUAN điểm BIỆN CHỨNG DUY vật về mối QUAN hệ BIỆN CHỨNG GIỮA nội DUNG và HÌNH THỨC và ý NGHĨA của VIỆC NGHIÊN cứu đó TRONG NGHIÊN cứu, học tập của SINH VIÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU ĐĨ TRONG NGHIÊN CỨU, HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Họ tên Mã số sinh viên Lớp TC GV hướng dẫn : : : : Đinh Trần Hiếu Thuận (50) 11215604 121_V1_01 TS Lê Thị Hồng Ninh Bình, ngày 27 tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU: NỘI DUNG: QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC .3 I Khái niệm: II Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức: III Ý nghĩa phương pháp luận: VẬN DỤNG CẶP PHẠM TRÙ NỘI DUNG – HÌNH THỨC VÀO QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 MỞ ĐẦU: Chúng ta biết Triết học gắn bó với vấn đề sống, thực tiễn, định hướng, dẫn đường cho hành động Xuất phát từ lập trường triết học đắn, cụ thể xuất phát từ quan điểm vật biện chứng, tìm cách giải vấn đề mà ta gặp phải sống ngược lại Vì thế, việc tìm hiểu sâu sắc chất vấn đề sống cần thiết quan trọng để ta xác định đường phù hợp cho phát triển thân Để tồn phát triển, người phải liên tục thích nghi với điều kiện, hồn cảnh sống khác nhau, không ngừng vận động biến đổi, nên phải cập nhật, mở mang giới xung quanh thân Mỗi người có nhìn đánh giá khác vật, tượng, dù nữa, cần nắm bắt hiểu rõ chất, nguồn gốc vấn đề Và triết học dẫn cho ta Thế giới xung quanh ta chứa đựng vật, tượng đa dạng, phong phú Nhưng dù có đa dạng phong phú đến đâu chúng xem xét nhìn nhận phạm trù định, tuân theo quy định chung Theo quan điểm Triết học Mác – Lenin có phạm trù bản, chủ nghĩa vật biện chứng chứng minh mối quan hệ cặp phạm trù Nội dung – Hình thức, mối quan hệ thiết thực gần gũi sống Chính tri thức giúp cho người hiểu rõ đời sống vật chất nhìn sâu sắc giới quan Qua trình học tập, nghe giảng lớp, tích lũy cho phần kiến thức, sau đây, em xin trình bày quan hệ Nội dung Hình thức theo góc nhìn chủ nghĩa vật biện chứng, cách áp dụng vào thực tế, cụ thể hoạt động nghiên cứu học tập sinh viên NỘI DUNG: QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC I Khái niệm: Nội dung gì: Nội dung phạm trù triết học, tổng thể tất mặt, yếu tố tạo nên vật, tượng Nói cách khác, nội dung mà cấu thành nên vật, tượng giới Ví dụ, bàn gỗ phận cấu thành nên chân bàn, mặt bàn, gỗ, đinh ốc,… nội dung Ta cần phải có nhìn rõ ràng chất nội dung dễ bị bỏ sót phong phú, đa dạng, cấu thành tạo nên vật, tượng Việc nhận định nội dung vật, tượng giúp cá nhân có nhìn khác nhau, tùy vào nội dung - yếu tố tạo nên vật Con người lồi vật cấp cao, có suy nghĩ, có tư duy, có tri thức, có khả nhận diện, suy xét hành động, mà ta phân biệt nhìn nhận rõ nội dung tượng khác nhau, điểm mà phân biệt với loài động vật khác Một vật tồn nhiều nội dung Chính đa dạng mà dẫn đến nhiều quan điểm khác ta xem xét nội dung đó, hiểu lầm để từ mà có nhìn phiến diện vật, tượng u cầu nhận biết đầy đủ nội dung yêu cầu quan trọng mà triết học đặt cho Bởi nhận thức đầy đủ nội dung, ta hiểu chất vật, tượng mà ta tìm tịi, nghiên cứu Hình thức gì: Hình thức dùng để phương thức tồn tại, biểu phát triển vật, tượng ấy; hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố cấu thành nội dung vật, tượng không biểu bên ngồi, mà cịn thể cấu trúc bên vật, tượng Nếu nội dung phận cấu thành nên vật hình thức kết cấu, mối liên kết yếu tố nội dung để tạo nên vật mà quan sát thấy tồn vật giới chúng ta, vật thể, dạng vật chất Xét đến ví dụ bàn phần nội dung, chân bàn, mặt bàn, vật liệu làm bàn nội dung phần tử vật liệu, vị trí đóng đinh, ốc vít hình thức bàn, liên kết phận bàn lại, tạo nên vật chất hồn chỉnh Ta thường hay nhầm lẫn “hình thức” triết học hình thức bên ngồi vật cần phải phân định rõ ràng Phạm trù “hình thức” chủ yếu để hình thức bên vật, tức cấu bên nội dung Hình thức đặc điểm, phương tiện để ta nhận biết vật, tượng Bất vật có hình thức bên ngồi nó, song phép biện chứng vật ý chủ yếu đến hình thức bên vật Ví dụ, phương thức sản xuất xã hội, lực lượng xã hội, cơng cụ lao động, đối tượng lao động nội dung, cịn hình thức trình trình tự kết hợp, thứ tự xếp tương đối bền vững yếu tố vật chất q trình sản xuất, quy định đến vị trí người sản xuất tư liệu sản xuất sản phẩm trình sản xuất Trong cặp phạm trù Nội dung – Hình thức, phép biện chứng vật chủ yếu muốn nói đến hình thức bên gắn liền với nội dung, cấu nội dung khơng nói đến hình thức bên ngồi vật II Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức: Nội dung hình thức tồn thống nhất, gắn bó khăng khít với nhau: - Theo chủ nghĩa vật biện chứng, tất vật tồn phải có hai mặt nội dung hình thức, khơng có hình thức lại không chứa đựng nội dung nội dung lại khơng tồn hình thức Nội dung hình thức thống hai mặt đối lập, liên hệ, tác động chuyển hóa lẫn nhau, hai thể thống chặt chẽ với tạo nên vật Có thể nhận định rằng, vật tạo nên từ yếu tố khác chúng không riêng lẻ, tách rời mà thể thống Nội dung hình thức phân biệt tương đối, có mối liên hệ nội dung, mối liên hệ khác lại hình thức Thí dụ Lực lượng sản xuất nội dung, Quan hệ sản xuất hình thức ( Với tư cách Cơ sở hạ tầng nội dung, cịn với Kiến trúc thượng tầng lại hình thức) - Tuy nhiên, khơng phải lúc nội dung hình thức phù hợp với Bởi vì, khơng phải nội dung bao gìơ thể hình thức định, nội dung điều kiện phát triển khác nhau, lại thể nhiều hình thức khác Cũng hình thức, biểu nội dung khác nhau… Nội dung định hình thức: - Trong trình vận động phát triển vật, nội dung xây dựng, tích lũy để hình thức dựa vào mà vận động theo Nội dung mặt động nhất, nội dung ln biến đổi, nhiều hình dáng thể vật từ ý nghĩa, học - Ngược lại với nội dung, hình thức xây dựng phát triển nội dung hoàn thiện hay nhiều phần Nếu khơng có nội dung, hình thức khơng thể vận hành Một áp phích khơng thể trình bày chưa biết thơng báo vấn đề gì, quảng cáo sản phẩm hay mắt show diễn, buổi hịa nhạc Nội dung chương trình định hình thức nó, cụ thể mặt áp phích Nếu thơng báo buổi concert nhỏ có thời gian, địa điểm, hình thức thể qua trang nhã, nhã nhặn màu áp phích hay quảng cáo sản phẩm hình thức lại mang màu sắc bắt mắt, thu hút thị giác người xem - Sự vận động, biến đổi vật thay đổi, phát triển nội dung Chính mối quan hệ ràng buộc, gắn bó mà nên nội dung thay đổi phát triển, hình thức bắt buộc phải biến đổi theo Tốc độ phát triển nội dung nhanh hình thức, hình thức phải đẩy nhanh trình, tiến độ biến đổi - Một ví dụ thực tế khác, nội dung năm 2020, em học sinh cấp 3, hình thức học trường địa phương mình, đến tại, em trở thành sinh viên năm trường Đại học vào tháng năm 2021 đủ điểm đỗ Khi ấy, nội dung phát triển trước, từ học sinh cấp ba lên thành sinh viên đại học, cịn hình thức lúc tồn đến em nhận giấy nhập học vào tháng 10 Hình thức khơng thụ động mà tác động ngược trở lại nội dung: - Như nói phần trước, hình thức ln chạy theo biến đổi nội dung khơng đồng nghĩa hình thức thụ động, mà tác động ngược trở lại nội dung - Khi hình thức phù hợp với nội dung, động thúc đẩy nội dung phát triển, cịn khơng phù hợp, nội dung hình thức xung khắc với nhau, nội dung bị kìm hãm hình thức Sự tác động qua lại lẫn diễn suốt trình phát triển vật Cặp phạm trù thể rằng, vừa giúp vật phát triển, đồng thời khiến vật trở nên tụt hậu - Sự vật, tượng phát triển không ngừng thông qua đổi nội dung, hình thức Lúc đầu, biến đổi diễn nội dung chưa ảnh hưởng đến hình thức, biến đổi tiếp tục diễn tới giới hạn định, hệ thống mối liên hệ tương đối cứng nhắc trở nên chật hẹp kìm hãm phát triển nội dung Lúc hình thức khơng cịn phù hợp với nội dung - Tới lúc, nội dung hình thức xảy xung đột sâu sắc, nội dung phá bỏ hình thức cũ vỏ bọc hình thức đó, nội dung tiếp tục phát triển, chuyển sang trạng thái chất III Ý nghĩa phương pháp luận: Không tách rời nội dung hình thức - Nội dung hình thức gắn bó khăng khít, chặt chẽ với hoạt động sống, vật phải chống lại vấn đề tiêu cực: o Tuyệt đối hóa nội dung, xem thường hình thức: Việc cho nội dung chủ đạo để tạo nên hình thức không sai ta trọng vào nội dung, cố gắng chèn ép thêm nhiều đặc điểm để quên hình thức biểu bên ngồi vật khơng tồn Chẳng hạn như, ta khơng thể tìm váy, quần áo mà mặc đâu, lúc nào, đồ ngủ khác với đồ đám cưới, đám tang, khơng thể tìm trang phục mà đáp ứng hết yêu cầu o Tuyệt đối hóa hình thức, coi nhẹ nội dung: Như trình bày phần trước nội dung yếu tố tiên để định hình thức vật, việc Vì thế, việc coi thường nội dung mà trọng đến hình thức không nên vật tồn có ý nghĩa, nội dung mục đích nó, từ tạo móng để thiết lập nên hình thức vật Cần trước hết vào nội dung để xét đoán vật: - Vì hình thức vật, tượng nội dung định nên để xem xét, phán đốn vật cần trước tiên vào nội dung mà muốn truyền tải Nếu muốn làm vật biến đổi trước tiên ta phải tác động vào nội dung Hình thức kết thay đổi nội dung để đáp ứng thay đổi thay đổi hình thức phải dựa vào biến đổi thích hợp nội dung định Phải theo dõi cẩn thận mối quan hệ nội dung hình thức: - Hình thức kìm hãm phát triển nội dung hình thức khơng phù hợp thúc đẩy mạnh mẽ phát triển nội dung Vậy nên việc điều tiết hình thức cho phù hợp yếu tố quan trọng để can thiệp vào phát triển có lợi Nếu vật, tượng cần phát triển cần thay đổi, loại bỏ cũ để tạo điều kiện cho nội dung phát triển, tiếp nhận vấn đề Ngược lại, nội dung phát triển tầm kiểm sốt, gây nên cân hình thức cần thay đổi để kìm hãm phát triển nội dung - Có thể ví dụ đời phát triển điện thoại thông minh (smartphone) Nếu ngày trước, điện thoại đời phục vụ người nhu cầu nghe gọi dần dần, theo phát triển xã hội người đòi hỏi nhiều điện thoại, từ hình thức bắt mắt đến khả nghe gọi đến nhắn tin, giải trí, chí làm việc nội dung thêm tính Để thích ứng với điều đó, hình thức điện thoại thay đổi, hình cảm ứng thay thế, thiết kế tinh xảo, sang trọng hơn,nhỏ gọn, tiện lợi, làm nhiều chức lúc Chính thay đổi hình thức tạo đột biến, phát triển vượt bậc nội dung, cụ thể công nghệ sản xuất chế tạo smartphone Cần sáng tạo lựa chọn hình thức vật: - Vì nội dung, tình hình phát triển khác nhau, có nhiều hình thức, ngược lại, hình thức thể nhiều nội dung khác nhau, nên ta cần sử dụng linh hoạt, cách kể hình thức cũ để phục vụ cho mục đích sáng tạo, hiệu thực tiễn V.I Lê-nin kịch liệt phê phán thái độ thừa nhận hình thức cũ, bảo thủ, trì trệ, muốn làm theo hình thức cũ, đồng thời phê phán thái độ phủ nhận vai trị hình thức cũ hồn cảnh mới, chủ quan, nóng vội, thay đổi hình thức cũ cách tùy tiện, vô - Ở phần này, cần tránh vấn đề: o Chỉ bám lấy hình thức cũ, bảo thủ, trì trệ, khơng tiếp thu mới: Xã hội ln vận động biến đổi không ngừng để nhu cầu mà người đặt cho xã hội ngày xuất với tần suất nhiều hơn, nên việc níu kéo khứ khiến cho hình thức bị lạc hậu, lỗi thời, khơng cịn phù hợp với o Phủ nhận, bỏ qua hoàn toàn cũ hoàn cảnh mới, chủ quan, nóng vội, thay đổi hình thức cũ cách tùy tiện, khơng có cứ: Việc xem xét kĩ lưỡng tồn hình thức cũ giúp có nhìn sâu sắc việc thay đổi hình thức này, liệu có tốt hay phù hợp hay chưa VẬN DỤNG CẶP PHẠM TRÙ NỘI DUNG – HÌNH THỨC VÀO QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN - Là tân sinh viên nhập học, tiếp xúc làm quen với môi trường học tập làm việc giảng đường, sống đại học hẳn em có nhiều bỡ ngỡ dễ dàng bị ngợp điều kiện môi trường sống xung quanh Và đến với môn Đại cương, cụ thể Triết học, học từ ngày tháng năm em thấy rằng, mũi tên định hướng, đèn đường cho lựa chọn đường phù hợp với Triết học tạo để giúp người ta có nhìn khách quan, tổng thể giời sống, cụ thể cặp phạm trù vật biện chứng Nội dung Hình thức giúp em có nhìn mới, tồn diện sống xung quanh - Thứ nhất, quan điểm biện chứng vật mối quan hệ cặp phạm trù Nội dung – Hình thức giúp sinh viên định hướng cách học tập đắn Ở mơi trường học tập hồn tồn mới, cách giảng dạy thầy cách học phải phù hợp tiếp thu kiến thức cách tốt Nếu cấp 3, em quen với việc thầy cô giảng, đọc thật chậm từ từ cho chép, quan tâm cặn kẽ học sinh một, giải tập kì thi cách sát lên đại học, việc tự học tự nghiên cứu sinh viên lại phần chủ yếu, dựa dẫm, phụ thuộc vào thầy cô giảng đường lớp học Nội dung phát triển, học mơi trường cao đó, Hình thức, cách mà tiếp cận trì sống 10 mơi trường Nếu khơng chịu đổi hình thức (cách học) em tập trung, tiếp cận với cách học mới, kiến thức dần trở nên xa vời để thụt lùi lại phía sau Khi mà người thay đổi hình thức để trang bị cho sống tốt thành công khơng để bị bỏ lại, ln thay đổi, vận động, để Nội dung Hình thức ln hịa hợp với Kiến thức giảng đường Đại học sống năm tháng Đại học trải nghiệm hoàn toàn mới, nội dung mà ta chạm đến ngưỡng cửa mới, đó, hình thức phải biến đổi theo để vận hành thứ sn sẻ Q trình nghiên cứu học tập sinh viên năm tháng cần thiết quan trọng cho đường mà lựa chọn bước sau này, thế, vận dụng tốt cặp phạm trù Nội dung – Hình thức cách thức quan trọng để sinh viên hoàn thiện thân từ bước - Thứ hai, trình tìm hiểu nghiên cứu học tập trình lâu dài, phức tạp, theo phát triển vận động sống mà trình biến đổi theo Vì thể, sinh viên cần phải chủ động theo dõi, quan sát biến đổi để thích nghi, từ đưa kết luận, suy xét xác, xác đáng Ln nhìn vật nhiều góc độ khác nhau, khám phá phát phận cấu thành nên vật đó, xem xét hình thức vận hành để đưa đến kết luận, cách sử dụng phù hợp hiệu Ví dụ, nghiên cứu Kinh tế đất nước ta đề cập đến kiến thức liên quan đến cung cầu, sản xuất, thị trường, tiền tệ đó, học tập nghiên cứu, ta phải xem xét tìm hiểu kỹ lưỡng thực trạng, thực tế sống, từ khứ đến dự đoán tương lai 11 Cách mà kinh tế vận hành từ trước năm 1986 so với hoàn toàn khác nhau, biến đổi Nội dung Hình thức sao, từ rút kinh nghiệm, học áp dụng sống - Thứ ba, nội dung, tình hình phát triển khác nhau, có nhiều hình thức, ngược lại, hình thức thể nhiều nội dung khác nhau, nên ta cần sử dụng linh hoạt, cách kể hình thức cũ để phục vụ cho mục đích sáng tạo, hiệu thực tiễn Có thể mơn học ta sử dụng cách học mới, phương pháp hiệu có lại có mơn học phù hợp với cách mà ta nghiên cứu từ trước Vì thế, tùy nội dung đặc thù mơn học mà lựa chọn hình thức tiếp cận phù hợp, khơng hồn tồn loại bỏ cách học cũ mà lựa chọn tối ưu, thích hợp có lợi cho ta hồn cảnh Có cân nội dung hình thức, ta cân sống, cân trí óc hình thể - Cuối cùng, vật tượng có nội dung hình thức riêng, khơng thể tách rời, ln vận động biến đổi khơng ngừng, từ đời nội dung hình thức Có suy xét cách toàn diện mối quan hệ nội dung hình thức giúp ta đưa định đắn sáng suốt Vì thế, cụ thể trình học tập nghiên cứu sinh viên, phải cố gắng bắt kịp với vận động biến đổi khơng ngừng sống, để từ khám phá, phát nội dung mới, hình thức hình thành, tiếp thu tri thức thời đại, vận dụng vào thực tế, góp phần xây dựng đất nước, tạo hành trang vững đường chọn Bên cạnh đó, 12 cần phải rèn luyện đạo đức, phẩm chất, có cho nhận thức đắn, rèn luyện thân thể, sức khỏe trạng thái tinh thần tốt nhất, có cân thể lực trí tuệ, ta cân thứ sống Nội dung sinh viên NEU cá nhân em phải thay đổi vận động hình thức mới, biểu cho xứng đáng với tên, danh tiếng “trường N” 13 KẾT LUẬN Qua phân tích trên, phép biện chứng vật nói chung, đặc biệt cặp phạm trù Nội dung – Hình thức nói riêng định hướng đề nguyên tắc tương ứng trình nhận thức áp dụng vào thực tiễn Nội dung cốt lõi quy định công dụng, tác dụng hòa quyện mặt với tạo nên vật Hình thức phương thức biểu tất mặt vật, tượng giới vật chất Hai phạm trù song song, tách rời, chúng tạo nên nhận định, quan điểm soi đường, vạch cho học, suy luận giới quan Từ học mà xác định rõ đường, phương pháp đắn, áp dụng vào sống với vấn đề cần giải Và thấy rằng, Triết học có vai trị quan trọng, thứ thiếu cá nhân, tập thể học tập, nhận thức, hoạt động thực tiễn, đòi hỏi người trình cải tạo giới quan Trong thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, đặc biệt giai đoạn hội nhập kinh tế phát triển, xã hội đòi hỏi lao động với chất lượng, tay nghề cao hơn, thích ứng nhanh nhạy bén với thời cuộc, thế, việc áp dụng cặp phạm trù Nội dung – Hình thức khẳng định thêm vị quan trọng Đối với cá nhân mình, em cố gắng tích lũy, tiếp thu kiến thức mà có thu thập được, xây dựng củng cố tảng vững để định hướng nguyên tắc, vận dụng tự duy, chuẩn bị hành trang áp dụng, nghiên cứu sống 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2020), “Giáo trình “Triết học Mac-Lenin”(sử dụng trường Đại học – hệ không chuyên lý luận trị, tài liệu dùng tập huấn giảng dạy năm 2019) Bộ giáo dục đào tạo (2017), “Giáo trình “Những ngun lí Chủ nghĩa Mác – Lênin”, NXB Chính trị Quốc gia Bộ giáo dục đào tạo (2004), “Giáo trình Triết học Mác – Lênin”, NXB Chính trị Quốc gia “Nội dung Hình thức Mối quan hệ biện chứng ý nghĩa phương toploigiai.vn 15 pháp luận”, “Triết học”, ... cách áp dụng vào thực tế, cụ thể hoạt động nghiên cứu học tập sinh viên NỘI DUNG: QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC I Khái niệm: Nội dung gì: Nội dung phạm trù triết học, tổng thể... NỘI DUNG: QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC .3 I Khái niệm: II Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức: III Ý nghĩa phương... nội dung, cấu nội dung không nói đến hình thức bên ngồi vật II Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức: Nội dung hình thức tồn thống nhất, gắn bó khăng khít với nhau: - Theo chủ nghĩa vật biện