bo cau hoi trac nghiem 3 cap do mon lich su lop 11 hoc ky 1

Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam MỞ ĐẦU Trong giáo dục, xem chất lượng trình dạy – học “sự trùng khớp với mục tiêu” kiểm tra đánh giá khâu tốt để đánh giá chất lượng quy trình đào tạo Bởi vậy, việc tìm phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp điều cần thiết định chất lượng giảng dạy mục tiêu giáo dục đào tạo Hiện nay, hình thức kiểm tra đánh giá trường THPT nước ta mang tính truyền thống Hệ thống câu hỏi, đề thi chưa đánh giá xác mức độ nhận thức học sinh Do đó, vấn đề mẻ, câu hỏi lớn xã hội quan tâm tìm câu trả lời Xuất phát từ lý trên, chúng em chọn đề tài “ Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT” (Lịch sử lớp 11, học kỳ I, Chương trình chuẩn) với mong muốn góp phần giải thực trạng dạy học lịch sử trường THPT đồng thời kinh nghiệm cho đợt thực tập công tác giảng dạy thân sau Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam NỘI DUNG A Một số khái niệm liên quan Khái niệm kiểm tra Theo phương pháp dạy học lịch sử thuật ngữ kiểm tra định nghĩa sau: “Kiểm tra (bao gồm tự kiểm tra kiểm tra nhau) trình thu thập thơng tin để có nhận xét xác định mức độ đạt số lượng hay chất lượng trình lĩnh hội kiến thức, trau dồi kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thái độ học tập người học”1 Từ điển Tiếng Việt có định nghĩa: “Kiểm tra xem xét tình hình thực tế để đánh giá nhận xét”2 Từ điển Bách Khoa 2001 có định nghĩa thuật ngữ: “Kiểm tra phận hợp thành trình hoạt động dạy – học nhằm nắm thông tin trạng thái kết hoạt động học sinh, nguyên nhân thực trạng để tìm biện pháp khắc phục lỗ hổng, đồng thời củng cố tiếp tục nâng cao hiệu hoạt động dạy – học”3 Khái niệm đánh giá Theo giáo sư Nguyễn Đức Chính, thuật ngữ đánh giá định nghĩa: “Đánh giá trình thu thập xử lý thơng tin cách có hệ thống nhằm xác định mục tiêu đạt mức độ nào” Hoặc : “Đánh giá trình thu thập xử lý thơng tin cách có hệ thống để đưa định” (Tập giảng Đo lường đánh giá giáo dục, ĐHQGHN) Đánh giá q trình phán đốn, đo lường vật thuộc tính dựa quan điểm giá trị, tức phán đốn tính chất người vật tốt, xấu, thật, giả đánh giá đồng nghĩa với việc đo đạc giá trị vật Trong dạy học thuật ngữ đánh giá định nghĩa sau: “Đánh giá q trình thu thập thơng tin lực, phẩm chất học sinh Nguyễn Thị Côi, Phương pháp dạy học lịch sử, tập 2, NXB ĐHSP, 2002 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, MXB KHXH, 1998 Từ điển Bách Khoa, NXB Từ điển Bách khoa, 2001 2 Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam sử dụng thơng tin để đưa định người học tổ chức trình dạy học” Như vậy, kiểm tra đánh giá hai khâu q trình dạy học khơng tách rời nhau, mà đánh giá phán xét sở đo lường kiểm tra liền với đánh giá Khái niệm kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá trình thu thập xử lý thơng tin tình hình lĩnh hội kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh so với mục tiêu học tập Từ cho điểm, xếp loại học sinh có biện pháp giúp đỡ học sinh tiến Khái niệm quy trình kiểm tra đánh giá Quy trình kiểm tra đánh giá hệ thống biện pháp, hình thức kiểm tra thực cách liên tục, đồng thời, hỗ trợ lẫn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh so với hệ thống mục tiêu mơn học B Vị trí, vai trị kiểm tra đánh giá Vị trí kiểm tra đánh giá Xét quan điểm hệ thống, quy trình đào tạo xem hệ thống bao gồm yếu tố: mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, hình thức tổ chức dạy – học, phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò cuối kiểm tra đánh giá kết người học Xuất phát từ yêu cầu môn học mục tiêu mốc để thiết kế chương trình nội dung đào tạo, từ định hướng cho việc tìm hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với môn học Trong đó, người dạy phải tìm phương pháp dạy học để thực mục tiêu môn học, học người học lĩnh hội tri thức kiểu học (phương pháp học) thích hợp Kiểm tra đánh giá khâu cuối khâu quan trọng toàn hệ thống khơng cho ta biết q trình đào tạo có đạt mục tiêu hay khơng mà cịn cung cấp thơng tin phản hồi hữu ích để điều chỉnh tồn hoạt động xảy trước Như vậy, quy trình dạy học môn lịch sử, trước hết phải xác định được: mục tiêu mơn học gì? Từ mục tiêu đó, người ta thiết kế Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam chương trình nội dung mơn học “Được cụ thể hóa sách giáo khoa” cho phù hợp với mục tiêu Do đó, sách giáo khoa tài liệu học tập học sinh giảng dạy giáo viên biên soạn theo chương trình thể mục tiêu đào tạo nói chung, mục tiêu mơn học nói riêng Đây sở để nhà quản lý, thầy tìm hình thức tổ chức dạy học hợp lý để cung cấp thông tin bản, đại, đảm bảo tính khoa học, tư tưởng cần cho học sinh nhằm đạt mục tiêu đề Kiểm tra đánh giá cho biết với mục tiêu mơn lịch sử, hình thức tổ chức dạy học có hợp lý hay khơng hay phương pháp dạy học có phù hợp hay khơng để có điều chỉnh phù hợp Như vậy, kiểm tra đánh giá khâu cuối cung cấp cho ta thơng tin hữu ích: kết học tập, tiến học sinh, thành công phương pháp Từ đó, giúp nhà hoạch định giáo dục có điều chỉnh, bổ sung, giúp người giáo viên thay đổi phương pháp tìm kiểu học phù hợp cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vai trò kiểm tra đánh giá Nếu xem chất lượng trình giáo dục “trùng khớp với mục tiêu” kiểm tra đánh giá cách tốt để đánh giá chất lượng quy trình đào tạo Do đó, kiểm tra đánh giá đóng vai trò quan trọng hoạt động lớp Trước hết, kiểm tra đánh giá giúp học sinh hiểu rõ học tập học sinh có sở thực tế để đánh giá kết học tập em phát thiếu sót kiến thức, kỹ để kịp thời sửa chữa bổ sung Qua kiểm tra đánh giá học sinh tự khẳng định mình, người giáo viên tự đánh giá kết giảng dạy thân, thấy thành công vấn đề cần rút kinh nghiệm, hiểu rõ mức độ kiến thức kỹ học sinh để từ có biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Kiểm tra đánh giá cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất học sinh hình thành phẩm chất tốt: lịng trung thực, tính tập thể , ý chí tâm vươn lên cho cá nhân để hình thành tập thể, xã hội tốt đẹp Kiểm tra đánh giá góp phần phát triển lực nhận thức kỹ thói quen học tập học sinh như; tư duy, so sánh, tính xác, nhạy bén khả biết vận dụng thực tế Kiểm tra đánh giá cịn đích để người dạy hướng dẫn người học vươn tới để người học tùy lực thân tìm cách riêng cho hướng tới Với nghĩa này, kiểm tra đánh giá định hướng cách dạy thầy cách học trò cho hiệu nhất, nghĩa vươn tới việc đạt mục tiêu Do đó, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học Đây tiêu chí để xác định xem mục tiêu chương trình đào tạo mơn học có đạt hay khơng đạt mức độ Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam C I Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT lớp 11, học kỳ I, chương trình chuẩn Nội dung học kỳ I Theo phân phối chương trình HỌC KÌ I LỚP 11 Phần một: LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (tiếp theo) Chương I: Các nước châu Á, châu Phi khu vực Mĩ latinh (thế kỉ XIX đầu kỉ XX) (6 tiết) Tiết Bài Nhật Bản (1 tiết) Tiết Bài Ấn Độ (1 tiết) Tiết 3.Bài Trung Quốc (1 tiết) Tiết 4;5 Bài Các nước Đông Nam Á (cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX) (2 tiết) Tiết Bài Châu Phi khu vực Mĩ La – tinh (thế kỉ XIX – đầu kỉ XX) (1 tiết) Chương II: Chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) (2 tiết) Tiết 7;8 Bài Chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) Chương III: Những thành tựu văn hóa thời cận đại (1 tiết) Tiết Bài Những thành tựu văn hóa cận đại Tiết 10 Bài Ôn tập lịch sử giới cận đại (1 tiết) Tiết 11 Kiểm tra viết (1 tiết) Phần hai: LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI (Phần từ năm 1917 đến năm 1945) Chương I: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921 – 1941) (2 tiết) Tiết 12 Bài Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917 – 1921) (1 tiết) Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Tiết 13 Bài 10 Liên Xô xây dựng chủ nghĩa xã hội (1921 – 1941) (1 tiết) Chương II: Các nước tư chủ nghĩa hai chiến tranh giới (1918 – 1939) (4 tiết) Tiết 14.Bài 11 Tình hình nước tư hai chiến tranh giới (1918 – 1939) (1 tiết) Tiết 15 Bài 12 Nước Đức hai chiến tranh giới (1918 – 1939) (1 tiết) Tiết 16 Bài 13 Nước Mĩ hai chiến tranh giới (1918 – 1939) (1 tiết) Tiết 17 Bài 14 Nhật Bản hai chiến tranh giới (1918 – 1939) (1 tiết) Tiết 18 Kiểm tra học kì (1 tiết) Bảng tổng hợp khối lượng kiến thức chung (theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo) Nội dung Số tiết Lý thuyết Phần I: Lịch sử giới cận đại Ôn tập Kiểm tra Tổng Chương I: Các nước châu Á, châu Phi khu vực Mĩ latinh 6 Chương II: Chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) 2 Chương III: Những thành tựu văn hóa thời cận đại 1 Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Chương I: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 Phần II: Lịch công xây dựng chủ sử giới nghĩa xã hội Liên Xô đại (1921 – 1941) (phần từ năm 1917 – 1945) Chương II: Các nước tư chủ nghĩa hai chiến tranh giới (1918 – 1939) Tổng cộng 15 Kiến thức kĩ cụ thể cần đánh giá Nội dung Bậc I (Biết) Bậc II (Hiểu, áp dụng) 18 Bậc III (Phân tích, tổng hợp, đánh giá) Phần một; chương I: Các nước châu Á, châu Phi khu vực Mĩ latinh (thế kỉ XIX – đầu kỉ XX) Bài Nhật Bản 1.I.1 Nêu nét bật tình hình trị - kinh tế - xã hội Nhật Bản từ đầu kỷ XIX đến trước năm 1868 1.I.2 Trình bày nội dung Duy tân Minh Trị 1.II.1 Giải thích Duy tân Minh Trị có ý nghĩa cách mạng tư sản không triệt để 1.II.2 Lập bảng so sánh nội dung cải cách Minh Trị Nhật Bản (1868) phong trào 1.I.3 Nêu Duy Tân (1898) kiện chứng tỏ vào cuối kỷ XIX Nhật Bản Trung Quốc mặt : lãnh đạo, nội chuyển sang giai đoạn đế dung cải cách, kết quốc chủ nghĩa tính chất 1.II.3 Dựa vào lược đồ (hình SGK) trình bày nét 1.III.1 Đánh giá ý nghĩa Duy tân Minh Trị Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam bành trướng đế quốc Nhật Bản cuối XIX đầu XX Bài Ấn Độ 2.I.1.Chỉ 2.II.1.Chứng minh 2.III.1.Nhận xét nguyên nhân dẫn đến vai trò to lớn hậu khởi khởi nghĩa giai cấp tư sản mà Xipay bùng nổ 2.I.2.Trình bày tầng lớp trí thức sách chia để trị đời sống xã hội thực dân diễn biến, kết ý nghĩa khởi nghĩa Xipay 2.I.3.Trình bày thời gian ý nghĩa việc thành lập đảng Quốc Đại Ấn Độ 2.I.4.Trình bày Ấn Độ kỷ Anh gây cho XIX 2.II.2.Chứng minh xã hội Ấn Độ tính dân tộc tính quần chúng cao trào đấu tranh nhân dân Ấn Độ sách đấu tranh mà giai đoạn 1905-1908 phái Cực đoan tiến hành nước Đông Nam Á để thấy điểm giống khác sách cai trị CNTD 2.I.5.Trình bày phong trào đấu tranh tiêu biểu nhân dân Ấn Độ giai đoạn 1905 – 1908 theo tiêu chí: nguyên nhân, diễn biến, kết ý nghĩa Bài Trung Quốc 3.I.1.Trình bày hoàn cảnh Trung Quốc từ kỉ XVIII đến Thế kỉ XIX 3.I.2.Trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết phong trào đấu tranh nhân dân Liên hệ với nước 3.II.1.Giải thích khái niệm: “Nửa thuộc địa nửa phong kiến”, “Vận động Duy Tân”, “Chủ nghĩa Tam Dân” 3.II.2.Chứng minh 3.III.1.Đánh giá ý nghĩa cách mạng Tân Hợi phát triển Trung Quốc Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Trung Quốc từ kỉ XIX đến đầu kỉ XX 3.I.3.Trình bày nội dung cương lĩnh trị mục tiêu Đồng Minh Hội 3.I.4.Liệt kê kiện diễn biến cách mạng Tân Hợi 3.I.5.Nêu kết cách mạng Tân Hợi Bài Các nước Đông Nam Á (cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX) cách mạng Tân Hợi cách mạng tư sản khơng triệt để 4.II.1 Giải thích ngun nhân thất bại phong trào chống thực dân Hà Lan nhân dân 4.I.2 Dựa vào lược đồ, Inđơnêxia trình bày nét 4.II.2: So sánh trình xâm hai xu hướng đấu lược nước đế tranh Philippin 4.II.3: So sánh quốc Đông Nam Á 4.I.3:Nêu điểm giống khác nét lớn phong trào hình thức chống thực dân Hà Lan đấu tranh nhân nhân dân Inđônêxia dân Campuchia cuối kỷ XIX đầu XX Philippin 4.I.4: Trình bày 4.II.4: Giải thích diễn biến cách mạng nguyên nhân năm 1896 Philippin thất bại 4.I.5: Trình bày phong trào đấu tranh diễn biến chống Pháp nhân phong trào đấu tranh dân Lào chống thực dân Pháp 4.II.5: Giải thích nhân dân Campuchia lý Xiêm 4.I.6: Nêu nước khởi nghĩa tiêu biểu khu vực Đông Nam 4.I.1: Trình bày tình hình khu vực Đơng Nam Á trước thực dân xâm lược 10 4.III.1: Đánh giá ý nghĩa cải cách Rama V phát triển Xiêm 4.III.2: Nhận xét hình thức đấu tranh giải phóng dân tộc Đơng Nam Á cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Môda nhà soạn nhạc vĩ đại người Đức Cung điện Vecxai (Pháp) hoàn thành xây dựng vào năm 1800 Hô-xê Mác-ti nhà văn Cu Ba tiếng tiêu biểu cho tinh thần đấu tranh dân tộc tiến xã hội nhân dân Cu Ba khu vực Mỹ Latinh La Phông- ten nhà ngụ ngôn nhà văn cổ điển người Áo Câu 10: Xem bảng thống kê sản lượng số sản phẩm kinh tế Liên Xơ (1921 – 1924): Hãy chứng minh tính đắn việc thực sách kinh tế mới? Câu 11: Lý khiến nước Nga chuyển từ sách cộng sản thời chiến sang sách kinh tế ? A Nước Nga lâm vào khủng hoảng kinh tế, trị nghiêm trọng B Chính sách cộng sản thời chiến khơng cịn phù hợp, ngăn cản phát triển kinh tế đất nước C Nhân dân bất mãn với sách cộng sản thời chiến 81 Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam D Các nước đế quốc thực cấm vận kinh tế Nga Đáp án C Câu 12.Bằng kiện tiêu biểu, chứng minh: năm 1918 – 1939, nước Mĩ trải qua bước thăng trầm đầy kịch tính …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………… Câu 13.Mĩ tìm lối khỏi khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 nào? So sánh với biện pháp nước tư khác thời điểm ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Câu 14.Hồn thành bảng sau: Bảng so sánh tình hình nước tư hai chiến tranh (1919 – 1945) Giai đoạn 1918 - 1923 1924 - 1929 1929 – 1933 Các nước TB nói chung Đức Mĩ Nhật Bản 82 1933 – 1939 Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Câu 15 Tổ chức giữ vai trò lãnh đạo đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt Nhật Bản năm 30 kỷ XX? A Đảng dân chủ tự B Đảng dân chủ C Đảng Cộng Sản D Mặt trận nhân dân Câu 16 Nguyên nhân Nhật Bản xâm lược Trung Quốc là: A Nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, B Thị trường Trung Quốc rộng lớn C Làm bàn đạp công quân D Cả a, b, c Câu 17 Ý nghĩa đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt Nhật năm 30 kỷ XX là: A Làm thất bại chủ trương quân phiệt hóa máy nhà nước lực lượng phát xít B Góp phần làm chậm q trình qn phiệt hóa máy nhà nước C Ngăn chặn nguy phát xít chiến tranh giới D Bảo vệ hịa bình, dân chủ giới CÂU HỎI MỤC TIÊU BẬC Câu 1: Có ý kiến cho rằng: “Nước Nhật thời Minh Trị với lực lượng xã hội có tư tưởng canh tân làm nên kỳ tích thời lịch sử châu Á: giữ độc lập trở thành nước tư giới” Bằng kiến thức học, em phân tích nhận định Câu Nhận xét phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc từ kỉ XIX - đầu kỉ XX? Câu 3: Phân tích ý nghĩa lịch sử phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc từ kỉ XIX - đầu kỉ XX? Câu 4: Phân tích ý nghĩa lịch sử phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc từ kỉ XIX - đầu kỉ XX? 83 Dethiviet.com – Thư viện tài liệu học tập lớn Việt Nam Câu 5: Tại nói: “Cuộc cách mạng Tân hợi cuối kỉ XIX – đầu kỉ XX Trung Quốc có ảnh hưởng định đến đấu tranh giải phóng dân tộc số nước châu Á”? Câu 6: Đánh giá vai trị Tơn Trung Sơn nghiệp cách mạng Trung Quốc? Câu 7: Phân tích tác động tình hình giới khu vực Đông Nam Á cuối kỉ XIX – đầu XX trình xâm lược chủ nghĩa thực dân vào khu vực ĐNA? Câu 8: Phân tích âm mưu thủ đoạn Mĩ Philippin cuối kỉ XIX – đầu XX Câu 9: Nhận xét phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc, giành độc lập dân tộc nhân dân nước châu Mỹ La Tinh có ý nghĩa lịch sử châu Mỹ La Tinh? Câu 10 Anh (chị) phân tích biểu ảnh hưởng sách kinh tế cơng đổi Việt Nam Câu 11 : Bằng kiến thức học, anh (chị) đánh giá ý nghĩa công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô ? Câu 12 : Nội dung chủ yếu “Chính sách mới” Ru – dơ – ven Nhận xét em sách Câu 13: Thơng qua việc trình bày ngắn gọn giai đoạn phát triển kinh tế Mĩ giai đoạn 1918 – 1939, em có nhận xét phát triển kinh tế Mĩ? 84 ... Bài PHẦN II-LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN 35 26 5 3 23 21 14 2 1 20 15 1 2 3 11 15 58 12 41 4 1 27 ĐẠI (19 17 -19 45) Chương I Bài Bài 10 Chương II Bài 11 Bài 12 Bài 13 Bài 14 TỔNG Xây dựng ngân hàng câu hỏi... 19 18 – 19 29 13 . I.2: Trình bày tình hình kinh tế Mĩ khủng hoảng 19 29 – 1 933 13 . I .3: Trình bày 17 13 . II .1 Chứng minh từ năm 19 18 – 1 939 kinh tế nước Mĩ trải qua bước thăng trầm đầy kịch tính 13 . II.2... giới (19 18 – 1 939 ) (1 tiết) Tiết 16 Bài 13 Nước Mĩ hai chiến tranh giới (19 18 – 1 939 ) (1 tiết) Tiết 17 Bài 14 Nhật Bản hai chiến tranh giới (19 18 – 1 939 ) (1 tiết) Tiết 18 Kiểm tra học kì (1 tiết)