Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị TrấnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn kỹ năng làm văn tự sự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp 6 trường THCS Thị Trấn
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN TỰ SỰ "KỂ CHUYỆN TRUYỀN THUYẾT, CỔ TÍCH" CHO ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI LỚP TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Tác giả: Nguyễn Thị Nga Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Thị Trấn I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Rẽn kĩThị làmtháng văn tự sự2018 "kể chuyện đời thường" Trấn, năm I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Rèn kỹ làm văn tự "kể chuyện truyền thuyết, cổ tích" cho đội tuyển học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Nga Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm ngữ văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Thị Trấn Điện thoại: 0914.346.055 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn ngữ văn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 18 tháng 08 năm 2017 đến ngày 25 tháng 01 năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường THCS Thị Trấn Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường - huyện Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: 02313 879 106 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Đối tượng học sinh lớp bậc trung học sở hồn nhiên trắng, em có vốn từ vựng phong phú Hơn lại em học sinh giỏi, bồi dưỡng kiến thức tương đối tốt cấp tiểu học Đây hạt giống tốt mảnh đất phù sa màu mỡ để giáo viên môn Ngữ văn bồi dưỡng nâng cao tri thức cho em Mặt khác môn văn môn thuộc môn khoa học xã hội môn quan trọng phát triển tư duy, đạo đức nhân cách người Tuy nhiên môn học lại khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Vậy giáo viên giảng dạy môn ngữ văn lớp việc cung cấp nội dung dạy theo hướng dẫn sách giáo khoa, sách giáo viên, phải quan tâm đến phương pháp rèn kỹ hành văn cho học sinh đặc biệt đội tuyển học sinh giỏi em yếu kỹ Lên đến bậc trung học sở em làm quen với kiểu tự từ đầu năm học Tuy nhiên từ bậc tiểu học khả sáng tạo tình huống, xếp theo trình tự còn, dung lượng văn khoảng 20 đến 25 dịng Vì tơi chọn thực đề tài nhằm giúp em có kiến thức kỹ thực tốt viết văn kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn Mục đích việc thực sáng kiến Trong nội dung đề tài xin giới thiệu số phương pháp rèn kĩ làm văn tự kiểu "kể chuyện truyền thuyết, cổ tích" Cụ thể rèn kỹ năng: Kỹ tìm hiểu đề, lập dàn bài, phát hệ thống nhân vật, tìm xếp việc theo trình tự, mở gián tiếp hay hấp dẫn, hiểu mở rộng ý nghĩa chi tiết thần kì, làm bật ý nghĩa truyện đưa học có ý nghĩa giáo dục sống Việc rèn kỹ trước hết giúp em nắm thao tác tháo gỡ vướng mắc em cịn hay mắc q trình làm bài, xóa mặc cảm ngại viết, ngại học văn số học sinh, giúp em có tình u mơn văn học sau tình u sống, người quê hương đất nước Sáng kiến giúp giáo viên hệ thống lại kiến thức kinh nghiệm rèn kỹ làm văn tự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp Phạm vi triển khai thực hiện: - Đội tuyển học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn Tam Đường Mô tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: 3.1.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp mới: - Học sinh lớp 6, học sinh đầu cấp làm quen với phương pháp học tập cấp Bậc tiểu học kiến thức em đơn giản, văn viết dung lượng ngắn khoảng 20 đến 25 dòng đạt Các em chủ yếu làm quen với văn kể chuyện đời thường kĩ kể chuyện đặc biệt kể lại câu truyện truyền thuyết, cổ tích kết hợp yếu tố tưởng tượng sáng tạo yếu đặc biệt kỹ năng: Kỹ tìm hiểu đề: Trước đề em thường đọc đề làm Việc làm dẫn đến thường bị lạc đề Kỹ lập dàn bài: triển khai không hết ý, không đầy đủ yêu cầu đề Kỹ viết bài: Khi triển khai làm em thường lúng túng khơng biết việc gì? Lựa chọn việc để kể? Ý nghĩa việc văn gì? Trình bày việc theo trình tự nào? Lựa chọn việc cho hấp dẫn lơi cuốn? Có cần kết hợp phương thức biểu đạt khác miêu tả, biểu cảm, hay nghị luận không? - Giáo viên dạy tiết học hầu hết dạy hết kiến thức sách giáo khoa sách giáo viên Các thầy sâu giảng giải, rèn kĩ cho em tìm hiểu cặn kẽ kiến thức Ví dụ ý nghĩa chi tiết thần gì? Có thể kể việc gì? Kể cho hấp dẫn? Vì kết kiểm tra học sinh thường khơng cao, đặc biệt có điểm giỏi - Trước bồi dưỡng kết khảo sát toàn khối lựa chọn học sinh vào đội tuyển xếp loại sau: Nội dung khảo sát Số lượng Đạt Khơng Kỹ tìm hiểu đề Kỹ lập dàn Phát hệ thống nhân vật Tìm xếp việc 5 đạt 2 theo trình tự Mở gián tiếp hay hấp dẫn Hiểu mở rộng ý nghĩa chi học sinh Kỹ viết tiết thần kì Làm bật ý nghĩa truyện đưa học sống 3.1.2 Ưu nhược điểm giải pháp cũ: - Ưu điểm: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ôn thi học sinh giỏi ngữ văn nhận thấy Người giáo viên giảng dạy thường dạy theo kiến thức, trình tự sách giáo khoa Học sinh nắm kiến thức bản, đặc biệt phần lí thuyết văn Học sinh có kĩ để viết văn tự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích theo trình tự việc văn - Nhược điểm: kỹ thực hành viết văn em chủ yếu theo dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu cấp tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn khơng có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh ( thời nay) ỏi, khơng có thơng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lòng đam mê trẻ Điều đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Các em biết viết văn tự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích theo trình tự việc văn chưa hiểu được, chưa mở rộng ý nghĩa chi tiết thần kì, hoang đường, đặc biệt làm bật ý nghĩa truyện đưa học người đọc 3.2 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 3.2.1 Điểm sáng kiến: Sáng kiến cung cấp bước để làm văn kể chuyện truyền thuyết, cổ tích Cung cấp kỹ cho học sinh như: Kỹ tìm hiểu đề, lập dàn bài, phát hệ thống nhân vật, tìm xếp việc theo trình tự, mở gián tiếp hay hấp dẫn, hiểu mở rộng ý nghĩa chi tiết thần kì, làm bật ý nghĩa truyện đưa học có ý nghĩa giáo dục sống Mục đích cuối giúp em viết văn kể chuyện truyền thuyết, cổ tích hay, hấp dẫn qua nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp Từ sở thiết nghĩ: trình rèn kỹ làm văn cho đội tuyển học sinh giỏi lớp việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽ để có hiệu qủa tốt Theo tơi cần rèn tốt kĩ theo bốn bước sau cho học sinh: 3.2.2 Các bước thực Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý * Tìm hiểu đề - Mỗi đề văn thường có đặc điểm riêng hình thức nội dung, khơng đề hồn tồn giống đề chép làm thuộc đề sang làm thuộc đề khác Vì trình làm văn, việc xác định u cầu đề cơng việc cần thiết Tìm hiểu kĩ đề tránh tình trạng lạc đề, thừa ý, thiếu ý…trong làm Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ cụ thể cho học sinh bước Bước tìm hiểu đề là: + Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đề Đây bước cần thiết để có nhận định chung nhất, dự cảm nội dung làm phương hướng giải vấn đề đề nêu lên Để giúp học sinh tìm hiểu đề, trước đề thường yêu cầu học sinh đọc nhiều lần (thậm chí yêu cầu học sinh đọc thuộc đề); lấy bút chì gạch chân từ cần ý, chép lại đề với ý có gạch đầu dòng để làm cho bật yêu cầu đề; xác định ba yêu cầu đề: + Thể loại: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định dựa vào yêu cầu đề bài: theo lối trực tiếp – nói thẳng (như kể lại truyện truyền thuyết mà em học) hay lời yêu cầu gián tiếp – nói vịng (Em thấy học tập qua văn Thánh Gióng) - Nội dung đề: Giáo viên hướng dẫn học sinh cần dùng bút chì gạch chân từ ngữ quan trọng đề Học sinh cần tìm hiểu rõ qua từ ngữ để xác định giới hạn đề Từ học sinh xác định nội dung đề yêu cầu - Phạm vi kiến thức: Cần vận dụng kiến thức để làm Giáo viên rõ để làm văn tự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích trước hết phải có kiến thức vững cốt truyện Giáo viên cho em tóm lược việc truyện u cầu nắm thường xuyên kiểm tra Nhưng kiến thức để làm tốt văn phải biết vận dụng kiến thức hiểu biết thân lịch sử, xã hội để làm Ví dụ minh hoạ: Đề : “ Trẻ em mơ ước vươn vai trở thành tráng sĩ Thánh Gióng Em tưởng tượng mơ thấy Thánh Gióng hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em nào” Giáo viên cho học sinh đọc nhiều lần, yêu cầu em dùng bút chì gạch chân từ ngữ quan trọng đề bài: Đề : “ Trẻ em mơ ước vươn vai trở thành tráng sĩ Thánh Gióng Em tưởng tượng mơ thấy Thánh Gióng hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em nào” Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: ? Đề nêu yêu cầu gì? - Yêu cầu tưởng tượng ? Vậy đề thuộc thể loại nào? - Thể loại: Đề tự yêu cầu gián tiếp qua từ " tưởng tượng " ? Nội dung đề gì? Học sinh dựa vào phần gạch chân từ ngữ bước để xác định nội dung đề: - Nội dung đề: đề yêu cầu “tưởng tượng mơ thấy Thánh Gióng hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em để trở thành tráng sĩ” Giới hạn đề truyện Thánh Gióng ? Em cần vận dụng kiến thức để làm bài? - Phạm vi kiến thức: Từ kiến thức văn truyền thuyết Thánh Gióng hiểu biết lịch sử, xã hội thân * Tìm ý Hai yếu tố quan trọng văn tự nhân vật việc Vì phần tìm ý theo tơi giáo viên nên cho em tìm hiểu, nắm sau hình thành hai yếu tố để tham gia vào việc kể chuyện: - Nhân vật Giáo viên cung cấp kiến thức lí thuyết để học sinh năm được: Nhân vật sản phẩm lời kể yếu tố tên gọi, lai lịch, chân dung, hành động, ý nghĩ, lời nói, v.v tạo thành Nhân vật văn tự chia làm hai tuyến nhân vật: + Nhân vật chính: nhân vật nhắc đến nhiều nhất, xuất nhiều lần tác phẩm, thể chủ đề tư tưởng tác phẩm + Nhân vật phụ: nhân vật nói qua, cớ cho nhân vật hoạt động, nhân vật giúp nhân vật thể chủ đề tư tưởng tác phẩm Như kể chuyện học sinh cần ý xác định nhân vật chính, nhân vật phụ văn lựa chọn Ví dụ minh hoạ: Đề : “ Trẻ em mơ ước vươn vai trở thành tráng sĩ Thánh Gióng Em tưởng tượng mơ thấy Thánh Gióng hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em nào” ? Với đề em xác định làm kể gồm có nhân vật nào? - Nhân vật chính: Thánh Gióng, em - Nhân vật phụ: Người mẹ, sứ giả, dân làng… ? Em làm đóng vai trị gì? - Người kể, người dẫn truyện - Sự việc văn tự sự: Giáo viên cung cấp kiến thức: Tự "kể việc" việc yếu tố quan trọng, cốt lõi tự Khơng có việc khơng có tự Tự trình bày chuỗi việc để thơng báo, giải thích, tìm hiểu, thể chủ đề tư tưởng người Sự việc văn truyền thuyết, cổ tích trình bày theo trình tự: khởi đầu -> phát triển -> cao trào -> kết thúc Các em cần có kỹ nhận biết tóm tắt việc để làm sở cho việc kể truyện Ví dụ minh hoạ: ? Với đề : “ Trẻ em mơ ước vươn vai trở thành tráng sĩ Thánh Gióng Em tưởng tượng mơ thấy Thánh Gióng hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em nào”em lựa chọn việc để kể? - Mong muốn gặp Thánh Gióng - Giới thiệu Thánh Gióng nhân vật truyện truyền thuyết có cơng đánh đuổi giặc Ân xâm lược - Gặp gỡ Thánh Gióng - Trị chuyện Thánh Gióng - Hỏi ngài bí để trở thành tráng sĩ, tài giỏi - Lời khuyên Thánh Gióng - Cảm nghĩ lời khuyên lời hứa phấn đấu Bước 2: Lập dàn ý - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh lập dàn ý nhanh chóng khơng chiếm nhiều thời gian làm Muốn có dàn ý tốt ngồi việc nghiên cứu kĩ đề để lĩnh hội yêu cầu đề phải trang bị cho kiến thức bố cục chung văn tự xã hội Lập dàn ý trước viết giúp học sinh nhìn cách bao quát toàn cục nội dung chủ yếu mà làm cần đạt được, đồng thời thấy mức độ giải đáp ứng yêu cầu đề đặt ra, tránh làm xa lệch trọng tâm Thông qua việc làm dàn ý có điều kiện suy nghĩ sâu xa toàn diện để điều chỉnh làm Khi có dàn ý cụ thể người viết chủ động phân chia thời gian cho hợp lí Tránh tình trạng làm cân đối, thiếu thời gian làm phần cuối phần kết luận Dàn ý văn hay nói cách khác bố cục văn gồm có ba phần Giáo viên cần yêu cầu em nắm nhiệm vụ phần học phần lí thuyết vận dụng lập dàn ý cho đề cụ thể Ví dụ minh hoạ: Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn cho đề văn: : “ Trẻ em mơ ước vươn vai trở thành tráng sĩ Thánh Gióng Em tưởng tượng mơ thấy Thánh Gióng hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em nào” ? Phần mở em nêu nội dung nào? ? Thân cần triển khai ý nào? ? Kết em trình bày nội dung nào? - Giáo viên định hướng cho học sinh: * Mở bài: Nêu hồn cảnh gặp gỡ Thánh Gióng em học truyền thuyết Thánh Gióng câu chuyện thần kì hút em Đến đêm, em mơ gặp Thánh Gióng * Thân bài: Kể lại giấc mơ gặp Thánh Gióng: - Em mơ thấy tráng sĩ oai phong lẫm liệt, cưỡi lưng ngựa sắt, tự xưng Thánh Gióng xuống thăm dân tình - Giới thiệu Thánh Gióng tráng sĩ csao trượng có công đánh đuổi giặc Ân - Em bày tỏ ước muốn liền hỏi Thánh Gióng bí để trở thành tráng sĩ có sức mạnh phi thường - Thánh Gióng khuyên em nên chăm học hành, thường xuyên rèn luyện sức khoẻ để trở thành người có trí tuệ sáng suốt thân thể khỏe mạnh Như có ích cho gia đình xã hội * Kết bài: Cảm nghĩ em: - Giấc mơ gặp Thánh Gióng thật đẹp nhiều ý nghĩa - Em thấm thía lời khuyên thiết thực Thánh Gióng, cố gắng phấn đấu rèn luyện học tập kỹ sống mong trở thành người toàn diện Bước 3: Viết bài: - Mở bài: + Bài viết đội tuyển học sinh giỏi phần mở đầu em phải cho hút người đọc vào câu chuyện kể Như mở đầu câu thơ có liên quan đến nội dung đề Để làm điều giảng song học 10 lớp giáo viên cần giao cho em lựa chọn đội tuyển sưu tầm câu thơ, cao dao có liên quan + Giáo viên cho học sinh thảo luận tìm kiếm câu thơ có liên quan + Giáo viên gợi dẫn: Ví dụ minh hoạ Ơi sức trẻ ! Xưa trai Phù Đổng Vươn vai, lớn bổng dậy nghìn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng, đuổi giặc Ân! Cô giáo bắt đầu học giọng đọc truyền cảm đưa chúng em vào giới đầy hình ảnh huyền ảo, phi thường Sau học hình tượng Thánh Gióng để lại tâm trí em ấn tượng sâu đậm có sức hút Đến đêm, trước ngủ, em giở sách đọc lại truyện lần ao ước vươn vai trở thành tráng sĩ oai phong lẫm liệt Thánh Gióng Ao ước cháy bỏng theo em vào giấc mơ, + Học sinh mở đầu cách nêu ý nghĩa truyện gợi dẫn chi tiết thần kì: Ví dụ minh hoạ Có lẽ kho tàng truyền thuyết nhân dân ta nhiều thời vua Hùng Từ thủa sơ khai lập nước truyện “ Rồng cháu Tiên”, đến Vua lang Liêu thi tài lên ngơi truyện Thánh Gióng lại truyền thuyết chống giặc giữ nước Truyện Thánh Gióng gắn liền với đời người kì lạ, chiến cơng kì lạ chia tay lạ kì + Các em mở cách đưa hoàn cảnh gặp gỡ đặc biệt: Đêm ngủ mơ, học Thánh Gióng mệt q mơ Ví dụ minh hoạ Trời khuya, vật bắt đầu chìm vào giấc ngủ, nghe thấy tiếng dế kêu ri ri ngồi vườn Em khơng tài ngủ khơng khí hội Gióng cịn âm ỉ người Ngồi tựa lưng vào bậu cửa, em mơ 11 màng nhớ lại bầu khơng khí sơi động đám rước ban chiều Đang thả hồn theo mây gió đâu vầng sáng xuất khiến em hoa mắt Đằng sau vầng sáng tráng sĩ thân hình cao lớn vạm vỡ, oai phong lẫm liệt vung roi sắt đánh giết quân thù Ngây người trước cảnh tượng hùng tráng ấy, em không nên lời - Thân bài: Phần thân văn giáo viên hướng dẫn em triển khai nội dung tìm hiểu phần "tìm ý" Học sinh trình bày việc theo trình tự từ việc khởi đầu đến việc kết thúc Mỗi việc em viết thành đoạn văn Đây văn học sinh giỏi em cần ý đến ý nghĩa chi tiết tưởng tượng thần kì, hoang đường Cần có lời bình đánh giá chi tiết kể Phần thân cần hướng dẫn học sinh viết thành nhiều đoạn văn Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo nên Phần thân đặc biệt quan trọng văn kể chuyện truyền thuyết, cổ tích Nói lên cách nhớ, cách hiểu em truyện ý nghĩa chi tiết thần kì Để làm tốt phần giáo viên cần cung cấp kiến thức chi tiết thần kì tiêu biểu cho học sinh nắm cách hành văn chi tiết đó: Ví dụ minh hoạ Tiếng nói Gióng tiếng nói địi đánh giặc Chi tiết chứng tỏ nhân dân ta có ý thức chống giăc ngoại xâm Khi có giặc, từ người già đến trẻ sẵn sàng đánh giặc cứu nước Đây chi tiết thần kì: chưa biết nói, biết cười, lần nói đầu tiên, nói rõ ràng việc hệ trọng đất nước Ý thức đánh giặc tiềm tàng người Việt Nam Chi tiết thể ước mơ nhân dân người anh hùng trẻ tuổi có sức mạnh thần kì đánh đuổi giặc ngoại xâm 12 Gióng vươn vai trở thành tráng sĩ Dường việc cứu nước có sức mạnh làm cho Gióng lớn lên Việc cứu nước vơ to lớn cấp bách, Gióng khơng lớn lên nhanh làm nhiệm vụ cứu nước? Cuộc chiến đấu địi hỏi dân tộc ta phải vươn phi thường Hình ảnh Gióng vươn vai tượng đài bất hủ trưởng thành vượt bậc, hùng khí dân tộc trước nạn ngoại xâm Khi lịch sử đặt vấn đề sống cấp bách, tình địi hỏi dân tộc vươn lên tầm vóc phi thường dân tộc đứng dậy Thánh Gióng, tự thay đổi tư thế, tầm vóc Hình tượng cậu bé làng Gióng tiêu biểu cho sức mạnh toàn dân chiến tranh cứu nước Gióng hình ảnh nhân dân Nhân dân lúc bình thường âm thầm lặng lẽ, Gióng ba năm khơng nói, khơng cười Nhưng nước nhà gặp nguy biến thi họ mẫn cảm, tự nguyện đứng cứu nước cứu nhà - Kết bài: Đoạn kết văn tự quan trọng Khác với kết văn nghị luận (chủ đề nhấn mạnh ngôn ngữ trực tiếp) Kết văn tự linh hoạt, tuỳ theo ý nghĩa mà người kể muốn gửi gắm vào câu chuyện (chủ đề) Có nhiều cách kết khác nhau, người kể chuyện thường muốn đem lại cho độc giả nhiên cần làm toát lên ý nghĩa học rút văn mà em viết: Ví dụ minh hoạ Kết cho truyện: “Thánh Gióng” Thánh Gióng tượng đài lớn lao, kì vĩ bậc văn học dân tộc sức mạnh nhân dân lịng u nước ý chí đấu tranh không khoan nhượng với kẻ thù xâm lược Hình ảnh Thánh Gióng lễ Hội khỏe Phù Đổng hàng năm nhắc nhở em cần học tập rèn luyện thật tốt để có tri thức sức khỏe mai sau xây dựng đất nước Học sinh vào dàn lập triển khai viết thành văn hoàn chỉnh Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý cho học sinh yêu cầu sau: 13 Để viết bài, giáo viên nên cho học sinh hình dung lại tồn việc, diễn biến câu chuyện, lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu nhất, sau kể lại việc theo yêu cầu: nhân vật câu chuyện, địa điểm, thời gian, trình, nguyên nhân, diễn biến, kết Muốn viết đoạn mở bài, thân bài, kết thành chỉnh thể hồn chỉnh khơng thể khơng hình dung việc nhân vật, mối quan hệ nhân vật ý nghĩa câu chuyện Có đoạn văn xây dựng có tính thống tồn văn Tuỳ theo đoạn văn mà có đoạn giới thiệu nhân vật, vừa kể việc vừa đánh giá thể thái độ người kể chuyện Ngồi cịn có đoạn văn tả cảnh, tả người khung cảnh ghi lại thoại với nhân vật, độc thoại nội tâm người kể em nhạp vai Cùng với nhiệm vụ cụ thể tuỳ theo vị trí xuất hiện, đoạn văn dù vị trí nào, thể nội dung tập trung làm bật chủ đề, nội dung văn Tất đoạn văn văn phải hướng chung vào thẻ tốt ý nghĩa văn cho phần mở Rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn tự cần hướng dẫn cho học sinh quán kể (Học sinh thường kể chuyện xưng em, tôi, làm) Học sinh cần sử dụng kiểu câu phù hợp với nội dung đoạn câu trần thuật, câu cầu khiến, câu cảm thán Học sinh cần kết hợp sử dụng biện pháp tu từ văn so sánh, nhân hóa, liệt kê, nói làm cho văn thêm phần hấp dẫn Ngoài ra, cần phải ý sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc chặt chẽ Bước 4: Đọc sửa lỗi Học sinh thường coi nhẹ bước trình làm văn Các em thường viết song nộp không đọc lại viết Cá biệt có nhiều em viết song bài, giáo viên cho đọc lại viết khơng đọc Vì giáo viên cần hướng dẫn em, làm văn lớp cần nhắc nhở em thực bước cho tốt 14 Các em cần đọc thật kỹ làm mình, sửa lỗi sai hay gặp phải như: thiếu dấu câu, thiếu điệu, sai lỗi tả Khi sửa lỗi giáo viên cần nhắc nhở học sinh sửa quy chế Tránh gạch xóa, tránh dùng bút phủ Hiệu sáng kiến đem lại: Thực tế cho thấy: Thời gian đầu em biết kể truyện theo kiểu chép văn Sự việc em kể việc diễn câu truyện khơng có đánh giá, không nêu học Kết em không làm bật ý nghĩa giáo dục Các em biết sử dụng yếu tố tự đơn mà chưa có kết hợp với phương thức miêu tả, biểu cảm, bình luận Bài làm em khơng chia tách thành đoạn văn, sai lỗi tả nhiều Qua thời gian vận dụng cách rèn kĩ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kết đạt khả quan nhiều Học sinh vận dụng tốt thao tác, chất lượng kiểm tra kết thúc chuyên đề một: phần tác phẩm văn học dân gian nâng lên, chất lượng thi học sinh giỏi cấp nâng cao: Nội dung khảo sát Số lượng Đạt Không 7 7 đạt 7 7 6 7 học sinh Kỹ tìm hiểu đề Kỹ lập dàn Phát hệ thống nhân vật Tìm xếp việc theo trình tự Mở gián tiếp hay hấp dẫn Hiểu mở rộng ý nghĩa chi tiết Kỹ viết thần kì Làm bật ý nghĩa truyện đưa học sống Tham gia Kết khảo sát đầu năm Đạt Không đạt Kết thi học sinh giỏi cấp trường Giải nhì Giải ba Giải khuyến khích 15 Kết thi học sinh giỏi cấp huyện Giải nhì Giải ba Giải khuyến khích 1 Số lượng giải học sinh giỏi cấp huyện đạt tỉ lệ cao 5/7 em đạt 71% Số lượng em có điểm cao mơn ngữ văn lớp tồn huyện em So sánh với năm học 2016 – 2017 năm học trước chất lượng giải học sinh môn ngữ văn giỏi cấp huyện trường THCS Thị Trấn Tam Đường nâng cao: có em đạt giải nhì Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến - Nội dung sáng kiến áp dụng cho đội tuyển học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn áp dụng cho trường có ơn luyện cho học sinh lớp huyện Tam Đường Các thông tin cần bảo mật: - Không Kiến nghị, đề xuất: - Nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo cung cấp thêm nhiều tài liệu tham khảo, truyện đọc, báo thiếu niên nhi đồng, thiếu nhi dân tộc, báo hoa học trị đề em có thêm tài liệu tham khảo, thêm vốn từ ngữ cho việc viết văn Tài liệu kèm: Không Trên nội dung, hiệu tác giả/nhóm tác giải chúng tơi thực khơng chép vi phạm bàn quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 16 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) ... nghiệm rèn kỹ làm văn tự kể chuyện truyền thuyết, cổ tích cho đội tuyển học sinh giỏi lớp Phạm vi triển khai thực hiện: - Đội tuyển học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn Tam Đường Mô tả sáng kiến. .. Tên sáng kiến: Rèn kỹ làm văn tự "kể chuyện truyền thuyết, cổ tích" cho đội tuyển học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Nga Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Thị Trấn. .. viết văn kể chuyện truyền thuyết, cổ tích hay, hấp dẫn qua nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp Từ sở tơi thiết nghĩ: q trình rèn kỹ làm văn cho đội tuyển học sinh giỏi lớp