Tổ chức dạy học chủ đề virut và bệnh truyền nhiễm môn sinh học lớp 10 bằng phương pháp hoạt động nhóm nhằm nâng cao năng lực lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kỹ năng

Mục lục Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng Các giải pháp cải tiến Qui trình tổ chức hoạt động nhóm Tổ chức giảng dạy số nội dung kiến thức cụ thể Trang 2 3 3 4 5 theo phương pháp thảo luận nhóm Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “Các hình thức vận chuyển chất qua màng sinh chất Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung kiến thức: “ Sinh trưởng sinh sản vi sinh vật” Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “Hình thái virut” Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “Sự nhân lên virut tế bào” Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “HIV/AIDS” Kết đạt Khả áp dụng Kết luận đề xuất Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại 10 11 10 11 11 12 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I Mở đầu 1.Lí chọn đề tài Trong giai đoạn Bộ GD ĐT ban hành văn hướng dẫn đổi toàn diện giáo dục cấp học Trong đó, có cấp trung học phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, giúp tạo người động, sáng tạo để cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Công đổi liên quan nhiều lĩnh vực đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi quan niệm cách thức kiểm tra đánh giá, đổi quản lí……… Tuy nhiên, đổi có đem lại hiệu hay khơng phụ thuộc nhiều vào người giáo viên, người trực tiếp thể tinh thần đổi nói tiết học Trước quan điểm đạo Bộ giáo dục, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng có tiến đáng kể Phương pháp dạy học truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép bước thay phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trị đạo định hướng q trình nhận thức học sinh Song việc đổi phương pháp dạy học cịn gặp nhiều khó khăn nhiều lí (nhận thức giáo viên, phương tiện dạy học, nơi dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất….) nhiều điều bất cập Việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung dạy phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề cần thiết Có nhiều phương pháp dạy học hướng vào việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, tạo điều kiện cho người học tự tìm đến kiến thức Hoạt động nhóm phương pháp quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Để có thảo luận nhóm vấn đề đặt cho nhóm nội dung thảo luận phải có độ khó định mà với nổ lực tư mổi cá nhân nhiều chưa đủ để hồn thành nhiệm vụ học tập Vì cần tổ chức cho em hoạt động nhóm, hoạt động nhóm giúp em phát huy sức mạnh nhiều người, thực hiện, thảo luận, tham gia, người ý tổng hợp lại giải vấn đề Qua em khơng học kiến thức mà học kỹ năng, thao tác thí nghiệm hay thao tác tư thân bạn Trong chương trình sinh học 10, có nhiều phần kiến thức trừu tượng, học sinh khó nắm bắt nội dung học khơng có phương pháp dạy để tạo hứng thú học tập học sinh nhàm chán Vì chọn đề tài: “ Tổ chức dạy học chủ đề VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM- môn sinh học lớp 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp hoạt động nhóm nhằm nâng cao lực lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân ” Mục đích nghiên cứu: - Xác định quy trình tổ chức dạy học hợp tác nhóm để dạy chủ đề “virut bệnh truyền nhiễm” nhằm phát triển lực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng mơn - Góp phần làm rõ tầm quan trọng việc tổ chức dạy học hợp tác nhóm - Làm rõ trọng tâm kiến thức chủ đề “virut bệnh truyền nhiễm” Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10 ban bản, trường THPT Lê Lợi - Các tài liệu liên quan đến việc tổ chức hoạt động nhóm, tài liệu virut bệnh truyền nhiễm Phương pháp nghiên cứu: Trong qúa trình thực đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Tham khảo tài liệu việc đổi phương pháp dạy học hợp tác nhóm Tham khảo ý kiến, học hỏi kinh nghiệm tổ chức phương pháp hợp tác theo nhóm đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên đề, dự rút kinh nghiệm - Điều tra khảo sát kết học tập môn sinh học học sinh - Tổ chức dạy thực nghiệm khối 10 trường THPT Lê Lợi - Tổng kết đánh giá kết thực sau dạy thực nghiệm cách sử dụng Test, phiếu điều tra có sử dụng câu hỏi soạn sẵn để điều tra học sinh sau dạy thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học II Nội dung Cơ sở lí luận: Thực chương trình dạy học theo quan điểm dạy học: Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động thầy trò tương ứng sau: - Người học khai phá tri thức, tự nghiên cứu - Thầy hướng dẫn cung cấp thơng tin - Trị tự trả lời thắc mắc đặt ra, tự kiểm tra - Thầy trọng tài Trị tự hành động, tự kiểm tra, tự điều chỉnh - Thầy làm cố vấn Để thực trình dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, người thầy phải làm gì? Vai trị người thầy khơng thể bị mờ nhạt mà trái lại rõ nét hơn, người thầy "linh hồn" học sinh động sáng tạo Người thầy phải nắm vững chất quy luật trình dạy học để tìm ứng dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng Học sinh tham gia chủ động vào trình nhận thức, thơng qua: học sinh có nhu cầu nhận thức, khao khát tìm hiểu kiến thức học Tự giác chủ động thực hoạt động học tập nhằm tìm tịi, phát tri thức học cách tìm tri thức Bộc lộ khả tự nhận thức Tham gia vào hoạt động hợp tác, theo nhóm, giúp , tìm tòi, phát kiến thức Tham gia thảo luận, tranh luận, góp ý kiến với bạn bảo vệ ý kiến cá nhân Khuyến khích nêu thắc mắc, phát vấn đề tham gia giải đáp Tự đánh giá tham gia nhận xét đánh giá lẫn Tự bổ sung hoàn thiện kiến thức Trong hoạt động dạy học, dạy học theo kiểu hoạt động nhóm xem phổ biến Hoạt động tập thể giúp giải vấn đề gay cấn nhanh Hình thức giúp cho em quen dần sớm thích ứng với đời sống xã hội giai đoạn Cơ sở thực tiễn: Qua thời gian nhiều năm phân công giảng dạy chương trình sinh học lớp 10 tơi nhận thấy: - Các em chưa thật quan tâm nhiều đến việc học chiếm linh tri thức lớp học - Kỹ tư duy, suy luận, xử lý vấn đề GV đặt chậm, ch ưa thật tích cực chủ động hoạt động học tập - Đa số em thụ động, phần lớn kiến thức giáo viên cung cấp em tiếp thu cách thụ động gặp trường hợp học sinh phản biện lại vấn đề Với thực trạng việc giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức khó khăn Chính mà người giáo viên phải ln tìm tòi, đổi phương pháp dạy học vừa để phù hợp với đối tượng học sinh vừa để mang lại hiệu thiết thực, giúp học sinh tích cực chủ động học tập Qua thực tế giảng dạy trường THPT Lê Lợi nhận thấy việc tổ chức áp dụng phương pháp “ Dạy học theo nhóm” chưa thật mang lại hiệu thiết thực Song song với việc thay sách giáo khoa, phương pháp dạy học đổi để góp phần thực mục tiêu: “Đào tạo học sinh thành người động, sáng tạo, tiếp thu tri thức khoa học đại, biết vận dụng hiểu biết để tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống quanh ta“ Theo tinh thần đổi phương pháp nay, học sinh đóng vai trị chủ đạo, giáo viên người đạo điều khiển học sinh hoạt động Có phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội kiến thức hiểu biết, tìm tịi nghiên cứu cho qua học, thơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com qua trao đổi thảo luận nhóm để khẳng định lại kiến thức mà em lĩnh hội trình học tập Vì việc “Tổ chức họat động nhóm“ giảng dạy nói chung mơn sinh học nói riêng cần thiết Tổ chức họat động nhóm giảng dạy tạo cho học sinh có tranh luận, trao đổi ý kiến chia kinh nghiệm, học hỏi lẫn Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy mơn sinh học, học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều suy nghĩ nhiều Qua xây dựng cho học sinh phương pháp tự nhận thức, tự học để học tập suốt đời Từ vấn đề trên, q trình giảng dạy tơi lựa chọn phương pháp dạy học theo nhóm để nâng cao hiệu giảng dạy chủ đề “Vi rut bệnh truyền nhiễm” chương trình sinh học lớp 10 3.Thực trạng: Việc áp dụng phương pháp hoạt động nhóm vào giảng dạy nội dung kiến thức chủ đề “Virut bệnh truyền nhiễm” có thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi: - Sở Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn quan tâm đến công tác đạo, tổ chức chuyên đề, dự rút kinh nghiệm - Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy (Tranh sinh học10) - Giáo viên môn sinh học nhiệt tình, tích cực tham gia thực đổi phương pháp dạy học - Học sinh hứng thú thảo luận để nắm bắt nội dung học phát huy tính tích cực em 3.2 Khó khăn: - Một số em học sinh thụ động thảo luận, số em lại ỷ vào bạn khá, giỏi - Nhiều em chưa có phương pháp, kế hoạch tự học - Tổ chức họat động nhóm thường thời gian, phương tiện thiết bị chưa sử dụng triệt để điều kiện phịng học khơng phù hợp Khơng gian lớp học hẹp, bàn ghế cố định nên việc tổ chức họat động nhóm cịn nhiều khó khăn - Học sinh thường khơng mạnh dạn trình bày trước lớp kiến thức vừa tìm hiểu - Một số học sinh yếu lại khơng có ý thức học tập, chưa ý, chưa tham gia thảo luận nhiệt tình ngồi lớp học Các giải pháp cải tiến: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.1 Qui trình tổ chức hoạt động nhóm: * Hoạt động 1: Giáo viên lựa chọn vấn đề thảo luận nhóm: - Nắm vững yêu cầu dạy (mục tiêu tổng thể bài) - Xác định trọng tâm: Mức độ nội dung kiến thức cần phân tích sâu, cạn, rộng, hẹp chỗ nào, tránh dàn trãi chung làm cho công việc thêm nặng nề mà hiệu khơng cao - Xem xét lựa chọn vấn đề tổ chức hoạt động nhóm thu hút học sinh để hoàn thành nhiệm vụ * Hoạt động Chuẩn bị trước vấn đề chọn cho hoạt động - Đặt vấn đề rõ ràng, ngắn gọn, xúc tích - Nêu vấn đề thiết thực mà học sinh mong muốn biết - Nêu vấn đề mang tính thách thức, kích thích tư học sinh - Loại hoạt động phù hợp với nhóm: Hai học sinh, bốn học sinh, tám học sinh (tùy theo nhiệm vụ hoạt động mà giáo viên phân nhóm) - Kế hoạch thời gian cho họat động nhóm cần phải tính tốn kĩ lưỡng vì: + Nếu tiến hành vội vàng không đạt mục tiêu hoạt động + Nếu thời gian q dài học sinh khơng cịn ý - Kế hoạch thời gian thảo luận sau họat động nhóm xong là: Thời gian dành cho nhóm báo cáo, thảo luận chung lớp để rút kết luận (phần đóng vai trị cho thành cơng hoạt động này) * Hoạt động 3: Cách tổ chức dạng nhóm học sinh Đây kỹ quan trọng cần thực hành thường xuyên tiết dạy Nếu số lượng học sinh lớp đơng nên thường tổ chức nhóm mà học sinh không di chuyển chỗ lớp học - Làm việc theo cặp: làm việc với học sinh ngồi bên cạnh; trường hợp có học sinh lẽ cặp cuối nhóm ba học sinh; thường nhiệm vụ dành cho tổ chức nhóm hai học sinh đơn giản vấn đề phức tạp + Bắt đầu hoạt động làm việc theo cặp + Sau họat động kết thúc yêu cầu cặp “A” quay sang làm việc với cặp “B” so sánh, đối chiếu kết quả, rút vấn đề chung phân biệt - Nhóm bốn học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Nếu bàn dài: Bốn học sinh nhóm + Nếu bàn ngắn: Hai học sinh ngồi quay xuống đối diện hai học sinh ngồi làm thành nhóm bốn học sinh - Nhóm tám học sinh: + Hai bàn dài: Bốn học sinh ngồi quay xuống đối diện bốn học sinh bàn dười làm thành nhóm tám học sinh * Tổ chức nhóm bốn học sinh tám học sinh: Khi nhiệm vụ hoạt động học tập có liên quan đến nhiều vấn đề khó phức tạp hay thí nghiệm có nhiều khâu * Hoạt động 4: Giáo viên nêu yêu cầu chung việc tổ chức hoạt động nhóm Khi xếp vào nhóm nhóm đề cử ngay: - Một nhóm trưởng: Người điều khiển phân cơng thảo luận nhóm - Một thư ký: Ghi chép tóm tắt ý thảo luận kết thảo luận nhóm - Người báo cáo: Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm Để nhóm trưởng dễ điều khiển, thư ký ghi chép dễ dàng, tránh nhiều học sinh thụ động Vị trí chỗ ngồi nhóm trưởng thư ký phải dễ điều khiển kiểm soát hoạt động thành viên nhóm mình, tránh phát sinh suy nghĩ ỷ lại giao hết cho nhóm trưởng thư ký làm việc với Khơng nên tổ chức nhóm lớn 8: Vì nhóm trưởng khó điều khiển q trình tới thống kết luận nhóm chậm Nhóm nhỏ: Đi tới định nhanh học sinh bớt thụ động * Hoạt động 5: Cách giới thiệu hoạt động nhóm - Cần ý thu hút học sinh: + Yêu cầu yên lặng + Chờ lớp lắng nghe lúc giáo viên bắt đầu dẫn Tránh nhắc lại nhiều lần, tránh sai lầm hiểu lầm + Sự dẫn phải cụ thể, có tổ chức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ: + Số lượng nhóm số lượng học sinh nhóm phải thích hợp cho hoạt động nhóm hồn thành nhiệm vụ đảm bảo lớp phải đạt mục tiêu hoạt động đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hướng dẫn rõ ràng, xúc tích cách thực hoạt động Khi hướng dẫn cần nói chậm rõ ràng dễ hiểu - Phân bố thời gian: + Xác định rõ thời gian: phút hay phút - Nhắc nhở học sinh xác định cơng việc nhóm - Phát tài liệu phiếu học tập (nếu nhiệm vụ hoạt động cần hỗ trợ) Khơng nên phát trước sau hướng dẫn hoạt động học sinh khơng tập trung nghe lời hướng dẫn cần thiết bạn * Hoạt động 6: Bắt đầu hoạt động làm việc theo nhóm - Học sinh làm việc theo nhóm:Trao đổi, thảo luận nhóm, phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập trao đổi Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm - Vai trị giáo viên: Khi bắt đầu làm viêc theo nhóm lúc nhiệm vụ giáo viên chuyển từ vai trò người hướng dẫn thành người người giám sát.Đến thăm nhóm: Ngồi việc giám sát người giáo viên cần kết hợp đánh giá thảo luận nhóm qua nhận xét sau: học sinh có nói với khơng; học sinh có lắng nghe lẫn khơng, có đáp lại học sinh khác nói khơng, Có xem xét, quan tâm đến ý kiến thảo luận nhóm khơng; Có thể tăng lên kiến thức, hiểu biết hay cách đánh giá lẫn nhóm khơng Giáo viên cần hỗ trợ nhóm cách khách quan, không nên tạo cảm giác thiên vị hay thắng thua lớp * Hoạt động 7: Chia sẻ kết thảo luận - Từng nhóm báo cáo: Đây cách hay áp dụng Khuyến khích báo cáo với hình thức sinh động - Luân chuyển kết thảo luận * Hoạt động 8: Tổng kết hoạt động nhóm - Phải tổng kết phân tích kết thảo luận nhóm Trong phân tích, ý nhấn mạnh trọng tâm, khuyến khích ý kiến hay, chỉnh sữa ý kiến chưa đúng, cho ví dụ làm rõ nghĩa bổ sung thiếu - Cuối cần nhấn mạnh ý nhắc lại nội dung với lớp - Cần tơn trọng trọng ý kiến tất nhóm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Qua đánh giá giáo viên kịp thời khen ngợi khuyến khích nỗ lực em cố gắng đạt được; động viên, giúp đỡ em học sinh trầm, rụt rè đóng góp ý kiến cho họat động - Kết thúc họat động, yêu cầu tất nhóm trở vị trí củ để bắt đầu tiến hành hoạt động khác 4.2 Tổ chức giảng dạy số nội dung kiến thức cụ thể theo phương pháp thảo luận nhóm 4.2.1 Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “Các hình thức vận chuyển chất qua màng sinh chất a Hình thức vận chuyển chủ động thụ động: * Giáo viên hướng dẫn học sinh huy động kiến thức; làm việc nhóm, đọc sách báo cáo * Giáo viên yêu cầu học sinh: ? Trình bày cấu tạo màng sinh chất? ? Nêu vai trò lớp kép photpholipit protein xuyên màng? * Học sinh vận dụng kiến thức 10 để trả lời * Giáo viên chia lớp thành nhóm Yêu cầu học sinh quan sát 11.1 sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ sau thời gian phút: - Nhóm 1, 2: Nêu định nghĩa tìm hiểu khái niệm vận chuyển thụ động (điều kiện, đường, chất vận chuyển); nêu ví dụ vận chuyển thụ động - Nhóm 3, 4: Nêu định nghĩa tìm hiểu khái niệm vận chuyển chủ động (điều kiện, đường, chất vận chuyển); nêu ví dụ vận chuyển chủ động * Các thành viên nhóm sau thảo luận cần ghi nhanh nội dung thảo luận giấy A4 * Các thành viên nhóm di chuyển theo quy định giáo viên để tạo nhóm mảnh ghép Các nhóm mảnh ghép hồn thành phiếu học tập số tờ giấy A1 thời gian phút Phiếu học tập số Tiêu chí Vận chuyển thụ động Vận chuyển chủ động Hướng vận chuyển Năng lượng Con đường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chất vận chuyển Ví dụ * Giáo viên u cầu nhóm treo sản phẩm cảu lên bảng báo cáo song song: nhóm báo cáo, đại diện nhóm cịn lại đứng cạnh sản phẩm tích vào nội dung khơng giống nhóm báo cáo * Giáo viên yêu cầu nhóm phản biện điểm khác báo cáo nhóm với nhau; giáo viên thống chuẩn hóa kiến thức b Nhập bào xuất bào * Giáo viên chia lớp thành nhóm học tập Yêu cầu học đọc sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ sau thời gian phút: - Nhóm 1, 2: Dùng đất nặn làm mơ hình hóa q trình nhập bào - Nhóm 2, 3: Dùng đất nặn làm mơ hình hóa q trình xuất bào * Sau hồn thiện, nhóm trưng bày sản phẩm đại diện nhóm 1, thuyết trình sản phẩm nhóm mình, nhóm cịn lại nhận xét, bày tỏ quan điểm * Giáo viên chốt kiến thức trình nhập bào xuất bào 4.2.2 Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung kiến thức: “ Sinh trưởng sinh sản vi sinh vật” * Nhiệm vụ 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm u cầu học sinh quan sát thí nghiệm ni cấy vi khuẩn E coli Sau kết hợp sử dụng sách giáo khoa để hoàn thành tập số thời gian phút Bài tập 1: Một vi khuẩn E coli điều kiện thích hợp 20 phút phân chia lần Xác định số tế bào quần thể vi khuẩn theo bảng sau: Thời gian Số lần phân chia Số tế bào quần thể vi khuẩn phút =1 20 phút 40 phút 60 phút ? Số tế bào quần thể vi khuẩn qua lần phân chia thay đổi theo quy luật nào? ? Nêu khái niệm sinh trưởng quần thể vi sinh vật? 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ? Thế gọi “thời gian hệ”? ? Tốc độ sinh trưởng nhanh vi sinh vật có ích lợi vi sinh vật ứng dụng thực tiễn? * Sau hoàn thiện, nhóm trưng bày sản phẩm đại diện nhóm 2, thuyết trình sản phẩm nhóm mình, nhóm cịn lại nhận xét, bày tỏ quan điểm * Nhiệm vụ 2: Quan sát thí nghiệm: - Thí nghiệm 1: Vi khuẩn ni bình kín, suốt q trình ni khơng cho thêm chất - Thí nghiệm 2: Vi khuẩn ni bình cầu có gắn với máy sục khí oxi thiết bị bổ sung chất dinh dưỡng Hãy dự đốn kết ni vi khuẩn sau tuần, tuần, tháng Vì có kết vậy? (Kết sau tháng: Vi khuẩn bình chết hết, bình cịn sống) Sau hồn thiện, đại diện nhóm 1, thuyết trình sản phẩm nhóm mình, nhóm lại nhận xét, bày tỏ quan điểm * Học sinh kết hợp nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận nhóm để hồn thành tập vịng 10 phút Bài tập 2: Quan sát hình 25 sách giáo khoa (trang 100), ghép cột A với cột B cho phù hợp (A) Giai đoạn (B) Số lượng tế bào quần thể vi khuẩn Pha tiềm phát Số lượng tế bào quần thể giảm dần Pha lũy thừa Số lượng tế bào quần thể đạt cực đại không đổi Pha cân Số lượng tế bào quần thể chưa tăng Pha suy vong Số lượng tế bào quần thể tăng lên nhanh ? Tại có thay đổi số lượng tế bào vi khuẩn qua giai đoạn? Làm để không xảy pha suy vong? ? Thế gọi môi trường nuôi cấy không liên tục? ? Phân biệt nuôi cấy không liên tục nuôi cấy liên tục ? Con người ứng dụng hình thức nuôi cấy vi khuẩn đời sống nào? 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ? Sau hồn thiện, đại diện nhóm 2, thuyết trình sản phẩm nhóm mình, nhóm cịn lại nhận xét, bày tỏ quan điểm 4.2.3 Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “Hình thái virut”: * Giáo viên chia lớp theo nhóm, nhóm gồm học sinh; phát phiếu học tập đặc điểm hình thái loại virut cho nhóm Dạng cấu trúc Hình dạng Axit nuclêic Vỏ prơtêin Vỏ ngồi -Virut cấu trúc xoắn -Virut cấu trúc khối -Vi rut có cấu trúc phối hợp (Phagơ T2) * Giáo viên nêu câu hỏi: Dựa vào cấu trúc vỏ capsit người ta chia virut thành loại nào? * HS: dạng ( VR có cấu trúc xoắn, khối, hỗn hợp) * GV: Trình chiếu hình ảnh hình thái số virut ( hình ảnh khơng thích dạng cấu trúc), sau gọi nhóm( nhóm em) lên bảng thực nội dung |sau: - Thảo luận để xếp hình ảnh theo nhóm cấu trúc : cấu trúc xoắn, khối hỗn hợp - Thảo luận trình bày nội dung theo PHT * GV gọi nhóm khác lớp nhận xét * GV trình chiếu nội dung đáp án PHT * GV với lớp chấm điểm cho nhóm Nhóm có nội dung hồn chỉnh cộng điểm 4.2.4 Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “Sự nhân lên virut tế bào”: a GV chuẩn bị: mảnh bìa vẽ hình ảnh giai đoạn nhân lên virus mảnh bìa ghi tên giai đoạn nhân lên virus b Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy: * ĐVĐ: Vi rút khơng có cấu tạo tế bào, khơng có q trình trao đổi chất, trao đổi lượng, chúng phụ thuộc hoàn toàn vào tế bào chủ, nên vi rút trình sinh sản gọi nhân lên Sự nhân lên vi rút tiến hành nào? Quá trình chia làm giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Để giải đáp câu hỏi nghiên cứu : Sự nhân lên virus * GV tổ chức nhóm để thục trị chơi "Ghép giai đoạn nhân lên virus" Cách chơi sau: GV gọi nhóm lên bảng (mỗi nhóm em) 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nhóm 1: vịng phút phải gắn hình ảnh giai đoạn nhân lên vi rút bảng, theo thứ tự thành viên gắn xong đến thành viên khác - Nhóm 2: Mỗi em nhóm lên gắn chữ tương ứng với hình vẽ giải thích giai đoạn tương ứng * GV cho học sinh lớp nhận xét cho điểm thành viên nhóm * GV nhận xét trình chiếu giai đoạn nhân lên virut 4.2.5 Tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy nội dung “HIV/AIDS”: * Phần chủ yếu HS tự nghiên cứu, để tiết học thêm sơi động GV chia nhóm gồm học sinh, phân công nội dung chuẩn bị nhà sau: - Mỗi nhóm sưu tầm hình ảnh liên quan HIV/AIDS, cách lây truyền phòng tránh ( nội dung học sinh ghi USB để trình chiếu) * GV gọi đại diện nhóm lên trình chiếu thuyết trình để lớp theo dõi Mỗi nhóm phải nêu lên biện pháp phịng ngừa HIV/AIDS ? * GV chốt lại kiến thức cho HS về: đường lây truyền, giai đoạn xâm nhiễm, biện pháp phòng ngừa * GV cho HS trả lời phần câu lệnh SGK Kết sau thực đề tài: a Đánh giá chung: Sau áp dụng đề tài nhận thấy - Học sinh hứng thú với mơn học, em tích cực chủ động hoạt động thảo luận - Các em nắm vững cách thức hoạt động nhóm, nhanh nhẹn việc gải vấn đề, thảo luận sôi - Bắt đầu có tượng phản biện tranh luận học sinh, số học sinh giỏi đặt câu hỏi ngược với giáo viên b Kết cụ thể: Năm học 2020- 2021 phân cơng giảng dạy lớp 10, tơi áp dụng đề tài lớp cịn lại lớp đối chứng Thông qua kiểm tra nội dung kiến thức có liên quan đề tài thu kết sau: BẢNG KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG * Ở lớp không thực đề tài: HS khối 10 KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chưa đạt Đạt Lớp 10A10 (42HS) 30HS(71,4%) 12HS(28,6%) Lớp 10A1 (42HS) 25HS(59,6%) 17HS(40,4%) * Ở lớp thực đề tài: HS khối 10 KẾT QUẢ KHẢO SÁT 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chưa đạt Đạt Lớp 10A2 (41HS) 13HS(31,7%) 28HS(68,3%) Lớp 10A9 (42HS) 10HS(23,8%) 32HS(76,2%) Với kết nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy – học thảo luận nhóm vào giảng dạy số nội dung kiến thức phần có hiệu quả, thành tích học tập mơn sinh học em tiến rõ rệt Khả áp dụng - Áp dụng học sinh khối 10 trường THPT Lê Lợi - Là tài liệu trao đổi phương pháp giáo dục học sinh với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường III Kết luận đề xuất: Kết luận: Để góp phần đạt mục tiêu giáo dục đào tạo toàn ngành giáo dục đặc biệt cấp THPT, giáo viên cố gắng ln tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chịu khó học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tâm vượt qua khó khăn phấn đấu kiên trì dạy tốt mà hiệu tổ chức hoạt động nhóm nhân tố mang lại thành công cho tiết dạy Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa việc giảng dạy mơn sinh học Giúp học sinh khơng cảm thấy khó khăn, nhằm chán thu kiến thức Đồng thời góp phần làm rõ tầm quan trọng việc tổ chức dạy học thơng qua hoạt động nhóm Với phương pháp dạy học này, học sinh tự nghiên cứu, tự giải vấn đề để chiếm lĩnh kiến thức cho kết thực tế Phương pháp linh hoạt, kích thích mong muốn học tập tự tìm hiểu kiến thức học sinh Ngồi cịn rèn luyện kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ giao tiếp công tác, kỹ xử lý tình nảy sinh trình học tập Thực tế cho thấy, học sinh tự tạo sản phẩm học tập kết cao thụ động tiếp thu kiến thức Qua sáng kiến kinh nghiệm mong đóng góp ý kiến xây dựng cấp lãnh đạo đồng nghiệp để thân đồng nghiệp, tất trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn để đúc rút kinh nghiệm quý báu cho nghề trồng người, góp phần mang lại chất lượng dạy học thật có hiệu 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề xuất , kiến nghị * Đối với giáo viên - Yêu nghề, hoàn cảnh phải thi đua dạy tốt, xem phương châm làm việc - Trong dạy học phải ln sử dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, không sử dụng phương pháp thảo luận nhóm mà linh động phối hợp sử dụng phương pháp tích cực khác - Ln tạo khơng khí sơi nổi, thoái mái, liên hệ kiến thức thực tế địa phương tiết học động lực cho em yêu thích đến trường - Tận tình, gần gũi bảo em tận tình tiết dạy, em tiếp thu chậm học sinh tiến thành giáo viên niềm tự hào thân giáo viên động lực cho giáo viên phấn đấu * Đối với học sinh - Xem học tập nhiệm vụ thân Có ý thức cầu tiến, muốn thu nhận kiến thức Cố gắng vượt qua khó khăn để học tốt, rèn luyện tốt * Đối với nhà trường: - Tổ chun mơn cần đóng góp ý kiến tổ chức buổi chuyên đề đổi phương pháp dạy học tích cực Tập huấn cho cán giáo viên hiểu rõ vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực - Bản thân mong nhà trường tạo điều kiện để đề tài áp dụng phổ biến giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đặng Thị Thu Nhàn TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* Tham khảo tài liệu nguồn: violet.vn Tham khảo tài liệu nguồn: SGK sinh 10 Sách giáo viên sinh học 10 ban CB KHTN Sách tập chọn lọc sinh học 10, NXB giáo dục 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu chủ đề tự chọn sinh học 10 nâng cao, NXB giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Thu Nhàn hức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Lê Lợi- Thọ Xuân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) “ Dạy thực hành tìm hiểu Sở GD&ĐT C số bệnh truyền nhiễm phổ biến địa Thanh Hóa phương” Giáo dục giới tính sức khỏe sinh Sở GD&ĐT C sản vị thành niên cho học sinh lớp Thanh Hóa chủ nhiệm hoạt động tập thể ” Tăng cường công tác giáo dục để Sở GD&ĐT C nâng cao nhận thức kĩ Thanh Hóa học sinh văn hóa giao tiếp- ứng xử trường THPT Lê Lợi “ Một số biện pháp giáo dục nếp Sở GD&ĐT C sống Văn minh học đường thơng Thanh Hóa qua tiết hoạt động tập thể cho học sinh lớp chủ nhiệm 11A4 trường THPT Lê Lợi ” Tổ chức dạy học dự án để thực Sở GD&ĐT C hóa kiến thức q trình chuyển Thanh Hóa hóa vật chất- lượng- sinh trưởng- sinh sản vi sinh vật thông qua việc tạo số sản phẩm lên men, góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh lớp 10 trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân Năm học đánh giá xếp loại 2008- 2009 2012-2013 2015- 2016 2017- 2018 2018- 2019 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học tập học sinh nhàm chán Vì tơi chọn đề tài: “ Tổ chức dạy học chủ đề VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM- môn sinh học lớp 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp hoạt. .. động nhóm nhằm nâng cao lực lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân ” Mục đích nghiên cứu: - Xác định quy trình tổ chức dạy học hợp tác nhóm để dạy chủ đề ? ?virut. .. ? ?virut bệnh truyền nhiễm? ?? nhằm phát triển lực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng mơn - Góp phần làm rõ tầm quan trọng việc tổ chức dạy học hợp tác nhóm - Làm rõ trọng tâm kiến thức chủ đề “virut