Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú trong học tập lịch sử lớp 7

1 / 16 Tên đề tài: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRANH ẢNH, LƯỢC ĐỒ NHẰM TẠO HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP LỊCH SỬ LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Bộ môn Lịch sử trường THCS cung cấp cho học sinh kiến thức trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử giới Trong tranh ảnh, lược đồ lịch sử có ý nghĩa quan trọng việc khơi phục lại q khứ Vì có vai trị quan trọng q trình dạy học trường phổ thơng Tuy nhiên q trình dạy hoc, tơi nhận thấy học sinh cịn mắc phải nhiều hạn chế trình nhận thức lịch sử Đặc biệt em nhiều lúng túng thụ động trình quan sát - tìm hiểu tranh, băng hình, lược đồ lịch sử Là giáo viên dạy môn lịch sử trường THCS thấy băn khoăn thực tế tranh ảnh lược đồ lịch sử phương tiện quan trọng môn Để khắc phục tình trạng để giúp học sinh làm việc với tranh ảnh, lược đồ lịch sử sách giáo khoa nguồn tài liệu tham khảo khác cách sáng tạo, tích cực đạt hiệu cao, cố gắng cải tiến phương pháp, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp thực đề tài: “Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú học tập lịch sử lớp 7” Mục đích yêu cầu phạm vi thực đề tài: + Nhằm trang bị cho học sinh số kiến thức kỹ liên quan đến tranh ảnh, thực hành lược đồ lịch sử + Qua việc nắm bắt kỹ quan sát tranh ảnh, lược đồ lịch sử học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử + Đưa đến hứng thú cho học sinh em quan sát, tìm hiểu lịch sử qua lược đồ, phim tư liệu, đoạn phim liệu lịch sử + Biết cách tìm hiểu tranh ảnh tạo biểu tượng lịch sử đựoc tham quan di tích lịch sử + Nội dung chương trình lịch sử lớp có nhiều vấn đề cần trao đổi, thực tế học sinh nên chọn đề tài “Phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú học tập lịch sử lớp 7” áp dụng cho học sinh lớp 7D Trường THCS Lương Thế Vinh - Thị Trấn Phùng Thời gian thực hiện: học kỳ I Năm học: 2021-2022 / 16 B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI TRƯỚC KHI THỰC HIỆN Qua thực tế giảng dạy nhận thấy: Thầy giáo đóng vai trị then chốt q trình phát triển tồn diện học sinh Nhân cách trí tuệ tồn diện học sinh có hồn thiện theo hướng tích cực hay khơng phụ thuộc nhiều vào thầy giáo Nhận thức điều đó, nhận lớp tơi đặc biệt tìm hiểu tình hình học sinh Sau thời gian phát rằng: kiến thức lịch sử ghi sách giáo khoa học sinh nắm nhiều, yêu cầu em trả lời câu hỏi liên quan đến kiến thức tranh ảnh, lược đồ sách giáo khoa tranh ảnh, lược đồ có liên quan đến học học sinh trả lời cách hời hợt lúng túng để phát kiến thức qua tranh ảnh, lược đồ Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở chương trình lịch sử, tranh ảnh, lược đồ phận quan trọng kênh hình sách giáo khoa lịch sử, giúp học sinh hiểu đúng, hiểu sâu sắc khứ, đặc biệt giúp học sinh làm việc với sách giáo khoa cách thơng minh, tích cực sáng tạo Với tình trên, tơi định rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát tranh ảnh, lược đồ lịch sử định khảo sát chất lượng học sinh lớp 7D Sau dạy 12, tiết 19 “Đời sống kinh tế - văn hố” tơi cho học sinh khảo sát theo đề sau: Câu 1: Hãy nêu vị trí đạo phật thời Lý? Em quan sát miêu tả tượng phật A-di-đà (H24)? Câu 2: Em có nhận xét nghệ thuật, kiến trúc thời Lý qua hình ảnh Chùa Một cột (H 25) Cách đánh giá: Câu 1:(4 điểm) Học sinh trả lời đầy đủ, kiến thức Câu 2: (6 điểm) Học sinh thể quan sát cách sáng tạo, xác biết rút nhận xét khái quát nghệ thuật kiến trúc thời Lý Số lượng điều tra trước thực đề tài: Tổng số HS 38 Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % / 16 10 26,3 11 28,9 16 42,2 2,6 Qua kiểm tra trên, nhận thấy học sinh thường mắc phải lỗi sau: - Nhiều học sinh trả lời thiếu xác kiện lịch sử - Cách làm thiếu sáng tạo, phát kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, lược đồ chưa đầy đủ II NHỮNG BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG GIÁO DỤC Từ lỗi mà học sinh mắc phải, định rèn luyện cho học sinh theo biện pháp sau: Tìm hiểu tình hình học tập việc nắm bắt kiến thức học sinh Hướng dẫn cho học sinh cách nắm bắt kiến thức học số kiến thức liên quan Phát triển kiến thức nhằm phát huy tính tự giác, tích cực hứng thú học sinh Rèn luyện kỹ quan sát tranh ảnh, lược đồ , băng hình lịch sử kỹ tự học học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học Kết hợp với nhà trường, đồng nghiệp tổ chức tham quan di tích lịch sử nhằm gây hứng thú kích thích tìm tịi học sinh III NHỮNG GIẢI PHÁP KHOA HỌC TIẾN HÀNH: Như tơi trình bày phần trên, học sinh thích xem tranh ảnh, lược đồ lịch sử lại lúng túng biết triển khai nội dung tranh ảnh lịch sử để phục vụ học Để khắc phục vấn đề trên, định giải pháp sau: Sử dụng tranh ảnh, băng hình lịch sử nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh: Trong việc học tập lịch sử, kiến thức kiến thức tối ưu cần thiết cho việc tìm hiểu học sinh lịch sử giới dân tộc Nó gồm nhiều yếu tố: kiện lịch sử, niên đại, địa danh lịch sử, tên nhân vật lịch sử Trong tranh ảnh, lược đồ lịch sử phận quan trọng đồ dùng trực quan, chứa đựng nhiều nội dung lịch sử Hiểu rõ điều nên tất dạy cố gắng cách khai thác hết nội dung tranh ảnh, lược đồ lịch sử nhằm gây hứng thú tăng hiểu biết cho học sinh 4 / 16 Ví dụ: dạy 14 “Ba lần kháng chiến chống xâm lược Ngun Mơng” tiết 24 có hình vẽ qn Mơng Cổ (H29) Nhằm khai thác tốt hình ảnh này, tơi phải nghiên cứu kỹ để sử dụng học đạt hiệu cao Hình ảnh sử dụng dạy phần I: Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ: Trước tiên ta cho học sinh quan sát hình vẽ qn Mơng Cổ đặt câu hỏi: Hãy miêu tả sơ qn Mơng Cổ qua hình ảnh? Em có hiểu biết nó? Học sinh trả lời giáo viên miêu tả khái quát: Đây tranh thảo “Tập sử biên niên” Ra sít Út đin, sử gia Ba Tư, chuyên nghiên cứu viết lịch sử Mơng Cổ Nhìn vào tranh, ta thấy có hai phần ba đoạn chữ giải thích hình vẽ, nhằm giới thiệu sức mạnh, tổ chức quân đội, trang bị vũ khí, chiến thuật cách đánh người Mông Cổ Sau miêu tả khái quát để khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh, giáo viên tiến hành đàm thoại với học sinh câu hỏi: - Sức mạnh người Mông Cổ thể chỗ tranh? - Em thấy đặc điểm qn Mơng Cổ qua tranh này? Học sinh trả lời, giáo viên chốt lại: Hình giới thiệu đội quân xâm lược Mông Cổ chiến đấu lưng ngựa với vũ khí chủ yếu giáo cung tên Trên vũ khí, binh sĩ Mơng Cổ buộc dải vải nhiều màu sắc tất dải vải sặc sỡ bay theo chiều gió, thể người chủ binh khí xơng lên phía trước Hình thể chiến thuật, cách đánh sức mạnh kỵ binh Mông Cổ Để làm rõ nội dung giới thiệu thêm: “Quân đội Mông Cổ thiện chiến, đặc biệt biết lợi dụng điều kiện, hành động nhanh chóng kị đội Về đánh trận họ lợi dã chiến, không thấy lợi, khơng cơng, trăm qn kị quay vịng bọc vạn người, nghìn quân kị tản dài trăm dặm Địch phân tất phân, địch hợp tất hợp, kị đội ưu họ, xa gần, nhiều ít, tụ tán, hoặc ẩn, đến rơi trời rơi xuống, nhanh chớp giật” Với đội quân mạnh mẽ đó, quân đội nhà Trần cần phải vạch chiến lược đắn để tiêu diệt quân xâm lược Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh dạy học lịch sử giáo viên học sinh tìm hiểu lịch sử qua phương tiện trực quan băng hình lịch sử đạt hiệu tốt Chúng ta biết điều kiện học tập giảng dạy thầy trò ngày tốt trước nhiều Đặc biệt môi trường giáo dục thủ đô Hà Nội có nhiều điều kiện thuận lợi địa phương khác, giáo viên học sinh dễ dàng tiếp thu, cập nhật tìm hiểu kiến thức lịch sử qua / 16 phương tiện đại Một nguồn tư liệu mà giáo viên học sinh tìm hiểu, sưu tầm phim tư liệu lịch sử chiếu truyền hình tìm qua mạng internet Với tình tơi thực sử dụng băng hình lịch sử trình giảng dạy lớp để giúp học sinh có ý tốt học môn lịch sử Ví dụ dạy phần lịch sử Hà Nội chương trình lịch sử lớp 7- Bài 1: Thăng Long thời Lý (1010-1226) sử dụng cho hs sưu tầm đoạn phim tư liệu giới thiệu “Hoàng thành Thăng Long ” khai quật 18 - Hoàng Diệu - Hà nội để phục vụ cho phần 2: Vài nét qui hoạch thành Thăng Long Sau thầy trị hồn thành việc tìm hiểu kiến thức qui hoạch thành Thăng Long thời Lý, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Em có nhận xét qui mô kinh thành Thăng Long thời Lý? Sau học sinh trả lời, học sinh nhận xét, giáo viên chốt lại: Qui mô kinh thành Thăng Long thời Lý bề Tôi nêu tiếp câu hỏi: - Vậy em có biết kinh thành Thăng Long thời Lý để lại đấu tích gì? Tơi cho ba học sinh trình bày hiểu biết (đây phần lịch sử địa phương nên tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu lịch sử.) Tiếp theo tơi chiếu đoạn phim “Hoàng thành Thăng Long ” đựơc khai quật 18 - Hoàng Diệu - Hà nội Sau học sinh quan sát, đưa câu hỏi gợi mở để khắc sâu kiến thức học sinh: Em thấy vị trí khu khai quật nào? Ở nhà khảo học khai quật tìm thấy dấu tích thời Lý? (giếng, gạch, ngói .) Qua đoạn phim tư liệu lịch sử ta khơng truyền cho học sinh kiến thức lịch sử mà cịn truyền cho em tình u thủ Hà Nội, tình u lịch sử Việt Nam, khiến em thấy say mê môn học lịch sử Trên ví dụ minh hoạ cho giảng có sử dụng tranh ảnh, băng hình minh hoạ tơi từ đầu năm đến Qua tơi thấy học sinh nắm kiến thức lịch sử cách hơn, có hứng thú học mơn lịch sử Giúp học sinh tự tìm hiểu biết cách quan sát tranh ảnh, băng hình lịch sử (ở lớp nhà) 6 / 16 Trước tiên, hướng dẫn học sinh nắm bắt số nội dung thường làm quan sát tranh ảnh lịch sử Ví dụ số loại tranh ảnh sau: - Tranh ảnh treo tường: học sinh phải ý quan sát tranh, giải thích nội dung tranh để chọn lọc chi tiết phục vụ cho học như: cụ thể hoá kiện lịch sử làm sở cho việc tường thuật, miêu tả rút kết luận khái quát - Loại tranh cỡ nhỏ sử dụng cho học sinh học, việc tự học nhà: phải hướng dẫn kỹ để học sinh sử dụng tốt loại tranh (vì loại tranh học sinh thường phải làm việc chuẩn bị bài) Học sinh phải quan sát kỹ tìm hiểu sấu sắc nội dung, hoàn thành tập, khơng phải nói theo sách giáo khoa - Khi sử dụng tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử, học sinh không nên ý đến việc miêu tả hình dáng bên ngồi nhân vật mà phải phân tích nội tâm, tài đức, hành động nhân vật - Về đoạn phim, băng hình tư liệu lịch sử : Tơi khuyến khích giao nhiệm vụ cho nhóm tự tìm hiểu, sưu tầm đoạn phim ngắn liên quan đến học - Về lược đồ lịch sử: để tìm hiểu được, học sinh cần phải tìm hiểu trước kiến thức liên quan đến lược đồ lịch sử mà thực hành đạt hiệu cao Để thực điều trên, học sinh phải ý theo dõi hướng dẫn thầy cô giáo, phải thường xuyên rèn luyện, tìm hiểu kỹ tranh ảnh lược đồ lịch sử tài liệu liên quan Ví dụ dạy chủ đề: Đại Việt thời nhà Trần, mục III “ Tình hình kinh tế, văn hố thời Trần” có hình ảnh “Tháp Phổ Minh” ta sử dụng mục 3: nghệ thuật kiến trúc điêu khắc Trước nói đến tháp, ta giới thiệu đơi nét chùa Phổ Minh: chùa Phổ Minh cịn có tên chùa Tháp, thuộc địa phận thôn Tức Mặc, cách thành phố Nam Định km phái Bắc Vùng q hương dịng họ Trần Sau ta cho học sinh quan sát tranh đặt câu hỏi để cá nhân cho học sinh thảo luận nhóm trình bày: - Dựa vào hình ảnh “Tháp Phổ Minh” em miêu tả tháp đưa nhận xét nghệ thuật kiến trúc thời Trần? - Dựa vào ảnh kết hợp với kiến thức mình, em cho biết giống khác nghệ thuật kiến trúc thời Lý - Trần? Với cách đặt câu hỏi trên, học sinh suy nghĩ phát biểu nhận xét dễ dàng Sau tơi chốt lại mơ tả khái quát: “Tháp cao khoảng 21m, gồm 14 tầng, lên cao nhỏ dần Trong tầng thứ có bệ thờ, vịm trần có / 16 đắp đơi rồng uốn lượn vòng tròn Các tầng tháp xây dựng gạch lớn nung già, màu đỏ au, chạm khác hình rồng đẹp Tồn tháp nặng gần 700 tấn, dựng đất vùng chiêm trũng, mà qua gần kỷ “ trơ gan tuế nguyệt”, đứng vững để minh chứng cho tài nghệ điêu luyện người thọ xây dựng Việt Nam thời xa xưa Tuy nhiên học sinh có ý thức tự giác tìm hiểu tranh ảnh, lược đồ lịch sử trước đến lớp rèn em theo cách sau: + Tôi yêu cầu em phải thực tốt yêu cầu phần trên, phải nắm kỹ cô giáo thực lớp + Yêu cầu em phải đọc tài liệu tham khảo liên quan đến hình ảnh lịch sử, lược đồ lịch sử học, tự tạo biểu tượng lịch sử qua hình ảnh sách giáo khoa trước đến lớp (có thể tiến hành theo cá nhân theo nhóm) Nhờ có cách học học sinh hiểu biết sâu sắc lịch sử Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin tiến trình thực phương pháp dạy học theo đặc trưng môn lịch sử: a Ứng dụng công nghệ thông tin việc chuẩn bị dạy: Trong dạy học lịch sử dù giáo viên có sử dụng kĩ hay phương pháp giảng dạy vào dạy việc chuẩn bị chu đáo cho lên lớp cần thiết, theo bắt buộc phải thực Với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thao tác chuẩn bị cho tiết dạy học giáo viên cần phải chuẩn bị số việc sau: - Thiết kế hoạt động dạy học máy tính với phần mềm tin học PowerPoint, Lecture Maker 2.0, Window moviemaker, để tạo hệ thống kiến thức giảng việc soạn giáo án tạo thông tin mang tính lơgic sinh động slide (trang trình chiếu) - Để học thêm phong phú thu hút ý học sinh giáo viên cần phải sưu tầm, thu thập thông tin liên quan đến giảng hình ảnh, video clip hay thông tin phù hợp với giảng để đưa vào slide cho phù hợp Ví dụ chuẩn bị 10 “ Nhà Lý đẩy mạnh công xây dựng đất nước”, mục “Sự thành lập nhà Lý ” giáo viên chuẩn bị sưu tầm hình ảnh, video clip giới thiệu “Hoàng thành Thăng Long” nhà khảo cổ khai quật 18 - Hoàng Diệu - Hà nội để giới thiệu thêm kinh thành Thăng Long Hoặc dạy 12 “ Đời sống kinh tế, văn hóa” có nội dung giới thiệu thủ cơng nghiệp thời Lý giáo viên chuẩn bị sưu tầm hình ảnh đồ gốm khai quật “Hoàng thành Thăng Long” 18 - Hoàng Diệu - Hà nội 8 / 16 Với tư liệu, hình ảnh thơng mà sách giáo khoa chưa cập nhật giáo viên chuẩn bị đưa vào học chắn thu hút ý học sinh làm dạy học - Sử dụng phần mền tin học để tạo hiệu ứng slide để trình chiếu kiến thức, câu hỏi, câu trả lời, hình ảnh, lược đồ theo thiết kế ban đầu Ví dụ dạy 20 “Nước Đại Việt thời Lê Sơ”, sau hồn thành tiết 40 “I Tình hình trị, qn sự, pháp luật” tơi thiết kế trị chơi chữ để ôn lại số kiến thức tìm hiểu Các câu hỏi, đáp án thiết kế cách khoa học, lôgic, với hiệu ứng đẹp tạo hào hứng cho học sinh tham gia vào trò chơi - Sử dụng phần mền tin học để tự tạo video clip sinh động phục vụ cho tiết dạy học sở lược đồ tĩnh tạo lược đồ động Ví dụ từ khoảng mười tranh vẽ kiện bật khởi nghĩa Lam Sơn, giáo viên sử dụng phần mền tin học để tự tạo đoạn phim ngắn nhằm khái quát tiến trình khởi nghĩa Lam Sơn Đoạn phim sử dụng phần cuối 19 “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn” phần giới thiệu 20 “Nước Đại Việt thời Lê Sơ” - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học trước lên lớp: máy tính, máy chiếu, bảng phụ, sơ đồ, tranh ảnh, biểu đồ, mơ hình - Để có chủ động hoạt động dạy học với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên cần dự kiến tình xảy máy móc, thiết kế giảng hay việc xảy cần dự kiến biện pháp thay Để học đạt hiệu cao ngồi chuẩn bị chu đáo người giáo viên chuẩn bị học sinh cần thiết Trong giáo dục nay, trọng việc tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên cần hướng dẫn em chuẩn bị chu đáo, đồng thời khuyến khích sử dụng em cơng nghệ thơng tin sưu tầm, tìm hiểu loại lược đồ, tranh ảnh liên quan đến học cách chủ động sáng tạo, đặc biệt điều kiện phải học trực tuyến thời gian vừa qua việc ứng dụng cơng nghệ thông tin học tập lại cần thiết Có học sinh tham gia vào xây dựng cách tự tin tích cực Tóm lại, chuẩn bị giáo án chu đáo thực hoạt động dạy học thuận lợi đạt hiệu mong muốn b Ứng dụng công nghệ thông tin tiến trình thực hoạt động dạy học: / 16 Chức năng, nhiệm vụ mơn lịch sử tìm hiểu qua xã hội loài người Để thực nhiệm vụ nhiều giáo viên phải thuyết trình nhiều, học sinh phải thụ động nghe nhiều dẫn đến hoạt động dạy học nhiều khô khan, nhàm chán học trở nên nặng nề, mệt mỏi Tuy nhiên thực ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ phương pháp dạy học lịch hạn chế vấn đề mang lại hiệu cao việc tạo ý học tập, gây hứng thú cho học sinh việc tìm hiểu phát kiến thức * Trong giảng, điều gây ấn tượng phần giới thiệu Trong thời gian khoảng phút ngắn ngủi, giáo viên giới thiệu tốt tạo ý, hứng thú học học tập cho học sinh Có nhiều cách để giáo viên giới thiệu mới, theo dù có mở theo cách giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu học, sau với lời nói ngắn gọn, súc tích kết hợp với hình ảnh trực quan sinh động để giới thiệu cách hiệu thu hút Đồng thời qua phần giới thiệu giáo viên phải đưa mục tiêu học nhằm hướng em học sinh ý vào tìm hiểu nội dung học Ví dụ dạy 20 “Nước Đại Việt thời Lê Sơ (1428-1527)”, phần I “Tình hình trị, qn sự, pháp luật” tơi giới thiệu: “Như em biết, công chống xâm lược Minh dân tộc ta kết thúc thắng lợi sau 20 năm đấu tranh với đỉnh cao chiến thắng khởi nghĩa Lam Sơn Sau triều Lê sơ thành lập Nhà Lê bắt tay vào việc tổ chức lại máy quyền, xây dựng quân đội, luật pháp, nhằm ổn định tình hình xã hội, phát triển kinh tế Bài 20 “Nước Đại Việt thời Lê Sơ” giúp hiểu rõ vấn đề này” Cùng với lời giới thiệu đoạn video clip tạo nên từ chục tranh giới thiệu kiện bật diễn biến khởi nghĩa Lam Sơn với hình ảnh cuối hình ảnh Lê Lợi lên ngơi Hồng đế Sau tơi xin minh họa số hình ảnh đại diện đựợc sử dụng đoạn video clip (hoặc đơn giản ta sử dụng phần mềm làm phim để giới thiệu hình ảnh theo kiểu xuất đoạn phim) : 10 / 16 11 / 16 12 / 16 Với cách sử dụng đoạn video clip giúp học sinh tập trung ý nhanh chóng vào học, khái quát cũ đưa em học sinh đến với cách đầy thu hút Đồng thời giảm nhiều thao tác bấm máy treo tranh ảnh (vì thực tế khơng thể đủ thời gian cho ta giới thiệu tranh hết chục tranh mà để phục vụ cho phần giới thiệu mới) Với cách mở thu hút chắn tạo hào hứng học tập học sinh Tất nhiên muốn đạt điều cơng việc chuẩn bị giáo viên phải thực chu đáo (giải pháp chuẩn bị giới thiệu phần a ) * Bên cạnh đó, cơng nghệ thơng tin làm động hóa lược đồ, tranh ảnh, nhanh chóng thu hút ý em học sinh, giúp em quan sát phát kiến thức qua lược đồ, tranh ảnh cách nhanh chóng xác Ví dụ 1: dạy chủ đề: Đại Việt thời nhà Trần, mục II: Các kháng chiến chống ngoại xâm thời nhà Trần, phần “Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ (1258) ”, sử dụng hình 30 Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ (1258) Từ lược đồ tĩnh đó, giáo viên sử dụng phần mền tin học để tạo video clip với đường mũi tên hướng kết hợp với hình ảnh sinh động để tạo nên lược đồ lịch sử động hóa đầy thu hút Với cách trình bày diễn biến“Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ (1258) ” lược đồ lịch sử động hóa đầy thu hút thấy tinh thần học tập học sinh thực hào hứng em nắm bắt kiến thức cách tích cực tự giác * Ngoài ra, hoạt động dạy học phần củng cố học giữ vai trò quan trọng nhằm khái quát nội dung học sinh tìm hiểu sau mục, sau tiết học, sau bài, sau chương Để thực phần giáo viên sử dụng nhiều cách thức, ví dụ cho học sinh trực tiếp trả lời câu hỏi cô giáo, cho em làm dạng tập trắc nghiệm, tập điền khuyết, tham gia trị chơi chữ Tuy nhiên, theo tơi, với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo viên sử nên dụng phần mền tin học để lập đồ tư nhằm để khái quát nội dung học cách hệ thống để thực bước củng cố học Ví dụ dạy 20 “Nước Đại Việt thời Lê Sơ(1428-1527)”, phần I “Tình hình trị, qn sự, pháp luật” củng cố học đồ tư sau: 13 / 16 Vừa điều chỉnh để hiệu ứng đồ tư xuất hiện, giáo viên đồng thời thuyết trình cách ngắn gọn súc tích, khái quát nội dung học Với việc sử dụng đồ tư tiết dạy có nội dung xây dựng quyền triều đại phong kiến Việt Nam kích thích khả sáng tạo học sinh đảm bảo tính lơgic, mạch lạc, dễ hiểu, dễ quan sát, dễ nhớ, tốn thời gian, tạo hứng thú học tập học sinh Sử dụng đồ tư trong việc hình thành kiến thức cho học sinh ôn tập, câu hỏi so sánh, đặc biệt phần củng cố học, giúp hoạt động thầy hoạt động trò đạt hiệu cao Sau tơi giao nhiệm vụ cho học sinh nhà thiết kế lại đồ tư giới thiệu nhằm ôn tập lại kiến thức vừa tìm hiểu thiết kế đồ tư cho tiết học c Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học trực tuyến: Trong điều kiện học trực tuyến, với việc hoạt động nhóm, tơi hướng dẫn nhóm hs có tập dự án giáo giao có dù có liên quan đến kênh hình hay khơng có kênh hình cần phải lập nhóm zalo nhóm messenger để trao đổi, phân cơng nhiệm vụ tự mở phịng zoom meet để, tập báo cáo trước nhóm tập nhóm để trình bày học tốt Được cô hướng dẫn, với sáng tạo mình, hs có phần trình bày hiệu Ngồi với phần câu hỏi thảo luận lớp, đặc biệt với tập có tranh ảnh lược đồ khó cần làm việc nhóm lớp học trực truyến tơi chia nhiều phịng zoom để hs nhóm vào thảo luận sau báo cáo Như vậy, dù không đến trường học trực tiếp hs tham gia làm việc nhóm hiệu 14 / 16 Qua giải pháp nhận thấy, em hứng thú học tập hơn, chất lượng học nâng cao hơn, đặc biệt em khơng cịn lúng trình bày diễn biến qua lược đồ hay giới thiệu, tạo biểu tượng loại tranh ảnh lịch sử Trên số phương pháp sử dụng tranh ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú học tập lịch sử áp dụng vào đối tượng học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh đạt kết sau: III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Từ áp dụng phương pháp trên, thấy học sinh có hứng thú học tập Từ chỗ em ngại học, ngại làm tập liên quan đến tranh ảnh em thấy hay, lý thú tranh ảnh lịch sử Các em khơng cịn trả lời cách hời hợt câu hỏi liên quan đến tranh ảnh, lược đồ lịch sử, băng hình lịch sử em biết làm việc với nó, em làm việc với nguồn sử liệu quý giá có cảm giác làm việc với người thật việc thật Sau thời gian thực đề tài, định khảo sát theo câu hỏi sau: Trình bày thành tựu văn học, nghệ thuật thời Lê sơ? Qua hình 45: Bia tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) em hiểu sách thi cử học tập thời Lê sơ? Kết sách đó? * Cách đánh giá: Câu (4 điểm): học sinh trình bày đủ thành tựu Câu (6 điểm): học sinh trình bày hiểu biết nhận xét cách xác có sáng tạo Bảng so sánh đối chiếu: Tổng Giỏi số HS Trước (Đầu kì I) Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 10 26,3 11 28,9 16 42,2 2,6 38 15 / 16 Sau (Đầu kì 38 14 36,8 15 39,5 23,7 0 II) So sánh Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm 10,5 10,6 18,5 2,6 C BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Như biết, giáo dục lịch sử ngày Đảng nhà nước ý Bởi người cần phải biết lịch sử dân tộc phát triển chung người Vì nhiệm vụ người giáo viên lịch sử ngày nặng nề Đứng trước nhiệm vụ vậy, thân nghĩ phải tự phấn đấu để dạy học sinh tốt Để có chun mơn tốt với phương pháp dạy học hiệu quả, nhận thấy thân cần phải làm việc sau: + Luôn tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, cải tiến đổi phương pháp cho phù hợp + Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo chu đáo, tỉ mỉ trước dạy + Xác định rõ yêu cầu cần đạt từ đầu năm để có biện pháp giải + Lấy việc tích cực hóa hoạt động học sinh làm mục tiêu quan trọng tiết học Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học + Sử dụng nhiều hình thức phương pháp dạy để phát huy hết khả tối ưu phương pháp dạy học Rèn cho học sinh có thói quen chuẩn bị nhà q trình học tập mơn lịch sử Tóm lại dạy học lịch sử trường phổ thông, việc đổi phương pháp dạy học , việc kết hợp chặt chẽ lời nói sinh động giáo viên với việc sử dụng tranh ảnh, lược đồ lịch sử , đồ dùng trực quan với phương tiện biện pháp quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng phát triển D NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Qua q trình thực đề tài, tơi có số kiến nghị nhỏ nhằm để phục vụ tốt cho việc giảng dạy: 16 / 16 + Đề nghị cấp bổ sung thêm số sách tham khảo môn lịch sử để giáo viên nghiên cứu, nâng cao trình độ chun mơn + Nhà trường cần có số sách lịch sử để học sinh thường xuyên mượn sử dụng tổ chức buổi tham quan ngoại khoá + Nhà trường quan chuyên môn hỗ trợ cung cấp đủ phương tiện dạy học cho giáo viên + Tổ chức buổi thảo luận, buổi chuyên đề nhiều cho giáo viên dạy lịch sử sử dụng tranh ảnh, lược đồ giảng dạy lịch sử trường phổ thơng + Xây dựng sân chơi có ứng dụng nội dung sử dụng tranh ảnh, lược đồ cho học sinh + Đối với phụ huynh học sinh phải tạo điều kiện thời gian đồ dùng học tập đầy đủ cho em mình, khơng có tư tưởng phân biệt mơn chính, mơn phụ Trên vài kinh nghiệm rút sau trình thực đề tài Tuy đề tài cịn có nhiều hạn chế kinh nghiệm thân chưa nhiều, xin mạnh dạn trình bày để mong quan tâm cấp lãnh đạo, đồng nghiệp tham khảo, đóng góp cho tơi ý kiến bổ ích để đề tài tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Người viêt: Nguyến Thị Lê ... dạy lịch sử sử dụng tranh ảnh, lược đồ giảng dạy lịch sử trường phổ thông + Xây dựng sân chơi có ứng dụng nội dung sử dụng tranh ảnh, lược đồ cho học sinh + Đối với phụ huynh học sinh phải tạo. .. ảnh, lược đồ nhằm tạo hứng thú học tập lịch sử áp dụng vào đối tượng học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh đạt kết sau: III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Từ áp dụng phương pháp trên, tơi thấy học. .. ảnh, lược đồ lịch sử lại lúng túng biết triển khai nội dung tranh ảnh lịch sử để phục vụ học Để khắc phục vấn đề trên, định giải pháp sau: Sử dụng tranh ảnh, băng hình lịch sử nhằm cung cấp kiến