Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là đưa ra giải pháp “Tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay, giúp trẻ tích lũy, mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, và chính là điều kiện tốt để trẻ học đọc khi lên lớp một.
1 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN Đề tài: “TỔ CHỨC HIỆU QUẢ CÁC HÌNH THỨC KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO CHO TRẺ 56 TUỔI” (LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ) Tác giả : Hồ Thị Dun Năm học 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lý luận việc tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 tuổi 2. Cơ sở thực tiễn việc tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 tuổi 2.1. Thuận lợi: 2.2. Khó khăn: Tổ chức khảo sát II Một số giải pháp thực Giải pháp 1: Kể chuyện theo tranh: Giải pháp 2: Kể chuyện theo kinh nghiệm: Giải pháp 3: Kể chuyện đồ vật 12 Giải pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ tích cực kể chuyện sáng tạo 16 III Kết thực 19 Đối v ới trẻ: 19 Đối vớ i giáo viên: 20 Đối vớ i phụ huynh 20 IV. Bài học kinh nghiệm 20 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN 21 Ý nghĩa đề tài 21 Những kiến nghị, đề xuất 21 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học là người bạn, là nhu cầu không thể thiếu được đối với đời sống con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non, văn học có khả năng mở ra cho trẻ giới hiểu biết về thế giới mọi vật xung quanh. Cho trẻ làm quen với văn học là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Bởi đây là dẫn dắt và mở cửa cho trẻ ngay từ những bước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của các giá trị phong phú chứa đựng trong văn học. Sự tiếp xúc thường xun với tác phẩm văn học chọn lọc sẽ kích thích sự nhạy cảm thẩm mỹ đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngơn ngữ nghệ thuật cũng như hội hoạ trẻ. Văn học cịn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức, hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ. Phát triển ngơn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất mầm non. Hoạt động này khơng những giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngơn ngữ như nghe, nói, tiền đọc, tiền viết, mà cịn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm…Đó là sự liên kết giúp trẻ bước vào thế giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ màu sắc của xã hội. Ngơn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại và phát triển tư duy, đặc biệt là tạo nên cầu nối giữa q khứ, hiện tại và tương lai. Ngơn ngữ là cơng cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi. Ngơn ngữ giữ vai trị quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Vậy làm thế nào để phát triển ngơn ngữ cho trẻ một cách tồn diện? Làm thế nào để trẻ khi rời khỏi trường mầm non trẻ có một vốn ngơn ngữ phong phú, trẻ có thể mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh? Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng, rất nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ. Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn trẻ. Hay là những câu chuyện đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất. Kể chuyện sáng tạo là hoạt động vơ cùng quan trọng ở độ tuổi mầm non. Khi kể chuyện sáng tạo trẻ được chìm đắm vào thế giới ngơn ngữ và trí tưởng tượng phong phú. Ngơn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự việc nào đó hoặc trẻ như được diễn đạt câu chuyện theo ngơn ngữ riêng. Ngơn ngữ ấy có thể cịn rất ngây ngơ, nhưng thể hiện tính cách của mỗi trẻ. Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo ở lớp tơi, tơi nhận thấy ngơn ngữ, sự sáng tạo, vốn từ của trẻ sử dụng để kể chuyện sáng tạo cịn nhiều hạn chế. Trẻ nhút nhát, tự ti và chưa dám thể hiện mình khi kể chuyện sáng tạo. Bên cạnh đó, giáo viên chưa gây được sự hứng thú tham gia của trẻ đối với hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ những thực trạng trên, tơi đã đưa ra giải pháp “Tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay, giúp trẻ tích lũy, mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, và chính là điều kiện tốt để trẻ học đọc khi lên lớp một PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lý luận việc tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi Kể chuyện sáng tạo là sự thể hiện bằng ngôn ngữ của bản thân mỗi trẻ câu chuyện, đồ vật, bức tranh hay sự vật hiện tượng xung quanh mà trẻ được nghe, được thấy và được trải nghiệm. Hoạt động này giúp trẻ mở rộng vốn từ một cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, tự trình bày ý kiến bằng ngơn ngữ của mình, học cách thể hiện văn hóa nói, phát triển các thói quen hội thoại. Đặc biệt có hiệu quả trong việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và phát triển các tố chất cần thiết để vào lớp một. Kể chuyện sáng tạo địi hỏi trẻ khơng những phải biết kể lại mà cịn phải biết phát triển câu chuyện, tưởng tượng thêm những chi tiết để câu chuyện hấp dẫn, cuốn hút. Đồng thời trẻ phải thể hiện câu chuyện bằng ngơn ngữ của chính bản thân trẻ. Thơng qua việc kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết u q cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể chuyện, ngơn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngơn ngữ của trẻ Bác Hồ của chúng ta đã dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vơ cùng lâu đời và vơ cùng q báu của dân tộc. Chúng ta phải giữ gìn nó, tơn trọng nó” Một đứa trẻ 56 tuổi mà nói năng ấp úng, phát âm ngọng, vốn từ nghèo nàn thì đó là đứa trẻ chậm phát triển. Mặt khác một đứa trẻ thơng minh sẽ có ngơn ngữ phát triển đầy đủ, lượng từ vựng đáng kể, nắm vững danh từ, tính từ, động từ, số từ và bắt đầu nắm bắt một số phó từ và liên từ. Như vậy có thể nói ngơn ngữ vơ cùng quan trọng trong sự phát triển tồn diện của trẻ Có thể nói hoạt động kể chuyện sáng tạo là thước đo về tốc độ phát triển ngơn ngữ của trẻ. Trẻ kể được nhiều câu chuyện sáng tạo phù hợp với ngữ cảnh thì chứng tỏ đó là một đứa trẻ thơng minh. Để trẻ kể được câu chuyện sáng tạo địi hỏi giáo viên phải có óc sáng tạo và sự linh hoạt mềm dẻo trong mỗi câu chuyện, mỗi tình huống thì mới tạo ra cho trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo. Đây là một lĩnh vực theo tơi là khó nhưng vơ cùng thú vị và cần thiết cho bản thân trẻ. Trong giao tiếp hàng ngày, để đạt được mục đích giao tiếp thì cuộc giao tiếp đó khơng chỉ sử dụng các câu từ đơn thuần. Như vậy cuộc đối thoại sẽ rất khơ khan và thiếu thú vị. Vì vậy cần phải sử dụng vốn từ phong phú hợp với từng hồn cảnh cụ thể. Tơi xin lấy một ví dụ điển hình như sau: Có một đứa trẻ đang cầm quả trứng trên tay. Khi thấy mẹ về bé vội chạy ra đón mẹ mà qn mất quả trứng nên quả trứng đã bị rơi vỡ tung tóe. Ngay lập tức bé tưởng tượng ra một câu chuyện vơ cùng sáng tạo để lí giải cho việc làm vỡ trứng của mình: “em trứng” thấy mẹ về mừng q chạy ra đón mẹ chẳng may bị ngã nên “em ấy” mới bị vỡ. Một câu chuyện vơ cùng sáng tạo và thơng minh dí dỏm vì vậy theo tơi việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đóng vai trị rất quan trọng trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2. Cơ sở thực tiễn việc tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi Ngày nay với sự phát triển của cơng nghệ thơng tin, người lớn vơ t ình biến các thiên thần nhỏ của mình trở thành những cỗ máy, việc các con tiếp xúc sớm với các sản phẩm cơng nghệ như những chiếc điện thoại thơng minh hay việc các con ngồi hàng giờ chơi game trên máy tính hay gián mắt vào chiếc Tivi hiện khơng cịn xa lạ. Sau những giờ học trên lớp điều các con cần là một bầu khơng gian thống đãng để có thể thoải mái nơ đùa, chạy nhảy, hồ mình vào cùng thiên nhiên trong lành, đó sẽ là khoảng thời gian tuyệt vời để các con có thể rèn luyện nâng cao sức khoẻ. Đồng thời, việc giúp các con tiếp xúc với những bộ mơn nghệ thuật sớm sẽ tạo cơ hội cho các con kết bạn để trở nên mạnh dạn, tự tin hơn và khám phá những cảm xúc mới lạ của bản thân, nâng cao những kỹ năng sống cần thiết. Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tham gia giao tiếp, trải nghiệm khám phá, thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Trên thực tế, việc dạy trẻ Mầm non phát triển ngơn ngữ chỉ mang tích chất đáp ứng đủ chương trình mà chưa chú ý đến tính sáng tạo trong hoạt động kể chuyện sáng tạo Thực tiễn của tồn ngành giáo dục nói chung và Trường Mầm non Hoa Sen nói riêng thì việc đi sâu lấy trẻ làm trung tâm ln được đề cao, tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong q trình giáo dục Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy trẻ đáp ứng với u cầu và xu thế hội nhập của tồn ngành giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy trong tồn ngành Giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Tơi xin mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và hiểu biết của mình về “Tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi”. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi ln trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của trẻ tại lớp. Để việc đổi mới khơng chỉ là phong trào, khơng chỉ được nhìn thấy trên bề nổi mà cịn được nhân rộng ở các nhà trường, ở từng lớp học II. Thực trạng của đề tài 1. Thuận lợi Trường Mầm non Hoa Sen là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, là trường ln đi đầu trong cơng tác thi đua dạy tốt, đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục khơng ngừng được nâng cao. Với cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang, phịng học rộng rãi, thống mát tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường về mặt chun mơn, giúp giáo viên có thêm năng lực và tiếp thêm nguồn cảm hứng để giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ tốt nhất. Ban giám hiệu cùng tổ chun mơn thường xun tổ chức các đợt thao giảng, dự giờ giúp tơi học tập, rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ chun mơn của mình. Bản thân thường xun được dạy mẫu cho các đồn về tham quan học tập Trẻ có nề nếp học tập tốt, hứng thú tham gia hoạt động Bản thân là giáo viên có trình độ về chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ. Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được mơi trường hoạt động ở lớp đa dạng, phong phú nên được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh Phụ huynh quan tâm đến các hoạt động của trường, lớp 2. Khó khăn Phụ huynh cưng chiều con mình, khi giao tiếp với con có những lúc cịn nói ngang, nói nũng nĩu nên dẫn đến trẻ bắt chước theo những hành động và lời nói Thời gian nhà phụ huynh cho con xem phim hoạt hình, điện thoại nhiều. Ngày nghỉ hay buổi tối về nhà, các thành viên trong gđ mỗi người 1 điện thoại, ít giao tiếp và cùng chơi với con nên ảnh hưởng đến việc phát triển tư duy, ngơn ngữ mạch lạc của các con. Như vậy thì tính sáng tạo của trẻ cịn hạn chế. Hơn nữa cịn làm cho trẻ ko thốt ra được các bộ phim, hay trị chơi điện tử. Một số giáo viên cịn chưa chú trọng nhiều đến hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ mọi lúc mọi nơi, việc sưu tầm các câu chuyện ngồi chương trình cịn Các kỹ năng nghe, nói, đọc và nhận thức của trẻ cịn chưa đồng đều Tính sáng tạo, khả năng diễn đạt, triển khai và phán đốn trước mọi diễn biến câu chuyện của trẻ cịn hạn chế Trẻ cịn rụt rè trước đám đơng, chưa hiểu rõ hoạt động kể chuyện sáng tạo 3. Tổ chức khảo sát Dưới đây là kết quả khảo sát về các tiêu chí trong hoạt động kể chuyện sáng tạo của trẻ lớp MG Lớn C vào đầu năm học 2020 2021: Mức độ nội dung khảo sát Trẻ hiểu rõ, và hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo Ngơn ngữ kể rõ ràng, tự tin, mạch lạ c Biết kể chuyện sáng tạo một cách linh hoạt Trí tưởng tượng, khả phán đốn tình huống Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ SL TL (%) SL TL (%) 42 10 23,8 32 76,2 42 15 35,7 22 64,3 42 10 23,8 32 76,2 42 12 28,5 27 71,5 III. Một số giải pháp thực hiện Có rất nhiều giải pháp để tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo, tuy nhiên trong q trình thực hiện, tơi nhận thấy rằng đạt hiệu quả cao nhất là các giải pháp như sau: 1. Cho trẻ kể chuyện theo nhiều hình thức khác nhau 1.1. Kể chuyện theo tranh Dạy kể chuyện theo tranh là hình thức sử dụng tranh minh hoạ để gợi mở, hướng dẫn trẻ kể lại từng đoạn và tồn bộ câu chuyện bằng ngơn ngữ của mình một cách rõ ràng, độc lập, sáng tạo với tranh đơn lẻ hoặc tranh liên hồn. Đồng thời giúp cho trẻ rèn luyện và phát triển kỹ năng nói, kể trước đám đơng một cách có nghệ thuật, góp phần khơi gợi tư tuy hình tượng của trẻ. Khi hướng dẫn trẻ kể chuyện theo tranh, tơi đã sử dụng các tình huống chơi hoặc các tình huống mới lạ, hấp dẫn, giàu cảm xúc để thu hút sự chú ý, hứng thú của trẻ. Ngồi ra, cần sử dụng các câu hỏi mơ tả sắc thái tình cảm của các nhân vật trong tranh như: “Nam thấy thế nào khi Hoa bị bạn bè xa lánh?”… để hướng sự chú ý và hứng thú của trẻ đến nội dung cần quan sát khi xem tranh. Đối với tranh liên hồn, nên sử dụng các câu hỏi phán đốn để kích thích tị mị, tưởng tượng của trẻ Nếu trẻ cịn lung túng khi kể chuyện sáng tạo thì tơi kể mẫu cho trẻ nghe với lời kể ngắn gọn, súc tích, có logic và đầy đủ phần mở đầu, triển khai và kết thúc. Từ đó trẻ sẽ biết cách kể chuyện sáng tạo theo tranh và kể theo ngơn ngữ của mình + Tranh đơn lẻ theo chủ đề: Là những bức tranh phản ánh cuộc sống của con người và con vật. Tranh mơ tả mơi trường sống (thiên nhiên, xã hội), các hành động của con người và con vật trong cuộc sống hằng ngày, trong lao động, học tập và vui chơi. Tranh mơ tả con người, con vật, các sự vật, hiện tượng trong mối quan hệ nào đó. Tranh giáo dục tình cảm, giáo dục lối sống, giáo duc tình u thương gia đình, cha mẹ, q hương đất nước hội mùa xn mãi là kỷ niệm đẹp trong lịng em. Em thật hạnh phúc khi được tham gia vào lễ hội” Hình ảnh Hội xn Trường mầm non Hoa Sen Video cháu Phương Thảo lớp MG lớn C kể chuyện về “Lễ hội mùa xn” 1.3. Kể chuyện bằng đồ vật Kể chuyện bằng đồ vật là trẻ sử dụng các đồ vật, đồ chơi theo ý thích của mình như: Gấu, búp bê. Hay là các sản phẩm mà trẻ vẽ, nặn, xé dán… hoặc tận dụng các hình ảnh trên họa báo, sách cũ…để tạo thành các nhân vật trong trí tưởng tượng của trẻ. Kể chuyện bằng đồ vật giúp trẻ phát triển khả năng tri giác, tư duy, phát triển lời nói tích cực, khả năng diễn đạt rõ ràng mạch lạc Thơng qua đó, trẻ rèn luyện được cách phát âm đúng, cách sử dụng câu, diễn đạt 14 ý một cách logic, khả năng xử lý tình huống của trẻ sẽ tốt hơn Tơi đã hướng dẫn trẻ sử dụng các tình huống chơi hoặc tình huống mới lạ, hấp dẫn, giàu cảm xúc để thu hút sự chú ý, hứng thú của trẻ. Trị chuyện, đàm thoại và sử dụng câu hỏi gợi mở giúp trẻ quan sát có chủ định, thấy được các đặc điểm nổi bật của đồ vật, đồ chơi. Các câu hỏi gợi mở cho trẻ cần hướng trẻ suy nghĩ về bố cục, ý tưởng, dàn ý, nội dung câu chuyện sẽ kể, mối lien hệ giữa các nhân vật trong câu chuyện. Nếu trẻ gặp khó khăn khi đặt lời kể, tơi sử dụng các câu hỏi gợi ý để hỗ trợ trẻ. Ví dụ: “Hai chú gấu đang đi thì nhìn thấy gì?”. Sau đó, giúp trẻ ghép các câu trả lời vào thành một câu chuyện và cho trẻ đặt tên câu chuyện của mình Ví dụ 1: Trẻ có thể sử dụng các đồ dùng đồ chơi trong lớp. Hoặc là tôi cho trẻ đưa đồ chơi ở nhà lên lớp để trẻ kẻ cho các bạn cùng nghe về đồ chơi của mình. Cháu Khánh My đã kể câu chuyện “Búp bê Elsa” như sau: “Đây là búp bê Elsa của mình. Mình thích nhất là búp bê. Mỗi ngày, mình thường thay quần áo cho bạn búp bê, chải và tết tóc thật gọn gàng. Mình hay kể cho búp bê về các câu chuyện thật vui khi được đi học. Buổi tối mình thường ngủ với bạn búp bê Búp bê là người bạn thân thiết của mình đấy Hình ảnh: Cháu Khánh My kể chuyện về búp bê Ví dụ 2: Cũng là với búp bê trên tay, Cháu Bảo Ngọc lại có cách kể khác như sau: “Sáng nay mẹ Ngọc phải đi chợ, trước khi đi mẹ dặn Ngọc phải trơng em cho mẹ, về mẹ sẽ có thưởng. Ngọc ở nhà nghe lời mẹ dặn và trơng em. Một lúc sau, thấy em bỗng khóc rất nhiều, Ngọc khơng biết làm sao cả, chạy lấy đồ chơi cho em, nhưng em vẫn khơng ngừng khóc. Nghĩ một lúc, Ngọc chạy nhanh 15 đến lấy bình sữa cho em bé uống, thế là em bé khơng khóc nữa rồi, mà cịn ngủ rất say khi mẹ về. Mẹ đi chợ về, nghe Ngọc kể lại mẹ rất khen ngợi Ngọc, xoa đầu con và thường cho Ngọc một con búp bê thật là xinh xắn” Hình ảnh: Cháu Bảo Ngọc kể chuyện về búp bê Khơng chỉ với một đồ chơi, mà tơi cịn cho trẻ lựa chọn nhiều đồ dùng đồ chơi có sẵn trong lớp, hay nhà, để tạo nên các nhân vật khác nhau và sử dụng các đồ chơi đó thành các nhân vật trong một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ Ví dụ 3: Với rất nhiều đồ chơi trong lớp: Cốc nước, bánh rán, dưa hấu cháu Khả Hân đã kể thành câu chuyện “Ai tham ăn nhất”: “Một hơm hai anh em Khánh và Khoa đi chơi đá bóng, vì mãi ham chơi nên hai anh em khơng nghe mẹ gọi về ăn, mãi đến trưa muộn mới về nhà. Đói q, Khánh chạy thật nhanh vào bàn lấy nước uống, rồi tiếp đến lấy bánh rán mẹ để ở trên bàn ăn ngấu nghiến và nuốt thật nhanh, sau đó lại thấy đĩa dưa đỏ trong bếp, Khánh lấy dưa ăn hết cả đĩa. Vì mãi ham ăn, khơng để phần cho em, nên Khánh đã bị đau bụng” 16 Hình ảnh: Cháu Khả Hân kể chuyện với nhiều đồ chơi trong lớp Ví dụ 4: Tận dụng các tranh, ảnh có sẵn trên họa báo cũ để tạo thành nhân vật trong truyện theo ngơn ngữ và ý tưởng của trẻ. Tơi cho trẻ tơ màu, vẽ và cắt các nhân vật từ họa báo cũ và dán thành một bức tranh hồn tồn mới để trẻ kể chuyện. Với các nhân vật có sẵn trên họa báo: Ơng già noen, cây thơng hay bơng tuyết được cắt rời ra, dán thành bức tranh hồn chỉnh. Sau đó trẻ lớp tơi đã kể thành câu chuyện như sau: “ Vậy là một mùa giáng sinh nữa lại đến rồi. Mọi người tất bật về nhà để chuẩn bị cho Lễ giáng sinh. Ơng già noen đang chuẩn bị những món q thật to để tặng cho các bạn nhỏ. Bên cạnh là cây thơng noen được trang trí đẹp mắt, những bơng hoa, dây lấp lánh, hay là cái chng ngân vang, với ánh đèn nháy đầy màu sắc trơng thật lung linh làm sao. Ngồi sân, những bơng tuyết vẫn đang rơi một lúc một dày hơn, nhưng trong lịng mọi người đều cảm thấy thật ấm áp và hạnh phúc” 17 Trẻ cắt hình ảnh từ họa báo sinh” Trẻ kể chuyện về “Ngày giáng Ví dụ 5: Cho trẻ kể chuyện với các nhân vật mà trẻ nặn thành theo từng chủ đề. Tơi hướng cho trẻ nặn các con vật trong rừng và cùng nhau kể chuyện sáng tạo về các nhân vật đó. Trẻ nặn thành các con vật như: Con Cơng, con voi, con chim, thỏ trắng Và cháu Minh Thư đã kể câu chuyện “Lễ hội rừng xanh” như sau: “Vào một ngày đẹp trời, các con vật trong khu rừng tổ chức lễ hội thi đua ai sẽ là người đáng u nhất. Bạn Cơng thì xịe đơi cánh với màu sắc sặc sỡ, bạn Thỏ khoe bộ lơng trắng tinh. Cịn những chú chim thì đua nhau cất vang tiếng hót lảnh lót trong veo. Bác Voi đang khoe thân hình to lớn và vững chắc với cái vịi rất dài và đơi tai hình cánh quạt. Tất cả đều mang những nét đẹp và đáng u riêng. Một ngày hội thật vui vẻ” Hình ảnh: Trẻ nặn các con vật 18 Video Cháu Minh Thư kể chuyện sáng tạo “Lễ hội rừng xanh ” Sau khi trẻ kể xong, cơ cùng trẻ tìm hiểu về nội dung câu chuyện bạn vừa kể. Từ đó giáo viên có thể đưa ra những bài học trong câu chuyện của trẻ, đồng thời lồng ghép nội dung giáo dục trẻ những đức tính tốt 2. Tạo mơi trường cho trẻ tích cực kể chuyện sáng tạo Tạo mơi trường cho trẻ tích cực kể chuyện sáng tạo là chỗ dựa, cơ sở vững chắc để trẻ kể chuyện sáng tạo. Địi hỏi giáo viên phải biết cách tạo mơi trường cảm xúc cho trẻ, đồng thời biết khơi gợi cảm xúc tích cực cho trẻ khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo. Đó chính là nguồn cảm hứng để trẻ tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo, cũng như là các hoạt động tại lớp học Vậy nên để trẻ tích cực trong hoạt động kể chuyện sáng tạo, có trí tưởng tượng phong phú, có cơ hội trải nghiệm thì tạo mơi trường cho trẻ hoạt động là một yếu tố hết sức quan trọng. Và tơi đã tạo mơi trường cho trẻ hoạt động như: + Tạo mơi trường trong lớp học: Đa số thời gian hoạt động một ngày của trẻ là ở trường, nên tơi rất chú trọng mơi trường trong lớp học. Để giúp trẻ chủ động sáng tạo thì tơi đã tạo nên góc văn học với đa dạng đồ chơi , tranh ảnh, con rối, sách truyện để trẻ thỏa mãn niềm đam mê và sự sáng tạo của mình Ví dụ: Mỗi chủ điểm, tơi đã chuẩn bị các bộ rối tay các câu chuyện. Tơi cịn vẽ, in các nhân vật trong các câu chuyện để trang trí mảng tường lớn ở góc văn học. Cho trẻ sưu tầm, cắt hình ảnh trên sách cũ, họa báo để làm thành bộ sưu tập tranh kể chuyện sáng tạo. Hay là in các bức tranh đơn lẻ và tranh liên hồn giúp trẻ kể chuyện theo ngơn ngữ của mình Tơi tạo nên những “Thước phim” cho trẻ tha hồ kể thành những câu chuyện đầy màu sắc. Ngồi ra tơi cịn 19 làm các bộ sa bàn truyện để cho trẻ thỏa sức kể chuyện sáng tạo theo ngơn ngữ của mình Hình ảnh: Góc văn học của lớp MG Lớn C Hình ảnh: Trẻ kể chuyện theo sa bàn + Tận dụng mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường bên ngồi lớp học có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành, cung cấp cho trẻ những hình ảnh đẹp của thiên nhiên, con vật, đồ chơi ngồi sân trường. Đó chính là sân chơi, quang cảnh sân trường xanh sạch đẹp, hay những nhân vật trong khu vườn cổ tích, và mơ hình các góc chơi…Tất cả những hình ảnh đẹp đó đã kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ, tạo sự hứng thú cho trẻ. Tơi đã tận dụng những hình ảnh đó để kích thích, gợi mở cho trẻ kể thành câu chuyện sáng tạo Ví dụ: Trong giờ dạo chơi ngồi trời, tơi tận dụng những bức tranh trên 20 mảng tường hay trong khu Vườn cổ tích có các con vật, suối chảy róc rách, cây nấm…đã gợi cho trẻ trí tưởng tượng để kể thành 1 câu chuyện hay: “Ơi vườn cổ tích mới đẹp làm sao! Tiếng suối chảy róc rách, cịn có những cây nấm to ơi là to. Bên cạnh là hình ảnh Thánh gióng cưỡi ngựa trong truyền thuyết thật oai hùng. Những bơng hoa đua nhau khoe sắc, tạo cho khu vườn trở nên thật vui nhộn và đáng u.” Hình ảnh: Trẻ kể chuyện về nhân vật trong vườn cổ tích Cho trẻ ra vườn rau, tơi cung cấp cho trẻ các từ: “Vườn rau xanh tốt” và kể chuyện về vườn rau. Tất cả những hình ảnh đó giúp trẻ khắc sâu và cung cấp thêm vốn từ để trẻ đưa vào kể chuyện sáng tạo Hình ảnh: Trẻ kể chuyện về vườn rau + Tun truyền với phụ huynh: Cơng tác tun truyền với phụ huynh để 21 tạo mơi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo ở lớp là một việc làm rất quan trọng. Góp phần giúp trẻ kể các câu chuyện sáng tạo phong phú, đa dạng hơn. Tơi đã vận động phụ huynh đưa truyện tranh vào góc văn học, đặc biệt là những truyện có chữ to. Ngồi ra, phụ huynh cịn thu thập những ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm như: Họa báo, vải vụn, vỏ nghêu, sị…để đưa lên lớp và tạo mơi trường thuận lợi cho các con thỏa sức kể chuyện sáng tạo Hình ảnh: Phụ huynh đem sách truyện đến lớp 3. Phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ kể chuyện sáng tạo ở nhà Chúng ta biết rằng, gia đình và nhà trường là mơi trường tiếp xúc chủ yếu của trẻ. Vì vậy, việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một giải pháp khơng thể thiếu. Gia đình chính là mơi trường để trẻ tái hiện lại những gì các con được học ở trên lớp. Để phụ huynh hiểu hơn về tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, đặc biệt là hoạt động kể chuyện sáng tạo, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tơi đã trao đổi với phụ huynh về việc đa số phụ huynh đều cho rằng trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn 5 6 tuổi cần chú trọng đầu tư vào lĩnh vực phát triển nhận thức: Tốn, chữ cái…mà qn rằng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cũng rất quan trọng, đặc biệt là hoạt động kể chuyện sáng tạo. Có thể nhận thức của trẻ tốt, nhưng ngơn ngữ và trí tưởng tượng, sự sáng tạo của trẻ cịn kém thì trẻ sẽ khơng thể trình bày, cũng như khai thác hết được những nhận thức đó. Dần dần hạn chế khả năng nhận thức của trẻ. Chính vì vậy, việc đầu tiên mà phụ huynh cần quan tâm đó là hạn chế tối đa việc cho trẻ chơi điện tử, hay các video, trang mạng xã hội trên điện thoại, ipad khi ở nhà. Thay vào đó, phụ huynh đưa ra những câu hỏi và cùng trị chuyện với con về một ngày hoạt động của 22 trẻ, những niềm vui, kỉ niệm của trẻ khi được đi học. Từ đó, trẻ sẽ kể lại cho bố mẹ nghe các hoạt động, kỉ niệm đáng nhớ với các bạn thành câu chuyện theo ngơn ngữ của trẻ. Ngồi ra, để giúp phụ huynh hiểu rõ và tạo mơi trường thuận lợi cho trẻ kể chuyện sáng tạo ở nhà, tơi chủ động trao đổi với phụ huynh vào các giờ trả trẻ về các câu chuyện, mức độ tự tin hay rụt rè của trẻ khi tham gia kể chuyện sáng tạo ở lớp. Bên cạn đó, tơi cịn gửi những hình ảnh và video kể chuyện sáng tạo của các con cho phụ huynh xem Hướng cho phụ huynh về nhà thường xun gợi mở cho trẻ những bức tranh, câu chuyện hay những đồ chơi, đồ dùng có sẵn trong nhà để trẻ kể chuyện sáng tạo. Đặc biệt là giọng kể của phụ huynh khi hướng dẫn các con cần có cường điệu, sắc thái theo tính cách nhân vật để gây hứng thú cho trẻ. Phụ huynh cần biết cách “khen, chê” trẻ để khơng gây sự tự ti cho trẻ , thường xun động viên con mình khi tham gia kể chuyện sáng tạo Mỗi lần trẻ kể chuyện sáng tạo, tơi và phụ huynh đã lưu lại những hình ảnh, video của các con để các con thấy mình tiến bộ như thế nào, mức độ tự tin của con ra sao Ví dụ: Với các đồ dùng có sẵn trong nhà như: Cái bát, cái cốc, cái thìa và cái nồi nhỏ xinh, cháu Kim Ngân lớp tơi đã kể thành câu chuyện như sau: “Những đồ dùng để ăn của mình đây rồi. Cái nồi nhỏ xinh mẹ dành riêng để nấu món ăn cho mình đấy. Hơm nay mẹ nấu món gà mà mình thích. Ơi! Mình sẽ lấy thức ăn ra bát, rồi dùng thìa để xúc thức ăn các bạn nhé! Sau khi ăn xong, Mình lấy cốc đựng nước sơi để uống đấy. Các bạn biết khơng, hơm nay mình thấy rất ngon miệng vì có những đồ dùng xinh xắn mà mẹ mới mua cho riêng mình. Mình u mẹ nhiều lắm!” 23 Trẻ kể chuyện theo tranh ở nhà Trẻ kể chuyện với đồ dùng trong nhà 24 IV. Kết quả thực hiện Qua một năm thực hiện với giải pháp đưa ra: “Tổ chức hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi ” vào thực tế ở lớp tơi, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có chuyển biến rất rõ rệt. Kết quả đạt được như sau: 1. Đối với trẻ: Trẻ hiểu rõ hơn về kể chuyện sáng tạo, có thể kể các câu chuyện bằng ngơn ngữ và sự sáng tạo của trẻ Trẻ tự tin hơn rất nhiều khi kể một câu chuyện sáng tạo theo ý tưởng của trẻ. Khả năng tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển một cách rõ rệt Ngơn ngữ của trẻ lưu lốt hơn và giao tiếp của trẻ tự tin hơn với các từ ngữ phong phú, đa dạng. Trẻ mạnh dạn nêu ra các ý kiến của mình, khơng cịn rụt rè như trước. Khả năng tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển một cách rõ rệt, trẻ có thể nêu ra các suy đốn của mình về các sự việc một cách khá tốt. Với một hình ảnh, hay đồ dùng bất kì, trẻ có thể tự tưởng tượng, sáng tạo ra những câu chuyện riêng của mình Kết quả khảo sát trẻ cuối năm học như sau: Mức độ nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đầu năm Cuối năm Số Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ % đạt % đạt Trẻ hiểu rõ, và hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 42 10 23,8 41 97,6 Ngôn ngữ kể rõ ràng, tự tin, mạch lạc 42 15 35,7 42 100 42 10 23,8 39 92,8 42 12 28,5 40 95,2 Biết kể chuyện sáng tạo cách linh hoạt Trí tưởng tượng, khả năng phán đốn tình huống 2. Đối với giáo viên: Tơi hiểu rõ hơn về tâm lý cũng như khả năng phát triển ngơn ngữ của từng trẻ lớp mình, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng 25 tạo Tổ chức được các hoạt động dạy học về kể chuyện sáng tạo tại lớp mình. Góp phần giúp đỡ đồng nghiệp chú trọng hơn về hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ mọi lúc mọi nơi Tạo được mơi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học: Sưu tầm được những bức tranh hay, có ý nghĩa. Bên cạnh đó, tơi cịn làm thêm được nhiều con rối, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 3. Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận ra tầm quan trọng của việc cho trẻ kể chuyện sáng tạo, chú ý đến con, đến khả năng kể chuyện sáng tạo của trẻ hơn khi ở nhà. Phụ huynh thường xuyên cùng con kể câu chuyện vừa diễn ra trong gia đình mình. Phụ huynh chú trọng hơn trong việc sưu tầm thêm tranh, đồ dùng, đồ chơi chơi để trẻ kể chuyện sáng tạo Phụ huynh giao tiếp với con nhi ều h ơn khi ở nhà, giúp trẻ hạn chế việc chơi điện thoại q nhiều. Từ đó tư duy, ngơn ngữ của trẻ phát triển tốt nhất. PHẦN III. KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của đề tài. Giúp bản thân nhận thức rõ việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là hoạt động có ý nghĩa to lớn trong việc phát triển nhân cách, phát triển ngơn ngữ, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một Giáo viên biết lựa chọn và tổ chức các hình thức, giải pháp để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo một cách có hiệu quả nhất Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện bản thân trước đám đơng bằng ngơn ngữ kể, giúp trẻ giao tiếp tự tin, mạnh dạn hơn Góp phần làm thay đổi nhận thức của phụ huynh về các hoạt động dạy học trong trường mầm non 2. Bài học kinh nghiệm Qua q trình nghiên cứu và thực hiện các giải pháp trên vào việc dạy 26 trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, sự sáng tạo của trẻ, tơi đã rút ra những bài học kinh nghiệm sau: Cần hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng của trẻ, ln quan tâm đến trẻ mọi lúc mọi nơi Phối hợp tun truyền tốt với phụ huynh để phụ huynh quan tâm đến hoạt động kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Giáo viên phải biết rõ về tâm lý cũng như mặt phát triển ngơn ngữ của trẻ lớp mình phụ trách để tìm và vận dụng các biện pháp phù hợp Giáo viên cần đi sâu nghiên cứu để tạo ra được mơi trường tốt cho trẻ hoạt động một cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng tạo. Đa dạng hóa các hình thức để đưa trẻ đến với những câu chuyện kể hấp dẫn, sinh động Thường xun trị chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của mình qua nội dung hay chủ điểm nào đó nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý Tích cực học tập, trau đồi kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp nhằm nâng cao nghệ thuật lên lớp trong giờ kể chuyện Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đổi mới hiện nay, địi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn luyện giữa cơ và trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao 3. Những kiến nghị, đề xuất Đề xuất với Sở và Ban giám hiệu nhà trường mở thêm các lớp tập huấn về việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Cho các cơ đi tham quan học tập trường bạn, và đặc biệt là dự giờ các tiết dạy về kể chuyện sáng tạo Nhà trường tăng cường bổ sung tranh kể chuyện sáng tạo cho từng lớp Tổ chức các hội thi “Kể chuyện sáng tạo” trong nhà trường để cho trẻ tham gia một cách tích cực Trên đây là các giải pháp mà tơi đã thực hiện dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tại lớp tơi và đạt hiệu quả nhất định với trẻ, có thể áp dụng trong khối mẫu giáo lớn của trường Hi vọng tơi có thể truyền đạt những kinh nghiệm của mình 27 để áp dụng rộng rãi cho trẻ 5 6 tuổi kể chuyện sáng tạo. Xin nhận được sự đóng góp từ cấp trên và đồng nghiệp để tơi được hồn thiện hơn trong việc tổ chức có hiệu quả các hình thức kể chuyện sáng tạo Xin trân trọng cảm ơn.! TP Vinh, ngày 20 tháng 4 năm 2022 Người viết Hồ Thị Duyên 28 ... 1. Cơ sở lý luận việc? ?tổ? ?chức? ?hiệu? ?quả? ?các? ?hình? ?thức? ?kể? ?chuyện? ?sáng? ?tạo? ?cho? ? trẻ 5 tuổi 2. Cơ sở thực tiễn việc? ?tổ? ?chức? ?hiệu? ?quả? ?các? ?hình? ?thức? ?kể? ?chuyện? ?sáng? ?tạo? ? cho? ? trẻ 5 tuổi. .. thơng minh dí dỏm vì vậy theo tơi việc dạy? ?trẻ? ?kể? ?chuyện? ?sáng? ?tạo? ?đóng vai trị rất quan trọng trong việc phát triển ngơn ngữ? ?cho? ?trẻ 2. Cơ sở thực tiễn việc? ?tổ? ?chức? ?hiệu? ?quả? ?các? ?hình? ?thức? ?kể? ?chuyện? ?sáng? ?tạo? ? cho? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi ... để? ?trẻ? ?học đọc khi lên lớp một PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lý luận việc? ?tổ? ?chức? ?hiệu? ?quả? ?các? ?hình? ?thức? ?kể ? ?chuyện? ?sáng? ?tạo? ? cho? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi Kể? ?chuyện? ?sáng? ?tạo? ?là sự
