BÀI TIỂU LUẬN MÔN XÃ HỘI HỌC GIÁO DỤC DÀNH CHO ANH CHỊ HỌC VIÊN LỚP THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THAM KHẢO 1. Vấn đề xã hội của giáo dục tại địa phương hoặc đơn vị anh, chị đang công tác. Liên hệ thực tiễn trách nhiệm của bản thân. 2. Lập kế hoạch huy động nguồn nhân lực xã hội cho cơ sở giáo dục trường
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN MƠN: XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC LỚP: QLGD Giảng viên hướng dẫn: Học viên thực hiện: Quảng Ngãi, ngày 10 tháng 08 năm 2022 Câu 1: Vấn đề xã hội giáo dục địa phương đơn vị anh, chị công tác Liên hệ thực tiễn trách nhiệm thân A MỞ ĐẦU - Ngày nay, với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều góc độ… xảy ngày phổ biến Đây biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức học sinh Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà gióng lên hồi chng cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời - Chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ bé đến lớn Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Dạy đạo đức nhà trường coi hướng quan trọng để chống xuống cấp đạo đức phận học sinh Nhưng chương trình sách giáo khoa q ơm đồm, nặng lý thuyết không gắn liền với đời sống, thiếu kỹ sống, không tạo dấu ấn để hình thành nhân cách học sinh Chương trình học nhiều khó nhớ, khó nhập tâm Chương trình sách giáo khoa giáo dục công dân bậc phổ thông chưa có thay đổi liệt Nhiều kiến thức mang tính triết học, hàn lâm, mang tính áp đặt, nhồi nhét, khơ cứng, thiếu vắng việc hình thành thói quen đạo đức đắn, chưa tạo dấu ấn tâm hồn học sinh khiến học sinh dễ bị tác động hoàn cảnh xã hội B NỘI DUNG I TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG Năm học 2021-2022 a Số liệu học sinh: Sỉ số: 440/209 nữ (Khối 6: 69/33; Khối 7: 137/65; Khối 8: 127/63; Khối 9: 107/49) Trong đó: - Tuyển vào lớp 6: 70 - Lưu ban: - Chuyển đến hè: 01 - Chuyển hè: 02 - Chuyển đầu năm - Học sinh bỏ học: 03 - Khuyết tật: 03 - Nghèo: - Cận nghèo: 17 - Con TB - Mồ côi: - Học tin: 440 - Học Anh văn: 440 b Số liệu giáo viên, nhân viên: Tổng số quản lý, GV, nhân viên: 27; nữ: 21 Trong đó: - Đảng viên: 10 (Đảng viên nữ: 8); - Cao học: 01; - Đại học: 23; - Cao đẳng: 02; - Trung cấp: 0; Chia thành Tổ: - Tổ văn phòng: - Tổ Xã Hội: 02 (02 nữ); 12 (09 nữ, 01 BGH); - Tổ Tự Nhiên: 12(09 nữ, 01 BGH) c Cơ sở vật chất: - Phòng học kiên cố: 12 - Khu hiệu bộ: 01; - Thư viện: 01 - Các phòng chức năng: Vi tính (10 máy); Kho chứa đồ dùng dạy học (0); Phòng dạy giáo án điện tử (01); Sân tập thể dục (01); Nhà vệ sinh (03) - Dãy phòng thực hành (chưa nghiệm thu đưa vào sử dụng) Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi: - Năm học 2021-2022 năm học xác định năm khởi đầu triển khai thực nhiệm vụ, tiêu Nghị số 02-NQ/ĐH ngày 26/8/2020, Nghị Đại hội Đảng thành phố Quảng Ngãi lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2020-2025; năm kết thúc thực Nghị số 18/2017/NQ-HĐND Hội đồng nhân dân thành phố Đề án phát triển giáo dục thành phố giai đoạn 2016 - 2020 định hướng đến năm 2025 - Được đạo Phòng Giáo dục TP cấp, ban ngành tiếp tục thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW, Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI, xây dựng trường đạt chuẩn kiểm định chất lượng, công nhận trường đạt chuẩn quốc gia, phổ cập giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo chuẩn hóa chuyên môn, nghiệp vụ, mạng lưới trường, lớp học, trang thiết bị phục vụ dạy học đầu tư mới; hoạt động giáo dục lên lớp trì, thiết thực - Tập thể Lãnh đạo, cán quản lý nhà trường phát huy tốt vai trò người đứng đầu, tăng cường đoàn kết, thống tạo nên sức mạnh tập thể đội ngũ giáo viên, nhân viên; tinh thần phê tự phê phát huy góp phần huy động tư tập thể công tác lãnh đạo, điều hành, quản lý, triển khai, tổ chức nhiệm vụ giáo dục - Công tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực; nội dung trọng tâm công tác giáo dục đào tạo trọng đầu tư, triển khai thực đạt kết quả, công tác xây dựng trường đạt chuẩn đạt kết tốt; công tác phổ cập giáo dục đạt chất lượng - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phát huy tốt tinh thần trách nhiệm trau dồi phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Trường THCS Tịnh An thời gian qua nhận quan tâm đầy trách nhiệm mặt Đảng ủy, UBND Xã Tịnh An, ban ngành Đoàn thể xã; - Đa số phụ huynh học sinh chăm sóc tốt việc học em; - Đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, ham học hỏi, có ý thức cầu tiến b) Khó khăn: - Thiết bị dạy học thiếu, tường rào, cổng ngõ xuống cấp; tình trạng thừa, thiếu giáo viên nhà trường, làm trở ngại cho việc phân công, bố trí vị trí việc làm, gây khơng khó khăn việc nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường - So với nhu cầu, sở vật chất quy định Thông tư 13/2020/TT - BGDĐT; Thông tư 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 để nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng, trì kể phát triển trường đạt chuẩn quốc gia gặp nhiều khó khăn (thiếu diện tích đất; khối phịng học tập khơng có quy hoạch tổng thể; khu sân chơi, thể dục thể thao chưa đảm bảo, thiếu nhà đa để tổ chức hoạt động thể thao, sinh hoạt tập thể nhà; chưa có phịng sinh hoạt tổ chun mơn riêng biệt; chưa có phịng thư viện đạt chuẩn; chưa có phịng giáo dục truyền thống); việc mua sắm tài sản áp dụng theo phương thức đấu thầu tập trung kéo dài thời gian (đến cuối học kỳ I), Kế hoạch năm học bắt đầu tổ chức thực vào đầu tháng nhu cầu thiết bị phục vụ dạy học chưa cung ứng kịp thời cho nhà trường - Đã xây dựng xong 04 phòng chức năng, chưa có thiết bị, chưa bàn giao đưa vào sử dụng năm học 2021-2022 - Biên chế nhà trường 25/27 tiêu, thiếu giáo viên: Ngữ văn; Mỹ thuật; thừa GV Âm nhạc…, thiếu nhân viên phụ trách thiết bị, thư viện, nhân viên y tế - Đạo đức học sinh số em vi phạm, cần tiếp tục thường xuyên chấn chỉnh; chất lượng giáo dục nhiều bất cập, tỷ lệ học sinh yếu cịn, có 03 học sinh bỏ học (chiếm 0,68%) - Việc ứng dụng CNTT vào phục vụ giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn, kinh phí chưa đủ đáp ứng yêu cầu dạy học Chưa có internet 100% bố trí phịng học - Do ảnh hưởng dịch Covid-19, việc tổ chức dạy học gặp nhiều khó khăn HS đa số cha mẹ làm nông nên việc mua sắm trang thiết bị để học trực tuyến gặp nhiều khó khăn II VẤN ĐỀ XÃ HỘI: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY ĐANG XUỐNG CẤP Giới trẻ đóng vai trị quan trọng cơng xây dựng phát triển đất nước quốc gia lực lượng đảm bảo cho phát triển bền vững Khi sinh thời, lần nói chuyện với học sinh (HS), Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thế nhưng, thực tế báo động lối sống đạo đức phận HS xuống nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan Nhưng tìm giải pháp để ngăn chặn tác động mang tính khách quan, lại khơng nghiêm khắc với vấn đề khơng thể giải Chính vậy, viết khái quát thực trạng đạo đức HS, phân tích hai nguyên nhân xem bản, đồng thời đề xuất vài giải pháp đúc kết từ kết quan sát thực tiễn từ nghiên cứu nước quốc tế Thực trạng đạo đức HS: Theo kết khảo sát Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, tình hình vi phạm chuẩn mực đạo đức HS nghiêm trọng Có đến 8% HS tiểu học thực hành vi quay cóp thi cử tỉ lệ gia tăng cấp học trên: HS THCS 55% HS THPT 60% Hành vi nói dối cha mẹ gia tăng theo cấp học: tiểu học 22%, trung học sở 50%, trung học phổ thông 64% (Trần Hữu Quang, 2012) Vì thế, nhận xét hai tác giả Đặng Văn Chương Trần Đình Hùng (2012) làm cho có trách nhiệm phải suy ngẫm: “Càng học lên cao số HS, sinh viên vi phạm đạo đức tăng lên.” Theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, có khoảng 1.600 vụ HS đánh trường học năm học, tính phạm vi tồn quốc, trung bình xảy khoảng vụ/ngày Nghiên cứu tác giả Lê Duy Hùng (2013) đạo đức HS ba trường THPT TP Hồ Chí Minh cho thấy tỉ lệ HS vi phạm chuẩn mực đạo đức không nhỏ Hành vi vi phạm phổ biến là: chửi thề, chửi bậy; gây gổ, đánh nhau; trốn học, bỏ gian lận thi cử Tỉ lệ 50% HS khảo sát cho biết có chửi thề 12% thường xuyên có hành vi Tình trạng báo động HS gây gổ đánh nhau, khơng có HS nam mà cịn có HS nữ Một tỉ lệ đáng kể (34,2% HS) cho biết có thực hành vi gây gổ, đánh Bên cạnh đó, hành vi bỏ giờ, trốn học trở thành phổ biến Có đến 26,7 % HS khảo sát thừa nhận 7,5% cho biết thường xuyên Khảo sát thực trạng đạo đức HS trường THCS TP Quảng Ngãi, có thống kê hàng loạt hành vi vi phạm đạo đức như: vi phạm quy chế thi cử, gây gổ đánh nhau, bỏ trốn học, trộm cắp, thiếu tôn trọng thầy cơ,… Tình trạng suy thối đạo đức phận giới trẻ nói chung HS nói riêng khơng kết nghiên cứu nhà nghiên cứu theo dõi phản ánh giới truyền thông, Văn kiện Đại hội Đảng khóa X (Đảng CSVN, 2006), Đảng ta nhận định “Tình trạng suy thoái, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, giới trẻ” Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân khách quan tác động internet, điện thoại thông minh, mạng xã hội, phim ảnh, âm nhạc,… cần thiết phải ‘tự soi lại mình’ việc xem xét lại hai nguyên nhân xuất phát từ gia đình nhà trường Tại hội nghị quốc tế lần thứ giáo dục giới năm 2012 với chủ đề “Giáo dục đối mặt với vấn đề đương đại giới”, hai chuyên gia Clipa Lorga (2012) khẳng định gia đình nhà trường hai yếu tố quan trọng bậc ảnh hưởng đến việc hình thành đạo đức HS Tuy nhiên, hai yếu tố then chốt xét bối cảnh Việt Nam có vấn đề bởi: 3.1 Gia đình thiếu quan tâm giáo dục em khơng cách Nghiên cứu hai tác giả Lê Duy Hùng (2013) Nguyễn Thị Thi (2017) nêu thể thiếu quan tâm gia đình nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống đạo đức em Qua khảo sát đời sống đạo đức thiếu niên tham gia sinh hoạt Thiền viện Trúc Lâm Chính Pháp (tỉnh Tuyên Quang), ghi nhận vài câu chuyện để làm rõ nguyên nhân Một HS lớp 10 cho biết em giao tiếp tốt với người xung quanh, trừ cha mẹ em Khi hỏi nguyên nhân, em kể cha mẹ em thường xuyên mắng chửi em lời nói êm dịu nói chuyện với em Một HS lớp 10 khác kể cha em thường la mắng em cách vô cớ em buồn sợ giao tiếp với cha Khi tiếp xúc để vấn mẹ em, mẹ em xác nhận việc nêu có thật, mà ngun nhân cơng việc kinh doanh không thuận lợi nên cha em hay cáu gắt với người gia đình Một HS lớp 12 kề em thường xuyên tránh gặp mặt bà em Nguyện vọng em học ngành Công nghệ thực phẩm để trở thành đầu bếp tương lai nguyện vọng đáng gặp phản đối liệt người bà bà em cho chọn nghề phải đến đền để cầu thánh phán cho Vì vậy, lần gặp mặt em bà buộc em đến đền bà (Lê Tấn Lộc, 2018) Bên cạnh đó, chúng tơi quan sát ghi nhận lại vài tình thực tế đáng lưu tâm Một người mẹ chở đến trường Ngồi phía sau lưng mẹ, bé uống hết hộp sữa cầm hộp rỗng tay Người mẹ quay lại phía sau giục vứt hộp xuống đường Cô bé dự bị mẹ quay lại quát mắng Hay người mẹ trước rời khỏi nhà làm, dặn nhà hàng xóm có sang mượn thứ trả lời khơng có Qua quan sát số trường hợp khác, nhận thấy phần lớn phụ huynh có khuynh hướng to tiếng quát nạt để bày tỏ khơng hài lịng với điều Làm tưởng sợ ngoan đâu biết theo nghiên cứu Quỹ Tâm lý học Ca-na-đa (2012), việc phụ huynh mắng chửi, lên lớp, hay biểu tức giận độ tuổi vị thành niên khơng có tác dụng tích cực mà làm cho phản ứng lại cách tiêu cực 3.2 Giáo dục đạo đức nhà trường chưa thực đạt hiệu quả, chưa đạt mục đích giáo dục hướng thiện người Hầu nhà trường tập trung cho việc dạy chữ Tiến sĩ Huỳnh Công Minh, nguyên Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh nhận định: trường quốc tế làm tốt việc dạy HS làm người khơng bị áp lực nhiều u cầu thi cử, sĩ số lớp ít, thiết bị phục vụ dạy học phong phú đa dạng, quan tâm nhiều đến hoạt động thực hành trải nghiệm HS (Phan Ngọc Quang, 2017) Có việc tưởng nhỏ lại có tác động đáng kể đến q trình hình thành nhân cách HS, nhiên nhà trường lại khơng lưu tâm đến Ví dụ việc làm vệ sinh trường lớp Hầu trường thu phí để thuê nhân viên vệ sinh thay cho HS Điều vơ tình làm giảm ý thức bảo vệ mơi trường em Ở Nhật, HS phải tự làm vệ sinh phịng học nhà vệ sinh người Nhật cho việc có ý nghĩa giúp HS trở thành công dân gương mẫu lớn lên (Thùy Linh, 2018) Mặt khác, nói đến vai trị nhà trường việc dạy HS làm người, trước tiên phải đề cập đến vai trò người thầy Tác giả Dương Văn Duyên (2011) cho người học lấy người thầy làm mẫu Thế hình ảnh mẫu mực người thầy xã hội thời gian qua bị xem nhẹ Hiện tượng giáo viên vi phạm đạo đức chạy trường, chạy điểm, nhận phong bì, … có xảy ra, dù khơng phải tượng phổ biến gây niềm tin xã hội hình tượng cao quý tâm thức nhiều hệ (Nguyễn Văn Tỵ, 2017) Mặt khác, Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07-5-2018 Bộ Giáo dục Đào tạo bên cạnh đa số giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt cịn tình trạng giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, gây xúc cho xã hội (Bộ GDĐT, 2018) Thứ từ phía gia đình em học sinh, sinh viên gia đình thiếu quan tâm đến cái, thả lỏng, buông trôi việc giáo dục đạo đức, mình, phó mặc cho nhà trường Thứ nguyên nhân từ tập thể lớp học, nhà trường chưa đủ sức trở thành gương, nguồn sức mạnh giáo dục răn đe trẻ Nhiều thầy cô tạo nên áp lực học tập mức, không cần thiết, thiếu minh bạch, công tâm, đôi lúc chưa thực gương mẫu trước em Trong giáo dục chưa coi trọng tình người, cịn nể nang, trù úm học sinh có biểu đạo đức yếu Thứ 3, hành vi đạo đức số em có chịu tác động xúi bẩy số người nhóm bạn xấu lớp mà nhà trường, thầy cô giáo chưa biết cách ngăn chặn kịp thời Thứ 4, tác động văn hóa đạo đức thiếu lành mạnh từ Game vô luân lan tràn nguyên nhân gợi ý em có hành vi thiếu chuẩn mực Thứ 5, phía xã hội, phải nhìn nhận thẳng thắn nhiều năm qua, buông lỏng giáo dục đạo đức cho người dân nói chung cho trẻ nói riêng Một số giải pháp cải thiện công tác giáo dục đạo đức cho HS Để nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho HS, trông chờ vào quan quản lý nhà nước lĩnh vực khác để hy vọng quản lý tốt việc kinh doanh trò chơi điện tử hay hạn chế tác động tiêu cực mạng xã hội loại hình giải trí, … trơng chờ vào lương tâm người tạo sản phẩm “gây ngộ độc” cho đời sống đạo đức HS, mà chúng ta, người làm cơng tác giáo dục phải tiên phong Vì thế, số giải pháp xin đề xuất sau: 4.1 Cần thiết thực việc xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình Nghiên cứu hai tác giả Clipa Iorga (2012) cho thấy nhà trường quan tâm đến việc xây dựng mối quan hệ thông qua việc làm thiết thực tập huấn cho phụ huynh phương pháp giáo dục HS, tổ chức buổi hội thảo để qua phụ huynh chia sẻ kinh nghiệm giáo dục con, tổ chức buổi gặp gỡ phụ huynh chuyên gia tâm lý để tư vấn, …, kết khơng thành tích học tập HS tốt mà số hành vi phi đạo đức nói dối, ích kỷ, vơ kỷ luật giảm rõ rệt 4.2 Mỗi giáo viên phải thực người mẹ, người cha người bạn biết lắng nghe chia sẻ Qua kinh nghiệm thực tiễn cá nhân số đồng nghiệp, nhận thấy giáo viên biết dùng kỷ luật trích học trị thuộc dạng khó dạy khó mà chuyển hóa học trị Giáo viên phải ân cần lắng nghe, hiểu, chia sẻ tìm điểm tích cực để khen học trị nhằm khuyến khích em phát huy điểm tích cực 4.3 Ngành Giáo dục phải thay đổi tư công tác quản lý, cần phải tiếp thu mơ hình quản lý hiệu lĩnh vực ngồi cơng lập Bên cạnh việc chăm lo đời sống giáo viên, có chế độ đãi ngộ thỏa đáng, khơng mang tính chất cào cần mạnh tay đưa khỏi ngành giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp nhằm làm đội ngũ giáo viên, lấy lại vị cao quý người thầy để người thầy thực trở thành gương cho học trò 4.4 Giáo dục cần giảm tải cân chương trình học Chú trọng mơn khoa học xã hội có tác dụng xây dựng nhân cách HS; thay đổi cách dạy học đạo đức hình thức lý thuyết khơ khan hơ hào hiệu việc học từ sống thực tiễn Chúng chứng kiến HS phổ thông trường Anh quốc đến siêu thị vùng để phụ giúp nhân viên thu ngân quầy bỏ hàng vào túi cho khách hàng để đáp lại giúp đỡ đó, khách hàng bỏ tiền vào thùng từ thiện đặt bên cạnh Các em sử dụng tiền quyên góp để mang trường làm từ thiện Hoặc HS tay ôm thùng quyên góp xuống phố để quyên góp tiền ủng hộ cho bệnh nhân ung thư nhân ngày Ung thư 10 giới Anh quốc Rõ ràng em học học thực tế ý thức cộng đồng cách thể lòng nhân khả mình, thay nhà xin tiền cha mẹ để đóng góp từ thiện đa số HS nước ta làm Ở Hồng Kông, việc dạy đạo đức khơng q trọng vào khía cạnh học thuật mà trọng vào tính thực tiễn Những học đạo đức xoay quanh vấn đề xã hội mang tính thời sự, có tác động trực tiếp đến đời sống đạo đức HS như: sử dụng rượu, thuốc lá, tình dục, bạo lực,…Giáo viên chọn chủ đề từ báo chí, truyền hình, mạng internet,… để thảo luận với HS, không dựa vào giáo án cách cứng nhắc, khô khan (Cheung, 2007) 4.5 Cần nghiên cứu để áp dụng giá trị đạo đức Phật giáo vào việc giáo dục đạo đức HS Đây chủ đề mà số người xem nhạy cảm trường cơng lập, giáo dục phải mạnh dạn nhìn thật Các nước giới nghiên cứu Phật giáo góc nhìn khoa học triết học, để từ áp dụng cách có hiệu vào việc phát triển nhân cách HS Ngay nước phương Tây, Phật giáo tôn giáo truyền thống người phương Tây sẵn sàng tiếp thu để giải nhiều vấn đề phát sinh sống, có giáo dục Chẳng hạn nhóm chuyên gia tâm lý giáo dục Mỹ Ca-na-đa (Schonert-Reichl, et al., 2015) xem xét ảnh hưởng thiền Phật giáo đến tâm lý HS số trường tiểu học Ca-na-đa Sau bốn tháng thực hành thiền, HS khơng có kết học tập tiến mà cịn có khả kiểm sốt cảm xúc có mức độ hành vi thuận xã hội tốt Hay giáo sư Ditrich (2017) Đại học Sydney (Úc) nghiên cứu kết hợp thực hành thiền Phật giáo giá trị đạo đức khác đạo Phật lịng từ bi, tình u thương giá trị đạo đức từ Bát Chánh đạo (Chánh kiến, chánh tư duy, chánh ngữ, chánh nghiệp, chánh mạng, chánh tinh tấn, chánh niệm, chánh định) bốn trường phổ thông trung học Úc Kết thể HS tập trung việc học, nghiêm túc học, quan hệ với bạn học tốt giải mẫu thuẫn với tốt Ngay Việt Nam, năm gần việc nghiên cứu mối quan hệ đạo đức Phật giáo đạo đức xã hội bắt đầu Tác giả Tạ Chí Hồng (2004) 11 nghiên cứu giá trị đạo đức Phật giáo ảnh hưởng giá trị đến đời sống đạo đức xã hội truyền thống Cùng góc độ nghiên cứu, tác giả Đặng Thị Lan (2005) phân tích mặt tích cực đạo đức Phật giáo ảnh hưởng đến đạo đức người Việt Nam lịch sử Tác giả Đỗ Ngây (2012) nghiên cứu triết lý nhập Phật giáo thời Lý – Trần phân tích giá trị nhập thể qua số lĩnh vực, có lĩnh vực đạo đức Tác giả Dương Thị Thu Hà (2016) đánh giá ảnh hưởng văn hóa thiền tơng đời sống xã hội Việt Nam Trong đó, tác giả có phần kết luận tính tích cực văn hóa thiền tơng việc giáo dục hồn thiện nhân cách cho thiếu niên Nhìn chung, tác giả có nhận định Phật giáo góp phần xây dựng tình thương u, đồn kết; hướng dẫn người sống tốt, đem lại lợi ích cho thân cộng đồng, dấn thân với cộng đồng; phát huy tinh thần tương thân, tương hướng người sống hiếu nghĩa Mặt khác, nhìn lại lịch sử Việt Nam thấy rõ Phật giáo khơng góp phần vào cơng bảo vệ đất nước mà cịn đóng góp tích cực vào đời sống văn hóa dân tộc Việt, có đạo đức Phật giáo xuất xứ từ Ấn Độ, du nhập vào Việt Nam từ kỷ đầu cơng ngun hịa nguyện với văn hóa dân tộc để trở thành Phật giáo Việt Nam Phật giáo Việt Nam thời vua Trần Nhân Tơng đóng góp tích cực vào đời sống đạo đức xã hội thơng qua việc Phật hồng Trần Nhân Tông khắp dân dạy người dân hành thập thiện - Không sát sinh, không trộm cắp, không dâm dật, khơng nói dối, khơng nói thêu dệt, khơng nói lưỡi hai chiều, khơng nói lời ác, khơng tham lam, khơng giận hờn, khơng si mê – (Thích Thanh Từ, 2015, 35) Trần Phu, sứ thần nhà Nguyên, sau sang nước ta trở về, viết sống người dân Đại Việt tác phẩm An Nam tức “dân nước sư hết” (Trần Nghĩa, 1972) Điều hiểu xã hội thời Trần, người sống đạo đức Giải pháp quan trọng thứ liên quan đến trách nhiệm gia đình Cần phải ý thức rõ, gia đình xã hội thu nhỏ Gia đình khơng phát triển xã hội khơng phát triển Thất bại gia đình thất bại xã hội 12 Giải pháp quan trọng thứ hai liên quan đến vai trò trách nhiệm nhà trường Nhà trường phải tăng cường chăm lo giáo dục đạo đức cho em thông qua nội dung học tập sinh hoạt hàng ngày, hướng suy nghĩ hành động em vào hành vi mẫu mực lành mạnh, tốt đẹp, có đạo đức, có văn hóa Cần xây dựng tốt tổ chức hoạt động có hiệu chế phối hợp giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội Và cuối cùng, xã hội phải xã hội kỷ cương, luật pháp phải thực thi nghiêm minh, tốt phải bảo vệ, tuyên dương, xấu phải bị lên án, ngăn chặn phải xử lý nghiêm khắc Chuyện giáo dục đạo đức báo động hệ trẻ chệch đường đào tạo người, việc giáo dục đạo đức nhỏ lẻ, không tâm, xem nhẹ, mà nhà trường lo lắng tập trung chạy theo điểm số, chạy theo thi cử giáo dục nước bị theo dịng thác thành tích - thi cử Trong đó, tập trung vào giáo dục chạy theo thành tích - thi cử - điểm số việc giáo dục đạo đức khơng coi bị xem nhẹ khơng phải trọng tâm, thường xun, làm lấy lệ, hình thức khơng xuất phát từ mục tiêu giáo dục người * Liên hệ thực tiễn trách nhiệm thân - Tăng cường cơng tác truyền thơng đến tồn hệ thống trị huyện để nâng cao nhận thức việc phổ cập gắn với chất lượng học sinh - Tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém, gốc từ học sinh vào lớp Đặc biệt cần quan tâm đến học sinh người Co đọc, viết chưa thông thạo - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, sâu sát, tìm hiểu hồn cảnh gia đình Hỗ trợ vật chất, tinh thần cho học sinh khó khăn Những học sinh bỏ học lâu cần phối hợp, đạo giáo viên, Đoàn niên, Đội thiếu niên bổ túc lại kiến thức cho em - Cơng tác phối hợp với tổ chức đồn thể nhà trường: GVCN cần thường xuyên phối hợp với GVBM, Đoàn TN, Liên đội Chi đội để nắm bắt tình hình học tập học sinh để có giải pháp kịp thời - Nang cao chất lượng dạy học cách đổi phương pháp dạy học, tăng cường sở vật chất kĩ thuật dạy học Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục 13 - Đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” nhằm thu hút học sinh đến trường, cho tất tả học sinh thấy (mỗi ngày đến trường ngày vui) - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, đưa trò chơi dân gian vào trường học, giúp cho học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập Tổ chức tốt công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém; xây dựng khối đồn kết lớp để em có tinh thần giúp đỡ lẫn - GVCN cần thực tốt công tác định hướng nghề nghiệp cho HS, đặc biệt xu em bị tác động tư tưởng học xong không xin việc làm nên bỏ học sớm - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá Đánh giá học sinh tinh thần đánh giá theo phát triển Đối với học sinh yếu, cần giao nhiệm vụ nhà định mức thời gian hồn thành Chia nhóm học tập để hỗ trợ học sinh cịn khó khăn kiến thức Đạo đức HS trở nên yếu năm qua xuất phát từ nhiều nguyên nhân, hai nguyên nhân cần phải khắc phục trách nhiệm gia đình nhà trường Giải nguyên nhân bản, nguyên nhân khác khơng trở thành q khó khăn phức tạp Cụ thể HS gia đình nhà trường giáo dục để đủ khả làm chủ đồng nghĩa với việc em có khả “miễn nhiễm” với tác động bên Muốn làm điều đó, nhà trường phải thể vai trị chủ xướng, gia đình phải có trách nhiệm phối hợp; giáo viên phải nhận thức thực vai trị, trách nhiệm Những nhà giáo dục phải biết trăn trở để hành động trước ý kiến chân thật đại biểu quốc hội: “ Đạo đức xuống cấp nghĩa giáo dục thất bại” (Hải Triều, 2018) Giáo dục truyền thống nhà trường phần cốt lõi giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh cần hiểu giá trị truyền thống nhà trường “sứ mệnh”, “học hiệu” nhà trường Các hệ học sinh cần phải phát triển bảo vệ giá trị truyền thống nhà trường Các giá trị truyền thống là: Truyền thống hoạt động phong trào tốt: Hoạt động phong trào công tác xã hội, hoạt động ngoại khóa nét bật trường Ngơ Thời Nhiệm Qua hoạt động thầy trị, bạn bè gắn kết Giáo viên học sinh ý thức trách nhiệm 14 quyền lợi hoạt động phong trào, hoạt động xã hội Các hoạt động hòa quyện, cộng hưởng với làm nên tính cách lực thầy – trò Đồng thời giúp em vững vàng lên bậc học cao vào đời sống xã hội Truyền thống nề nếp nhà trường: thực nội quy, quy định quyền hạn trách nhiệm cho chức danh nhà trường Ban Giám hiệu, giáo viên – công nhân viên, phụ huynh – học sinh có quyền đề xuất nguyện vọng; giải sở tình lý Truyền thống tơn sư trọng đạo: Giáo dục truyền thống gia đình: Ai có gia đình, việc giáo dục cho em biết kính u ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình Khi em có tình cảm u thương gia đình em biết tơn trọng thầy cô giáo yêu thương chia sẻ với bạn bè Những em may mắn sinh lớn lên gia đình cách mạng, gia đình có nề nếp, thành đạt em biết tự hào vời truyền thống gia đình, gương ơng cha, anh chị làm mục tiêu cho em phấn đấu Với em không may có cha mẹ đỗ vỡ nhân có hồn cảnh éo le, khơng êm ấm cần lời khuyên thầy cô để giúp em giải toả ốn hận gia đình Để em thấy em sinh phải từ cha mẹ Cha mẹ yêu thương con, hoàn cảnh, em khắc phục để góp phần xây dựng gia đình êm ấm, thầy cô chỗ dựa tinh thần, cha mẹ thứ hai để em chia sẻ Nếu cha mẹ, anh chị gian lận, không gương mẫu, rượu chè bê tha, cờ bạc bị ảnh hưởng theo Giáo dục truyền thống địa phương: Công tác gìn giữ phát huy truyền thống địa phương làm thường xuyên Giáo dục truyền thống dân tộc gắn với học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Nhân ngày lễ, nhà trường tổ chức nói chuyện với giáo viên, học sinh ý nghĩa ngày lễ để người tri ân, tự hào nối tiếp cha anh Đặc biệt giáo dục truyền thống cội nguồn dân tộc nhà trường coi trọng Các hoạt động giỗ Tổ tổ chức long trọng có diễn văn phân tích rõ cội nguồn dân tộc, thầy trò thắp hương dâng bánh, hoa để tưởng nhớ cội nguồn tổ tiên Đây nét đặc trưng nhà trường; giáo dục giáo viên, nhân viên, học sinh hiểu rõ lĩnh 15 Hùng Vương, truyền thống quý báu dân tộc qua thời đại lịch sử Việt Nam Ngoài hàng năm, nhà trường thường xuyên vận động toàn thể cán giáo viên học sinh học tập tư tưởng gương đạo đức phong cách Bác Hồ Học tập Bác Hồ gắn với giáo dục truyền thống dân tộc đặc trưng nhân văn mơi trường giáo dục, có hiệu thực trường Ngô Thời Nhiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo dục kỹ sống cho học sinh để điều chỉnh hành vi đạo đức đắn; biết thích nghi với sống đại; biết cách tự học, biết cách chăm sóc bảo vệ thân; biết cách ứng xử; biết nhận xét sai; biết bảo vệ lẽ phải Nhà trường đưa tiết tổ chức hoạt động trải nghiệm/1 tuần chuyên đề ngoại khóa trường bên ngồi nhà trường cho tất học sinh khối lớp tham gia Hoạt động xã hội hướng tới cộng đồng Hoạt động xã hội hướng tới cộng đồng: giáo dục lòng nhân ái, nhà trường có sách hỗ trợ học sinh Giáo dục văn hóa - sắc dân tộc Nhà trường trọng giáo dục văn hóa - sắc dân tộc, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội đại ngày Trường học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực – an tồn trường học phải việc làm thường xuyên nhà trường Trường học coi thân thiện học sinh tích cực khơng có nghĩa chiều chuộng học sinh, cho tự theo ý thích, để lịng phụ huynh học sinh, không cần kỷ cương, học lên lớp, với điểm số cao để hài lòng người Trường học coi thân thiện, học sinh tích cực điều phải nói đến ngơi trường có nội quy nghiêm túc lại có môi trường thân thiện giải pháp để trường học an toàn Nguyên tắc dân chủ tập trung coi trọng; tự do, dân chủ thực sở luật pháp Nhà nước, quy chế ngành nội quy nhà trường “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” thầy, trị 16 phụ huynh học sinh, phận nhà trường đồn kết, sống có trách nhiệm với nhau; kỷ cương sở để người tơn trọng nhau, sống có trách nhiệm với Ở quan hệ người với người bình đẳng, thương u, thơng cảm hiểu biết lẫn Thầy cô giáo cha mẹ thứ hai học sinh, người bạn lớn để em chia sẻ Phụ huynh thầy mục đích muốn học sinh ngoan trò giỏi Nhà trường thực nhà thứ hai giáo viên học sinh Có phương pháp dạy phù hợp đạt hiệu suất đào tạo cao Đó dạy thật, học thật có chất lượng thật Trường học thân thiện, học sinh tích cực cịn phải có mơi trường để giáo viên, công nhân viên, học sinh phấn đấu thăng tiến, để người phát huy sáng tạo giảng dạy, cơng tác, học tập Có sở vật chất phục vụ tốt cho việc dạy, học, sinh hoạt rèn luyện thể lực thẩm mĩ; Đồng thời có biện pháp để đảm bảo an toàn cho trường học Xây dựng “trường học thân thiện – học sinh tích cực” vừa quyền lợi vừa trách nhiệm tất thành viên nhà trường phụ huynh C KẾT LUẬN: Đạo đức HS trở nên yếu năm qua xuất phát từ nhiều nguyên nhân, hai nguyên nhân cần phải khắc phục trách nhiệm gia đình nhà trường Giải nguyên nhân bản, ngun nhân khác khơng trở thành q khó khăn phức tạp Cụ thể HS gia đình nhà trường giáo dục để đủ khả làm chủ đồng nghĩa với việc em có khả “miễn nhiễm” với tác động bên ngồi Muốn làm điều đó, nhà trường phải thể vai trị chủ xướng, gia đình phải có trách nhiệm phối hợp; giáo viên phải nhận thức thực vai trò, trách nhiệm Những nhà giáo dục phải biết trăn trở để hành động trước ý kiến chân thật đại biểu quốc hội: “ Đạo đức xuống cấp nghĩa giáo dục thất bại” (Hải Triều, 2018) Câu 2: Lập kế hoạch huy động nguồn nhân lực xã hội cho sở giáo dục trường THCS Tịnh An PGD&ĐT TP QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS TỊNH AN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 17 Số: /KH-THCSTA Tịnh An, ngày tháng năm 2022 KẾ HOẠCH HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS TỊNH AN NĂM HỌC 2022-2023 I Căn xây dựng kế hoạch - Căn vào Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT Bộ giáo dục Đào tạo ngày tháng năm 2018 quy định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân - Căn Thông tư Số: 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Ban hành quy định tiêu chuẩn CSVC trường Mầm Non, Tiểu học, THCS, THPT THPT có nhiều cấp học; - Căn Thông tư Số: 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Ban hành quy định phịng học mơn sở giáo dục phổ thông; - Căn công văn 1404/SGDĐT-GDTrH, ngày 6/8/2022 Sở SGDĐT Quảng Ngãi việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2022-2023 - Căn vào công văn số 1637/ SGDĐT-KHTC ngày 21 tháng năm 2022 của Sở GDĐT Quảng Ngãi việc hướng dẫn thực khoản thu sở giáo dục cơng lập tỉnh; - Căn tình hình thực tế nhu cầu cần bổ sung sở vật chất trường THCS Tịnh An xây dựng kế hoạch vận động mua sắm bổ sung, sửa chữa sở vật chất II Đánh giá thực trạng điều kiện giáo dục, dạy học nhà trường Thực trạng đội ngũ * Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường: - Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên: 28, đó: + Cán quản lý: 02 + Giáo viên giảng dạy: 24 + Nhân viên: 02 - Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chuẩn 2,8% 18 - Đội ngũ giáo viên, nhân viên đa số có trình độ chun mơn tốt, nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm ln có ý thức tự học tự rèn để khẳng định - Đội ngũ CBQL đạt chuẩn phẩm chất trị, lực quản lý có nhiều tâm tích cực đổi cơng tác lãnh đạo quản lý nhà trường Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) công tác quản lý mang lại hiệu cao - Công tác tổ chức, triển khai, kiểm tra, đánh giá, giám sát tiến hành thường xuyên Được tín nhiệm CB, GV, NV tin tưởng phụ huynh học sinh - Đội ngũ CB, GV, NV đồn kết, ln nhiệt tình cơng việc, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với học sinh, yêu nghề, không ngừng rèn luyện lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống Chất lượng chuyên môn bước đầu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhiều giáo viên có lực tốt, động sáng tạo, mạnh dạn đổi mới, tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tốt, phụ huynh học sinh học sinh tin tưởng Thực trạng CSVC, TB&CN * Cơ sở vật chất nhà trường: - Trường có 12 phịng học (gồm 12 phịng kiên cố) - Trường có 11 phịng chức phòng làm việc kiên cố gồm: Phòng Tin học (1 phòng), phòng thực hành (3 phòng), phịng học ngoại ngữ, phịng dạy học có sử dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin, phịng phó hiệu trưởng (3 phòng), phòng thư viện, phòng y tế, phòng truyền thống, phịng Đồn-Hội, phịng Cơng Đồn, phịng kế tốn, phòng văn thư, phòng giáo viên, phòng hiệu trưởng, phòng tiếp phụ huynh học sinh, hội trường - Các trang thiết bị (bàn ghế, đèn, quạt ) phòng học phòng làm việc trang bị đầy đủ đảm bảo thơng thống - Nhà thi đấu, sân chơi, bãi tập rộng rãi, thống mát Có nhà xe đủ chỗ riêng biệt cho giáo viên học sinh Có khu vệ sinh riêng biệt cho nam nữ, riêng biệt cho học sinh giáo viên; khu vệ sinh - Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Cảnh quan mơi trường ln mát, an toàn xanh-sạch-đẹp Cơ sở vật chất bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn nhiên chưa đồng (bàn ghế học sinh, thiết bị dạy học, phịng học mơn phục vụ giáo dục chưa đồng bộ) Thực trạng điều kiện khác Trường THCS Tịnh An, nằm ven thành phố nên điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, sở vật chất nhà trường khơng đồng bộ, học sinh phải học xa, phụ huynh làm ăn xa nên chưa thật quan tâm đến giáo dục Vì năm qua chất lượng giáo dục nhà trường chưa trường trung tâm thành phố - Trong năm học qua, Trường THCS Tịnh Anđã có nhiều thay đổi, kết hoạt động giáo dục nhà trường đạt chứng minh điều Nhà 19 trường bước phát triển bền vững, đã, trở thành ngơi trường có chất lượng giáo dục tốt, địa tin cậy cha mẹ học sinh nhân dân địa phương III Mục tiêu kế hoạch Mục tiêu chung - Tham mưu với cấp ủy quyền địa phương Sở giáo dục đào tạo để đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường Mặc dù nhà trường quan tâm đầu tư, nâng cấp sở vật chất nguồn ngân sách hạn hẹp, nguồn lực địa phương hạn chế nên sở vật chất nhà trường cịn nhiều khó khăn chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu cho công tác giáo dụchọc sinh nhu cầu phát triển giáo dục mầm non ngày tăng - Trước thực trạng đó, tơi suy nghĩ khơng thể trơng chờ vào nguồn hỗ trợ đầu tư nhà nước mà cần phải chủ động huy động vào toàn xã hội để cải tạo, nâng cấp điều kiện sở vật chất phịng học, cơng trình phụ trợ bếp ăn, cơng trình vệ sinh, phịng ngủ nhằm tạo mơi trường giáo dục tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; trì nâng cao chất lượng tiêu chí đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, trường đạt chuẩn quốc gia, đạt - Việc huy động nguồn tài trợ phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, cơng khai, mục đích thu chi quỹ tài trợ - Việc quản lý thu, chi theo nguyên tắc tài Mục tiêu cụ thể Hiện Trường THCS Tịnh An có 01 phịng máy tính với số máy 20 máy với số học sinh 443 học sinh Theo qui định chưa đáp ứng nhu cầu tối thiểu Vì vậy, kế hoạch xây dựng để huy động nguồn lực trang bị 25 máy tính cho phịng tin học IV Kế hoạch huy động nguồn lực phát triển giáo dục năm học 2022-2023 TT Nguồn lực cần huy động Nguồn huy động Người thực Thời gian thực Kết cần đạt Ghi Huy động nguồn nhân lực Huy động CSVC, TB&CN 25 máy tính Phụ Hiệu bàn huynh học 12 tháng kế hoạch đề 20 sinh, trưởng doanh nghiệp địa phương, cựu học sinh Huy động nguồn tài V Biện pháp thực kế hoạch - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch huy động - Thành lập Ban tổ chức vận động, tiếp nhận tài trợ - Hiệu trưởng gởi tờ trình xin ý kiến chủ trương kế hoạch vận động, quản lý kinh phí tài trợ với cấp - Hiệu trưởng nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh triển khai, công khai Kế hoạch - Ban giám hiệu nhà trường Quyết định thành lập Ban vận động xã hội hóa giáo dục Trong đó: Trưởng ban đ/c Hiệu trưởng; Phó trưởng ban đ/c Phó hiệu trưởng, Trưởng Ban đại cha mẹ học sinh cấp trường, nhân viên kế toán, giáo viên phụ trách làm thành viên - Sau có định thành lập ban vận động nhà trường tổ chức thực hiện, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tham gia đạo triển khai thực hiện, nhiệm vụ VI Phân công, tổ chức thực kế hoạch Ban giám hiệu: Xây dựng triển khai kế hoạch Thành lập Ban tổ chức vận động, tiếp nhận tài trợ Gởi tờ trình ý kiến chủ trương kế hoạch vận động, quản lý kinh phí tài trợ với cấp Họp Ban đại diện toàn thể cha, mẹ học sinh Gửi thư đến tổ chức cá nhân việc vận động tài trợ tự nguyện nhằm tăng trưởng sở vật chất trường 21 Ban giám hiệu nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh thống chủ trương, xây dựng kế hoạch công việc nêu rõ mục đích, đối tượng hưởng lợi, hình thức huy động tự nguyện, cách thức tổ chức thực dự kiến sử dụng số tiền huy động Tiens hành thủ tục đấu thầu, mua sắm qui trình công khai Giáo viên chủ nhiệm Họp PHHS, triển khai kế hoạch đến phụ huynh lớp Ban đại diện cha mẹ HS * Ban đại diện hội CMHS + Cùng BGH nhà trường thống chủ trương xây dựng kế hoạch huy động + Tuyên truyền nhân dân bậc phụ huynh để xin ý kiến góp ý + Triển khai đến Chi hội Đại diện doanh nghiệp, cựu học sinh Kết hợp nhà trường, tài trợ nguồn kinh phí Trên kế hoạch vận động xã hội hóa giáo dục bổ sung mua sắm, sở vật chất trường THCS Tịnh An năm học 2022-2023 Hiệu trưởng 22 ... giáo dục đạo đức từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời - Chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ bé đến lớn Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo. .. trường cho tất học sinh khối lớp tham gia Hoạt động xã hội hướng tới cộng đồng Hoạt động xã hội hướng tới cộng đồng: giáo dục lịng nhân ái, nhà trường có sách hỗ trợ học sinh Giáo dục văn hóa -... trọng giáo dục văn hóa - sắc dân tộc, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội đại ngày Trường học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực – an toàn trường học