(TIỂU LUẬN) các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ PHÁT TRIỂN MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG GVHD: TRẦN MINH NGỌC TÊN SV: PHAN THỊ KIM CÚC MÃ SV: 1853010011 LỚP: XÃ HỘI HỌC K38 Hà Nội 2021 Mục lục Mở đầu NỘI DUNG I Nhân cách Khái niệm nhân cách Các cấp độ nhân cách Các đặc điểm nhân cách 4 Sự phát triển nhân cách .5 II Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách .5 Yếu tố di truyền Yếu tố môi trường 2.1 Môi trường tự nhiên 2.2 Môi trường xã hội Yếu tố giáo dục Yếu tố hoạt động Yếu tố giao tiếp 10 III Liên hệ thực tế 11 IV KẾT LUẬN 13 Tài liệu tham khảo 14 Mở đầu Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật nay, nhân tố người trở lên cấp bách hiểu biết vấn đề nhân cách tiền đề việc đầu tư có hiệu vào phát triển người - yếu tố định phát triển xã hội Trong tâm lý học, vấn đề nhân cách vấn đề quan trọng bậc nghiên cứu gặp nhiều khó khăn lý sau: thứ nhất: việc nghiên cứu đụng chạm đến quan tâm trị xã hội, vậy, nhiều lý thuyết tạo tuỳ trường hợp vào định hướng tác giả mà mang tính chất tâm hay vật; Thứ hai: nhân cách cấu tạo phức tạp, hướng tiếp cận nghiên cứu nhân cách đa dạng dựa quan điểm Nhân cách đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học triết học, xã hội học, kinh tế - trị học, luật học, tâm lý học, y học, giáo dục học… Theo tâm lý học, xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ người, hoạt động có ý thức giao tiếp nói đến nhân cách họ Chúng ta nói đến người nhân cách, thời kỳ q trình phát triển Hiện nay, có nhiều định nghĩa khác nhân cách thường xác định tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người NỘI DUNG I Nhân cách Khái niệm nhân cách Nhân cách vấn đề trung tâm tâm lý học Là tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Nhân cách nghiên cứu nhiều góc độ khác thuộc nhiều ngành khoa học xã hội khác nhau, có khoa học tâm lí Đây vấn đề phức tạp nên tâm lí học có nhiều định nghĩa quan niệm khác nhân cách Các nhà tâm lí học khoa học cho rằng, khái niệm nhân cách phạm trù xã hội, có chất xã hội - lịch sử, nghĩa nội dung nhân cách nội dung điều kiện lịch sử cụ thể xã hội cụ thể chuyển vào thành đặc điểm nhân cách người Có thể nêu lên số định nghĩa nhân cách sau: · Nhân cách cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định" (A.G Covaliôv) · "Nhân cách người với tư cách kẻ mang tồn thuộc tính phẩm chất tâm lí, quy định hình thức hoạt động hành vi có ý nghĩa xã hội" (E.V Sơrơkhơva) · "Nhân cách người mức độ phù hợp thang giá trị thước đo giá trị người với thang giá trị thước đo giá trị cộng đồng xã hội; độ phù hợp cao, nhân cách lớn" Từ điều trình bày trên, nêu lên định nghĩa nhân cách sau: Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lí cá nhân, quy định hành vi xã hội giá trị xã hội cá nhân - Trước hết, nhân cách tất đặc điểm cá thể người mà bao hàm đặc điểm quy định người thành viên xã hội, nói lên mặt tâm lý xã hội - Nhân nét, phẩm chất tâm lý riêng lẻ mà cấu tạo tâm lý Nói cách khác nhân cách tổng hợp đặc điểm tâm lý đặc trưng với cấu xác định Vì người sinh khơng phải có nhân cách, nhân cách hình thành mối quan hệ - Nhân cách quy định sắc riêng cá nhân thống biện chứng với chung, phổ biến cộng đồng mà cá nhân đại biểu ví dụ: Mỗi người có cách với tất đặc điểm riêng biệt , xong có chung tình yêu quê hương đất nước, làng quê… Các cấp độ nhân cách Nhân cách biểu ba cấp độ: cấp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân cấp độ siêu cá nhân Ở cấp độ thứ nhất, nhân cách thể dạng cá nhân, tính khơng đồng nhất, khác biệt với người, với chung Chính vậy, giá trị nhân cách cấp độ tích cực việc khắc phục hạn chế hoàn cảnh thân Ở cấp độ thứ hai, nhân cách thể mối liên ệ với accs nhân cách khác Nhân cách nằm mối quan hệ liên nhân cách, tạo nên đặc trưng cá nhân Giá trị nhân cách cấp độ thể hành vi ứng xử xã hội chủ thể Ở cấp độ cao nhất, cấp độ siêu nhân cách, nhân cách xem xét chủ thể tích cực hoạt động gây biến đổi người khác cấp độ này, giá trị nhân cách xác định hành động hoạt động cá nhân có ảnh hưởng tới nhân cách khác Các đặc điểm nhân cách 3.1 Tính thống nhân cách Nhân cách cấu trúc tâm lý, thuộc tính tạo nên nhân cách biến đổi, chuyển hố, tổng thể chúng tạo thành cấu trúc trọn vẹn nhân cách Cấu trúc tương đối ổn định nói lên mặt tâm lí - xã hội cá nhân khoảng thời gian đời người Nhờ có tính ổn định tương đối nhân cách, người ta đánh giá giá trị xã hội nhân cách thời điểm dự đốn trước hành vi tình định 3.2 Tính thống nhân cách Nhân cách cấu trúc tâm lý, tức chỉnh thể thống thuộc tính, đặc điểm tâm lý xã hội, thống phẩm chất lực, đức tài xem xét, đánh giá nét nhân cách phải xét mối liên hệ với thuộc tính khác nhân cách tồn nhân cách Vì vậy, khơng giáo dục nhân cách theo "từng phần", thuộc tính riêng lẻ tách bạch mà phải giáo dục người nhân cách hồn chỉnh 3.3 Tính tích cực nhân cách Tính tích cực nhân cách biểu trước tiên việc xác định cách tự giác mục đích hoạt động, tiếp chủ động tự giác thực hoạt động nhằm thực hóa mục đích Nhân cách bộc lộ khả tự điều chỉnh chịu điều chỉnh xã hội Tùy theo mức độ loại hình hoạt động mà mucjd dích nhân cách xác định cải tạo nhận thức hay thân tính tích cực cá nhân biểu rõ qua trình thỏa mãn nhu cầu Khơng thỏa mãn nhu cầu sẵn có, người ln sẵn sàng tạo đối tượng mới, phương thức thỏa mãn nhu cầu cao Quá trình ln hoạt động có mục đích tự giác, người làm chủ 3.4 Tính giao lưu nhân cách Nhân cách hình thành và, phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao lưu với nhân cách khác Nhu cầu giao lưu hay giao tiếp xuất sớm coi nhu cầu bẩm sinh người Bởi có thơng qua giao tiếp cá nhân gia nhập mối quan hệ với cá nhân khác nhóm xã hội quan hệ với toàn xã hội Qua giao tiếp, cá nhân lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội nhờ có giao tiếp, cá nhân nhìn nhận, đánh giá theo quan niệm giá trị, đạo đức thời đại cá nhân sống Sự phát triển nhân cách Sự phát triển nhân cách biến đổi có quy luật lượng chất thể chất, tâm lý, mặt xã hội cá nhân - Sự phát triển thể chất thể tăng trưởng chiều cao, trọng lượng, bắp, hoàn thiện giác quan, phối hợp vận động - Sự phát triển mặt tâm lý thể biến đổi trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách - Sự phát triển mặt xã hội thể thay đổi cách ứng xử với người xung quanh tham gia tích cực vào đời sống xã hội II Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách Khơng phải người sinh có sẵn nhân cách khơng phải bộc lộ tử nguyên thuỷ Nhân cách cấu tạo tâm lí hình thành phát triển trình sống, hoạt động giao tiếp người Nhà tâm lý học Xô viết tiếng A.N Lêonchiép rằng: nhân cách cụ thể nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên chuyển vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên, giới đồ vật, văn hoá xã hội hệ trước tạo quan hệ xã hội mà gắn bó Trong q trình hình thành, nhân cách bị chi phối nhiều yếu tố: yếu tố sinh thể môi trường xã hội, giáo dục tự giáo dục, hoạt động, giao tiếp Yếu tố di truyền Di truyền tái tạo đời sau thuộc tính sinh học có đời trước, truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm, phẩm chất định ghi lại hệ thống gen di truyền Không thể có nhân cách trừu tượng bên ngồi người xương, thịt mà nhân cách người cụ thể sống xã hội cụ thể Theo quan điểm tâm lý học MácXit di truyền với đặc điểm sinh học nêu không định chiều hướng giới hạn phát triển nhân cách người Mặc dù đặc điểm sinh học ảnh hưởng mạnh đến trình hình thành tài năng, xúc cảm, sức khoẻ thể chất giai đoạn đầu trình phát triển người đóng vai trị tạo nên tiền đề cho phát triển nhân cách Chính tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lýnhững đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Qua ta khẳng định vai trị tiền đề vật chất yếu tố di truyền với hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên cần ý, yếu tố di truyền bẩm sinh không định nhân cách mà tạo điều kiện thuận lợi hay khó khăn cho qúa trình hình thành nhân cách Ví dụ1: Nếu gia đình, cha mẹ người tài giỏi yếu tố giúp noi theo Ví dụ 2: em học sinh kế thừa yếu tố di truyền mẹ đàn giỏi tiền đề sở, không tạo điều kiện cho em học sinh học đàn để phát huy khiếu thân me khơng tích cực học tập không trở thành người đàn giỏi Yếu tố môi trường Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người Có thể phân thành hai loại: môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm điều kiện tự nhiên - hệ sinh thái phục vụ cho hoạt động sinh sống người Hoàn cảnh địa lí nước, khơng khí, đất đai, động vật, thực vật, khí hậu, thời tiết, thuộc mơi trường tự nhiên Môi trường xã hội bao gồm hệ thống quan hệ trị kinh tế, xã hội - lịch sử văn hố, giáo dục, 2.1 Mơi trường tự nhiên Những điều kiện tự nhiên quy định đặc điểm phương thức hoạt động người tự nhiên số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật qua quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Hay nói tâm lý dân tộc mang dấu ấn hồn cảnh tự nhiên thơng qua phương thức sống Có nhiều phong tục tập quán có nguồn gốc từ điều kiện hồn cảnh sống tự nhiên Nhân cách thành viên xã hội chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp – vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên phương thức sống thân Tuy nhiên hồn cảnh tự nhiên khơng giữ vai trị quan trọng định phát triển tâm lý nhân cách Hoàn cảnh tự nhiên bị thay đổi điều chỉnh Ví dụ: Con người Việt Nam sinh sống đất nước trải qua chiến tranh gian khổ để giành độc lập, đất nước lên từ kinh tế nông nghiệp lạc hậu, nên người Việt Nam người kiên cường, bất khuất, chịu khó điều ảnh hưởng đến nhân cách người Việt Nam 2.2 Môi trường xã hội Mơi trường xã hội tồn mối quan hệ xã hội mà người sống tiếp xúc Nó ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Vì khơng có tiếp xúc với người cá thể lớn lên phát triển trạng thái động vật, khơng thể trở thành người, nhân cách Đưa trẻ muốn trở thành nhân cách phải có tiếp xúc với người lớn để nắm vững kỹ năng, tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội, để bước vào sống lao động văn hóa thời đại nói nhân cách sản phẩm xã hội Quan hệ sản xuất quy định nội dung nhiều nét tâm lý nhân cách Ngoài tâm lý nhân cách phụ thuộc vào quan hệ trị pháp luật vị trí giai cấp cá nhân bị kích thích tích cực mức độ mức độ khác vai trò xã hội VD: người có địa vị xã hội cao trị gia, nhà nghiên cứu lãnh đạo… có tâm lý nhân cách, hay nói cách khác nhu cầu, lý tưởng, hứng thú cá nhân khác với người dân bình thường Việc xem xét ảnh hưởng yếu tố xã hội tới nhân cách thể đặc tính xã hội mà nhân cách tiếp thu thành viên nhóm xã hội, mối quan hệ xã hội Nhân cách hình thành nhóm, xã hội, hay dân tộc Tính chất mức độ ảnh hưởng mơi trường với hình thành phát triển nhân cách phụ thuộc vào lập trường, quan điểm, tái độ người Vì Nhân cách khơng khách thể mà cịn chủ thể Cá nhân tồn 10 có ý thức, lựa chọn phương thức sống lựa chọn phương thức phản ánh khác trước tác động hoàn cảnh xã hội dư luận đóng vai trị tích cực hay tiêu cực Anhr hưởng tích cực môi trường nhân cách: môi trường xã hội lành mạnh, dân chủ, quan hệ xã hội, điều kiện văn hóa, tinh thần xã hội có phát triển hài hịa tạo cho tĩnh tích cực nhân cách phát huy Ngược lại, tính tích cực xã hội nhân cách bị thui chột đi, môi trường xã hội không tạo điều kiện để bộc lộ chừng mực đó, điều khơng làm cho nhân cách bị nghèo nàn mà cịn phá vỡ nhân cách Ví dụ: Việt Nam thời bao cấp, trì hình thức hợp tác xã, “ làm chung, ăn chung, hưởng chung” người dân có nét tâm lý: lười nhác, ỷ lại, khơng có tinh thần phấn đấu… Việt Nam hội nhập chuyển sang quan hệ sản xuất xã hội chủ nghĩa người dân có nét tâm lý như: hình thành tư tưởng phấn đấu, tự giác, hăng hái tham gia vào xây dựng kinh tế Yếu tố giáo dục Giáo dục hoạt động chun mơn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Trong hình thành phát triển nhân cách giáo dục giữ vai trị chủ đạo (theo quan điểm Tâm lí học mácxít) Giao dục có nghĩa rộng, bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khác, trực tiếp hay gián tiếp trường với trường, lớp với ngồi lớp, trường ngồi trường, gia đình ngồi xã hội Vai trị chủ đạo giáo dục thể điểm sau: Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách Vì giáo dục trình tác động có mục tiêu xác định, hình thành mẫu người cụ thể cho xã hội - 11 mơ hình nhân cách phát triển, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Điều thể qua Việc thực mục tiêu giáo dục, đào tạo nhà trường tổ chức giáo dục ngồi nhà trường Thơng qua giáo dục, hệ trước truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm xã hội - lịch sử kết tinh sản phẩm văn hoá vật chất tinh thần nhân loại Thế hệ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm để biến chúng thành kinh nghiệm thân tạo nên nhân cách Giao dục khơng định hướng mà cịn tổ chức dìu dắt hình thành phát triển nhân cách - Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh- di truyền hay môi trường tự nhiên không đem lại - Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người Ví dụ: Trẻ em bị khuyết tật phục hồi chức mất, phát triển trí tuệ, tài cách bình thường - Giáo dục cịn góp phần uốn nắn thói hư tật xấu cá nhân, hướng nhân cách theo mong muốn xã hội Ví dụ: Người phạm pháp cải tạo, giáo dục trở thành người có ích cho xã hội, đưa trẻ muốn lớn lên cơng dân tốt việc giáo dục, dạy bảo quan trọng - Giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng tới cá nhân mức đo có Tuy nhiên giáo dục vạch đường hướng cho hình thành phát triển tâm lý thúc đẩy trình hình thành phát triển theo hướng Cịn cá nhân có phát triển theo hướng hay khơng, phát triển đến mức thì giáo dục khơng trực tiếp định Như giáo dục mặt cung cấp cho người kỹ kỹ xảo, mặt 12 khác hình thành nhân cách họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Giaos dục vai trò chủ đạo việc hình thành phát triển tâm lý nhân cách, gia đình, nhà trường xã hội muốn đạt tới hoàn thiện nhân cách trẻ cần quan tâm lớn hoạt động giáo dục Yếu tố hoạt động Hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, mang tính cộng đồng, thực thao tác định với cơng cụ định Vì vậy, loại hoạt động có yêu cầu định đòi hỏi người phẩm chất tâm lý định Quá trình tham gia hoạt động làm cho người hình thành phẩm chất Vì thế, nhân cách họ hình thành phát triển Cá nhân vừa thành viên vừa chủ thể hoạt động, đồng thời lại đối tượng quan hệ xã hội hoạt động cá nhân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, hoạt động sở, nhân tố định trực tiếp đến nhân cách Bản chất người tổng hòa quan hệ xã hội, mà quan hệ lại thể hiện, trì hàng loạt hoạt động đa dạng, phong phú người liên quan chặt chẽ, vai trò động lực bên hoạt động nhu cầu, nhu cầu thúc đẩy người hoạt động, mà hoạt động lại điều kiện để nảy sinh nhu cầu Mặt khác nhu cầu điều kiện làm nảy sinh phát triển hàng loạt yếu tố tâm lý khác, mà yếu tố làm nảy sinh nên chất người, tức nhân cách Con người với tư cách sinh thể bậc cao nhất, lại thực thể xã hội, chủ thể lao động, nhận thức giao lưu hình thành trình lao động hoạt động làm cho người nhận thức thực, kích thích hứng thú, sáng tạo làm nảy sinh nhu cầu mới, thuộc tính tâm lý mới, nhờ nhân cách hình thành phát triển 13 Ví dụ: Trong hoạt động học tập, học sinh sinh viên không tiếp nhận kiến thức thụ động từ sách vở, từ thầy cô trước nữa; thân họ tự thân vận động, chủ động tìm kiếm tri thức, mày mị, học hỏi từ nhiều kênh thông tin khác nên thân họ động sáng tạo trình tham gia vào hoạt động tích lũy, lĩnh hội nhiều kinh nghiệm để nhân cách dần hình thành phát triển nhanh Nhưng khơng phải tất giai đoạn hay thời kì phát triển khơng phải dạng hoạt động có tác động đến hình thành phát triển nhân cách Theo quan điểm nhà tâm lý học tiếng A.N Lêơnchiép có dạng hoạt động đóng vai trị chủ yếu (gọi hoạt động chủ đạo) phát triển nhân cách dạng hoạt động khác đóng vai trị thứ yếu Do cần phải hiểu rõ, hình thành phát triển nhân cách người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ định Muốn hình thành nhân cách, người phải tham gia vào dạng hoạt động khác nhau, đặc biệt ý tới vai trò hoạt động chủ đạo Ví dụ: Đối với sinh viên hoạt động học tập đóng vai trị chủ đạo vai trị chủ đạo việc hình thành nhân cách, để phát triển nhân cách hồn thiện phải tham gia vào hoạt động ngoại khóa Đối với sinh viên trường Báo chí phổ biến, có nhiều câu lạc Quay phim, Radio Sóng trẻ, tình nguyện xung kích… câu lạc giúp sinh viên trau dồi kỹ nghề nghiệp, tích lũy kinh nghiệm, động, độc lập làm việc… ghế nhà trường Yếu tố giao tiếp Giao tiếp đường để hình thành phát triển nhân cách.Khác với hoạt động, đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lý sống động, nhân cách hoàn chỉnh Ở diễn mối quan hệ chủ thể với 14 khách thể Qua q trình chủ thể hố, người lĩnh hội tri thức kĩ năng, kĩ xảo chủ yếu để hình thành mặt lực nhân cách Còn giao tiếp, đối tượng lại người khác, nhân cách khác nên mối quan hệ lại diễn sống động chủ thể với chủ thể Mối quan hệ diễn phức tạp thể mối quan hệ người - người Qua giao tiếp, người lĩnh hội cách trực tiếp nhanh chóng chuẩn mực đối xử với người khác, với xã hội đương thời mà người sống hoạt động, nghĩa qua giao tiếp liên quan nhiều đến việc hình thành mặt đạo đức nhân cách Giao tiếp điều kiện để tồn cá nhân xã hội loài người Khơng thể có xã hội khơng có giao tiếp, xã hội cộng đồng người dấu cộng đơn giản nhiều người.Mỗi cá nhân khơng thể phát triển bình thường theo kiểu người trở thành nhân cách không giao tiếp với cá nhân khác Giao tiếp nhu cầu xã hội xuất sớm C.Mác viết “ Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao lưu cách trực tiếp gián tiếp với họ” Nhờ có giao tiếp người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua giao tiếp, người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội, mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách Tóm lại, giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ người – người, yếu tố hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Song hoạt động giao tiếp người diễn cộng đồng, nhóm tập thể Ví dụ: sinh viên trình học tập, nghiên cứu; nhờ giao tiếp, tiếp xúc, trao đổi với bạn bè mà học hỏi thêm nhiều kiến thức, qua mà sinh viên đánh giá, thái độ với người bạn tiếp xúc Đồng thời hình thành 15 đánh giá, xem xét lại thân, có cần khắc phục thân cần hồn thiện với thân trình giao tiếp em nhận thấy có khả lãnh đạo tốt cần phát huy cần khắc phục nóng tính cố chấp để hoàn thiện thân III Liên hệ thực tế Mỗi thời đại, đất nước có chuẩn mực nhân cách riêng tác động yếu tố liên quan đến hình thành phát triển nhân cách không giống thời đại nào, đất nước có vĩ nhân, nhân cách lớn Việt Nam tự hịa có vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh Ở nước ta trình đổi kinh tế, phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa Có thể nói xã hội Việt Nam xã hội chuyển đổi toàn diện sâu sắc Điều tác động tới thành viên xã hội, làm phong phú đa dạng thêm đồng thời phức tạp thêm lối sống người, đặc biệt ảnh hưởng tới hình thành lớp trẻ Thực tiễn cho thấy năm qua, thang giá trị xã hội có thay đổi nhanh chóng Chính thay đổi số giá trị dẫn đến thay đổi đặc điểm nhân cách tuổi trẻ Việt Nam thời kì Những giá trị truyền thống gia đình, tình nghĩa, đề cao tâm, chữ tín đạo hiếu, lễ nghĩa trì nhằm hạn chế, khắc phục tính ích kỷ , thờ chí lạm dụng số người chế thị trường.Mục tiêu, u cầu mơ hình nhân cách tuổi trẻ Việt Nam cần phải có kết hợp giá trị chuẩn mực truyền thống mơ hình phát triển người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chúng ta cần nhân cách có đủ đức tài để đạt mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh ” Bác Hồ dạy: “Có tài mà khơng có đức đồ vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó ” Vì nhân cách hồn thiện phải có đủ “ đức” tài” Để đạt điều cần có tác động vào yếu tố cần 16 có tác động vào yếu tố hình thành phát triển nhân cách cách thích hợp Việc nhận thức vai trị yếu tố hình thành phát triển nhân cách vô cần thiết đặc biệt hệ trẻ, người mong muốn vươn tới hoàn thiện hoàn mỹ nhân cách Từ việc hiểu biết nhân cách, vai trị yếu tố hình thành phát triển nhân cách, kết hợp với kiến thức thực tế đời sống xã hội ta liên hệ với thân xác định phương hướng phát triển cho phù hợp Khi có hiểu biết vai trò yếu tố sinh thể với nhân cách ta có biện pháp để phát triển mặt mạnh, kiềm chế yếu tố không tốt thuộc mặt bẩm sinh di truyền khả Đồng thời ta cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, tìm hiểu kiến thức xã hội để xác định yêu cầu chuẩn mực thời đại mới, từ có rèn luyện thân theo hướng đáp ứng cách tốt yêu cầu Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy người tạo mối quan hệ rộng lớn, thu nhập nhiều kiến thức lịch sử - xã hội giúp nhân cách phát triển tồn diện Cần có động, hoạt động nhiều lĩnh vực Làm sinh viên, kiến thức chuyên môn cần thiết kiến thức kinh nghiệm đời sống quan trọng khơng Vì để có đúc nhiều kinh nghiệm sống cần hoạt bát hơn, động Tạo môi trường hoạt động tốt với phương pháp học sáng tạo giải pháp tốt thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách Cuối phải ln ln nhìn nhận lại thân đánh giái sai việc làm, vạch mục tiêu cần vươn tới, luôn phải nghiêm khắc với mình, nhìn nhận, đánh giá sống để giảm bớt hành vi sai lệch Quá trình tự giáo dục phải xác định thường xuyên liên tục thực lúc, nơi 17 IV KẾT LUẬN Tóm lại, qua phân tích ta thấy yếu tố yếu tố đóng vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân, chúng có mối liên hệ với để tác động lên trình hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, cá nhân phải nhận thức cách mực vai trị yếu tố đó, biết kết hợp hài hòa yếu tố để tác động trình phát triển nhân cách, xây dựng kế hoạch cho thân, tự thân vận động, không ngừng học tập, rèn luyện, không ngừng tham gia vào hoạt động xã hội, giao tiếp cộng đồng… để hồn thiện dần nhân cách Tài liệu tham khảo 18 Ts Đặng Thanh Nga (Chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, Trường Đại học Luật Hà Nội, nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2009 Đào Thị Oanh (Chủ biên), “Vấn đề nhân cách tâm lí học ngày nay” , nahf xuất Giáo dục, 2007 Giao trình Tâm lý học đại cương- Đại học Sư phạm Hà Nội, Nguyễn Xuân Thức chủ biên 19 ... I Nhân cách Khái niệm nhân cách Các cấp độ nhân cách Các đặc điểm nhân cách 4 Sự phát triển nhân cách .5 II Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hình. .. cực vào đời sống xã hội II Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách Không phải người sinh có sẵn nhân cách khơng phải bộc lộ tử nguyên thuỷ Nhân cách cấu tạo tâm lí hình thành. .. giá trị nhân cách xác định hành động hoạt động cá nhân có ảnh hưởng tới nhân cách khác Các đặc điểm nhân cách 3.1 Tính thống nhân cách Nhân cách cấu trúc tâm lý, thuộc tính tạo nên nhân cách biến