1 giao an chu de 1 van 8

CHỦ ĐỀ – VĂN 8: Ngày soạn: 6/9/2020 Ngày soạn 24/8/2020 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: KỈ NIỆM TUỔI THƠ A MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức - Qua chủ đề học sinh nắm đặc điểm truyện kí Việt Nam với ngịi bút văn xi giàu chất thơ, cốt truyện tự nhiên đặc sắc Thấy giới trẻ thơ với hoàn cảnh khác qua trang truyện kí “Tơi học” “Trong lịng mẹ” - Vận dụng ngữ liêu văn nắm chủ đề, tính thống chủ đề văn bản, biết xây dựng mơt đoạn văn có tính thống đồng thời nắm bố cục văn , cách xếp nội dung phần thân Kĩ Có kĩ vận dụng phương pháp đọc- hiểu văn truyện Biết cacchs tóm tắc tác phẩm Cảm nhận tâm trạng, tâm lý nhân vật tác phẩm Vận dụng kĩ kết hợp phân môn Văn, Tiếng việt, Tập làm văn - Có kĩ xác định tính thống chủ đề văn cách liên kết chủ đề qua việc tìm hiểu phần ngữ liệu - Rèn kĩ xây dựng bố cục văn Thấy mẫu mực cách xây dựng bố cục văn qua phần đọc hiểu Thái độ - Bồi dưỡng tình cảm gia đình Hiểu ý nghĩa ngày khai trường niềm hạnh phúc trẻ thơ sống tình mẫu tử - Giáo dục tình yêu thương gia đình, tình mẫu tử B NỘI DUNG TÍCH HỢP - Tích hợp nội môn: Biết sử dụng ngữ liệu phần đọc hiểu cho vieecj khai thác kiến thức phần Tiếng việt phần Tập làm văn Qua việc nắm kiến thức phần Tiếng việt để cảm thụ tác phẩm, nhân vật đảm bảo tính thống nhất, liên kết mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên mơn: Mơn Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục công dân C PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẨM CHẤT 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người thân yêu Biết dũng cảm đấu tranh với hành vi làm tổn hại đến tình cảm gia đình, nhà trường, bạn bè Biết đồng cảm với số phận bất hạnh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn chủ đề để phát triển lực đọc hiểu văn tương tự - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp B CHUẨN BỊ : a, Giáo viên: - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thụât viết tích cực, Gợi mở, Nêu giải vấn đề, Thảo luận nhóm, Giảng bình, thuyết trình - Thiết bị dạy học học liệu; Thiết kể giảng điện tử Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề b, Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT 1- BÀI VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hoàn cảnh đời tác phẩm “ Tôi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với trờng, với thầy cô bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ GV: - Phương pháp kĩ thuật dạy học trọng tâm:Vấn đáp,bình giảng, gợi mở,tìm tòi, kĩ thuật khăn phủ bàn - Thiết bị dạy học học liệu Soạn bài, đọc tài liệu Sưu tầm số hình ảnh ngày tựu trường hát có liên quan - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT“TƠI” Trên đường tới trường Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Ở sân trường Khi ngồi lớp HS: Đọc soạn văn III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Cho Hs hát tập thể “ Ngày học” - Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lòng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thah Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học” HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: -HS đọc thích ( SGK 18) - Thanh Tịnh ( 1911- 1988) Huế - Nêu vài nét t/ giả Thanh Tịnh t/ phẩm “ Tôi học”? - Tên khai sinh Trần Văn Minh - Gọi HS trả lời câu hỏi - Bắt đầu sáng tác từ năm 22 tuổi với phong cách nhẹ nhàng, ngào sâu lắng - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Tác phẩm: - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận - Trích từ tập truyện ngắn “ Quê mẹ” – 1941 Thanh Tịnh bút có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, truyện thơ, bút kí song ơng thành công truyện ngắn thơ Những truyện hay ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến “ Tôi học” tác phẩm Truyện ngắn “ kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “ tôi’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc - Em đọc thầm thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt văn bản? NỘI DUNG CHÍNH Đọc thích- bố cục: - Đọc giọng nhẹ nhàng, sâu lắng - Chú thích ( SGK 8+9) - Phương thức BĐ: Tự + biểu cảm, (3) Theo dòng hồi tưởng nhân vật” tơi” trình tự thời gian buổi tựu trường, em tìm bố cục văn bản? Đ1: Từ đầu – rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ - Cho biết nội dung phần? Đ 2: Tiếp – núi: Khi mẹ đường tới trường - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? Đ 3: Tiếp – lớp: Khi đưng sân trường nhìn người bạn - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Bố cục: đoạn Đ 4: Tiếp – chút hết: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ vào lớp bạn Đ 5: Cịn lại: Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học Truyện ngắn bố cục theo dịng hồi tưởng nhân vật “ tơi” Qua dịng hồi tưởng mà tác giả diễn tả cảm giác, tâm trạng của” tôi” buỏi tựu trường Theo đó, trình tự diễn tả kỉ niệm từ nhớ dĩ vãng : Những biến chuyển trời đất cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường khơi gợi lịng nhân vật “ tơi”những kỉ niệm sáng ngày đến trường II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1, Tâm trạng cảm giác nhân vật “ tôi”: HS theo dõi phần bố cục văn - Thời điểm: cuối thu, mùa khai trường- Gợi liên tưởng tự nhiên khứ thân (1) Nỗi nhớ buổi tựu trường t/ giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? (2) Tâm trạng tái qua từ ngữ nào? Tác dụng nó? -> Các từ láy tính từ tạo cảm giác: mơn man, náo nức, tưng bừng, rộn rã- Rút ngắn khoảng t/ gian khứ tại, làm cho người đọc thấy chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự thời gian (hiện → khứ), không gian (trên đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → lớp học) trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật HOẠT ĐỘNG NHÓM - Tâm trạng - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh: NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Trên đường tới trường -Trên đường mẹ đến trường: thấy “lạ”, lịng “đang có thay đổi lớn”, -Kể+ tả - Cảm thấy trang trọng đứng đắn; - Nâng niu vở, muốn thử sức cầm bút Ởsân trường Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ pha lẫn niềm thích thú cậu bé - Sân trường dày đặc người - Miêu tả nội tâm - Mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ - Cảm giác ngỡ ngàng, hồi hộp, lo lắng,bịn rịn thực xa mẹ trở thành cậu học trò nhỏ - Nghe gọi tên rời tay mẹ: giật mình, lúng túng, sợ hãi tim ngừng đập - Thấy xa nhà, xa mẹ Khi ngồi lớp - Mùi hương lạ, thấy lạ với hình treo tường, -Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi mình; - Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tinnghiêm trang bước vào lớp học - Không thấy xa lạ với người bạn ngồi bên; -Nhìn theo cánh chim Đoạn văn tái dòng hồi tưởng nhân vật bao gồm chuỗi kiện mà yếu tố xuyên suốt dịng cảm xúc tha thiết tn trào Mạch dịng cảm xúc biểu tâm lí nhân vật “Tơi” Có thể xem thời điểm “cứ vào cuối mùa thu, đường rụng nhiều ”là hoàn cảnh khơi gợi cảm xúc nền, tạo ấn tượng chung Hình ảnh “ lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ” hình ảnh có tính chất qui tụ định hướng liên tưởng, từ mở tình cụ thể: Những quan sát dọc đường, trước sân trường, xếp hàng vào lớp IV CỦNG CỐ Nắm nét khái quát chung văn tác giả, tác phẩm Học sinh củng cố sơ đồ tư V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Đọc thuộc đoạn văn vb mà em yêu thích VI.RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Ngày soạn: 6/9/2020 TIẾT - BÀI VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC ( Tiếp theo) (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hoàn cảnh đời tác phẩm “ Tôi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với ngơi trờng, với thầy bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ GV: - Phương pháp kĩ thuật dạy học trọng tâm:Vấn đáp,bình giảng, gợi mở,tìm tịi, kĩ thuật khăn phủ bàn - Thiết bị dạy học học liệu Soạn bài, đọc tài liệu Sưu tầm số hình ảnh ngày tựu trường hát có liên quan - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT * Các bậc phụ Chi tiết, hình ảnh Nhận xét huynh * Ông đốc: * Thầy giáo trẻ: HS: Đọc soạn văn III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi mùa thu sang, nắng vàng màu bơng cúc đại đố vàng tươi, rực rỡ, lịng nhà văn Thanh Tịnh lại bồi hồi nhớ đén cảm giác ngày đến trường với cặp mới, mới, bạn lần rời bàn tay mẹ xung quanh có người xa lạ lần bước vào trường lớn vừa trang nghiêm vừa ấm cúng tình người Và học Cái cảm giác thật khó tả HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG NHĨM 2, Thái độ, cử người lớn - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Các nhóm khác tham gia ý kiến - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập -Nhận xét, rút kinh nghiệm Phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét PHIẾU HỌC TẬP Chi tiết, hình ảnh Nhận xét - Chuẩn bị chu đáo cho - Lo lắng, hồi hộp em -Đó nghĩa vụ, trách nhiệm lịng gia đình, nhà trường em (Thế hệ tương lai đất nước) Ơng đốc -Hiền từ, giọng nói dặn, động viên, tươi cười nhẫn nại - Tạo ấn tượng niềm tin với học trò Thầy giáo trẻ -Tươi cười chờ đón NHÂN VẬT Các huynh bậc phụ - Trân trọng tham dự buổi lễ - Đó môi trường giáo dục ấm áp, nguồn cổ vũ, động viên, giúp cho em trưởng thành Một giới rộng mở tình yêu thương, mơ ước, niềm tin chào đón em HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 3, Những đặc sắc nghệ thuật: (1) Để diễn tả tâm trạng n/ vật “ Tôi” truyện, t/ giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? - Theo dòng hồi tưởng n/ vật “ Tơi” theo trình tự t/gian buổi tựu trường (2) Em tìm hình ảnh so sánh đẹp nhà văn sử dụng văn bản? - Chọn, phân tích hình ảnh đó? (3) Cách so sánh tác giả có độc đáo? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận - Kết hợp tự + m/ tả + bộc lộ cảm xúc - Sử dụng nhiều h/ ảnh so sánh đẹp: + Tôi quên cành hoa tươi + Ý nghĩ nhẹ nhàng mây lướt đỉnh núi + Họ chim + Họ thèm học trị cũ + Tơi cảm thấy tim tơi ngừng đập GV: Các so sánh giầu hình ảnh Nguyễn Trọng Hoàn: Khảo sát gần hai mươi lần so sánh trực tiếp so sánh ngầm xuất truyện giầu sức gợi cảm xuất thời điểm khác để diễn tả cảm xúc tâm trạng n/ vật khiến cho người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng làm cho truyện man mác chất trữ tình trẻo HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH - Cho HS thảo luận: Tổng kết: Vì nói: truyện ngắn Tơi di học Thanh Tịnh man mác chất trữ tình trẻo? + Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm - Gọi đại diện nhóm trình bày kết + Các tình truyện chan chứa cảm xúc tha thiết, cảm xúc khó quên buổi tựu trường - Gọi HS nhận xét + Tình cảm ấm áp, trìu mến người thân em - GV tổng hợp ý kiến- kết luận + Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật + Hình ảnh t/ nhiên, ngơi trường so sánh giầu sức gợi cảm - Nêu nội dung n/ thuật cuả truyện? + Đề tài quen thuộc, chất giọng nhẹ nhàng,man mác, sáng - gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK/ Có thể nói: Truỵên biểu kí ức hồi quang thời gian không gian truỵên thời gian không gian tâm trạng Đồng thời kỉ niệm ngào buổi đầu đến lớp chuyển hoá thành cảm giác bay bổng, lãng mạn, lung linh tươi tắn sắc màu , tha thiết gợi thời khứ tưng bừng, rộn rã lấp lánh chất thơ Khép lại trang văn, dường người bồi hồi xao xuyến, thổn thức rộn lên hai tiếng “ tựu trường” HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS 1.Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc n/vật “ tôi” ? Viết đoạn văn ngắn trình bày cách hiểu em hình ảnh: Một chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao? NỘI DUNG CHÍNH HS chuẩn bị trình bày trước lớp Nhận xét: - Hs chia nhóm thảo luận - Trình bày theo tinh thần xung phong HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH - HOẠT ĐỘNG NHĨM: Thi hát tiếp sức “ Ngày học” - Thành lập đội chơi - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến IV CỦNG CỐHọc sinh đọc phần ghi nhớ V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc ghi nhớ - Đọc thuộc đoạn văn vb mà em yêu thích - Soạn " Trong lòng mẹ" VI.RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 9/9/2020 b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan đề) c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài SGK/ 14 - Gọi HS trả lời câu hỏi b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta -HS đọc yêu cầu tập Bài SGK/ 14 -HS suy nghĩ- phân tích ví dụ a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lịng lại nao nức, rộn rã, xốn xang -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung b, Con đường đến trường trở nên kì lạ lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn GV tổng hợp ý kiến c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trò thực IV CỦNG CỐ Học sinh đọc ghi nhớ V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học cũ - Làm tập - Chuẩn bị tiết sau VI.RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY ………………………………………………………………………… Ngày soạn: 10/9/2020 TIẾT 4- BÀI VĂN BẢN: TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS có khái niệm thể hồi kí Nắm cốt truyện, nhân vật, việc đoạn trích “ Trong lịng mẹ” - Học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngịi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm Kĩ năng: - Bước đầu biết Đọc - Hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp PTBĐ VB tự để phân tích tác phẩm - Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật Thái độ, tình cảm: - Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng người Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: - Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo - Thiết bị dạy học tài liệu: SGK, soạn,Tài liệu tham khảo PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Bà bé Hồng Hồn cảnh trị chuyện Nhận xét Hành động - Lời nói Học sinh: Sách, vở, ĐDHT III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Em kể tên hát đọc đoạn thơ viết mẹ mà em biết ? Có hát có câu: Như mặt trời có mà thơi Và mẹ em có đời Quả vậy, tình mẹ bao la biển Thái Bình dạt Cịn hạnh phúc sống yêu thương che chở mẹ Nhưng tuổi thơ khơng có điều Và có tháng ngày em ln ấp ủ khát khao tình mẹ Đó tình cảm bé Hồng chương IV tập hòi kí “ Nhứng ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả: (1) HS đọc SGK - Nguyên Hồng (1918 - 1982 ) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng quê Nam Định, ông sống chủ yếu Hải Phịng xóm lao động nghèo (2) Em cho biết vài nét đời nghiệp Nguyên Hồng ? (3) Nêu hiểu biết em thể hồi ký tập “ Những ngày thơ ấu”? Chương IV “ Trong lòng mẹ”? - HS tham gia nhận xét - Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm - Tác giả viết tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm chính: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu 2- Tác phẩm: TP gồm chương - Tóm tắt: SGK Quan sát hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng Trong nghiệp sáng tác ơng, “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng - nhân vật chính- tác giả cịn cho thấy mặt lạnh lùng xã hội coi trọng đồng tiền, đầy rẫy nhữg thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt trở thành khơ héo Đoạn trích học chương IV TP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc - Chú thích: - GV hướng dẫn HS đọc - Đọc chậm, ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, đoạn cuối bé Hồng trị chuyện với bà Ngữ điệu lời nhân vật - “ Đoạn tang “ : Mãn tang, hết tang - GV đọc đoạn (1) Gọi HS đọc - HS & GV nhận xét (2) Tìm hiểu thích SGK-“ Đoạn tang “ ? (3) - Bài chia làm phần? Nêu nội dung phần ? Bố cục: - Gọi HS nhận xét? - Đầu => Người ta hỏi đến chứ: Cuộc trị chuyện bé Hồng với bà - Tiếp => Hết : Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng II TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS NỘI DUNG CHÍNH Nhân vật bà qua nhìn tâm trạng bé Hồng - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Cuộc trị chuyện bà bé Hồng Hồn cảnh xuất Bà bé Hồng Nhận xét -Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng -Xốy sâu vào thiếu thốn tình mẫu tử bé Hồng - Mẹ bé Hồng chưa - Chủ động tạo để nhằm mục đích riêng Hành động- Lời nói + Cười hỏi: Mày có muốn vào + Cười kịch + Sao lại không vào, vào mà bắt mợ -Cố gieo rắc vào đầu đứa cháu hồi nghi để chia rẽ tình mẹ - Những cử ngào kịch, hành động quan tâm giả dối, lời nói cay độc, nhẫn tâm, ý nghĩ xấu xa, nham hiểm + Mày dại vào + Thăm em bé GV BÌNH- Quan sát lại văn chung ta thấy: nói chuyện với cơ, Bé Hồng trả lời khơng vào - Khóc Bà an ủi, khích lệ “ Cứ vào “ lại ngân dài hai chữ em bé Bà người săm sói, độc địa, hành hạ, nhục mạ đứa trẻ cách xoáy sâu vào nỗi đau, nỗi khổ tâm Bà tỏ lạnh lùng trước đau đớn đến đứa cháu Bà lại tiếp tục kể nghèo túng, đói rách người mẹ đến cổ bé Hồng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng, bà lại đổi giọng ngậm ngùi xót thương người Bà người độc ác Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người nhẫn tâm đến khơ héo tình cảm ruột thịt -Chỉ cần kể lại, ghi lại trò chuyện đối thoại Nguyên Hồng vừa khắc hoạ chân dung tiêu biểu cho hạng người vừa bộc lộ thái độ dứt khoát, liệt mình.Bằng câu nói có kèm theo vài chi tiết gợi tả giọng điệu, cử chỉ, nhà văn dựng lại sinh động chân dung nhân vật bà cô Nhân vật tiêu biểu cho hạng đàn bà “ miệng nam mô, bụng bồ dao găm” mà thân thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội ngày HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG 1) TP “ Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng đượcviết theo thể loại nào? A- Bút ký B- truyện ngắn C- Hồi ký D- Tiểu thuyết Đáp án:B 2) Em hiểu kiện nói tới hồi ký? A- Là kiện xảy khứ mà tác giả người tham dự chứng kiến B- Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để thể tư tưởng, nghệ thuật C- Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng suy đoán người ta tương lai D- Cả ý Đáp án: A 3) Mục đích tác giả viết: “ Tơi cười dài tiếng khóc “ ? A- Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói bà mẹ B- Nói lên trạng thái phức tạp bé Hồng: Vừa đau đớn, vừa uất ức, căm giận nghe lời nói bà mẹ C- Nói lên căm giận mẹ bé Hồng nghe bà nói việc làm mẹ D- Nói lên niềm u thương, thông cảm mẹ nghe bà cô nói việc làm mẹ Đáp án: D IV.CỦNG CỐ - Tâm trạng bé Hồng nói chuyện với bà V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn vào Soạn bài: “Trường từ vựng” IV RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Ngày soạn: 10/9/2020 TIẾT 5- BÀI VĂN BẢN: TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS có khái niệm thể hồi kí Nắm cốt truyện, nhân vật, việc đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm Kĩ năng: - Bước đầu biết Đọc - Hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp PTBĐ VB tự để phân tích tác phẩm - Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật Thái độ, tình cảm: - Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng người Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: - Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo - Thiết bị dạy học tài liệu: SGK, soạn,Tài liệu tham khảo PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Bé Hồng trò chuyện với bà Bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh Cử chỉ- Lời nóisuy nghĩ Học sinh: Sách, vở, ĐDHT III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Ở tiết 1, thấy nhân vật bà cô bé Hồng đại diện cho cổ tục xã hội phong kiến Nhưng cổ tục , thành kiến nhỏ nhen, ích kỉ, độc ác khơng thể làm khơ héo tình ruột thịt sâu nặng thiêng liêng Đó tâm trạng bé Hồng chương trị chuyện với bà lòng mẹ HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG NHĨM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học NỘI DUNG CHÍNH 2- Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm linh hồn trẻ thơ *) Diễn biến tâm trạng bé Hồng thoại với bà cô tập - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv nhận xét - kết luận PHIẾU HỌC TẬP Bé Hồng trò chuyện với bà Hồn cảnh Bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh- Bố sớm nghiện ngập - Tuổi thơ đơn, thiếu tình thương - Mẹ phải xa tha hương cầu thực - Hồng sống với bà lạnh lùng, thâm hiểm Cử chỉ- Lời nóisuy nghĩ -Hồng cúi đầu không đáp -Cười đáp lại cô “ Không cháu không muốn vào, mợ cháu về” -Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt bà cô=> Cổ họng nghẹn ứ Khoé mắt cay cay -> Nước mắt rịng rịng -> Cười dài tiếng khóc -Miêu tả diễn biến nội tâm tinh tế - Thể rõ nỗi đau đớn, uất hận bé Hồng lên đến đỉnh điểm -Tâm trạng đau đớn , thương mẹ, căm thù cổ tục PK -Bé Hồng khóc khơng tiếng - “Giá cổ tục đày đoạ mẹ cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ” Đoạn văn thuật lại trình diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng nói to lên nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) HS đọc đoạn đầu phần 2? (2) Lòng khao khát gặp mẹ bé Hồng biểu nào? Biện pháp nghệ thuật? (3) Khi nhận mẹ cử chỉ, thái độ bé Hồng sao? (4) Tại gặp mẹ rồi, Hồng lại khóc? Giọt nước mắt có khác với giọt nước mắt bé Hồng trị chuyện với bà NỘI DUNG CHÍNH *) Cảm giác sung sướng đến cực điểm lòng mẹ - Trên đường học về, thấy người ngồi xe giống mẹ -> Đuổi theo gọi mẹ => khát khao cháy bỏng lòng - Ảo ảnh dịng nước suốt chảy bóng râm ngã gục sa mạc => So sánh có ý nghĩa cực tả , thể thấm thĩa , xúc động nỗi khao khát tình mẹ - Đuổi kịp xe - thở hồng hộc - Ríu chân lại - Oà khóc => Giọt nước mắt hạnh phúc, sung sướng, mãn nguyện, khác với giọt nước mắt trị chuyện với bà _ Cảm giác sung sướng, mãn nguyện thể không? đoạn: “ Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ (5) HS đọc diễn cảm đoạn cuối? Đây có phải đoạn văn hay khơng? Vì sao? => Niềm sung sướng vơ bờ, nằm lịng mẹ, cảm nhận tất giác quan Đó giây phút thần tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp đẽ người Được lòng mẹ, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ bọt xà phòng, mây thoảng qua (6) Qua đây, em có nhận xét bé Hồng ? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận => Hồng bé giàu tình cảm, giàu lòng tự trọng Cuộc sống nhiều đau khổ gian truân Song đền bù Hình Nguyên Hồng cảm thấy bất lực ngôn từ , khó diễn tả hét niềm sung sướng vơ biên đứa trẻ “ lịng mẹ” Đang miên man với cảm giác đê mê hồi ức vần không quên nhắn nhủ với người đọc : “Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ êm dịu vơ cùng” Phải tình mẫu tử thiêng liêng niềm hạnh phúc lớn lao nhất, kì diệu đời Hãy biết trân trọng người mẹ tình mẹ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 3,Tổng kết: - Tổ chức cho HS thảo luận - Nội dung: Cảnh ngô đáng thương bé Hồng Nỗi đơn niềm khao khát tình mẹ cuỉa bé bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà cảm nhận tình mẫu tử sâu nặng thiêng liêng bên mẹ .(1) Những nội dung văn bản? Em hiểu nhân vật đoạn truyện? (2) Tại gọi hồi ký tự truyện? Những đặc sắc nghệ thuật đoạn truyện? (3) Chủ đề ý ngiã văn bản? - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - Nghệ thuật: - Hịi kí: Viết lại kỉ niệm qua tác giả kể lại Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chan thực Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, tâm trạng, hành động Kết hợp kể-tả- biểu cảm - Tình mẫu tử thiêng liêng, bền vững khơng bào vơi cạn tâm hồn người - GV tổng hợp ý kiến - HS đọc ghi nhớ SGK ? * Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 1)Những câu văn sau sử dụng biện pháp tu từ để diễn tả trạng thái tình cảm bé Hồng? “ Giá cổ tục đày đoạ Kì nát vụn thơi Và lầm khơng .Ngã gục xa mạc.” A-Nhân hố B- ẩn dụ Đáp án: D C- Tương phản D- So sánh Chọn đọc diễn cảm đoạn văn ngắn “ Trong lịng mẹ” có yếu tố miêu tả biểu cảm Cho biết tác dụng yếu tố đó? HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG ĐOẠN THAM KHẢO: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn qt lấy người.Người ta thường nói nhà văn, nhà thơ cần có ba yếu tố chủ quan: tài, trí tâm.Có bút mạnh tài, trí Đọc Nguyên Hồng, thấy tài tâm, tâm lên hàng đầu.Mà Chữ tâm mời ba chữ tài, nhà văn chân xưa nay, tâm gốc.tài trí cành, Nguyên hồng viết văn đặt ln “tâm” nóng hổi lên trang sách Nếu cần nói thật khái quát chung cho chủ đề tác phẩm Ngun Hồng, lịng nhân đạo, thống thiết, mãnh liệt ( Nguyễn Đăng Mạnh, đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo IV.CỦNG CỐ - Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ Những cảm giác lòng mẹ V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn vào Soạn bài: “Trường từ vựng” IV RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Ngày soạn: 12//92020 TIẾT 6- BÀI BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân Kĩ năng: - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Rèn kỹ xếp bố cục văn Vận dụng qua strình Đọc - Hiểu VB Thái độ, tình cảm: Giáo dục em ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ GV: Phương pháp kĩ thuật dạy học trọng tâm: Đàm thoại, phân tích, vấn đáp, gợi mở -Thiết bị dạy học học liệu: Soạn đầy đủ; Chuẩn bị bảng phụ HS: - Đọc trước bài,Chuẩn bị bố cục III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi văn bố trí, xếp cơng trình kiến trúc Và kiểu văn lại có cách xếp khác Nhưng thông thường văn có bố cục nào? Cách xếp phần thân cho hợp lí? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Bố cục văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP a-Dẫn chứng:“ Người thày đạo cao đức trọng” (1) HS đọc văn SGK b- Nhận xét: (2) Văn chia làm phần? Chỉ phần ? Nêu nhiệm vụ phần? - Văn có phần: Mở - Thân - kết (3) Phân tích mối quan hệ phần văn bản? (4) Qua phân tích, em rút kết luận ? - HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Khái quát kiến thức - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung HS đọc ghi nhớ SGK - Nhiệm vụ phần: + Mở: Giới thiệu chung nhân vật + thân: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân vật + Kết: Nêu cảm nghĩ nhân vật - MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần thân => Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho * Ghi nhớ: SGK II Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP VB “ Tôi học “ xếp theo hồi tưởng (1) VB “ Tôi học “ bố trí xếp theo trình tự nào? + Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, không gian GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích “ Trong lịng mẹ” Ngun Hồng - Đoạn trích “ Trong lịng mẹ “: (2) Diễn biến tâm trạng bé Hồng qua phần thân bài? + Những cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ yêu thương, ấp ủ lòng + Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: Con đường, trường + Những phản ứng tâm lý bé bà nói xấu, xúc phạm đến người mẹ - Tả người: Hình dáng-> Nội tâm (3) Khi tả người, phong cảnh, vật, em tả theo trình tự nào? - Tả vật: Hình dáng -> Tính nết - Phong cảnh: Gần -> xa, chung -> riêng - VB “ Người thày đạo cao đức trọng “ (4) Cách xếp việc văn “ người thày đạo cao đức trọng “? + Dạy giỏi: Học trị theo đơng + Biết can ngăn, tránh điều xấu (5) Nêu cách xếp nội dung phần thân văn nói chung? - Gọi HS trả lời câu hỏi + Học trò biết giữ lễ, thày nghiêm khắc => Thân trình bày cách mạch lạc Có thể theo trình tự:+ Thời gian, khơng gian - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung + Theo phát triển việc - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận => Phù hợp với chủ đề văn tiếp nhận người đọc + Mạch suy luận HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH - Gọi HS đọc tập Bài HOẠT ĐỘNG NHÓM a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự khơng gian - Giao nhiệm vụ cho nhóm : + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần + Tổ 1-2: phần a + Miêu tả đàn chim quan sát mà mắt thấy tai nghe xen với miêu tả, cảm xúc liên tưởng so sánh + Tổ 3-4: phần b - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập b.Miêu tả Ba vì: + Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba + Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba mối quan hệ hài hoà với vật xung quanh - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv tổng hợp ý kiến kết luận chung IV CỦNG CỐ V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ Học cũ Lập bố cục cho văn tự chọn Chuẩn bị cho : xây dựng đoạn văn văn VI.RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Đây tài liệu tham khảo, quý thầy cô chỉnh sửa theo ý thêm Nếu tài liệu bị lỗi font, quý thầy cô chọn lại font hay cài đủ font cho máy Cần hỗ trợ thêm gọi Tuyên hỗ trợ: 090.28.28.880 Trân trọng ... HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1. Tác giả: -HS đọc thích ( SGK 18 ) - Thanh Tịnh ( 19 11- 19 88 ) Huế - Nêu vài nét t/ giả Thanh Tịnh t/ phẩm “ Tôi học”? - Tên khai sinh... ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1- Tác giả: (1) HS đọc SGK - Nguyên Hồng (19 18 - 19 82 ) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng... nhàng,man mác, sáng - gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK/ Có thể nói: Truỵên biểu kí ức hồi quang thời gian không gian truỵên thời gian không gian tâm trạng Đồng thời kỉ niệm ngào buổi đầu đến lớp chuyển