(SKKN HAY NHẤT) xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử nhằm nâng cao chất lượng ôn tập kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Qua nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh thi TN THPT Quốc gia, xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng, nhận thấy ôn tập cho học sinh vào tháng gần thi đóng vai trị quan trọng Sau học sinh có vốn kiến thức lí thuyết em cần hệ thống lại kiến thức lí thuyết tập từ vận dụng để trả lời câu hỏi, tập ôn tập Hiện nay, câu hỏi, tập phần chế di truyền biến dị chiếm tỉ lệ lớn đề thi TN THPT Quốc gia (Trong đề thi TN THPT Quốc gia năm 2020 có 8/40 câu, đề thi tham khảo cho kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2021 có 7/40 câu) Cùng với việc đổi dạy học theo chủ đề, đổi kiểm tra, đánh giá, trường tự chủ việc xây dựng chương trình dạy học nhà trường, giáo viên ngồi việc giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thức cịn phải tìm phương pháp, kinh nghiệm giúp học sinh ôn tập tốt Đặc biệt với hình thức thi THPT nay, môn sinh học nằm tổ hợp môn thi Khoa học tự nhiên, thời gian cho thi 50 phút với 40 câu trắc nghiệm việc giáo viên hướng dẫn để học sinh có phương pháp nhận dạng, giải nhanh xác câu hỏi, tập để lấy điểm cao cần thiết Hiện có nhiều tài liệu viết hệ thống lí thuyết, câu hỏi ơn tập phần chế di truyền biến dị Tuy nhiên, tài liệu chưa bám chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 nên hệ thống câu hỏi dài mà chưa đáp ứng yêu cầu ôn tập học sinh Chính lý trên, q trình dạy học tơi dựa vào lý thuyết phần có chế di truyền biến dị, chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 xu hướng thi tốt nhiệp THPT Quốc gia để thiết lập cho học sinh hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần kiến thức Do đó, tơi có ý tưởng viết đề tài với nội dung: “Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần chế di truyền cấp độ phân tử nhằm nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia” với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm giúp học sinh có kĩ cần thiết để ơn tập có hiệu phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cần đạt chương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình giáo dục phổ thông năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng với học sinh khối 12 luyện tập, ôn tập chương, ôn luyện thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu:  Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu sở lý thuyết - Nghiên cứu số câu hỏi, tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” đề thi THPT Quốc gia  Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Đưa giải pháp xây dựng câu hỏi, tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT 2.1.2 Yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” 2.1.3 Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT) 2.1.4 Xu hướng đề thi tốt nghiệp THPT năm 2020 đề thi minh họa tốt nghiệp THPT 2021 Bộ GDĐT 2.1.5 Cơ sở lý thuyết câu hỏi trắc nghiệm khách quan a) Đặc tính câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Câu hỏi nhận biết: Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu - Câu hỏi thông hiểu: Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học - Câu hỏi vận dụng: Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa - Câu hỏi vận dụng cao: Học sinh sử dụng kiến thức mơn học chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà học sinh gặp phải xã hội Trong đó, câu hỏi dễ (nhận biết, thơng hiểu): + Yêu cầu thí sinh sử dụng thao tác tư tương đối đơn giản phân tích, tổng hợp, áp dụng số công thức, khái niệm bản… + Lời giải bao gồm từ tới bước tính tốn, lập luận + Giả thiết kết luận có mối quan hệ tương đối trực tiếp + Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức tương đối bản, không phức tạp, trừu tượng Câu hỏi trung bình (vận dụng): + u cầu thí sinh sử dụng thao tác tư tương đối đơn giản phân tích, tổng hợp, áp dụng số công thức, khái niệm bản… + Lời giải bao gồm từ tới bước tính tốn, lập luận + Giả thiết kết luận có mối quan hệ tương đối trực tiếp + Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức tương đối bản, không phức tạp, trừu tượng Câu hỏi khó (vận dụng cao): + Yêu cầu thí sinh sử dụng thao tác tư cao phân tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo + Giả thiết kết luận mối quan hệ trực tiếp + Lời giải bao gồm từ bước trở lên + Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức sâu sắc, trừu tượng b) Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng - Tập trung vào vấn đề - Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng kiểm tra - Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, câu độc lập với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân - Tránh sử dụng cụm từ nguyên văn sách giáo khoa - Tránh việc sử dụng khôi hài - Tránh viết câu không phù hợp với thực tế c) Quy trình xây dựng đề ơn tập - Xây dựng mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT; dựa vào yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” nội dung giảm tải theo công văn Bộ Giáo dục - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm khách quan theo mức độ, kiến thức, kĩ xác định - Xây dựng lời giải đáp án cho đề, đánh giá lại cấu trúc đề độ khó 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước đây, học sinh ôn thi THPT Quốc Gia TN THPT, sau hệ thống lại lý thuyết học, em ôn luyện đề thầy cô chuẩn bị Tuy nhiên, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập cho học sinh thường dựa vào kiến thức sách giáo khoa, chưa gắn liền với chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 Nhiều đề ơn tập cịn có nội dung vượt chuẩn kiến thức, kĩ năng; cấu trúc đề không thống nhất, điểm làm đề lên xuống thất thường, nên học sinh thiếu tự tin trước kì thi Quốc gia Mặt khác, câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường chưa chau chuốt, mức độ khó câu hỏi việc phân loại câu hỏi mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng chưa quan tâm; nhiều loại tập khó không sát với thực tiễn, không chất sinh học Vì vậy, hệ thống câu hỏi ơn tập dài, chưa sát với thực tế đề thi THPT Quốc gia, học sinh thường nhiều thời gian ôn tập mà hiệu chưa cao; việc luyện đề chưa giúp học sinh mở rộng ôn luyện, hệ thống lại kiến thức mà chủ yếu để xác định câu đúng, sai tính điểm Do đó, thi, học sinh có cảm giác “ngợp” trước đề, đề thường tương đối dài, phản ứng học sinh chậm Một số học sinh giỏi chưa có chiến lược giải đề, nhiều thời gian cho câu khó, nên kết thi chưa cao Nhiều tài liệu có đề tham khảo, nhiên theo năm cấu trúc đề thay đổi nên chất lượng tham khảo có phần hạn chế LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điều quan trọng để học sinh lấy điểm cao kì thi THPT phải giúp em tóm tắt lí thuyết, định hướng dạng đề, tập theo chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 giải nhanh tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bản thân tơi q trình dạy học đã: - Xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh giá dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, yêu cầu cần đạt chương trình phổ thơng 2018 phần chế di truyền cấp độ phân tử, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐTGDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT) - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền biến dị” dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định - Hướng dẫn học sinh ôn tập dựa vào hệ thống câu hỏi, tập đánh giá tiến học sinh sau ôn tập 2.3.1 Xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh giá: Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, yêu cầu cần đạt chương trình phổ thông 2018 phần “Cơ chế di truyền biến dị”, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT), xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh sau: TT Nội dung Đơn vị kiến Mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra đánh giá kiến thức thức Cơ chế di 1.1 Gen, mã di Nhận biết: - Nêu loại đơn phân liên kết có truyền truyền ADN biến dị - Nêu khái niệm gen mã di truyền - Kể tên vùng trình tự nuclêơtit gen cấu trúc theo hình - Liệt kê đặc điểm mã di truyền - Nêu trình tự nuclêơtit cơđon mở đầu côđon kết thúc - Nêu chức cơđon mở đầu , cơđon kết thúc q trình dịch mã Thông hiểu: - Phân biệt mã di truyền gen (triplet) mã di truyền mARN (cơđon) - Giải thích đặc điểm mã di truyền - Áp dụng nguyên tắc bổ sung xác định mã di LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com truyền gen (triplet) biết mã di truyền mARN (côđon) ngược lại Vận dụng: Áp dụng nguyên tắc bổ sung để xác định số nuclêôtit, tỉ lệ loại nuclêôtit ADN 1.2 Nhân đơi Nhận biết: ADN, phiên - Trình bày vị trí, thời điểm diễn q trình nhân đơi ADN, phiên mã dịch mã mã, dịch mã - Nhận đơn phân liên kết có ARN, prôtêin - Kể tên nêu chức loại ARN - Nêu yếu tố tham gia vào q trình nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã (enzim, nguyên liệu, bào quan, ) nêu vai trò yếu tố - Trình bày diễn biến chế nhân đôi ADN (ở tế bào nhân sơ), phiên mã dịch mã Thông hiểu: - Sắp xếp kiện diễn chế nhân đôi ADN (ở tế bào nhân sơ), phiên mã dịch mã theo trình tự - Giải thích ngun tắc bán bảo tồn nửa gián đoạn trình nhân đơi ADN - Giải thích phân tử ADN tạo có trình tự nuclêôtit giống giống phân từ ADN mẹ - Trình bày mối liên quan chế: nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã - Nêu giống khác chế: nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã - Áp dụng nguyên tắc bổ sung xác định trình tự axit amin biết trình tự cơđon mARN trình tự triplet gen Vận dụng cao: Áp dụng nguyên tắc bán bảo tồn để giải tập nhân đơi ADN 1.3 Điều hồ Nhận biết: hoạt động - Trình bày khái niệm nêu ý nghĩa gen điều hòa hoạt động gen - Liệt kê cấp độ trình điều hoà hoạt động gen tế bào nhân thực tế bào nhân sơ - Trình bày thành phần cấu tạo operon Lac chức thành phần - Nêu vai trò gen điều hòa điều hòa hoạt động gen - Trình bày kiện chế điều hoả hoạt động operon Lac theo mơ hình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mônổ Jacơp Thơng hiểu: - Trình bày chế điều hòa hoạt động operon Lac để phân biệt hoạt động thành phần cấu trúc operon Lac mơi trường có khơng có lactơzơ - Sắp xếp kiện diễn chế điều hoà hoạt động operon Lac vi khuẩn E Coli theo thứ tự - Phân biệt kiện diễn chế điều hoà hoạt động operon Lac vi khuẩn E Coli điều kiện mơi trường có lactơzơ điều kiện mơi trường khơng có lactơzơ 2.3.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền biến dị”: Dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ôn tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” Đơn vị kiến thức 1.1 Gen, mã di truyền Mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra đánh giá Nhận biết: (NB) - Nêu loại đơn phân liên kết có ADN Câu hỏi ơn tập Câu 1: Trong tế bào, nuclêôtit loại timin đơn phân cấu tạo nên phân tử sau đây? A rARN B Prôtêin C mARN D ADN Câu 2: Trong phân tử ADN, nuclêôtit chuỗi polinuclêôtit liên kết với loại liên kết A hiđrô B glicôzit C photpho este D peptit Câu 3: Trong phân tử ADN, Ađênin mạch đơn liên kết với loại nuclêơtit mạch đơn cịn lại? A Uraxin B Timin C Guanin D Xitôzin Câu 4: Trong phân tử ADN, Xitôzin mạch đơn liên kết với loại nuclêơtit mạch đơn cịn lại? A Ađênin B Timin C Guanin D Xitôzin Câu 5: Trong loại nuclêơtit tham gia cấu tạo ADN khơng có loại sau đây? A Guanin B Ađênin C Uraxin D Timin (NB) Nêu Câu 1: Một đoạn ADN mang thơng tin mã hóa chuỗi khái niệm gen, mã polipeptit phân tử ARN gọi di truyền A mã di truyền B gen C opêron D triplet Câu 2: nuclêôtit đứng liền kề mạch gốc gen mã hóa axit amin gọi A côđon B anti codon C gen D triplet ’ ’ Câu 3: Theo trình tự từ đầu đến đầu mạch mã gốc, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (NB) Kể tên vùng trình tự nuclêơtit gen cấu trúc theo hình (NB) Liệt kê đặc điểm mã di truyền (NB) Nêu trình tự nuclêơtit cơđon mở đầu côđon kết thúc gen cấu trúc gồm vùng nuclêôtit: A vùng kết thúc, vùng mã hóa, vùng điều hịa B vùng mã hóa, vùng điều hòa, vùng kết thúc C vùng điều hòa, vùng kết thúc, vùng mã hóa D vùng điều hịa, vùng mã hóa, vùng kết thúc Câu 1: Trong cấu trúc chung gen cấu trúc, vùng trình tự nuclêơtit nằm đầu 3’ mạch gốc gen A vùng điều hịa B vùng vận hành C vùng mã hóa D vùng kết thúc Câu 2: Trong cấu trúc chung gen cấu trúc, vùng trình tự nuclêơtit nằm đầu 5’ mạch gốc gen A vùng điều hòa B vùng vận hành C vùng mã hóa D vùng kết thúc Câu 1: Trên gen, nhiều ba khác xác định loại axit amin đặc điểm sau mã di truyền? A Tính liên tục B Tính thối hóa C Tính đặc hiệu D Tính phổ biến Câu 2: Trên gen, ba mã hóa cho loại axit amin đặc điểm sau mã di truyền? A Tính liên tục B Tính thối hóa C Tính đặc hiệu D Tính phổ biến Câu 3: Các lồi có chung mã di truyền đặc điểm sau mã di truyền? A Tính liên tục B Tính thối hóa C Tính đặc hiệu D Tính phổ biến Câu 4: Một đặc điểm mã di truyền A mã ba B gồm vùng C khơng có tính thối hóa D khơng có tính đặc hiệu Câu 1: Bộ ba sau mARN khơng mã hóa axit amin? A 5’UAA3’ B 5’UUU3’ C 5’AAA3’ D 5’UUA3’ Câu 2: Bộ ba sau mARN ba kết thúc? A 5’UAA3’ B 5’UAG3’ C 5’UGA3’ D 5’UUA3’ Câu 3: Bộ ba sau mARN mã mở đầu khởi đầu dịch mã? A 5’UAG3’ B 5’AUG3’ C 5’UGA3’ D 5’GAU3’ Câu 4: Côđon sau quy định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã? A 5’UAX3’ B 5’UGX3’ C 5’UGG3’ D 5’UAG3’ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (NB) Nêu chức côđon mở đầu, côđon kết thúc trình dịch mã Câu 1: Codon mở đầu cho q trình dịch mã khơng có chức A mã hóa cho Met sinh vật nhân thực B mã hóa cho f-Met sinh vật nhân sơ C vị trí gắn ribơxơm để bắt đầu dịch mã D khớp với ba phân tử tARN mang axit amin mở đầu Câu 2: Codon kết thúc mARN có chức A mã hóa axit amin cuối chuỗi polipeptit B khớp với phân tử tARN mang axit amin C ribơxơm bám vào hồn tất dịch mã D tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin Câu 3: Nhóm mã di truyền phân tử mARN khơng mã hóa cho axit amin? A 5’UAA3’; 5’UAG3’ 5’UGA3’ B 5’AAU3’; 5’UAG3’ 5’UGA3’ C 5’AAU3’; 5’AUG3’ 5’UGA3’ D 5’UAA3’; 5’UAG3’ 5’AUG3’ Câu 1: Triplet 3’GTA5’ mã hóa axit amin histiđin, cơđon mARN mã hóa axit amin A 3’XAU5’ B 3’UAX5’ C 5’AUX3’ D 3’UAG5’ Câu 2: Triplet 3’TAG5’ mã hóa axit amin izơlơxin, tARN vận chuyển axit amin có anticôđon A 3’GAU5’ B 3’GUA5’ C 5’AUX3’ D 3’UAG5’ ’ ’ Câu 3: Codon GUA3 mã hóa axit amin valin, tARN vận chuyển axit amin có anticơđon A 3’GAU5’ B 3’GUA5’ C 5’AUX3’ D 3’UAG5’ Câu 4: Cơđon sau khơng có anticơđon tương ứng? (TH) Phân biệt mã di truyền gen (triplet) mã di truyền mARN (côđon), áp dụng nguyên tắc bổ sung xác định mã di truyền gen (triplet) biết mã di truyền mARN (côđon) ngược lại A 5’UAG3’ B 3’UAG5’ C 5’UAX3’ D 5’AUG3’ Câu 4: Trong trình dịch mã, phân tử tARN có anticơđon 3’XUG5’ vận chuyển axit amin vận chuyển triplet mạch khuôn? A 3’XTG5’ B 3’XAG5’ C 3’GTX5’ D 3’GAX5’ (TH) Giải thích Câu 1: Mã di truyền có tính thối hố do: đặc điểm A Số loại axit amin nhiều số loại nucleotit mã di truyền B Số loại mã di truyền nhiều số loại nucleotit C Số loại axit amin nhiều số loại mã di truyền D Số loại mã di truyền nhiều số loại axit amin Câu 2: Mã di truyền mang tính thối hóa, nghĩa A ba mã hóa axit amin B axit amin mã hóa hai hay nhiều ba C có số ba khơng mã hóa axit amin D có ba mở đầu (VD) Áp dụng Câu 1: Một phân tử ADN vi khuẩn có tỉ lệ (A + LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nguyên tắc bổ sung để xác định số nuclêôtit, tỉ lệ loại nuclêôtit ADN 1.2 Nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã (NB) Trình bày khái niệm, vị trí, thời điểm diễn q trình nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã (NB) Nêu đơn phân liên kết có ARN, prôtêin (NB) Kể tên nêu chức loại ARN, ADN T)/(G + X) = 1/4 Theo lí thuyết, tỉ lệ nuclêơtit loại A phân tử A 25% B 10% C 20% D 40% Câu 2: Một gen sinh vật nhân sơ gồm 1200 cặp nuclêơtit có 480 nuclêơtit loại Ađênin Trên mạch gen có ađênin chiếm 10% số nuclêơtit mạch, mạch có 300 G+ T nuclêôtit loại guanin Tỉ lệ mạch A +X A 1/3 B 2/3 C 5/7 D 7/13 Câu 3: Một gen có 1200 cặp nucleotit số nucleotit loại G chiếm 20% tổng số nucleotit gen Mạch gen có 200 nucleotit loại T số nucleotit loại X chiếm 15% tổng số nucleotit mạch Bao nhiêu phát biểu sau đúng? I Mạch gen có A/G=15/26 II Mạch gen có (T+X)/(A+G) = 19/41 III Mạch gen có A/X = 2/3 IV Mạch gen có (A+X)/(T+G) = 5/7 A B C D Câu 1: Ở tế bào nhân thực, trình sau diễn tế bào chất? A Phiên mã tổng hợp tARN B Nhân đôi ADN C Dịch mã D Phiên mã tổng hợp mARN Câu 2: Phiên mã trình tổng hợp nên phân tử A ARN B prôtêin C glucôzơ D ADN Câu 3: Dịch mã q trình tổng hợp A prơtêin B tARN C ADN D mARN Câu 1: Trong phân tử mARN khơng có loại đơn phân sau đây? A Xitôzin B Uraxin C Timin D Ađênin Câu 1: Loại axit nuclêic sau mang ba đối mã (anticôđon)? A ADN B rARN C mARN D tARN Câu 2: Loại axit nuclêic sau thành phần cấu tạo ribôxôm? A rARN B mARN C tARN D ADN Câu 3: Trong trình dịch mã, phân tử sau đóng vai trị “người phiên dịch”? A ADN B tARN C rARN D mARN Câu 4: Phân tử có chức mang, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền? A ADN B tARN C rARN D mARN (NB) Nêu Câu 1: Axit amin nguyên liệu để tổng hợp nên phân tử yếu tố tham gia vào sau đây? q trình nhân đơi A mARN B tARN C ADN D Prôtêin 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ADN, phiên mã, dịch mã (enzim, nguyên liệu, bào quan, ) nêu vai trò yếu tố (NB) Trình bày diễn biến chế nhân đơi ADN (ở tế bào nhân sơ), phiên mã dịch mã Câu 2: Trong q trình nhân đơi ADN, enzim ligaza có vai trị A tháo xoắn phân tử ADN B bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN C nối đoạn Okazaki D lắp ráp nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn ADN Câu 3: Enzim sau tham gia vào trình phiên mã gen? A ADN polymerase B ARN polymerase C ADN helicase D Enzyme tạo mồi Câu 4: Phân tử sau dùng làm khn cho q trình dịch mã? A ADN B tARN C mARN D rARN Câu 1: Khi nói q trình nhân đơi ADN, phát biểu sau sai? A Enzim ADN pôlimeraza tổng hợp kéo dài mạch theo chiều 3’ → 5’ B Enzim ligaza (enzim nối) nối đoạn Okazaki thành mạch đơn hồn chỉnh C Q trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn D Nhờ enzim tháo xoắn, hai mạch đơn ADN tách dần tạo nên chạc chữ Y Câu 2: Phát biểu sau nói q trình phiên mã? A Enzim xúc tác cho trình phiên mã ADN pơlimeraza B Trong q trình phiên mã có tham gia ribơxơm C Trong q trình phiên mã, phân tử mARN tổng hợp theo chiều 5’→3’ D Quá trình phiên mã diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn Câu 3: Trong trình phiên mã, nuclêơtit loại A gen liên kết bổ sung với loại nuclêôtit môi trường nội bào? A U B X C G D T Câu 4: Một đoạn mạch gốc gen có trình tự nuclêơtít 3’… TXG XXT GGA TXG …5’ Trình tự nuclêôtit đoạn mARN tương ứng tổng hợp từ gen là: A 5'…AGX GGA XXU AGX …3' 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (TH) Sắp xếp kiện diễn chế nhân đôi ADN (ở tế bào nhân sơ), phiên mã dịch mã theo trình tự (TH) Giải thích nguyên tắc bán bảo tồn nửa gián đoạn q trình nhân đơi ADN (TH) Giải thích phân tử ADN tạo có trình tự nuclêơtit giống giống phân từ ADN mẹ (TH) Trình bày mối liên quan chế: nhân đôi ADN, phiên mã dịch B 5'…AXG XXU GGU UXG …3' C 5'…UGX GGU XXU AGX …3' D 3'…AGX GGA XXU AGX …5' Câu 1: Cho kiện diễn trình phiên mã: (1) ARN pôlimeraza bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu (khởi đầu phiên mã (2) ARN pơlimeraza bám vào điều hịa làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’→5’ (3) ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3’→5’ (4) Khi ARN pôlimeraza di chuyển tới cuối gen, gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã Các kiện diễn theo trình tự A (1) → (4) → (3) → (2) B (1) → (2) → (3) → (4) C (2) → (1) → (3) → (4) D (2) → (3) → (1) → (4) Câu 1: Phân tử ADN vi khuẩn E.coli chứa N15 phóng xạ Nếu chuyển E.coli sang mơi trường có N 14 sau lần nhân đơi, số phân tử ADN cịn chứa N15 A B C D Câu 2: Phát biểu sau q trình nhân đơi ADN chạc chữ Y? A Trên mạch khuôn 3’→5’, mạch tổng hợp liên tục B Mạch 3’→5’ (đọc từ điểm tháo xoắn) tổng hợp liên tục C Enzim ADN polimeraza tác động lên mạch khuôn D Enzim ligaza liên kết nuclêôtit môi trường với nuclêôtit mạch khn Câu 1: Trong q trình nhân đơi ADN, hai phân tử ADN tạo có trình tự nuclêôtit giống giống phân từ ADN mẹ vì: A Nhân đơi ADN theo chiều 3’→5’ mạch khuôn B Một mạch tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn C Nhân đôi ADN diễn chạc chữ Y D Nhân đôi ADN theo nguyên tắc bổ sung, mạch AND mẹ làm khuôn mẫu Câu 1: Phân tử tARN mang axit amin foocmin mêtiônin sinh vật nhân sơ có ba đối mã (anticơđon) A 5’AUG3’ B 5’UAX3’ C 3’AUG5’ D 3’UAX5’ Câu 2: Trong trình dịch mã, phân tử tARN có anticođon 3’XUG5’ vận chuyển axit amin mã hóa triplet 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mã (TH) Nêu giống khác chế: nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã (TH) Áp dụng nguyên tắc bổ sung xác định trình tự axit amin biết trình tự cơđon mARN trình tự triplet gen mạch khn? A 3’XTG5’ B 3’XAG5’ C 3’GTX5’ D 3’GAX5’ Câu 1: Khi nói chế dịch mã sinh vật nhân thực, nhận định sau không đúng? A Khi dịch mã, ribôxôm chuyển dịch theo chiều ’→5’ phân tử mARN B Khi dịch mã, ribôxôm chuyển dịch theo chiều ’→3’ phân tử mARN C Trong thời điểm có nhiều ribơxơm tham gia dịch mã phân tử mARN D Axit amin mở đầu q trình dịch mã mêtiơnin Câu 2: Một điểm giống trình nhân đơi ADN q trình phiên mã sinh vật nhân thực A diễn tồn phân tử ADN B có hình thành đoạn Okazaki C theo nguyên tắc bổ sung D có xúc tác enzim ADN pơlimeraza Câu 1: Cho biết cơđon mã hóa axit amin tương ứng sau: GGG – Gly; XXX – Pro; GXU – Ala; XGA – Arg; UXG – Ser; AGX – Ser Một đoạn mạch gốc gen lồi vi khuẩn có trình tự nuclêôtit 3’XXXGGGTXGGXT5’ Nếu đoạn mạch mang thông tin mã hóa cho đoạn pơlipeptit có axit amin trình tự axit amin gì? A Ser – Arg – Pro – Gly B Ser – Ala – Gly – Pro C Pro – Gly – Ser – Ala D Gly – Pro – Ser – Arg Câu 1: Có phân tử ADN tự nhân đôi số lần (VDC) Áp dụng nguyên tắc bán bảo tổng hợp 112 mạch polinuclêôtit lấy nguyên liệu tồn để giải hoàn toàn từ môi trường nội bào Số lần tự nhân đôi tập nhân đôi phân tử ADN là : ADN A B C D Câu 2: Giả sử có tế bào vi khuẩn E coli, tế bào có chứa phân tử ADN vùng nhân đánh dấu N15 hai mạch đơn Người ta nuôi tế bào vi khuẩn môi trường chứa N14 mà không chứa N15 thời gian Trong thời gian nuôi cấy này, thời gian hệ vi khuẩn 20 phút Cho biết không xảy đột biến, có dự đốn 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sau đúng? (1) Số phân tử ADN vùng nhân thu sau 1536 (2) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1533 (3) Số phân tử ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1530 (4) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N15 thu sau A 1.3 Điều hoà hoạt động gen (NB) Trình bày khái niệm nêu ý nghĩa điều hịa hoạt động gen (NB) Trình bày thành phần cấu tạo operon Lac chức thành phần (NB) Nêu vai trò gen điều hòa điều hòa hoạt động gen B C D Câu 1: Phát biểu sau sai điều hòa hoạt động gen? A Ở sinh vật nhân sơ, điều hòa chủ yếu cấp độ phiên mã B Là điều hòa lượng sản phẩm gen C Giúp tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết D Ở sinh vật nhân sơ chủ yếu điều hòa dịch mã Câu 1: Thành phần sau không thuộc opêron Lac? A Vùng vận hành (O) B Vùng khởi động (P) C Gen điều hòa (R) D Các gen cấu trúc (Z, Y, A) Câu 2: Trong chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vùng khởi động có vai trị: A mang thơng tin quy định prơtêin ức chế B mang thông tin quy định prôtêin enzim C nơi liên kết với pôtêin ức chế D nơi tiếp xúc với enzim ARN pôlimeraza Câu 1: Trong chế điều hòa hoạt động opêron Lac vi khuẩn E.coli, loại prôtêin sau gen điều hịa mã hóa? A Prơtêin ức chế B Prơtêin Lac A C Prôtêin Lac Z D Prôtêin Lac Y Câu 2: Trong chế điều hòa hoạt động operon Lac vi khuẩn E.coli, prôtêin ức chế gen sau mã hóa? A Gen điều hịa B Gen cấu trúc Z C Gen cấu trúc Y D Gen cấu trúc A Câu 1: Theo mơ hình Mơnơ Jacơp, mơi trường có đường lactơzơ, kiện sau khơng xảy ra? A Gen điều hịa tổng hợp prôtêin ức chế B Prôtêin ức chế gắn vào vùng vận hành gen C Lactôzơ gắn vào làm bất hoạt prôtêin ức chế D ARN – polimeraza gắn vào vùng khởi động (NB) Trình bày kiện chế điều hoả hoạt động operon Lac theo mơ hình Mơnơ Jacơp (TH) Trình bày Câu 1: Trong chế điều hịa hoạt động opêron Lac vi 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chế điều hòa hoạt động operon Lac để phân biệt hoạt động thành phần cấu trúc operon Lac mơi trường có khơng có lactơzơ (TH) Sắp xếp kiện diễn chế điều hoà hoạt động operon Lac vi khuẩn E Coli theo thứ tự (TH) Phân biệt kiện diễn chế điều hoà hoạt động operon Lac vi khuẩn E Coli điều kiện mơi trường có lactơzơ điều kiện môi khuẩn E.coli, kiện sau diễn mơi trường có lactơzơ mơi trường khơng có lactơzơ? A Một số phân tử lactơzơ liên kết với prơtêin ức chế B Gen điều hịa R tổng hợp prôtêin ức chế C Các gen cấu trúc Z, Y, A phiên mã tạo phân tử mARN tương ứng D ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động opêron Lac tiến hành phiên mã Câu 2: Khi nói opêron Lac vi khuẩn E coli, phát biểu sau sai? A Gen điều hịa (R) khơng nằm thành phần opêron Lac B Vùng vận hành (O) nơi ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã C Khi mơi trường khơng có lactơzơ gen điều hịa (R) không phiên mã D Khi gen cấu trúc A gen cấu trúc Z phiên mã 12 lần gen cấu trúc Y phiên mã 12 lần Câu 3: Trong chế điều hòa hoạt động opêron Lac E.coli, mơi trường khơng có đường lactơzơ prơtêin ức chế ức chế q trình phiên mã cách A gắn vào vùng vận hành (O) B gắn vào gen điều hòa (R) C gắn vào vùng khởi động (P) D gắn vào vùng mã hóa Câu 1: Theo mơ hình Mơnơ Jacơp, trạng thái hoạt động Opêron, có kiện sau: (1) Gen Z, Y, A phiên mã, dịch mã (2) Gen điều hịa tổng hợp prơtêin ức chế (3) ARN – polimeraza gắn vào vùng khởi động (4) Lactôzơ gắn vào làm bất hoạt prơtêin ức chế Trình tự A (1) → (3) → (2) → (4) B (2) → (1) → (4) → (3) C (2) → (4) → (3) → (1) D (3) → (1) → (4) → (2) Câu 1: Khi nói hoạt động opêron Lac vi khuẩn E coli, phát biểu sau sai? A Nếu xảy đột biến gen cấu trúc Z làm cho prôtêin gen quy định bị bất hoạt B Nếu xảy đột biến gen điều hịa R làm cho gen khơng phiên mã gen cấu trúc Z, Y, A không phiên mã C Khi prôtêin ức chế liên kết với vùng vận hành gen cấu trúc Z, Y, A không phiên mã 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường khơng có D Nếu xảy đột biến cặp nuclêôtit gen điều lactơzơ hịa R làm cho gen cấu trúc Z, Y, A phiên mã mơi trường khơng có lactơzơ 2.3.3 Xây dựng lời giải đáp án cho đề: Với câu mức độ nhớ thông hiểu, gạch chân đáp án Nếu đọc đáp án cho học sinh việc làm đề khơng có tác dụng nhiều ơn tập Khi áp dụng cho học sinh làm đề, yêu cầu học sinh giải thích đáp án đúng, đáp án lại sai Với câu mức độ vận dụng, vận dụng cao yêu cầu học sinh trình bày cụ thể bước làm, kiểm tra đáp án, đồng thời tìm cách giải nhanh Ví dụ: Câu 1: Trong chế điều hịa hoạt động operon Lac vi khuẩn E.coli, prôtêin ức chế gen sau mã hóa? A Gen điều hòa B Gen cấu trúc Z C Gen cấu trúc Y D Gen cấu trúc A Hướng dẫn trả lời: - Gen Z, Y, A mã hóa phân tử prôtêin enzim phân giải đường lactôzơ Gen điều hịa mã hóa prơtêin ức chế Câu 2: Một phân tử ADN vi khuẩn có tỉ lệ (A + T)/(G + X) = 1/4 Theo lí thuyết, tỉ lệ nuclêôtit loại A phân tử A 25% B 10% C 20% D 40% Hướng dẫn giải : (A+T)/(G+X) = ¼ → A/G= ¼, mà A+G = 50% → A = 20% Câu 3: Một gen sinh vật nhân sơ gồm 1200 cặp nuclêơtit có 480 nuclêơtit loại Ađênin Trên mạch gen có ađênin chiếm 10% số nuclêơtit G+ T mạch, mạch có 300 nuclêơtit loại guanin Tỉ lệ A + X mạch A 1/3 B 2/3 C 5/7 D 7/13 Hướng dẫn giải : Trên gen có: A = T = 480, G= X = N/2- A = (1200 x 2)/2 – 490 = 720 A1 = T2 = 10% x 1200 = 120, X1 = G2 = 300 → T1 = A2 = A – A1 = 360, G1 = X2 = G – G2 = 420 → (G2 + T2)/(A2 + X2) = 7/13 Đáp án D Câu 4: Một gen có 1200 cặp nucleotit số nucleotit loại G chiếm 20% tổng số nucleotit gen Mạch gen có 200 nucleotit loại T số nucleotit loại X chiếm 15% tổng số nucleotit mạch Bao nhiêu phát biểu sau đúng? I Mạch gen có A/G=15/26 II Mạch gen có (T+X)/(A+G) = 19/41 III Mạch gen có A/X = 2/3 IV Mạch gen có (A+X)/(T+G) = 5/7 A B C D Hướng dẫn giải: 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổng số nuclêôtit ADN: N = 1200 x = 2400 G = 20% x 2400 = 480 = X, A = T = N/2 – G = 1200 – 480 = 720 T1= A2 = 200; A1 = T2 = A – A2 = 720 – 200 = 520 X1 = G2 = 15% x 1200 = 180; G1 = X2 = G – G2 = 480 – 180 = 300 + A1/G1 = 520/300 = 26/15 → I sai + (T1+X1)/(A1 +G1) = (200+180)/(520 +300) = 19/41 → II + A2/X2 = 200/300 = 2/3 → III + (A2+X2)/(T2+G2) = 5/7 → IV Câu 5: Có phân tử ADN tự nhân đôi số lần tổng hợp 112 mạch polinuclêôtit lấy nguyên liệu hồn tồn từ mơi trường nội bào Số lần tự nhân đôi phân tử ADN là : A B C D Hướng dẫn giải: Số mạch polinuclêơtit hình thành từ phân tử ADN mẹ là : 112 : = 14 Số lần nhân đơi phân tử ADN x thì : Đáp án B Câu 6: Giả sử có tế bào vi khuẩn E coli, tế bào có chứa phân tử ADN vùng nhân đánh dấu N 15 hai mạch đơn Người ta nuôi tế bào vi khuẩn môi trường chứa N14 mà không chứa N15 thời gian Trong thời gian nuôi cấy này, thời gian hệ vi khuẩn 20 phút Cho biết không xảy đột biến, có dự đốn sau đúng? (1) Số phân tử ADN vùng nhân thu sau 1536 (2) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N 14 thu sau 1533 (3) Số phân tử ADN vùng nhân chứa N14 thu sau 1530 (4) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa N 15 thu sau A B C D Hướng dẫn giải: *Sau giờ, số thể hệ chủng vi khuẩn là: (60×3 ) : 20 = hệ →Mỗi phân tử ADN nhân đôi lần →Số phân tử ADN vùng nhân thu sau lần nhân đôi là: 29 × = 1536 →I *Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa 15N không thay đổi nuôi vi khuẩn mơi trường 14N bằng: 3×2 = →IV *Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa 14N thu sau là: 1536 × – = 3066 → II sai *Theo nguyên tắc bán bảo tồn có phân tử ADN vùng nhân chứa 15N →Số phân tử ADN vùng nhân chứa 14N là: 1536 – = 1530 → III 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Như vậy: Tôi xây dựng mức độ kiến thức kĩ cần kiểm tra, đánh giá dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năm 2009 Bộ GDĐT, yêu cầu cần đạt 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chương trình phổ thông 2018 phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử”, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THPT môn Sinh học (Kèm theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT); từ xây dựng hệ thống câu hỏi, tập ơn tập phần “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” dựa vào mức độ kiến thức, kĩ xác định hướng dẫn học sinh ôn tập dựa vào hệ thống câu hỏi, tập xây dựng Trong năm học 2020- 2021, hướng dẫn cho học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng, chia thành nhóm có học lực tương đương Khi dạy phần tập phần này, chia lớp thành nhóm, nhóm gồm 25 học sinh – nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Sau cho em làm kiểm tra tiết với 25 câu trắc nghiệm, thu kết sau: Giỏi 8,0→10,0 SL Tỷ lệ Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Khá 6,5→7,75 SL Tỷ lệ Trung bình 5,0→6,25 SL Tỷ lệ Yếu 3,5→4,75 SL Tỷ lệ Kém