Cơ sở lý luận
Tổng quan về nghiên cứu Peer Pressure
Peer pressure xảy ra hầu hết ở mọi lứa tuổi, ngay từ khi chúng ta bắt đầu đi học, mở rộng mối quan hệ của mình cho tới khi ta già đi Khi chúng ta còn là những đứa trẻ, áp lực có thể xảy ra với sự so sánh điểm số ở trường học Khi chúng ta bắt đầu lao vào công việc, mức lương nhận được hàng tháng lại trở thành một tiêu chí để đánh giá sự thành công, áp lực lại càng tăng thêm Mỗi lần đối mặt với nó, chúng ta lại tự hỏi bản thân “Tại sao mình không được như người khác?” “Liệu rằng bản thân quá kém cỏi so với mọi người?”, Dần dần, những câu hỏi này như lấy đi sự tự tin, lấy đi niềm tin vào bản thân và làm chúng ta trở nên mệt mỏi hơn.
Vì sao ta lại rơi vào trạng thái peer pressure?
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến áp lực đồng trang lứa Những nguyên nhân này có thể xuất phát từ bên ngoài và cả chính bên trong chúng ta Một số nguyên nhân điển hình có thể kể đến như sau:
Chúng ta thường dành ra vài giờ đồng hồ mỗi ngày để truy cập vào các trang mạng xã hội. Bên cạnh được cập nhật những điều bổ ích, có nhiều thông tin mang tính chất so sánh “độc hại” lại vô tình ảnh hưởng đến tâm trạng của chúng ta Một buổi sáng đẹp trời, bạn thức dậy và vẫn như bao ngày khác, bạn vào lướt news feed để nắm bắt kịp thời những thông tin mới nhất Bỗng nhiên, bạn thấy nhỏ bạn chung giảng đường vừa cập nhật trang cá nhân với dòng chữ “Bắt đầu làm việc tại công ty X” Bạn rơi vào khoảng lặng vì bản thân mình còn đang loay hoay chưa tìm được một vị trí thực tập để kịp hoàn thành học kỳ doanh nghiệp.
Sự so sánh xã hội
Khác với sự đề cao giá trị bản thân ở các nước phương Tây, nền văn hóa Á Đông coi trọng sự phụ thuộc qua lại giữa con người và tầm quan trọng của tập thể Chúng ta được nuôi dạy và lớn lên trong sự so sánh với các mối quan hệ xã hội Một người mà các bạn trẻ ngày nay thường hay nhắc tới khi so sánh đó là “con nhà người ta” Nghe thì vui đấy, nhưng hình tượng “con nhà người ta” đã đem lại bao nhiêu áp lực cho giới trẻ Đến giờ cơm, tivi đưa tin cậu học sinh nọ đạt giải cao trong một kỳ thi cấp quốc tế Dù chẳng hề quen biết, nhưng không ít lần chúng ta bị đem ra so sánh với cậu học sinh này “Mỗi cây mỗi hoa, mỗi nhà mỗi cảnh”, dù sống trong những hoàn cảnh khác nhau, song bao giờ csng tồn tại những tiêu chí “con nhà người ta” được đem ra để đánh giá sự thành công của bạn Bị so sánh càng nhiều, chúng ta càng áp lực khi bản thân mình thua kém người khác, chẳng thể theo kịp sự thăng tiến của một hình mẫu lý tưởng và không đáp ứng được kỳ vọng của những người xung quanh.
Khao khát hòa nhập với tập thể
Chúng ta, dù ít hay nhiều, đều đã từng trải qua những lần thay đổi môi trường sống, học tập hay làm việc Mỗi lần như vậy, ta phải học cách thích nghi với môi trường mới Nhưng có lẽ, khan phải ai csng có đủ bản lĩnh và kỹ năng để hòa nhập tốt khi bắt đầu làm quen trong một tập thể hoàn toàn khác lạ Kết thúc 12 năm học, bạn nhận được tin nhắn trúng tuyển vào đại học và háo hức cho một chương mới của cuộc đời Hẳn là bạn đã từng mộng mơ về cuộc sống sinh viên màu hồng, có một công việc làm thêm, được nhận một học bổng hay là tham gia một câu lạc bộ,
Nhưng chỉ 1-2 tuần học, mọi thứ dường như không giống với điều bạn từng nghĩ Không chỉ vì khối lượng kiến thức chuyên sâu, các vòng ứng tuyển khó nhằn vào các câu lạc bộ mà còn là việc làm quen và kết nối với những người bạn mới Bạn áp lực khi biết cậu bạn ngồi cùng bàn đang là cộng tác viên của một câu lạc bộ lớn hay cô bạn ngồi bàn trên đã có chứng chỉ TOEIC 800 Bạn nhận ra bản thân không có gì nổi trội trong khi mình csng từng là một học sinh ưu tú thời cấp 3 Trong một tập thể với nhiều người xuất xắc như vậy, có một áp lực vô hình đè nặng lên vai chúng ta.
Tuy những nguyên nhân trên có phần tiêu cực, áp lực đồng trang lứa csng không thực sự xấu như chúng ta tưởng Khi bạn đang gặp phải những cảm giác này, nó không có nghĩa là bản thân bạn đang thua kém người khác Ngược lại, nó càng thôi thúc bạn vươn lên, khao khát sự thành công, không buông thả và phải sống có trách nhiệm với chính mình Áp lực đồng trang lứa csng là động lực tuyệt vời để thúc đẩy ta trở nên hoàn thiện hơn khi nhìn vào những tấm gương thành công Sự thăng tiến, giỏi giang của những người xung quanh nhắc nhở chúng ta rằng chúng ta cần phải cố gắng, khổ luyện nhiều hơn nữa, là động lực để ta vượt qua sự lười biếng và tính trì hoãn của bản thân.
Nghiên cứu của Chan & Chan (2011)
Quan hệ đối với người mẹ có ảnh hưởng lớn đến khả năng bị áp lực bởi bạn bè khi chúng ta ở độ tuổi teen Kết quả nghiên cứu cho thấy những trẻ vị thành niên mà những bà mẹ có xu hướng kiểm soát hành vi của họ như việc kỷ luật con trong giờ giấc đi chơi hay cho phép làm việc này hoặc cấm làm việc kia thường giúp trẻ ít bị áp lực thực hiện những hành vi mà bạn bè muốn trẻ làm hơn Ngược lại, việc người mẹ có xu hướng kiểm soát con bằng cách thao túng tâm lý của trẻ như khiến trẻ cảm thấy tội lỗi hoặc lo sợ, đối xử với trẻ như em bé hoặc bảo vệ thái quá có thể dẫn đến khả năng trẻ cảm thấy bối rối và mất định hướng trong hành vi dẫn đến có xu hướng dễ bị ảnh hưởng bởi bạn đồng lứa hơn Để giải thích cho kết luận này, Chan & Chan (2011) cho rằng bởi việc kiểm soát tâm lý này kìm kẹp trẻ trong việc khám phá nhu cầu của bản thân dẫn đến việc bất khả trong việc đưa ra nhận định và quyết định mang tính cá nhân ở trẻ, thành ra trẻ buộc phải nhìn người khác mà sống Kết luận này khá thú vị nếu áp dụng vào áp lực đồng lứa khi chúng ta đã trưởng thành Liệu có phải việc cảm thấy bản thân yếu kém hơn người khác xuất phát từ việc chúng ta không hiểu chính mình đủ từ đó cứ nhìn vào người khác mà sống hay không? Và có phải việc không hiểu chính mình đủ phần nào đó xuất phát từ tổn thương của đứa trẻ bên trong chúng ta khi chúng ta không nhận được sự tự do trong tuổi thơ từ cha mẹ?
Nghiên cứu của Rihtaric & Kamenov (2013)
Tìm hiểu về sự liên kết giữa mối quan hệ bạn bè với xu hướng áp lực đồng lứa cho thấy tình bạn của con trai và con gái có ảnh hưởng khác nhau khi nói về khả năng thực hiện những hành vi tiêu cực Kết quả của nghiên cứu này cho thấy trong khi con trai càng có xu hướng xa cách với bạn bè cao (high avoidant attachment) tức có nhu cầu hoà nhập thấp thì càng ít bị ảnh hưởng bởi áp lực đồng lứa Trong khi đó con gái càng có xu hướng anxious attachment (gắn bó lo âu) cao tức có nhu cầu gần gsi và nhận được sự chú ý từ bạn bè csng như phụ thuộc vào đánh giá của người khác để cảm thấy tốt đẹp về bản thân sẽ dễ dàng bị ảnh hưởng bởi áp lực đồng lứa Tuy nhiên nghiên cứu này csng tìm thấy con trai có xu hướng tham gia vào những hành vi xấu để hòa nhập hơn con gái. Áp lực đồng lứa thường xuất phát từ social comparison hay là so sánh xã hội Festinger
(1954) thiết lập hai dạng thức so sánh xã hội khác là social comparison of ability (so sánh thực lực) và social comparison of opinion (so sánh quan điểm) So sánh thực lực tập trung vào tính ganh đua và có mục đích là để xác định hơn thua giữa mình và đối tượng được so sánh Ngược lại so sánh quan điểm tập trung vào việc thu thập thông tin để học hỏi về thế giới và bản thân Mục đích của so sánh quan điểm là để có thể đưa ra những nhận định và quyết định với sự cân nhắc cẩn thận.
Mối quan hệ của thói quen sử dụng mạng xã hội và hai dạng thức so sánh xã hội này cho thấy so sánh thực lực có khả năng mang lại hệ quả tiêu cực cho sức khỏe tâm lý, một điều không được tìm thấy ở xu hướng so sánh quan điểm Yang (2018) đề cập đến ba xu hướng sử lý thông tin khi sử dụng mạng xã hội ở người dùng là informational processing style (hay tiếp thu thông tin có cân nhắc) ám chỉ việc người dùng không chỉ tiếp nhận bất cứ thông tin nào được cung cấp mà còn cẩn thận suy luận và chọn lọc thông tin. Thứ hai là normative identity processing (xây dựng nhân dạng theo quy chuẩn xã hội) ám chỉ việc người dùng sẽ tiếp nhận thông tin từ số đông trên mạng và xây dựng những giá trị cá nhân như mục tiêu và ham muốn dựa trên những gì người khác csng muốn có Cuối cùng là diffuse-avoidant processing (né tránh bản thân) ám chỉ xu hướng né tránh mọi thông tin có khả năng xây dựng bản chất cá nhân của bản thân bằng cách né tránh việc phải đưa ra những quyết định quan trọng trong cuộc sống hoặc tiếp nhận góp ý để thay đổi bản thân mà thay vào đó xây dựng thế giới quan dựa trên những thông tin có ít ý nghĩa cho cuộc sống của họ.
Nghiên cứu cho thấy việc so sánh thực lực của bản thân với người khác sẽ dẫn đến xu hướng mất định hướng về bản thân do người dùng mạng xã hội bắt đầu sử dụng phương pháp xử lý thông tin bằng cách né tránh bản thân Những người trẻ thường xuyên so sánh bản thân với người khác trên mạng xã hội báo cáo cảm thấy mất phương hướng và không biết họ thật sự là ai, có vai trò gì trong xã hội Cuối cùng, việc thường xuyên so sánh thực lực của bản thân với người khác csng có liên quan đến việc người này thường xây dựng ước mơ, giá trị và nhân dạng của bản thân nói chung dựa trên những điều xã hội cho là đáng khao khát hơn là tự xây dựng giá trị cá nhân Tóm lại việc so sánh thực lực của bản thân với người khác thường dẫn đến việc đánh mất sự độc lập của cá nhân và điều này sẽ dễ dàng dẫn đến những hệ quả tâm lý như trầm cảm, rối loạn lo âu và stress.
Khái niệm trừu tượng
“ Áp lực đồng trang lứa- Peer Pressure”
Theo trang vietcetera com, peer pressure là khi cá nhân chịu ảnh hưởng bởi những người thuộc cùng một nhóm xã hội (cùng độ tuổi, cùng lớp, cùng công ty, …) và phải thay đổi thái độ, giá trị hoặc hành vi của bản thân để phù hợp với nhóm Áp lực đồng trang lứa thường ảnh hưởng rõ rệt tới những người chưa phát triển ổn định về mặt nhân cách, vậy nên thanh thiếu niên, các bạn sinh viên là những người dễ bị tác động nhất Không những thế, trang web còn chỉ ra những nguyên nhân dẫn đến áp lực đồng trang lứa như: mong muốn được hòa nhập, chủ nghĩa tập thể của Á Đông, chuẩn mực xã hội, mạng xã hội Hơn nữa, theo như nghiên cứu của Ameka Lindo - PEER PRESSURE WHAT IS PEERPRESSURE?, áp lực đồng trang lứa là khi một nhóm người ảnh hưởng tới một cá nhân làm thay đổi hành động nhất định nào đó, giá trị nhất định nào đó hoặc tuân thủ theo một việc làm với mục đích được công nhận Thời niên thiếu là khoảng thời gian mà bạn bè đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của mỗi con người Ngày ngày, tình bạn càng ngày càng phát triển hơn, vậy nên một nhóm bạn sẽ là một nơi mà thanh thiếu niên cảm giác được khám phá nhiều hơn, cảm giác được chấp nhận và thể hiện bản thân mình Áp lực đồng trang lứa có thể tác động tích cực đến học sinh, có thể thúc đẩy họ học tập tốt hơn ở trường,tham gia vào những hoạt động tình nguyện công ích Thực tế có những thanh thiếu niên đã nói về việc những người bạn của họ luôn khuyên họ không tham gia vào những hoạt động tình dục hay sử dụng chất kích thích Thế nhưng, vẫn tồn tại những ảnh hưởng tiêu cực từ những người bạn đồng trang lứa Peer pressure vẫn có thể dẫn tới học sinh - sinh viên có những việc làm sai trái, ảnh hưởng tới tâm lý của họ
Theo cuốn bách khoa toàn thư thế giới - The World Book Encyclopedia đã nói: “Hầu hết thanh thiếu niên lui tới mật thiết hơn với những người cùng lứa với họ - tức bạn bè và người quen Các thanh thiếu niên này muốn có được sự tán đồng của bạn bè cùng lứa thay vì cha mẹ, và họ có thể thay đổi hành vi nhằm đạt được điều này”, hơn thế nữa họ “rất quan tâm tới những vấn đề mà theo họ, sẽ ảnh hưởng đến việc được người khác ưa thích, chẳng hạn như cách ăn mặc, khả năng lãnh đạo và thành công trong việc hẹn hò” Chúng tôi hoàn toàn đồng tình với những nghiên cứu trên, hiện tượng áp lực đồng trang lứa còn xuất hiện với cường độ lớn hơn trong những môi trường mang tính cạnh tranh cao.
Từ những nghiên cứu trên, nhóm rút ra khái niệm trừu tượng: Áp lực đồng trang lứa là khi cá nhân chịu ảnh hưởng của những người thuộc cùng một nhóm xã hội và phải thay đổi thái độ, giá trị và hành vi để phù hợp với các chuẩn mực của nhóm Hay giải thích một cách dễ hiểu hơn, hiện tượng này xảy ra khi bạn chịu ảnh hưởng bởi nhóm bạn cùng tuổi, các bạn cùng lớp hay đồng nghiệp Nó hiện diện từ sâu trong tiềm thức, khiến cho bản thân chúng ta làm những phép so sánh giữa bản thân và những người đồng lứa tuổi.
Tên nhân tố Biến quan sát (Biến kiểm soát)
Thông tin cơ bản (A) Giới tính (A1)
Bạn là sinh viên năm mấy? (A2) Bạn có đã/đang đi làm thêm không? (A3)
Bạn có đã/đang tham gia hoạt động ngoại khóa ở trường không? (A4)
Bạn đã từng nghe đến cụm từ "áp lực đồng trang lứa"
Tên nhân tố Biến quan sát (Biến độc lập)
Bạn thấy khó ngủ, bồn chồn, lo lắng mà không rõ nguyên do (B1) Bạn ngại những nơi đông người (B2) Bạn ngại nói chuyện, chia sẻ với người khác (B3)
Bạn thấy không phù hợp với môi trường học hiện tại
Bạn hành động vô thức, không theo ý muốn của bản thân (B5)
Bạn tự so sánh mình với người khác (B6) Cảm xúc của bạn trở nên bất ổn (B7)
Nguyên nhân gây ra Peer
Sự kì vọng của gia đình, bố mẹ làm bạn thấy áp lực (C1)
Sự năng động, thành công của các NEUer khác làm bạn mệt mỏi (C2)
Những bài viết "khoe thành tích" trên mạng xã hội làm bạn thấy phiền (C3)
Chạy theo trào lưu và chuẩn mực xã hội làm bạn kiệt sức (C4) Ảnh hưởng tích cực của Peer
Bạn học được cách thích nghi với môi trường mới (D1)
Bạn có cái nhìn đúng đắn, rõ ràng hơn về mục tiêu của bản thân (D2)
'Peer pressure' chính là động lực để bạn phát triển (D3) Ảnh hưởng tiêu cực của Peer
Bạn mất niềm tin và không muốn cố gắng (E1)
Bạn có những suy nghĩ tiêu cực (E2) Bạn thấy đố kị với thành công của người khác (E3) Bạn hay rơi vào trạng thái căng thẳng, lo âu (E4) Bạn thấy mệt mỏi và thiếu sức sống (E5)
Bạn từng dùng chất kích thích để giảm stress (E6) Đánh giá mức độ Stress (F) Bạn phản ứng thái quá khi có những sự việc ngoài ý muốn xảy ra (F1) Bạn đang suy nghĩ quá nhiều (F2) Bạn dễ bị kích động (F3)
Bạn dễ phật ý, tự ái (F4) Đánh giá mức độ lo âu (G) Bạn bị ra mồ hôi (chẳng hạn như mồ hôi tay ) (G1)
Bạn hay sợ vô cớ (G2)
Bạn lo lắng về những tình huống có thể khiến bạn hoảng sợ hoặc biến bạn thành trò cười (G3)
Bạn nghe thấy rõ tiếng nhịp tim dù chẳng làm việc gì cả (ví dụ, tiếng nhịp tim tăng, tiếng tim loạn nhịp) (G4) Đánh giá mức độ trầm cảm
Bạn thấy mình chẳng có gì để mong đợi cả (H1) Bạn không thấy hăng hái với bất kỳ việc gì nữa (H2) Bạn thấy cuộc sống vô nghĩa (H3)
Và cuối cùng là Biến phụ thuộc “Đánh giá tác động của peer pressure đến sức khỏe tinh thần của bạn?” (I)
Dựa vào bảng trên đưa ra được 9 nhóm nhân tố về những tác động của Peer Pressure (Áp lực đồng trang lứa) đến sức khoẻ tinh thần của sinh viên Trường đại học Kinh tế Quốc dân Kinh Tế Quốc Dân Các biến quan sát được phát triển dựa vào phân tích cơ sở lý luận và kết quả của quá trình nghiên cứu định tính Đây là cơ sở để nhóm xây dựng bảng hỏi cho mô hình nghiên cứu định lượng.
Phương Pháp Nghiên Cứu
Nghiên cứu
Bước 1: Xác định vấn đề nghiên cứu, đây là bước đầu tiên mà nhóm nghiên cứu tiếp cận những vấn đề giải đáp trong nghiên cứu.
Bước 2: Tham khảo các bài luận văn, bài báo và tổng quan của các bài nghiên cứu trong và ngoài nước về đề tài các yếu tố tác động đến Áp lực đồng trang lứa Peer Pressure, từ đó đưa ra các chỉ báo phù hợp với đề tài đang nghiên cứu.
Bước 3: Xây dựng mô hình và các giả thuyết nghiên cứu Từ đó việc xác định được các nhân tố có trong mô hình, nhóm tác giả tiến hành xây dựng thang đo cho các nhân tố và thiết kế bảng hỏi thu thập dữ liệu sơ cấp.
Bước 4: Thu thập dữ liệu Nhóm tác giả xác định loại dữ liệu thu thập và các phương pháp thu thập dữ liệu khả thi và đảm bảo tính tin cậy cho dữ liệu phân tích.
Bước 5: Làm sạch, mã hóa và phân tích dữ liệu Tiếp tục thực hiện phân tích bằng các phương pháp thống kê thích hợp thông qua phần mềm SPSS phiên bản 20, bao gồm: Kiểm định Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA, kiểm tra đa cộng tuyến và phân tích hồi quy, từ đó giải quyết được các mục tiêu nghiên cứu đã đề ra.
Bước 6: Kết luận và đưa ra giải pháp.
Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình trao đổi, thảo luận nhóm, nhóm đã sử dụng 2 phương pháp nghiên cứu là nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng.
2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính: a) Mục đích:
Mục đích của phương pháp nghiên cứu định tính này là nhằm khám phá về thái độ của sinh viên KTQD đối với Peer Pressure là tích cực hay tiêu cực và từ đó xây dựng các chỉ báo phù hợp cho các nhân tố đó Phương pháp nghiên cứu định tính sẽ giúp cho nhóm hiểu rõ hơn, sâu hơn vấn đề cần nghiên cứu thông qua các kỹ năng như: quan sát, tìm hiểu, thảo luận,… để đúc rút tìm được những nhân tố phù hợp nhất cho mô hình của mình. b) Tiến hành:
Thông qua tìm hiểu kiến thức trên sách báo, tài liệu, internet và dựa trên mô hình nghiên cứu nhóm đã thực hiện cuộc thảo luận nhóm để tranh luận và trao đổi nhằm đưa ra mô hình nghiên cứu, phát triển thang đo các yếu tố.
2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng: a) Mục đích:
Mục đích của phương pháp nghiên cứu định lượng là xây dựng bảng hỏi; Thu thập số liệu; Thống kê mô tả; Đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach alpha; Phân tích bằng mô hình hồi quy bội và kiểm định các giả thuyết; Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố trong mô hình. b) Các bước tiến hành:
Tổng quan quá trình thực hiện nghiên cứu định lượng:
Bảng 2.2: Tổng quan quá trình thực hiện nghiên cứu định lượng
Bước tiến hành Cách thức tiến hành Mục đích
Bước 1: Thiết kế bảng hỏi
Dựa vào mô hình và phát triển thang đo phương pháp nghiên cứu định tính nhóm nghiên cứu tiến hành xây dựng các câu hỏi. Để điều tra nhằm xác định các nhân tố chính ảnh hưởng đến thái độ tích cực ha tiêu cực của sinh viên KTQD
Bước 2: Điều tra chọn mẫu
Nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra 219 sinh viên của Đại học KTQD
Lấy số liệu để tiến hành thống kê mô tả xây dựng mô hình hồi quy
Bước 3: Thống kê mô tả
Dùng bảng đồ thị thống kê, tính toán các thống kê đặc trưng như trung bình, tỷ trọng,
… của các đối tượng và phân tổ mẫu khảo sát theo các tiêu thức: giới tính, trình độ học vấn, độ tuổi
Mô tả những đặc tính cơ bản của dữ liệu thu thập được từ điều tra chọn mẫu.
Bước 4: Đánh giá độ tin cậy của thang đo
Sử dụng hệ số Cronbach’s Alpha để đo độ tin cậy của từng nhân tố
Tìm hiểu xem các biến quan sát có cùng đo lường cho một nhân tố hay không.
Bước 5: Phân tích nhân tố khám phá
Sử dụng hệ số tải nhân tố (Factor loading ) >
0.5, kiểm định Bartlett có ý nghĩa thống kê (Sig < 0.05), phần trăm phương sai trích (Percentage of variance) > 50%.
Nhằm đánh giá giá trị hội tụ và giá trị phân biệt.
Bước 6: Phân tích hồi quy bội Analyze->Regression-> Linear. Đánh giá hiện tượng đa cộng tuyến bằng Collinearity diagnostics Đánh giá mối tương quan giữa biến phụ thuộc với các biến độc lập trong mô hìn
(Tổng hợp của nhóm nghiên cứu)
Các bước tiến hành chi tiết:
Bước 1: Thiết kế bảng hỏi
+ Ở phần nghiên cứu lý luận nhóm đã xây dựng hệ thống các khái niệm và quan điểm lý luận, từ đó hình thành các công cụ để tiến hành khảo sát và điều tra csng như nghiên cứu thực tiễn thái độ của sinh viên.
Phần I: Giới thiệu về Peer Pressure và hỏi địa chỉ email người điền khảo sát
Phần II: Thông tin cơ bản: Là những câu hỏi về thông tin cá nhân của sinh viên như: giới tính, sinh viên năm bao nhiêu, đã nghe qua về Peer Pressure chưa,
Phần III IV V VI: Các câu hỏi về biểu hiện, nguyên nhân, sự ảnh hưởng, sức khỏe tinh thần đối với Peer Pressure
Sử dụng thang đo Likert 5 mức độ đánh giá, bao gồm hoàn không đồng ý, không đồng ý, trung lập, đồng ý, hoàn toàn đồng ý.
+ Yêu cầu xây dựng phiếu điều tra:
- Bảng điều tra gồm các câu có sự ràng buộc lẫn nhau để nhằm loại bỏ câu trả lời không trung thực Nhờ vậy kết quả điều tra thu được khách quan hơn.
- Nội dung câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu, phù hợp với thái độ của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Yêu cầu của việc nghiên cứu, tiến hành đăng phiếu điều tra trên các trang mạng xã hội, các group của trường nơi có nhiều sinh viên và thu thập, xử lý số liệu.
Bước 2: Điều tra chọn mẫu
1 Xác định đối tượng điều tra: Sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
2 Xác định cỡ mẫu: Hair và cộng sự (1998) cho rằng để phân tích EFA được hiệu quả thì cỡ mẫu đảm bảo tối thiểu là gấp 5 lần tổng số biến quan sát Trong bài nghiên cứu có 36 câu hỏi tương ứng là 36 biến quan sát, như vậy số mẫu tối thiểu cần cho bài nghiên cứu là 36*50 mẫu quan sát Theo kế hoạch của nhóm nghiên cứu, số phiếu được phát đi là 200 phiếu, con số này dựa vào thời gian và khả năng của nhóm và cỡ mẫu đủ lớn để phù hợp với mô hình.
3 Phương pháp chọn mẫu: chọn mẫu phi ngẫu nhiên, cụ thể dùng phương pháp chọn mẫu theo định mức. Đây là cách giao chỉ tiêu phải phỏng vấn bao người trong thời gian quy định Nhóm phân tổ tổng thể theo 2 tiêu thức là khóa học sinh và giới tính Trường ĐH Kinh tế Quốc dân có số lượng nữ cao hơn nam nên nhóm tiến hành điều tra tỷ lệ số nữ và nam xấp xỉ 1.5, cụ thể mẫu điều tra gồm 128 nữ và 88 nam (1 giới tính khác chiếm 0.5% không đáng kể).
Sau khi phân tổ theo tiêu thức trên, nhóm dùng phương pháp chọn mẫu thuận tiện Phương pháp chọn mẫu này dễ dàng thực hiện và hạn chế đi lại thuận lợi cho điều kiện dịch bệnh covid-19 đang diễn biến phức tạp
4 Cách chọn mẫu: Khảo sát qua mẫu bảng hỏi online Sau quá trình tiến hành khảo sát, thu thập phiếu hỏi, kiểm tra thấy tất cả các phiếu đều hợp lệ, không có phiếu rác Tính đến ngày 22/03/2021 tổng số phiếu thu về là 219 phiếu
Bước 3: Thống kê mô tả
Thống kê mô tả là các phương pháp liên quan đến việc thu thập số liệu, tóm tắt, trình bày, tính toán và mô tả các đặc trưng khác nhau để phản ánh một cách tổng quát các đối tượng nghiên cứu Thống kê mô tả sử dụng các công cụ khác nhau để phản ánh đối tượng Đối với các biến phân loại như giới tính, số năm học, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích bằng các bảng đồ thị thống kê, tính toán các thống kê đặc trưng như trung bình, tỷ trọng, đánh giá sự khác biệt giữa các nhóm của biến quan sát.
Bước 4: Đánh giá độ tin cậy của thang đo
Thang đo được dùng để đo lường ảnh hưởng của các nhân tố đến thái độ của sinh viên KTQD về những nhân tố ảnh hưởng của Peer Pressure là thang đo Likert 5 điểm (mức độ đồng ý của sinh viên tăng từ 1 đến 5, từ hoàn toàn không đồng ý đến hoàn toàn đồng ý). Thang đo được đánh giá qua công cụ chính là hệ số Cronbach’s Alpha giúp đánh giá các đo lường có liên kết với nhau không và kiểm định độ tin cậy.
Kết quả phân tích nghiên cứu
Thống kê mô tả
Sau khi thu thập dữ liệu, nhóm đã tiến hành phân tích và kiểm tra dữ liệu bằng phương pháp thống kê mô tả:
Frequency Percent Valid percen Cumulative
Nhóm đã tiến hành khảo sát và thu được 219 phiếu Trong đó, có 89 phiếu là nam chiếm 41% và nữ là 130 chiếm 59%.
Năm nhấết Năm hai Năm ba Năm tư
Trong số 219 sinh viên tham gia khảo sát, có 42 sinh viên năm nhất chiếm 19%,140 sinh viên năm hai chiếm 64%, 22 sinh viên năm 3 chiếm 10% và 15 sinh viên năm 4 chiếm 7%
Sinh viên năm hai chiếm tỷ trọng nhiều nhất sau đó đến năm nhất và năm ba và cuối cùng là năm bốn.
4.1.3 Mô tả về các hoạt động
Cumulative PercentPercen t Valid Đang đi làm thêm 78 35.6 35.6 35.6 Đã từng làm thêm 69 31.5 31.5 67.1
Trong số 219 sinh viên tham gia khảo sát có khoảng 35.6% sinh viên đang đi làm thêm,31.5% sinh viên đã từng đi làm thêm và 32.9% sinh viên chưa đi làm thêm bao giờ.
Phân tích các tác động của Peer Pressure đến sức khỏe tinh thân của sinh viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân
4.2.1 Đánh giá các chỉ báo
4.2.1.1 Kiểm định độ tin cậy
Mục tiêu: kiểm tra xem chỉ báo nào phù hợp, chỉ báo nào không phù hợp để loại bỏ khỏi thang đo Hệ số Cronbach’s Alpha với mức giá trị phản ánh:
+ Từ 0,8 - 1: thang đo lường rất tốt.
+ Từ 0,7 - 0,8: thang đo lường sử dụng tốt.
+ Từ 0,6 trở lên: thang đo lường đủ điều kiện trong trường hợp các khái niệm đo lường là mới hoặc tương đối mới đối với người trả lời. Đối với bài nghiên cứu này, nhóm chọn mức giá trị phù hợp của hệ số Cronbach’s Alpha là 0.7 và mức giá trị của hệ số tương quan biến tổng là 0.4 a Biểu hiện
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted c1 c2 c3 c4
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted d1 d2 d3
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted e1 e2 e3 e4 e5 e6
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted f1 f2 f3 f4
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted g1 g2 g3 g4
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach’s Alpha if Item Dleted h1 h2 h3
Nhìn vào dữ liệu ở trên ta thấy:
Các nhóm nhân tố đều có hệ số Cronbach’s Alpha lớn hơn 0.7 và hệ số tương quan lớn hơn 0.4 Đối với nhóm nhân tố , hê số Cronbach's Alpha khi loại chỉ báo e6 là e
0.884 cao hơn hệ số hiện tại của nhóm là 0.863 nên nhóm em quyết định loại nhân tố e6 để thang đo có độ tin cậy cao hơn. Đối với nhóm nhân tố , hệ số Cronbach's Alpha khi loại chỉ báog g4 là 0.810 cao hơn so với ban đầu là 0.794 đồng thời có hệ số tương quan là 0.324 nhỏ hơn 0.4 nên nhóm em quyết định loại chỉ báo g4 để thang đo có độ tin cậy cao hơn.
Với 7 thang đo sau khi phân tích độ tin cậy thì còn lại 29 biến quan sát được đưa vào phân tích EFA
4.2.1.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA
Mục đích chính của phần này là loại bỏ đi những thang đo không phù hợp, giữ lại các thang đo phù hợp với mô hình nghiên cứu Sau đó gộp những thang đo có sự liên quan lớn đến nhau để tạo thành những biến mới, tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm định giả thuyết csng như hoàn thiện mô hình hồi quy.
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy 0.922
Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared
Rotation Sums of Squared Loadings
Extraction Method: Principal Component Analysis
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. a Rotation converged in 7 iterations.
Hệ số KMO = 0.922>0.5 , Sig Bartlett’s Test = 0.000 50% Như vậy 6 nhân tố được trích giải thích được 68.603% biến thiên dữ liệu của 27 biến quan sát tham gia và EFA.
Kết quả ma trận xoay cho thấy , 27 biến quan sát được phân thành 6 nhân tố, tất cả các biến quan sát đều có hệ số tải factor loading lớn hơn 0.5 và không còn các biến xấu.
Như vậy phân tích nhân tố khám phá EFA cho các biến độc lập hai lần Lần thứ nhất 29 biến quan sát được đưa vào phân tích, có 2 biến quan sát không đạt điều kiện là b4 và b5 được loại bỏ để thực hiện phân tich lai Lần thứ hai, 27 biến quan sát hội tụ và phân biệt thành 6 nhóm nhân tố gồm :
Hệ số KMO = 0.921> 0.5, sig Bartlett's Test = 0.0000.7
=> Hệ thống chỉ báo là có giá trị trong phân tích.
4.2.1.4 Kiểm định tương quan của các chỉ báo
H0: Các chỉ báo không có tương quan với nhau
H1: Các chỉ báo có tương quan với nhau
Phân tích EFA ở trên cho thấy Sig Bartlett's Test=0.000 Bác bỏ H0 tức là các chỉ báo có tượng quan với nhau
4.2.2 Phân tích hồi quy tuyến tính bội
Phươngtrình: TD=β0+β1*NN+β2*BH+β3*Tramcam+β4*Stress+β5*Tichcuc+β6*X+e Tiến hành hồi quy trên SPSS nhóm thu được kết quả sau:
Std Error of the Estimate
1 0.935 a 0.874 0.870 0.294 2.131 a Predictors: (Constant), Ketnoi, Tichcuc, NN, Tramcam, Stress, BH b Dependent Variable: đánh giá tác động của peer pressure đến sức khoẻ tinh thần của bạn?
245.213 000 b a Dependent Variable: đánh giá tác động của peer pressure đến sức khoẻ tinh thần của bạn? b Predictors: (Constant), Ketnoi, Tichcuc, NN, Tramcam, Stress, BH
Coefficient s t Sig 95.0% confidence inteval for B
1.7522.8012.0332.4381.0881.339 a Dependent Variable: đánh giá tác động của peer pressure đến sức khoẻ tinh thần của bạn?
TD-0.394+0.201*NN+0.296*BH+0.218*Tramcam+0.296*Stress+0.027*Tichcuc+0.06*Ketno i
Hệ số R bình phương =0.874 và Hệ số R bình phương hiệu chỉnh = 0.870 đều lớn hơn 0.5 (Bảng Model Summary) Các biến độc lập đưa vào phân tích hồi quy ảnh hưởng 87% sự biến thiên của biến phụ thuộc, còn lại 13% là do biến ngoài mô hình và sai số ngẫu nhiên.
Giá trị Durbin Watson =2.131 nằm trong khoảng 1.5 đến 2.5 nên kết quả không vi phạm giả định tự tương quan chuỗi bậc nhất (Yahua Qiao, 2011)
+ Các biến độc lập có hệ số VIF Mô hình hiện tại được xem là có ý nghĩa , không còn mắc các khuyết tật.
4.2.3 Phân tích ảnh hưởng của các biến kiểm soát đến sự hài lòng Để kiểm định mức ảnh hưởng của các biến kiểm soát: giới tính, năm học, thời gian đi làm, các hoạt động ngoại khóa, và sự hiểu biết về peer pressure đến sức khoẻ tinh thần do peer pressure gây ra, nhóm sử dụng công cụ phân tích Anova.
Kết quả kiểm định gồm hai phần:
Levene test: dùng kiểm định phương sai bằng nhay hay không giữa các nhóm:
H0: Phương sai của các nhóm bằng nhau H1: Phương sai của các nhóm không bằng nhau
Sau đó là kiểm định sự ảnh hưởng của biến kiểm soát đến biến phụ thuộc sự hai lòng:
H0: Biến kiểm soát không ảnh hưởng đến sự hài lòng
H1: Biến kiểm soát ảnh hưởng đến sự hài lòng.
- Nếu trong bảng đấy sig 0.1: chưa đủ cơ sở bác bỏ Ho -> chưa đủ điều kiện để khẳng định có sự khác biệt giữa các nhóm đối với biến phụ thuộc
- Nếu sig>0.05, bác bỏ H1 Phương sai bằng nhau, khi đó để kiểm định sự khác biệt ta sử dụng kiểm định Anova.
Nếu Sig 0.05 hoặc sig > 0.1: chưa đủ cơ sở bác bỏ Ho -> chưa đủ điều kiện để khẳng định có sự khác biệt giữa các nhóm đối với biến phụ thuộc.
Thông qua việc kiểm định và thực hiện trên phần mềm spss, ta thu được các kết quả sau (các kết quả xem xét với mức ý nghĩa 5% và 10% )
- Xét về giới tính, với độn tin cậy 95% và 90%, có thể cho rằng, không có ảnh hưởng của biến giới tính tới việc tác động của peer pressure đến sức khỏe tinh thần
Test of Homogeneity of Variances Đánh giá tác động của peer pressure đến sức khỏe tinh thần của bạn?
Levene Statistic df1 df2 Sig.
ANOVA Đánh giá tác động của peer pressure đến sức khỏe tinh thần của bạn?
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
