Thiết kế kênh youtube kids trong giáo dục ở tiểu học

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trên toàn cầu, giáo dục bị ảnh hưởng nhiều đại dịch COVID-19 Khoảng 1,6 tỷ học sinh nghỉ học nhiều trường học sở giáo dục giới tạm thời đóng cửa, mà việc học tập em bị đình trệ Dạy học phương tiện truyền thông, cụ thể dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu thay cho việc giáo dục trường học Khi em học tập trực tuyến cha mẹ đảm nhận vai trò người giáo viên việc hướng dẫn em học tập hoàn thành nhiệm vụ học Dạy học phương tiện truyền thông công cụ hỗ trợ giáo viên q trình dạy trình học tập học sinh Việc giảng dạy phương tiện truyền thơng đặc biệt hình thành học sinh phát triển lực tự học, tự tìm tịi khám phá kiến thức em nhiều hơn, chủ động tham gia vào việc lập kế hoạch chung cho q trình học tập có mục tiêu dài hạn việc học em (theo Masterman, 1999) Như biết, phương tiện truyền thơng mang lại nhiều lợi ích, giáo viên dạy – học cân nhắc, chọn lọc phương tiện truyền thông cung cấp cho học sinh giảng dạy Nhà khoa học Anderson (1976) phân thành mười loại phương tiện, như: Audio, Print, Audio Print, Proyeksi Visual Silent, Audio Visual Projection Silent, Visual Motion, Audio Visual Motion, Vật lý, Con người, Môi trường loại cuối Máy tính Việc sử dụng phương tiện mục đích để cung cấp tài liệu cho học sinh trình học tập nhằm mục tiêu phát triển lực tự học, tư khám phá nơi người học Việc phát triển kỹ tự học cho học sinh từ cịn ngồi ghế nhà trường có tầm quan trọng lớn giáo dục Bởi kỹ tự học trải nghiệm thực tế sống để trẻ rèn luyện tinh thần tự lập, tự giác học tập sống, hình thành lực cá nhân, chủ động ứng phó với tình khó khăn xã hội phát triển Hiện hội nhập kinh tế ngày mở rộng đòi hỏi GD Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới nước khu vực Năm 2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) thơng qua Nghị 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học” Bậc Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, bậc học tảng hệ thống giáo dục phổ thơng, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất cho trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để hình thành lực tự học cho học sinh, thực mục tiêu Nghị 29 mà Trung ương Đảng khoá XI đề địi hỏi hoạt động tổ chức, hướng dẫn giáo viên phải hướng tới hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ học tập học sinh Năng lực đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp giảng dạy, không dạy kiến thức mà tập trung dạy cách học, phương pháp học tập, phương pháp tự học cho học sinh học tập, phải phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học có tác dụng phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức người học, lấy học sinh làm trung tâm Hiện theo đánh giá chung toàn xã hội, giáo dục chưa thực mục tiêu này, đại đa số học sinh học cách thụ động, máy móc, nhất học theo ý thầy khả ứng dụng vào sống chưa cao Phần lớn sản phẩm giáo dục đào tạo bị xã hội phê bình là: thụ động, rập khn, máy móc, lý thuyết, khả ứng phó với thay đổi sống chưa tốt, ý thức trách nhiệm cộng đồng chưa cao Trước nhu cầu tất yếu xã hội, giáo dục cần tìm lời giải cho tốn nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao lực nhận thức, thực hành, vận dụng, giao tiếp, cho học sinh Đặc biệt phụ huynh, cần thay đổi quan điểm hình thành lực cho em quan trọng "nạp" vào đầu trẻ nhiều kiến thức tốt Từ năm 1999, công nghệ Web 2.0 phát triển từ dạng sơ khai đại ngày phủ nhận tốc độ bao phủ rộng rãi Internet Theo khảo sát nghiên cứu Trung tâm Y tế Einstein (Philadelphia, Mỹ), có đến 97% trẻ em bố mẹ cho sử dụng thiết bị di động YouTube ứng dụng phổ biến trẻ em chọn truy cập vào Internet Các xu hướng học tập kỷ 21 cho thấy tham gia Công nghệ Thông tin Truyền thông (ICT) hoạt động giáo dục thực cách sử dụng phương tiện truyền thơng xã hội cụ thể YouTube   Có thể nói YouTube bước khởi đầu quan trọng kĩ thuật số hoá, dẫn đầu với tư cách phương tiện chứa nội dung giáo dục nhà trường ngồi xã hội. Nó khơng phương tiện dùng đề giải trí mà cịn cung cấp môi trường tuyệt vời để học tập Sử dụng YouTube q trình học tập mang lại hiệu cao việc dạy học. Hơn nữa, hình thức giải trí từ tính YouTube phát triển động lực học tập học sinh Một công cụ hỗ trợ học tập đa vơ u thích đó, nên khơng có ngạc nhiên YouTube xếp hạng có lượt truy cập cao Tuy nhiên, thực trạng sử dụng Youtube gây nhiều ảnh hưởng xấu đến phát triển học sinh lứa tuổi Tiểu học video ứng dụng phù hợp với lứa tuổi em Trẻ lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi chưa hoàn thiện đầy đủ mặt nhân thức lẫn nhân cách Do em chưa thể ý thức nội dung đáng xem không nên xem Đơn giản em xem để thoả mãn trí tị mò chúng Gắn liền với lý lỏng lẻo việc quản lý nội dung video Youtube dễ khiến học sinh tiếp cận với video có nội dung khơng lành mạnh, ảnh hưởng đến phát triển hành vi, tâm lý, nhân cách học sinh Đã có nhiều báo viết vụ việc thương tâm mà trẻ học theo video Youtube để gây hậu như: tổn thương mình, chửi bậy, phá hoại,… chí dẫn đến tử vong “Vậy phụ huynh lại không quản lý nội dung mà em họ xem?” Để trả lời cho câu hỏi chúng tơi thực khảo sát nhỏ kiểm soát phụ huynh kết là: Chiếm đến 80% số người khảo sát trả lời rằng, họ không quản lý nội dung mà thường xem mạng. Và lí nhiều bậc cha mẹ lường trước hậu khó lường Internet họ thực gặp tai nạn Thực tiễn cho thấy, Internet hoàn toàn tảng bản, nơi tận dụng khai thác để cung cấp phương tiện, phương pháp học tập hiệu cho học sinh Tiểu học thời đại mới. Tuy nhiên, thực tế sống, việc sử dụng Internet Youtube học sinh tiểu học tiềm ẩn nhiều nguy cơ, ảnh hưởng nghiêm trọng đến tư phát triển học sinh. Câu hỏi đặt là: “Làm để giúp trẻ em sử dụng Internet cách an tồn hiệu quả?” Đó việc sử dụng tảng Youtube Kids. Đây công cụ học tập tiềm giảng dạy giống Youtube phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học. Ngoài ra, Youtube Kids xuất Việt Nam năm gần đây, nên chưa có nhiều nghiên cứu vấn đề sử dụng ứng dụng Youtube Kids giảng dạy trường học nghiên cứu có ý nghĩa có tính ứng dụng cao. Chính lí đó, chúng tơi xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học là: “Thiết kế kênh Youtube Kids giáo dục Tiểu học” Mục đích nghiên cứu:  Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, nhằm khắc phục yếu tồn việc giáo dục học sinh Góp phần cao chất lượng q trình dạy học thông qua Thiết kế kênh Youtube Kids giáo dục trường Tiểu học  Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển kỹ tự học áp dụng kiến thức vào đời sống cá nhân trẻ từ lớp đến lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học giáo dục bậc Tiểu học, nhằm phát tiển tồn diện nhân cách, hoạt ngơn trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu:  Làm rõ số vấn đề thuật ngữ sâu vào việc tìm tịi nghiên cứu sở lý luận việc hình thành phát triển lực tự học, tự tìm tịi khám phá học sinh Tiểu học thông qua tảng Youtube Kids  Nghiên cứu thực trạng việc Internet phát triển ảnh hưởng trẻ em hệ thống hoá số hoạt động tạo lập kiến thức thông qua video có sẵn hướng dẫn giáo viên quản lý phụ huynh  Đề xuất biện pháp triển khai phát triển lực tự học cho học sinh Tiểu học thông qua việc Thiết kế kênh học tập Youtube Kids, tạo lập kiến thức giáo dục môn số trường Tiểu học  Kiến thiết Vùng phát triển gần cho học sinh Thiết kế kênh Youtube Kids với nội dung tổng hợp kiến thức tất môn học từ lớp đến lớp 5, mục đích phát triển lực tự học cho học sinh Tiểu học  Nghiên cứu mô hình phong cách học tập VARK mục đích để phân loại phong cách học tập, nhằm giúp học sinh tìm kiểu học phù hợp  Thực nghiệm sư phạm: Nhằm đánh giá tính khả thi hình thức học tập thơng qua Youtube Kids trình giáo dục Tiểu học số trường Đà Nẵng theo tiêu chí phát triển lực tự học cho học sinh Giả thuyết khoa học: Cùng với xu xã hội ngày phát triển, việc chủ động tư duy, tự lập, tìm tòi khám phá kỹ cần thiết để bắt kịp với thời đại Nếu đề xuất biện pháp phát triển lực tự học, tư áp dụng vào đời sống cá nhân học sinh Tiểu học kiến thức kỹ trẻ ngày hình thành, nâng cao phát triển Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 5.1: Đối tượng nghiên cứu: Quá trình học tập tích cực khám phá học sinh lứa tuổi Tiểu học thông qua video cung cấp kiến thức từ lớp đến lớp Youtube Kids như: Khoa Học, Lịch Sử, Tiếng Anh, Toán,… 5.2: Phạm vi nghiên cứu: Phát triển lực tự học, tự tìm tòi khám phá học sinh Tiểu học qua video có sẵn Internet, cụ thể tảng Youtube Kids Phương pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 6.1: Nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tạp chí khoa học phương pháp dạy học qua phương tiện truyền thông - Nghiên cứu sở lý luận mơ hình dạy – tự học số biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Tiểu học - Nghiên cứu tài hiệu hướng dẫn sử dụng phương tiện truyền thông, công nghệ thông tin dạy học, cụ thể tài liệu giảng điện tử, thiết kế kênh Youtube, số phần mềm trắc nghiệm Hot Potatos, … - Nghiên cứu mục đích, nội dung phát triển lực tự học, tự khám phá cho học sinh thông qua video có sẵn mạng, cụ thể Youtube Kids 6.2: Phương pháp điều tra, khảo sát: - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh, tìm hiểu đánh giá giáo viên học sinh hiệu quả, tác dụng phương pháp - Tìm hiểu thực tế khả học tập học sinh Internet thông qua trao đổi với giáo viên, thực khảo sát học sinh số trường Tiểu học Đà Nẵng; phân tích kết sơ bộ, đề xuất ngun nhân cịn tồn khó khăn biện pháp khác phục 6.3: Phương pháp vấn: Phương pháp dùng để vấn trực tiếp giáo viên học sinh vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm kiểm tra giả thuyết, góp ý giảng lớp với nhà, cách thức tiến hành dạy, hình thành kiến thức, phương pháp giảng dạy,… 6.4: Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Ở phương pháp này, thực nghiệm sau:  Tiến hành thực nghiệm trường tiểu học Bế Văn Đàn thuộc Đà Nẵng, có đối chứng để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu  Xử lý phân tích kết phiếu trắc nghiệm khảo sát, kiểm định giả thuyết khác biệt kết học tập nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm  Đề xuất nhận xét sau thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi tiến trình nghiên cứu Phân tích ưu, nhược điểm điều chỉnh lại cho phù hợp Dàn ý chi tiết đề tài: Ngoài phần mở đầu, tài liệu tham khảo, đề tài bố cục chương: Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu giới: Một nghiên cứu tiếp thị gần báo cáo YouTube Kids thương hiệu tiếng sống trẻ em Hoa Kỳ Phần lớn trẻ em (96%) từ 6-12 tuổi báo cáo chúng biết YouTube 80% trẻ em sử dụng YouTube sở hàng ngày Trong số người tham gia đó, 65% trẻ em sử dụng YouTube Kids vài lần ngày (Smarty Pants, 2017) Sự phổ biến YouTube trẻ em dường phổ quát Ứng dụng YouTube Kids ứng dụng phổ biến trẻ em độ tuổi mẫu giáo (5 tuổi trở xuống) ưa thích gia đình họ Ofcom (2017) báo cáo kể từ năm 2016, việc sử dụng YouTube trẻ em 3-4 5-7 tuổi tăng đáng kể Các nhà nghiên cứu báo cáo phát tương tự liên quan đến phổ biến tảng trẻ nhỏ gia đình chúng nhiều quốc gia khác Thổ Nhĩ Kì Đại dịch COVID 19 làm tăng lên đáng kể thời gian sử dụng phương tiện kỹ thuật số nhiều trẻ em. Một hoạt động hình phổ biến trẻ em là xem video để giải trí giáo dục. Nghiên cứu chúng tơi cung cấp số thông tin chi tiết cách trẻ em hiểu chúng xem YouTube Kids nhận thức chúng giá trị giáo dục Giao diện YouTube Kids thiết kế dành cho trẻ nhỏ phần lớn nội dung bật hướng đến nhóm Bố cục hay thú vị, với nút cực lớn giúp trẻ em dễ dàng chơi tạm dừng Các biểu tượng đơn giản giúp trẻ dễ dàng hiểu danh mục rộng cho video mà chúng tìm thấy Mặc dù thân YouTube, khu vực Video đề xuất rắc rối, tính tuyệt vời tảng Chỉ sau vài lượt xem video, trẻ em nhận danh sách tùy chỉnh gồm video có liên quan, cải thiện trẻ xem nhiều nội dung Có nhiều video có sẵn để giải trí giáo dục Vậy việc tự học trẻ phát triển sử dụng ứng dụng? Các nhà giáo dục học Mỹ Tây Âu thời kỳ thống khẳng định vai trò người học q trình dạy học, song bên cạnh khẳng định vai trò quan trọng người thầy phương pháp, phương tiện dạy học Khái niệm người học giai đoạn khơng cịn quan niệm cá thể hóa cực đoan trước đây, ý Theo J.Dewey: “ học sinh mặt trời, xung quanh quy tụ phương tiện giáo dục” Tư tưởng “lấy học sinh làm trung tâm” cụ thể hóa thành nhiều phương pháp cụ thể như: “Phương pháp hợp tác” (cooperative methods), “phương pháp tích cực” (active methods), “Phương pháp cá thể hóa”, “Phương pháp nêu vấn đề”, “Phương pháp tích cực” nghiên cứu triển khai rộng Theo phương pháp này, giáo viên đóng vai trị gợi ý kích thích, thúc đẩy học sinh tự hoạt động Vì thế, người học đóng vai trị trung tâm q trình dạy học, cịn người dạy chuyên gia việc học Nhìn chung tư tưởng “lấy học sinh trung tâm trình dạy học nói riêng giáo dục nói chung địi hỏi có phối hợp nhiều phương pháp, “phương pháp tích cực” chủ đạo mang tính nguyên tắc Đây sở để đưa biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh, sinh viên Đồng tình với quan điểm trên, nhà giáo dục Xơ Viết khẳng định vai trị tiềm to lớn hoạt động tự học giáo dục nhà trường Đặc biệt, nhiều tác giả nghiên cứu sâu sắc cách thức nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học người học , nêu lên biện pháp tổ chức hoạt động độc lập nhận thức học sinh trình dạy học Hiện theo đánh giá chung toàn xã hội, giáo dục chưa thực mục tiêu này, đại đa số học sinh học cách thụ động, máy móc, nhất học theo ý thầy khả ứng dụng vào sống chưa cao 1.2: Tổng quan vấn đề nghiên cứu nước: Trong dạy học, phương tiện truyền thông Youtube Kids sử dụng công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lý, giúp thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học HS sử dụng máy tính cơng cụ học tập hình thành kiến thức Việc sử dụng truyền thông mở hướng liên kết thông tin liên tục phụ huynh GV, giúp bậc cha mẹ quản lý thời khóa biểu tình hình kiến thức em Như vậy, ứng dụng phương tiện truyền thơng Youtube Kids vào giáo dục xu giáo dục Việt Nam giai đoạn tương lai lâu dài Gần đây, có số đề tài khoa học nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học tích cực có kết hợp ứng dụng CNTT giáo dục Tiểu học đề tài tác giả Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn cộng sự…; Tác giả Lê Thế Anh với đề tài: “Biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT quản lý trường tiểu học huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Nhưng số nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung nước ta chưa thực có nhiều nghiên cứu khoa học sâu phân tích vấn đề Khơng nghiên cứu đơn việc áp dụng vào dạy học mà cịn phải quản lý hoạt động ứng dụng nhà trường để phát huy lực tự học, khám phá học sinh vấn đề phải bàn cãi Từ năm 60 kỷ XX, tư tưởng tự học nhiều tác giả trình bày trực tiếp gián tiếp cơng trình tâm lý học, giáo dục học học, phương pháp dạy học môn Một số cơng trình tiêu biểu là: Nguyễn Cảnh Tồn (Nguyễn Cảnh Toàn (1995), luận bàn kinh nghiệm tự học), Trần Kiều, Nguyễn Bá Kim, Thái Duy Tuyên, Bùi Văn Nghị, GS.TSKH Nguyễn Cảnh Toàn gương sáng tự học nước ta Từ giáo viên trung học (1947), đường tự học, tự nghiên cứu ơng trở thành nhà tốn học tiếng Không nghiên cứu khoa học bản, ơng cịn có nhiều cơng trình, viết khoa học giáo dục, vấn đề tự học Ông cho rằng: “Học gắn với tự học, tự rèn luyện để biến đổi nhân cách Người dạy giỏi người dạy cho học sinh biết cách tự học, tự nghiên cứu, tự giáo dục” Các tác giả: Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường khẳng định: Năng lực tự học trò dù phát triển nội lực định phát triển thân người học Thầy ngoại lực, tác nhân, hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn cho trị tự học Nói cách khác q trình tự học, tự nghiên cứu cá nhân hóa việc học trò phải kết hợp với việc dạy thầy trình hợp tác bạn cộng đồng lớp học, tức trình xã hội hoá việc học 1.3: Kết luận chương 1: Ngày nay, vấn đề ứng dụng Youtube Kids ngành GD&ĐT, nước giới quan tâm trở nên vấn đề toàn cầu Ứng dụng phương tiện truyền thông mang đến đổi cách dạy cách học cho cấp học Từ đó, quốc gia nghiên cứu vai trị, lợi ích, ứng dụng vào cơng tác dạy học, đổi phương pháp dạy học công tác quản lý giáo dục, xem cơng cụ, phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đặc biệt nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Bởi vì, việc tự học nói chung, vấn đề tự học học sinh nói riêng ngày quan tâm nghiên cứu vai trị quan trọng tự học q trình dạy học theo hướng đổi lấy người học trung tâm Tự học trở thành vấn đề quan trọng cần thiết em học sinh Thiết kế kênh Youtube Kids giáo dục trường Tiểu học để ứng dụng vào dạy học địa bàn trường tiểu học TP Đà Nẵng chưa nghiên cứu Vì chúng tơi sâu nghiên cứu vấn đề phạm vi trường tiểu học TP Đàn Nẵng nhằm hy vọng đề xuất số biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Chương 2: NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CÁC VIDEO TRÊN YOUTUBE KIDS 2.1 Một số định nghĩa 2.1.1 Định nghĩa giáo dục tiểu học 2.1.2 Sự phát triển Internet ứng dụng phương tiện truyền thông dạy học 2.1.3 Định nghĩa Youtube 2.1.4 Tổng quan ứng dụng Youtube Kids 2.2 Hoạt động dạy học Tiểu học kết hợp sử dụng Youtube Kids 2.2.1 Tính phù hợp ứng dụng Youtube Kids đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 2.2.2 Mơ hình phong cách học tập VARK 2.2.3 Vùng phát triển gần dạy học ( Zone of Proximal Development) 2.3 Tự học 2.3.1 Khái niệm tự học 2.3.2 Đặc điểm tự học 2.3.3 Đặc điểm tự học học sinh tiểu học 2.3.4 Các dạng tự học 2.4 Năng lực 2.4.1 Khái niệm lực 2.4.2 Năng lực chung học sinh Tiểu học 2.4.3 Xu hướng dạy học tiếp cận lực Tiểu học 2.5 Năng lực tự học 2.5.1 Khái niệm lực tự học 2.5.2 Các biểu lực tự học học sinh Tiểu học qua việc xem video Youtube Kids 2.5.3 Các thành tố lực tự học học sinh Tiểu học qua việc xem video Youtube Kids 2.6 Khung đánh giá lực tự học học sinh Tiểu học qua việc xem video Youtube Kids 2.7 Kết luận chương Chương 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC QUA NỀN TẢNG YOUTUBE KIDS 3.1 Mục đích khảo sát 3.1.1 Thực trạng học sinh Tiểu học sử dụng ứng dụng Youtube Kids  Thực trạng trẻ em sử dụng Internet nói chung  Thực trạng học sinh việc sử dụng Internet ứng dụng Youtube Kids  Sự hấp dẫn tác động Internet sống hình thành phát triển trẻ 3.2 Nội dung khảo sát 3.2.1 Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá việc sử dụng Youtube trường tiểu học Đà Nẵng:  Khu vực cụ thể khảo sát đề tài: Trường Tiểu học Bế Văn Đàn  Thời gian khảo sát:  Cỡ mẫu: Thiết kế công cụ nghiên cứu  Thiết kế tiêu chí quan sát, vấn  Thiết kế thang đo  Thiết kế cơng cụ: bảng tiêu chí, đề kiểm tra 3.3 Tổ chức khảo sát 3.3.1 Đối tượng khảo sát 3.3.2 Tiến hành khảo sát 3.4 Đánh giá khái quát chung tình hình thực tế sau khảo sát 3.4.1 Phân tích kết khảo sát  Phân tích định tính:  Phân tích định lượng: 3.4.2 Kết luận chương 3: Chương 4: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP “ Sử dụng ứng dụng YOUTUBE KIDS giáo dục trường Tiểu học” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC, KHẮC PHỤC NHỮNG ẢNH HƯỞNG TIÊU CỰC CỦA YOUTUBE 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 4.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính tính vững 4.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 4.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn khả thi 4.2 Một số biện pháp sư phạm 4.2.1 Biện pháp 1: Sử dụng video có sẵn tảng Youtube Kids  Mục đích ý nghĩa biện pháp  Cơ sở khoa học biện pháp  Nội dung cách thực 4.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế kênh Youtube Kids phù hợp với học sinh nội dung giảng dạy trường Tiểu học  Mục đích ý nghĩa biện pháp  Cơ sở khoa học biện pháp  Nội dung cách thực 4.2.3 Biện pháp 3: Hình thành phát triển nhận thức phụ huynh việc quản lý trẻ em lứa tuối học sinh sử dụng Youtube Kids  Mục đích ý nghĩa biện pháp  Cơ sở khoa học biện pháp  Nội dung cách thực 4.3: Kết luận chương Chương 5: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục để thiết kế kênh Youtube Kids dạy hoc trường Tiểu học 5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm: 5.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm: 5.3.1 Đối tượng thực nghiệm 5.3.2 Phương pháp thực nghiệm 5.3.4 Thời gian địa điểm thực nghiệm  Thời gian  Địa điểm 5.4 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 5.5 Kết thực nghiệm sư phạm 5.5.1 Nhận xét trình học tập lớp thực nghiệm 5.5.2 Đánh giá kết học tập học sinh 5.5 Kết luận chương KẾT LUẬN ĐỀ TÀI TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ... đổi lấy người học trung tâm Tự học trở thành vấn đề quan trọng cần thiết em học sinh Thiết kế kênh Youtube Kids giáo dục trường Tiểu học để ứng dụng vào dạy học địa bàn trường tiểu học TP Đà Nẵng...  Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, nhằm khắc phục yếu tồn việc giáo dục học sinh Góp phần cao chất lượng q trình dạy học thơng qua Thiết kế kênh Youtube Kids giáo dục trường Tiểu học  Đề xuất... ứng dụng Youtube Kids 2.2 Hoạt động dạy học Tiểu học kết hợp sử dụng Youtube Kids 2.2.1 Tính phù hợp ứng dụng Youtube Kids đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 2.2.2 Mơ hình phong cách học tập