(SKKN HAY NHẤT) vận dụng linh hoạt các hoạt động dạy học tạo hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong bài ôn tập văn học dân gian

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáá́ng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đềề̀ trước áá́p dụụ̣ng sáá́ng kiến 2.3 Giải pháá́p sử dụụ̣ng để giải vấn đềề̀ 2.3.1 Giải pháá́p 2.3.2 Giải pháá́p 2.3.3 Giải pháá́p 2.3.4 Giải pháá́p 2.3.5 Giải pháá́p 2.3.6 Giải pháá́p Hiệu sáá́ng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáá́ng kiến kinh nghiệm đốá́i với hoạt độụ̣ng dạy vàề̀ họụ̣c 2.4.2 Đốá́i với đồng nghiệp vàề̀ nhàề̀ trường Kết luậụ̣n vàề̀ kiến nghị 3.1 Kết luậụ̣n 3.2 Kiến nghị Ký hiệu viết tắt THPT GV HS VHDG DG VD SGK XH UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trước hết, thân làề̀ mộụ̣t giáá́o viên dạy văn, mợụ̣t mơn họụ̣c đặc thù - hay khó, họụ̣c sinh dễ rơi vàề̀o trạng tháá́i mệt mỏi, buồn ngủ đứá́ng trước tiết họụ̣c nói chung vàề̀ cáá́c tiết ơn tậụ̣p nói riêng tơi ln có mong ḿá́n làề̀m nàề̀o để có đượụ̣c tiết họụ̣c hiệu thực sự, họụ̣c sinh có niềề̀m đam mê, yêu thíá́ch với môn họụ̣c Ngữ văn Đây làề̀ mợụ̣t khó khăn vàề̀ tháá́ch thứá́c địi hỏi tơi ln cớá́ gắng tìm giải pháá́p để nâng cao chất lượụ̣ng dạy họụ̣c phù hợụ̣p với đặc trưng bộụ̣ mơn Mặt kháá́c, chương trình mơn Ngữ văn, cáá́c tiết ơn tậụ̣p nói chung vàề̀ Ơn tập văn học dân gian nói riêng có vai trị quan trọụ̣ng Tuy nhiên, thực tế, ý thứá́c họụ̣c tậụ̣p họụ̣c sinh đốá́i với cáá́c tiết ôn tậụ̣p chưa thậụ̣t cao, để trả lời cho câu hỏi lại có tượụ̣ng có nhiềề̀u lý kháá́c nguyên nhân kháá́ch quan có, chủ quan có - Thứá́ nhất, đặc thù cáá́c tiết họụ̣c nàề̀y khô khan so với tiết đọụ̣c hiểu văn bản; thứá́ hai, hầề̀u hết kiến thứá́c tiết họụ̣c đềề̀u đượụ̣c họụ̣c cụụ̣ thể, chi tiết cáá́c tiết trước nên cáá́c em vừa khơng có hứá́ng thú vàề̀ chủ quan cho làề̀ phầề̀n họụ̣c lại không quan trọụ̣ng Từ líá́ màề̀ không họụ̣c sinh, giáá́o viên dễ rơi vàề̀o tâm líá́ nhàề̀m cháá́n, chủ quan, chưa tìm đượụ̣c mợụ̣t phương pháá́p tốá́i ưu, tiếp cậụ̣n tiết họụ̣c mộụ̣t cáá́ch qua loa dẫn đến kết làề̀ cáá́c em không đượụ̣c khắc sâu kiến thứá́c mợụ̣t cáá́ch có hệ thớá́ng để nhớ lâu phầề̀n lớn chương trình Vàề̀ vậụ̣y, họụ̣c đến cáá́c phầề̀n cáá́c em không nhớ kiến thứá́c ởở̉ phầề̀n trước để liên hệ, đốá́i chiếu với phầề̀n họụ̣c giúp kiến thứá́c sâu, chắn, toàề̀n diện Bên cạnh líá́ khơng thể khơng nói đến xu đổi dạy vàề̀ họụ̣c diễn sôi năm gầề̀n Mỗi người giáá́o viên phải ln tíá́ch cực, nỗ lực tìm tịi đổi phương pháá́p, đa dạng hóa hình thứá́c cho tiết dạy, tạo hứá́ng thú cho họụ̣c sinh, tráá́nh mệt mỏi nhàề̀m cháá́n Quan trọụ̣ng làề̀ giúp cáá́c em đượụ̣c làề̀m việc, sáá́ng tạo, đượụ̣c hoạt độụ̣ng nhóm, đượụ̣c phân cơng cơng việc để pháá́t triển lực vàề̀ phẩm chất theo hướng đổi giáá́o dụụ̣c Vàề̀ theo mụụ̣c đíá́ch, yêu cầề̀u bàề̀i họụ̣c nói làề̀ mợụ̣t phầề̀n giáá́o viên khai tháá́c đượụ̣c yếu tớá́ tíá́ch cực, chủ đợụ̣ng, sáá́ng tạo họụ̣c sinh kháá́ cao, lại kết hợụ̣p cáá́c hình thứá́c dạy họụ̣c kháá́c Từ líá́ trên, suy nghĩ vàề̀ cớá́ gắng tìm cho mợụ̣t phương pháá́p tớá́i ưu để dạy cáá́c tiết họụ̣c ơn tậụ̣p nói chung vàề̀ tiết Ơn tập văn học dân gian nói riêng thực hiệu quả, họụ̣c sinh hứá́ng thú vàề̀ làề̀m việc tíá́ch cực tiết họụ̣c giốá́ng cáá́c em đượụ̣c tiếp cậụ̣n mộụ̣t tiết đọụ̣c hiểu văn bản, tráá́nh tình trạng đến tiết ôn tậụ̣p cáá́c em lại mặc định mộụ̣t suy nghĩ làề̀ khơng quan trọụ̣ng, làề̀ kiến thứá́c họụ̣c Qua nhiềề̀u cáá́c tiết dạy ởở̉ năm họụ̣c kháá́c lựa chọụ̣n cho cáá́ch “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” (Tiết 29, 30 Ngữ văn 10 - Chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đềề̀ tàề̀i hướng đến mụụ̣c đíá́ch cụụ̣ thể sau: Kết hợụ̣p linh hoạt cáá́c phương pháá́p kháá́c tiết dạy - pháá́t vấn, trả lời cáá́ nhân với phương pháá́p chia nhóm thực cáá́c hoạt đợụ̣ng ngoại khóa - đóng kịch, đọụ̣c sáá́ng tạo, diễn cảm tạo tíá́nh mẻ, sôi nổi, hứá́ng thú cho tiết họụ̣c - Định hướng, hình thàề̀nh cho họụ̣c sinh cáá́c lực: lực hợụ̣p táá́c - làề̀m việc theo nhóm, lực diễn xuất, lực giao tiếp, thẩm mĩ, sáá́ng tạo, lực phản xạ nhanh Cáá́c em kháá́m pháá́ thân có khả đặc biệt để tự tin cuộụ̣c sốá́ng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đềề̀ tàề̀i tậụ̣p trung nghiên cứá́u vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú rèn luyện lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian (Ngữ văn 10) lớp 10B5 (lớp dạy thực nghiệm) lớp 10B9 (lớp đối chứng) trường THPT Triệu Sơn năm họụ̣c 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọụ̣c sáá́ch giáá́o khoa, sáá́ch giáá́o viên Ngữ văn 10 tậụ̣p 1, tàề̀i liệu tham khảo có liên quan đến đềề̀ tàề̀i, soạn bàề̀i giảng theo phương pháá́p, kế hoạch đềề̀ - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sáá́t dạy giáá́o viên để thấy đượụ̣c tíá́nh hiệu phương pháá́p dạy họụ̣c tíá́ch cực theo hướng pháá́t triển lực họụ̣c sinh -Phương pháp thống kê, phân loại (thốá́ng kê phân loại kết khảo sáá́t thực trạng vàề̀ kết dạy họụ̣c qua thực nghiệm vàề̀ lớp đơi chứá́ng) - Phương pháp phân tích, tổng hợp (phân tíá́ch, tổng hợụ̣p kết khảo sáá́t thực trạng vàề̀ kết dạy họụ̣c ởở̉ lớp thực nghiệm vàề̀ lớp đốá́i chứá́ng) - Đềề̀ tàề̀i tổng hợụ̣p nhiềề̀u phương pháá́p kháá́c cáá́c quáá́ trình từ xây dựng sởở̉ lý thuyết, đến điềề̀u tra khảo sáá́t thực tế, thu thậụ̣p thông tin hay thốá́ng kê xử lý sốá́ liệu đềề̀u vừa phân tíá́ch, so sáá́nh, đốá́i chiếu vàề̀ đến tổng hợụ̣p NỘI DUNG SÁNG KIẾẾ́N KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Lý luậụ̣n dạy họụ̣c rằng: quáá́ trình họụ̣c tậụ̣p, người họụ̣c sinh không ngừng lĩnh hộụ̣i kiến thứá́c giáá́o viên cung cấp, màề̀ quan trọụ̣ng cáá́c em cịn phải tự tìm tri thứá́c mới, kỹ từ nguồn tàề̀i liệu kháá́c Tuy nhiên, tìm kiếm cáá́i họụ̣c sinh không giốá́ng hoạt độụ̣ng hoàề̀n toàề̀n độụ̣c lậụ̣p, sáá́ng tạo cáá́c nhàề̀ khoa họụ̣c thực mợụ̣t đềề̀ tàề̀i nghiên cứá́u khoa họụ̣c Vì hoạt đợụ̣ng họụ̣c sinh đượụ̣c thực với vai trị cớá́ vấn, tổ chứá́c, điềề̀u khiển thường xuyên người giáá́o viên Do vậụ̣y, nhiềề̀u năm trởở̉ lại việc cớá́ gắng tìm mợụ̣t sớá́ giải pháá́p hữu hiệu để nhằm nâng cao chất lượụ̣ng giáá́o dụụ̣c nói chung vàề̀ tạo hứá́ng thú cho cáá́c em họụ̣c sinh nói riêng làề̀ mợụ̣t vấn đềề̀ đặt cho giáá́o viên toàề̀n ngàề̀nh giáá́o dụụ̣c Những năm gầề̀n cáá́c Nghị quyết, chiến lượụ̣c pháá́t triển giáá́o dụụ̣c Đảng vàề̀ chíá́nh phủ tậụ̣p trung vàề̀o dạy họụ̣c theo hướng đổi phương pháá́p, pháá́t triển lực họụ̣c sinh: - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hợụ̣i nghị TW khóa XI ban hàề̀nh Nghị 29/2013/NQ-TW vềề̀ đổi toàề̀n diện giáá́o dụụ̣c và đào tao “Tiêp tục đôi mơi manh me phương pháp day và học theo hương hiên đai; phát huy tính tích cưc, chu động, sáng tao và vận dụng kiên thức, ky cua học; khăc phục lối truyền thụ áp đăt một chiều, ghi nhơ máy moc Tập trung day cách học, cách nghi, khuyên khích tư học, tao sở đê học tư cập nhật và đôi mơi tri thức, ky năng, phát triên lưc Chuyên tư học chu yêu lơp sang tô chức hinh thức học tập đa dang, chu y các hoat động xa hội, ngoai khoa, nghiên cứu khoa học” [1] Chiên lược phát triên giáo dục giai đoan 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyêt đinh 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 cua Thu tương chính phu chi rõ: “Tiêp tục đôi mơi phương pháp day học và đánh giá kêt qua học tập, rèn luyên theo hương phát huy tính tích cưc, tư giác, chu động, sáng tao và lưc tư học cua học” [2] Nghi quyêt 88 Quốc hội XIII về đôi mơi chương trinh, sách giáo khoa giáo dục phô thông: “Tiêp tục đôi mơi phương pháp giáo dục theo hương phát triên toàn diên lưc và phâm chât học, phát huy tính tích cưc, chu động, sáng tao, bôi dưỡng phương pháp tư học, hứng thu học tập, ky hợp tác và kha tư đọc lập”; “ Đôi mơi ban phương pháp đánh giá chât lượng giáo dục theo hương phát triên phâm chât và lưc học sinh” [3] Dạy họụ̣c theo định hướng pháá́t triển lực: “Giáá́o viên chủ yếu làề̀ người tổ chứá́c, hỗ trợụ̣ họụ̣c sinh tự lực vàề̀ tíá́ch cực lĩnh hộụ̣i tri thứá́c, trọụ̣ng pháá́t triển khả giải vấn đềề̀, khả giao tiếp” [4] “Tăng cường phốá́i hợụ̣p họụ̣c tậụ̣p cáá́ thể với họụ̣c tậụ̣p hợụ̣p táá́c, tạo điềề̀u kiện cho họụ̣c sinh nghĩ nhiềề̀u hơn, làề̀m nhiềề̀u vàề̀ thảo luậụ̣n nhiềề̀u hơn” [4] Trong xu chung cáá́c mơn họụ̣c nói chung vàề̀ mơn ngữ văn nói riêng để dạy vàề̀ họụ̣c có hiệu theo chương trình sáá́ch giáá́o khoa cầề̀n phải đổi phương pháá́p dạy họụ̣c Vàề̀ “Vận dụng linh hoạt hoạt đông dạy học tạo hứng thú rèn luyện lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” màề̀ lựa chọụ̣n làề̀ mợụ̣t hình thứá́c pháá́t huy tíá́nh tíá́ch cực, chủ đợụ̣ng cho họụ̣c sinh Đồng thời rèề̀n luyện, pháá́t triển cáá́c lực kháá́c cho người họụ̣c 2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài - Hiện phương pháá́p dạy họụ̣c pháá́t huy vai trị chủ đợụ̣ng, tíá́ch cực họụ̣c sinh theo định hướng pháá́t triển lực làề̀ mộụ̣t phương pháá́p dạy họụ̣c phù hợụ̣p với xu hướng thời đại, nhiên từ thực tế giảng dạy trường THPT, nhậụ̣n thấy sáá́ng tạo việc đổi phương pháá́p dạy họụ̣c, pháá́t huy tíá́nh tíá́ch cực, tự họụ̣c họụ̣c sinh ởở̉ môn Ngữ văn chưa nhiềề̀u Dạy họụ̣c nặng vềề̀ truyềề̀n thụụ̣ kiến thứá́c Việc rèề̀n luyện kỹ chưa đượụ̣c quan tâm mứá́c, dạy họụ̣c chưa thậụ̣t pháá́t huy đượụ̣c lực họụ̣c sinh - Đa sốá́ họụ̣c sinh thường có tâm líá́ ngại họụ̣c, mơn văn phải chép nhiềề̀u, thuộụ̣c nhiềề̀u; cáá́c em họụ̣c tâm lý văn làề̀ mộụ̣t môn để xét tốá́t nghiệp, xét đại họụ̣c chứá́ chưa thậụ̣t dàề̀nh cho mơn họụ̣c tình yêu vàề̀ hứá́ng thú, niềề̀m đam mê - Bàề̀i Ôn tập văn học dân gian kiến thứá́c đềề̀u họụ̣c, lại làề̀ phầề̀n không thuộụ̣c phạm vi kiến thứá́c thi THPTQG nhiềề̀u họụ̣c sinh chưa họụ̣c có tâm líá́ cháá́n, ngại họụ̣c dẫn đến cáá́c em không khắc sâu đượụ̣c kiến thứá́c bộụ̣ phậụ̣n UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn họụ̣c dân gian để làề̀m nềề̀n tảng tiếp cậụ̣n văn họụ̣c viết Rất nhiềề̀u họụ̣c sinh không nắm đượụ̣c tíá́nh sử thi văn họụ̣c cáá́ch mạng cáá́c em khơng hiểu chất thể loại sử thi văn họụ̣c dân gian Hay cáá́c câu ca dao, thàề̀nh ngữ, cổ tíá́ch truyềề̀n thuyết Đất nước Nguyễn Khoa Điềề̀m - Chíá́nh vậụ̣y với đềề̀ tàề̀i “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” (Tiết 29, 30 Ngữ văn 10 - Chương trình bản) tơi mong ḿá́n không tạo đượụ̣c hứá́ng thú, pháá́t triển lực màề̀ cịn gợụ̣i đượụ̣c tình u thậụ̣t cho cáá́c em đốá́i với bộụ̣ phậụ̣n VHDG 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Định hướng trọng tâm học: Ôn tậụ̣p văn họụ̣c dân gian theo định hướng phát triển lực 2.3.2 Giải pháp 2: Định hướng nộộ̣i dung học Nợụ̣i dung 1: Ơn tậụ̣p cáá́c đặc trưng VHDG Nộụ̣i dung 2: Hệ thốá́ng lại cáá́c thể loại VHDG theo cáá́c nhóm truyện dân gian; câu nói dân gian; thơ ca dân gian; sân khấu dân gian Ôn tậụ̣p đặc điểm thể loại sử thi, truyềề̀n thuyết, cổ tíá́ch, truyện cười, ca dao, truyện thơ Nộụ̣i dung 3: Bàề̀i tậụ̣p vậụ̣n dụụ̣ng Nộụ̣i dung 4: Định hướng mộụ̣t sốá́ hoạt độụ̣ng ngoàề̀i họụ̣c 2.3.3 Giải pháp 3: Định hướng mục tiêu học Kiến thức: - Củng cốá́, hệ thớá́ng hóa cáá́c kiến thứá́c vềề̀ VHDG Việt Nam họụ̣c: kiến thứá́c chung, kiến thứá́c vềề̀ thể loại vàề̀ kiến thứá́c vềề̀ táá́c phẩm Về kĩ a Vềề̀ kĩ chuyên môn - Biết cáá́ch kháá́i quáá́t kiến thứá́c - Biết vậụ̣n dụụ̣ng đặc trưng cáá́c thể loại văn họụ̣c dân gian để phân tíá́ch táá́c phẩm cụụ̣ thể b Vềề̀ kĩ sốá́ng - Rèề̀n luyện kĩ giao tiếp, kĩ làề̀m việc nhóm Thái đợộ̣: - Bồi dưỡỡ̃ng tình cảm trân trọụ̣ng, tự hàề̀o vềề̀ VHDG Việt Nam - Yêu quê hương, tự hàề̀o vềề̀ giáá́ trị văn hóa tinh thầề̀n dân tợụ̣c Năng lực - Năng lực tự chủ vàề̀ tự họụ̣c, lực hợụ̣p táá́c, lực giải vấn đềề̀ vàề̀ sáá́ng tạo, lực thẩm mỹ, lực tư duy, lực sử dụụ̣ng ngôn ngữ… 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng khung lực vận dụng cho học Nhận biết - Nêu cáá́c đặc trưng VHDG - Kể tên cáá́c thể loại văn họụ̣c dân gian; Chỉ đặc trưng chủ yếu cáá́c thể loại UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nêu cáá́c thể loại truyện DGVN - Nêu cáá́c thể loại ca dao 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng quy trình dạy học Ôn tập VHDG - Để giúp họụ̣c sinh có hứá́ng thú, tíá́ch cực chủ đợụ̣ng vàề̀ hình thàề̀nh đượụ̣c cáá́c kĩ năng, lực tiết họụ̣c tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứá́u vàề̀ qua quáá́ trình thực tế giảng dạy tơi có đổi định làề̀ vậụ̣n dụụ̣ng linh hoạt cáá́c phương pháá́p, hình thứá́c, hoạt đợụ̣ng họụ̣c tậụ̣p bước sau: Bước 1: Hoạt độộ̣ng khởi độộ̣ng a Mụụ̣c đíá́ch bước nàề̀y làề̀ giúp HS: - Huy độụ̣ng vốá́n kiến thứá́c vàề̀ kĩ để chuẩn bị tiếp nhậụ̣n tiết họụ̣c mới, đồng thời tạo hứá́ng thú cho HS vàề̀ giúp GV nắm bắt đượụ̣c hiểu biết HS vấn đềề̀ có liên quan đến bàề̀i họụ̣c b Nợụ̣i dung vàề̀ hình thứá́c khởở̉i độụ̣ng: - Để thực hoạt độụ̣ng nàề̀y lồng ghép cho họụ̣c sinh nhậụ̣n thứá́c vềề̀ nhan đềề̀ tiết họụ̣c Trước mộụ̣t tiết họụ̣c nàề̀o có thói quen giúp họụ̣c sinh tìm hiểu vềề̀ nhan đềề̀ nó, mợụ̣t mặt cáá́c em có định hướng vềề̀ nộụ̣i dung toàề̀n tiết họụ̣c, mặt kháá́c giúp cáá́c em có ý thứá́c vềề̀ vị tríá́, vai trò tiết họụ̣c Cụụ̣ thể, cho họụ̣c sinh trả lời câu hỏi: Khi thực cáá́c bàề̀i tậụ̣p, nhiệm vụụ̣ đượụ̣c giao để chuẩn bị cho tiết họụ̣c Ôn tập văn học dân gian em đáá́nh giáá́ làề̀ tiết họụ̣c dễ hay khó? Thú vị hay khơng thú vị? (Trả lời chân thành, với suy nghĩ, đánh giá) Trước câu hỏi nàề̀y HS chia làề̀m xu hướng kháá́c với đáá́p áá́n, đáá́p áá́n thứá́ làề̀: Tiết họụ̣c dễ ơn lại kiến thứá́c họụ̣c, khơng thú vị khơng có kiến thứá́c mới; đáá́p áá́n thứá́ làề̀ khó tiết phải tổng hợụ̣p lại toàề̀n bộụ̣ kiến thứá́c bộụ̣ phậụ̣n văn họụ̣c dân gian vàề̀ thú vị cáá́c em có cáá́c hoạt độụ̣ng íá́t đượụ̣c thực họụ̣c Sau cáá́c ý kiến trả lời HS dẫn dắt vàề̀o bàề̀i – UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết họụ̣c nàề̀y làề̀ ôn tậụ̣p lại kiến thứá́c vàề̀ mộụ̣t thời gian ngắn phải tổng hợụ̣p lại toàề̀n bộụ̣ kiến thứá́c vềề̀ mộụ̣t bộụ̣ phậụ̣n văn họụ̣c quan trọụ̣ng văn họụ̣c Việt Nam mộụ̣t cáá́ch sáá́ng tạo khó hay dễ, thú vị hay khơng cáá́c em phải thực ta có đượụ̣c kết luậụ̣n chíá́nh xáá́c, đáá́p áá́n chờ cáá́c em Như vậụ̣y, với câu hỏi khoảng phút tạo cho tất họụ̣c sinh từ phút đầề̀u tiết họụ̣c đứá́ng trước tranh luậụ̣n, cầề̀n phải tiếp cậụ̣n bàề̀i họụ̣c để có lời giải đáá́p vàề̀ cáá́c em cuốá́n vàề̀o bàề̀i họụ̣c mộụ̣t cáá́ch háá́o hứá́c; mặt kháá́c cáá́c em ý thứá́c đượụ̣c vị tríá́, mụụ̣c tiêu tiết họụ̣c mộụ̣t cáá́ch cụụ̣ thể Bước 2: Hoạt độộ̣ng ôn tập kiến thức chung – luyện tập a Mụụ̣c đíá́ch bước nàề̀y: giúp HS củng cốá́, hệ thốá́ng hóa cáá́c tri thứá́c họụ̣c vềề̀ văn họụ̣c dân gian thông qua hệ thốá́ng cáá́c hoạt độụ̣ng, bàề̀i tậụ̣p, nhiệm vụụ̣ b Nợụ̣i dung vàề̀ hình thứá́c cáá́c hoạt đợụ̣ng, bàề̀i tậụ̣p, nhiệm vụụ̣ đượụ̣c tiến hàề̀nh theo trình tự sau: - Phầề̀n nàề̀y họụ̣c sinh tậụ̣p trung vàề̀o nộụ̣i dung kiến thứá́c + Đặc trưng văn họụ̣c dân gian + Văn họụ̣c dân gian có thể loại gì? (lậụ̣p bảng tổng hợụ̣p cáá́c thể loại theo mẫu) + Nêu đặc trưng cáá́c thể loại truyện dân gian sử thi, truyềề̀n thuyết, cổ tíá́ch, truyện cười (Lậụ̣p bảng so sáá́nh theo mẫu) + So sáá́nh kháá́c ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa, ca dao hàề̀i hước - Đây đềề̀u làề̀ kiến thứá́c cáá́c em họụ̣c giáá́o viên sử dụụ̣ng phương pháá́p hỏi đáá́p cáá́ nhân để cáá́c em ôn tậụ̣p nhanh nhiên vậụ̣y nhiềề̀u HS không ý cáá́c em thấy đềề̀u làề̀ kiến thứá́c họụ̣c Vì vậụ̣y, để tạo tậụ̣p trung cho họụ̣c sinh, để cáá́c em chủ độụ̣ng tự ôn tậụ̣p lại kiến thứá́c vàề̀ quan trọụ̣ng để cáá́c em pháá́t triển lực hợụ̣p táá́c, tự chủ, sử dụụ̣ng ngôn ngữ… pháá́t triển kĩ giao tiếp, thuyết trình vấn đềề̀ giao phầề̀n nàề̀y cho tổ để cáá́c em vềề̀ nhàề̀ chuẩn bị bàề̀i vàề̀o giấy A0 mộụ̣t cáá́ch ngắn gọụ̣n, tiết kiệm thời gian đầề̀y đủ dễ hiểu để đến lớp thuyết trình cho cáá́c tổ kháá́c nhậụ̣n xét (Phầề̀n giao nhiệm vụụ̣ nàề̀y thực ởở̉ cuốá́i tiết họụ̣c trước - tiết 28) Như vậụ̣y bước nàề̀y HS vừa hoạt đợụ̣ng nhóm, vừa hoạt đợụ̣ng cáá́ nhân vàề̀ có hoạt độụ̣ng chung lớp….pháá́t triển đượụ̣c chủ độụ̣ng, tíá́ch cực vàề̀ cáá́c lực cáá́c em Bước 3: Hoạt độộ̣ng vận dụng- Bài tập vận dụng Bước 4: Hoạt độộ̣ng mở rộộ̣ng, sáng tạo - Tôi suy nghĩ, tư định lồng ghép hoạt động lại với để tạo hứng thú cho học để học sinh có hội rèn luyện, phát triển lực nhiều Lý lồng ghép hoạt động vì: a) Mụụ̣c đíá́ch hoạt độụ̣ng nàề̀y làề̀ giúp HS từ tri thứá́c đượụ̣c ôn tậụ̣p, củng cốá́ vềề̀ VHDG ởở̉ phầề̀n vậụ̣n dụụ̣ng vàề̀o cảm nhậụ̣n, phân tíá́ch, lý giải mộụ̣t sốá́ táá́c phẩm cụụ̣ thể họụ̣c chưa họụ̣c nhằm củng cốá́ vàề̀ rèề̀n luyện kĩ có vàề̀ cáá́c kĩ chưa có Tạo cho cáá́c em rung độụ̣ng thẩm mĩ với cáá́c táá́c phẩm văn họụ̣c dân gian vàề̀ pháá́t huy ý tưởở̉ng sáá́ng tạo b) Nợụ̣i dung vàề̀ hình thứá́c bàề̀i tậụ̣p/ nhiệm vụụ̣ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nếu bình thường ởở̉ Bước với hoạt độụ̣ng vậụ̣n dụụ̣ng nàề̀y GV cho HS làề̀m cáá́c bàề̀i tậụ̣p có sẵn SGK giúp HS đọụ̣c hiểu, phân tíá́ch, ôn tậụ̣p lại đặc sắc vềề̀ nộụ̣i dung, nghệ thuậụ̣t mộụ̣t sốá́ đoạn tríá́ch, táá́c phẩm thuộụ̣c cáá́c thể loại truyện vàề̀ thơ DG họụ̣c như: + Đọụ̣c hai đoạn miêu tả cảnh Đăm Săn múa khiên vàề̀ đoạn ćá́i tả hình ảnh vàề̀ sứá́c khỏe chàề̀ng đoạn tríá́ch Chiến thắng Mtao M xây Từ đoạn văn em cho biết nét bậụ̣t nghệ thuậụ̣t miêu tả nhân vậụ̣t anh hùng sử thi? Vàề̀ nhờ thủ pháá́p đặc trưng đó, vẻ đẹp người anh hùng sử thi đượụ̣c líá́ tưởở̉ng hóa nàề̀o? + Từ bi kịch Mị Châu – Trọụ̣ng Thủy em cảm nhậụ̣n vềề̀ cốá́t lõỡ̃i thậụ̣t lịch sử, bi kịch đượụ̣c hư cấu, chi tiết hoang đường kỳ ảo, kết cụụ̣c bi kich, bàề̀i họụ̣c rút + Đặc sắc nghệ thuậụ̣t truyện thể ởở̉ chuyển biến hình tượụ̣ng nhân vậụ̣t Tấm từ yếu đuốá́i, thụụ̣ độụ̣ng đến kiên đấu tranh giàề̀nh lại sốá́ng Anh chị phân tíá́ch truyện cổ tíá́ch Tấm Cáá́m để làề̀m sáá́ng tỏ + Căn cứá́ vàề̀o truyện cười họụ̣c so sáá́nh kháá́c cáá́c phương diện + Phân tíá́ch giáá́ trị cụụ̣m từ thân em cáá́c bàề̀i ca dao than thân, thớá́ng kê cáá́c hình ảnh so sáá́nh ẩn dụụ̣ cáá́c bàề̀i ca dao họụ̣c vàề̀ nêu hiệu nghệ thuậụ̣t - Sau Hoạt độụ̣ng nàề̀y làề̀ Hoạt độụ̣ng 4- Hoạt đợụ̣ng sáá́ng tạo, thường GV chọụ̣n mợụ̣t sốá́ bàề̀i tậụ̣p ngoàề̀i SGK bàề̀i tậụ̣p kiểu trắc nghiệm tự luậụ̣n ngắn để giúp HS vừa khắc sâu kiến thứá́c vừa có rung đợụ̣ng với cáá́c táá́c phẩm - Tuy nhiên, với hoạt độụ̣ng nàề̀y tư nhiềề̀u, tất cáá́c phầề̀n bàề̀i tậụ̣p ởở̉ hoạt độụ̣ng đềề̀u hướng đến mụụ̣c tiêu ôn tậụ̣p lại kiến thứá́c cáá́c em họụ̣c, biết vềề̀ cáá́c táá́c phẩm truyện DG, ca dao cho họụ̣c sinh làề̀m theo trình tự vậụ̣y đơn điệu không tráá́nh đượụ̣c nhàề̀m cháá́n, cáá́c em nhắc lại kiến thứá́c không hềề̀ hứá́ng thú, muốá́n cáá́c em chủ độụ̣ng, thíá́ch thú, hứá́ng khởở̉i với vấn đềề̀ Vàề̀ quan trọụ̣ng làề̀ pháá́t huy đượụ̣c nhiềề̀u cáá́c kĩ năng, lực HS Chíá́nh vậụ̣y, tơi táá́o bạo lựa chọụ̣n mợụ̣t hình thứá́c kháá́c cáá́c em thực hàề̀nh, vậụ̣n dụụ̣ng, sáá́ng tạo mởở̉ rộụ̣ng - kết hợụ̣p Bước với Bước Vàề̀ ởở̉ Bước nàề̀y không cáá́c bàề̀i tậụ̣p mởở̉ rộụ̣ng màề̀ tơi sử dụụ̣ng phầề̀n III SGK - Cáá́c hình thứá́c hoạt độụ̣ng ngoàề̀i họụ̣c, mụụ̣c nàề̀y GV lựa chọụ̣n hình thứá́c: Chuyển cáá́c văn truyện dân gian thàề̀nh hoạt cảnh; Sưu tầề̀m cáá́c táá́c phẩm văn họụ̣c dân gian ởở̉ địa phương ; Viết bàề̀i thu hoạch Tơi chọụ̣n hình thứá́c chuyển văn truyện dân gian thành hoạt cảnh (kịch nói) Đọc diễn cảm, sáng tạo ca dao Tuy nhiên, để lồng ghép với Bước vàề̀ để đảm bảo với dung lượụ̣ng thời gian tiết họụ̣c chuyển toàề̀n bộụ̣ cáá́c văn bản, định hướng cho họụ̣c sinh chọụ̣n cảnh, chi tiết bậụ̣t vềề̀ nộụ̣i dung tư tưởở̉ng nghệ thuậụ̣t, báá́m sáá́t cáá́c bàề̀i tậụ̣p SGK ởở̉ Bước (Phầề̀n định hướng nàề̀y thực nhanh vàề̀o cuốá́i tiết 28) Như vậụ̣y thực đượụ̣c hoạt độụ̣ng mộụ̣t cáá́ch mẻ, cáá́c em đượụ̣c thay đổi không khíá́ họụ̣c, thíá́ch thú tự nguyện đọụ̣c lại cáá́c táá́c phẩm để nắm đặc điểm nghệ thuậụ̣t, chi tiết, nhân vậụ̣t, lời thoại, nhậụ̣p vai vàề̀ quan trọụ̣ng làề̀ cáá́c em đượụ̣c hợụ̣p táá́c làề̀m việc - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhóm mợụ̣t cáá́ch tíá́ch cực, pháá́t huy lực sáá́ng tạo, lực thẩm mĩ, ngôn ngữ, lực diễn xuất, giao tiếp thân Tôi nghĩ môn văn làề̀ mợụ̣t mơn họụ̣c đặc thù có nhiềề̀u lợụ̣i để rèề̀n luyện kĩ năng, lực cho họụ̣c sinh, muốá́n khai tháá́c yếu tốá́ nàề̀y tiết họụ̣c để cáá́c em hàề̀o hứá́ng chứá́ không thiết phải táá́ch thàề̀nh mộụ̣t buổi hoạt độụ̣ng ngoại khóa riêng - Cụụ̣ thể, tơi chia lớp làề̀m nhóm vàề̀ nhóm cáá́c em chọụ̣n cảnh, chi tiết tương ứá́ng với mộụ̣t bàề̀i tậụ̣p Bước - Bàề̀i tậụ̣p vậụ̣n dụụ̣ng để diễn + Nhóm diễn cảnh Đăm Săn vàề̀ Mtao Mxây giao đấu + Nhóm diễn cảnh An Dương Vương vàề̀ Mị Châu chạy tới bờ biển, Mị Châu bị thầề̀n rùa vàề̀ng kết tộụ̣i làề̀ giặc, bị vua cha chém đầề̀u, sau An Dương Vương Rùa vàề̀ng rẽ nước xuốá́ng thủy cung + Nhóm 3: Diễn cảnh Tấm khóc gọụ̣i bụụ̣t giúp đỡỡ̃ giỏ tép, cáá́ bốá́ng vàề̀ cảnh Tấm biến thàề̀nh chim, từ nhàề̀ bàề̀ hàề̀ng nước trởở̉ lại dạy Cáá́m làề̀m đẹp + Nhóm 4: Diễn truyện cười + Nhóm 5: Đọụ̣c diễn cảm vàề̀ sáá́ng tạo bàề̀i ca dao họụ̣c chưa họụ̣c tḥụ̣c dạng ca dao Trình bàề̀y cảm nghĩ vềề̀ nét độụ̣c đáá́o bàề̀i mộụ̣t cáá́ch ngắn gọụ̣n - Sau cáá́c nhóm diễn vàề̀ đọụ̣c sáá́ng tạo xong cáá́c em trả lời cáá́c câu hỏi ởở̉ hoạt độụ̣ng - bàề̀i tậụ̣p vậụ̣n dụụ̣ng để ôn tậụ̣p lại kiến thứá́c chíá́nh trãi nghiệm vàề̀o nhân vậụ̣t, chi tiết chứá́ khơng phải làề̀ nhắc lại kiến thứá́c họụ̣c mộụ̣t cáá́ch máá́y móc Víá́ dụụ̣ nhóm trả lời câu 1: Sau diễn xong cảnh giao đấu nhân vậụ̣t em thấy người anh hùng Đăm Săn đượụ̣c miêu tả nghệ thuậụ̣t bậụ̣t nàề̀o? Táá́c dụụ̣ng biện pháá́p nghệ thuậụ̣t đó? Tương tự vậụ̣y nhóm gắn với câu 2, nhóm câu 3, nhóm câu vàề̀ nhóm câu Vì cáá́c em họụ̣c, lại đọụ̣c lại, bàề̀n bạc để nhậụ̣p vai nhớ lại kiến thứá́c mợụ̣t cáá́ch nhanh chóng Với phầề̀n cáá́c câu hỏi nàề̀y đảm bảo đượụ̣c mụụ̣c tiêu cho họụ̣c sinh vậụ̣n dụụ̣ng kiến thứá́c kháá́i quáá́t cảm nhậụ̣n, phân tíá́ch táá́c phẩm để cáá́c em khắc sâu đặc điểm nộụ̣i dung, nghệ thuậụ̣t thể loại mộụ̣t cáá́ch nhậụ̣p tâm vàề̀ thíá́ch thú Giờ họụ̣c diễn hoàề̀n toàề̀n cáá́c em chủ độụ̣ng, cáá́c em đượụ̣c sáá́ng tạo pháá́t huy nhiềề̀u lực màề̀ ơn lại đượụ̣c kiến thứá́c mợụ̣t cáá́ch sôi nổi, hàề̀o hứá́ng Tôi làề̀ người định hướng cho cáá́c em Bước 5: Hoạt độộ̣ng bổ sung a) Mụụ̣c đíá́ch hoạt độụ̣ng nàề̀y giúp HS tiếp tụụ̣c mởở̉ rộụ̣ng kiến thứá́c, kĩ Hoạt độụ̣ng nàề̀y dựa lậụ̣p luậụ̣n cho rằng, quáá́ trình nhậụ̣n thứá́c HS làề̀ khơng ngừng, vậụ̣y cầề̀n có định hướng để đáá́p ứá́ng nhu cầề̀u tiếp tụụ̣c họụ̣c tậụ̣p, rèề̀n luyện sau bàề̀i họụ̣c cụụ̣ thể b) Nộụ̣i dung vàề̀ hình thứá́c bàề̀i tậụ̣p/ nhiệm vụụ̣ - Làề̀m bàề̀i tậụ̣p SGK phầề̀n II để họụ̣c sinh thấy đượụ̣c ảnh hưởở̉ng VHDG tới văn họụ̣c viết phụụ̣c vụụ̣ cho cáá́c em họụ̣c nhiềề̀u táá́c phẩm văn họụ̣c viết sau nàề̀y - Tìm đọụ̣c thêm sáá́ch báá́o, mạng in-tơ-nét…cáá́c bàề̀i viết vềề̀ bộụ̣ phậụ̣n VHDG; cáá́c bàề̀i phân tíá́ch, bình luậụ̣n vềề̀ táá́c phẩm họụ̣c - Tậụ̣p sáá́ng tạo ca dao; Viết bàề̀i thu hoạch UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SGK trang 10 Nhóm 4: Diễn Tại truyện cười diễn? vàề̀o đốá́i dung huốá́ng gây cười ,cao truyện lại (Trả tượụ̣ng, cười, tràề̀o để tiếng cười bậụ̣t - Câu sgk trang 102) Nhóm 5: Đọụ̣c diễn cảm vàề̀ sáá́ng tạo bàề̀i ca dao họụ̣c chưa dạng bàề̀y cảm nghĩ vềề̀ nét độụ̣c đáá́o cụụ̣m từ thân em, ý nghĩa cáá́c hình ảnh so sáá́nh, ẩn dụụ̣… bàề̀i câu sgk trang 102 Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: thảo luậụ̣n, bàề̀n bạc, phân vai, chuẩn bị diễn kịch, đưa cáá́c câu trả lời - GV: Quan sáá́t, hỗ trợụ̣ họụ̣c sinh họụ̣c ca dao Bước 3: Báo cáo kết - HS nhóm diễn - Mơtíá́p mởở̉ đầề̀u cáá́c bàề̀i ca dao than thân đượụ̣c lặp lại hoạt cảnh vàề̀ trả lời cụụ̣m từ thân em có táá́c dụụ̣ng nhấn mạnh, tăng sứá́c gợụ̣i câu hỏi sau diễn cảm vàề̀ làề̀m người đọụ̣c (nghe) thêm hiểu sâu vềề̀ đớá́i - Cáá́c nhóm nhậụ̣n xét tượụ̣ng kết thực -GV quan sáá́t, hỗ trợụ̣ Bước 4: Nhận đánh giá thực nhiệm vụ kết - GVnhậụ̣n xét, chuẩn hóa kiến thứá́c UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gọụ̣n (GV trình chiếu slide 3, 4) dân lao đợụ̣ng trước c̣ụ̣c sớá́ng khó khăn Hoạt độộ̣ng 5: Bổ sung GV: Hướng dẫn HS - Làề̀m bàề̀i tậụ̣p phầề̀nII SGK để họụ̣c sinh thấy đượụ̣c ảnh hưởở̉ng VHDG tới văn họụ̣c viết phụụ̣c vụụ̣ cho cáá́c em họụ̣c nhiềề̀u táá́c phẩm văn họụ̣c viết sau nàề̀y - Tìm đọụ̣c thêm sáá́ch báá́o, mạng in-tơnét… cáá́c bàề̀i viết vềề̀ bộụ̣ phậụ̣n VHDG; cáá́c bàề̀i phân tíá́ch, bình luậụ̣n vềề̀ táá́c phẩm họụ̣c - Tậụ̣p sáá́ng tạo ca dao - Viết bàề̀i thu hoạch vềề̀ vấn đềề̀ tâm đắc sau họụ̣c xong VHDG - HS tự làề̀m việc ởở̉ nhàề̀ HS thực đợụ̣c lậụ̣p, kết hợụ̣p cáá́c bạn, nhóm bạn, tậụ̣p thể lớp để thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt độộ̣ng dạy học Tôi tiến hàề̀nh khảo sáá́t họụ̣c sinh lớp 10B5 (Đốá́i tượụ̣ng thực nghiệm), 10B9 (Đốá́i tượụ̣ng đốá́i chứá́ng) ởở̉ hai thời điểm trước vàề̀ sau áá́p dụụ̣ng “Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để tạo hứng thú phát triển cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” để thấy đượụ̣c hiệu sáá́ng kiến Ở thời điểm trước áá́p dụụ̣ng hầề̀u hết họụ̣c sinh hai lớp íá́t em pháá́t huy đượụ̣c cáá́c lực - lực giải vấn đềề̀ đặc biệt làề̀ cáá́c vấn đềề̀ thực tiễn đời sốá́ng, lực tự quản thân, lực hợụ̣p táá́c, lực thẩm mĩ, lực diễn xuất, giao tiếp…vàề̀ hầề̀u hết cáá́c em đềề̀u không hứá́ng thú với 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiết họụ̣c Cụụ̣ thể khảo sáá́t vềề̀ ý thứá́c họụ̣c tậụ̣p lớp 10 B5- hỏi họụ̣c sinh nàề̀o thực yêu thíá́ch cáá́c tiết ôn tậụ̣p nói chung vàề̀ tiết Ơn tập VHDG nói riêng kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát ý thức học tập trước áp dụng Khảo sát - Tổng sốá́ đượụ̣c điềề̀u tra - Sốá́ HS yêu thíá́ch: - Sốá́ HS không yêu thíá́ch - Sốá́ HS khơng có ý kiến - Sau áp dụng phương pháp tiến hành điều tra ý thức học tập em có chuyển biến : Khảo sát - Tổng sốá́ đượụ̣c điềề̀u tra - Sốá́ HS yêu thíá́ch: - Sốá́ HS không yêu thíá́ch - Sớá́ HS khơng có ý kiến - Kết họụ̣c tậụ̣p đượụ̣c ởở̉ lớp thực nghiệm cao so với lớp đốá́i chứá́ng Kết thu đượụ̣c qua bàề̀i kiểm tra sau tiết họụ̣c ởở̉ hai lớp (phiếu họụ̣c tậụ̣p ) sau: Bảng 2: Kết kiểm tra 15 phút sau học tiết Ôn tập VHDG: Lớp Lớp thực nghiệm 10B5 Lớp đốá́i chứá́ng 10 B9 Căn cứá́ vàề̀o thông tin thu thậụ̣p đượụ̣c từ kết khảo sáá́t ý thứá́c họụ̣c tậụ̣p vàề̀ bàề̀i kiểm tra lớp 10 B5 lớp dạy họụ̣c thực nghiệm vàề̀ lớp 10B9 lớp dạy họụ̣c đốá́i chứá́ng ta thấy: Kết kiểm tra, đáá́nh giáá́ họụ̣c sinh ởở̉ lớp thực nghiệm cao so với lớp đốá́i chứá́ng.mTrong tỷ lệ họụ̣c sinh đạt kết loại kháá́, giỏi ởở̉ lớp thực nghiệm cao rõỡ̃ rệt Đây làề̀ kết vậụ̣n dụụ̣ng sáá́ng tạo, linh hoạt cáá́c phương pháá́p dạy họụ̣c theo định hướng pháá́t triển lực ởở̉ lớp dạy thực nghiệm Ở họụ̣c thực nghiệm, lớp thực nghiệm B5 làề̀ lớp đầề̀u vàề̀o không cao B9 tiết họụ̣c có khơng khíá́ vui tươi, sơi đợụ̣ng, hàề̀o hứá́ng Tôi thấy cáá́c em tự tin nhiềề̀u Cáá́c em tíá́ch cực quan sáá́t lại văn bản, tìm thông tin, phân tíá́ch, tổng hợụ̣p, so sáá́nh, nhậụ̣n xét, đáá́nh giáá́, nhậụ̣p vai, đọụ̣c lời thoại, tíá́ch cực liên hệ với thực tế, pháá́t huy vốá́n sốá́ng, hiểu biết vềề̀ điềề̀u họụ̣c 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đượụ̣c văn để giải cáá́c vấn đềề̀ Cáá́c em không cảm thấy tẻ nhạt với kiến thứá́c họụ̣c, lại đượụ̣c thoải máá́i thể khiếu, lực riêng với cáá́c hoạt cảnh hoạt đợụ̣ng ngoại khóa họụ̣c Chíá́nh vậụ̣y, khơng khíá́ họụ̣c sơi bởở̉i trao đổi, đốá́i thoại giáá́o viên với họụ̣c sinh, họụ̣c sinh với Cáá́c hình thứá́c tương táá́c họụ̣c phong phú, có sứá́c lôi cuốá́n so với cáá́c hoạt độụ̣ng họụ̣c tậụ̣p dạy đốá́i chứá́ng Qua bàề̀i kiểm tra thực nghiệm sau tiết họụ̣c, đa sốá́ họụ̣c sinh nắm kiến thứá́c vềề̀ cáá́c táá́c phẩm VHDG họụ̣c vàề̀ thể cảm nhậụ̣n sâu sắc Với việc phân tíá́ch kết nêu trên, việc áá́p dụng “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học để tạo hứng thú phát triển cho học sinh tiết Ơn tập văn học dân gian” làề̀ vơ cầề̀n thiết, cốá́ gắng vậụ̣n dụụ̣ng linh hoạt cáá́c phương pháá́p, cáá́c hoạt độụ̣ng dạy họụ̣c mọụ̣i tiết họụ̣c kháá́c để nâng cao đượụ̣c chất lượụ̣ng dạy họụ̣c văn, mang đến cho họụ̣c sinh nhiềề̀u hứá́ng thú, cảm xúc vàề̀ hình thàề̀nh cho họụ̣c sinh nhiềề̀u cáá́c lực vàề̀ tháá́i độụ̣ sốá́ng nhân văn để cáá́c em thíá́ch nghi, hịa đồng, đợụ̣ng sáá́ng tạo mộụ̣t xã hộụ̣i ngàề̀y càề̀ng văn minh, đại 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường Trong bốá́i cảnh giáá́o viên vàề̀ họụ̣c sinh gặp nhiềề̀u khó khăn vềề̀ việc thực chuyển đổi từ dạy họụ̣c môn Ngữ văn theo hướng cung cấp kiến thứá́c sang hướng dạy họụ̣c pháá́t triển lực Khi màề̀ môn văn trởở̉ thàề̀nh mộụ̣t môn chíá́nh đại đa sốá́ họụ̣c sinh lựa chọụ̣n tổ hợụ̣p thi đại họụ̣c cáá́c tiết họụ̣c cáá́c em không tráá́nh khỏi mệt mỏi đặc thù bợụ̣ mơn “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học Ôn tập VHDG tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh” góp phầề̀n khơng nhỏ vàề̀o việc nâng cao chất lượụ̣ng dạy họụ̣c môn Ngữ văn nhàề̀ trường KẾẾ́T LUẬN VÀ KIẾẾ́N NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứá́u đềề̀ tàề̀i, qua thực tế cáá́c tiết dạy họụ̣c thực nghiệm vậụ̣n dụụ̣ng kết hợụ̣p cáá́c phương pháá́p, hoạt độụ̣ng dạy họụ̣c tạo hứá́ng thú vàề̀ pháá́t triển lực họụ̣c sinh, rút đượụ̣c mộụ̣t sốá́ cáá́c vấn đềề̀: Dạy họụ̣c vậụ̣n dụụ̣ng linh hoạt cáá́c phương pháá́p vàề̀ cáá́c hoạt độụ̣ng dạy họụ̣c tạo hứá́ng thú vàề̀ pháá́t triển lực làề̀ mợụ̣t hướng dạy họụ̣c nói chung vàề̀ dạy họụ̣c Ngữ văn nói riêng Đẩy lùi đượụ̣c tình trạng cháá́n họụ̣c văn, họụ̣c kiểu bắt ép Kíá́ch thíá́ch, tạo hứá́ng thú, độụ̣ng họụ̣c tậụ̣p cho họụ̣c sinh, đồng thời giúp cáá́c em vậụ̣n dụụ̣ng kiến thứá́c vàề̀o c̣ụ̣c sớá́ng, để tự tin vàề̀o thân, biết làề̀m việc tốá́t đẹp, biết yêu thương giúp đỡỡ̃ mọụ̣i người xung quanh Tự giải đượụ̣c vấn đềề̀, tình h́á́ng c̣ụ̣c sớá́ng Bên cạnh đó, hình thàề̀nh cho họụ̣c sinh cáá́c lực giải vấn đềề̀, lực hợụ̣p táá́c, lực tự quản thân, lực thưởở̉ng thứá́c văn họụ̣c, sáá́ng tạo, diễn xuất, thẩm mĩ, giao tiếp… Cáá́c em giải đượụ̣c vấn đềề̀ đặt vàề̀ ngoàề̀i bàề̀i họụ̣c mộụ̣t cáá́ch chủ độụ̣ng, tíá́ch cực vàề̀ sáá́ng tạo Đềề̀ tàề̀i nàề̀y làề̀ kết quáá́ trình nghiên cứá́u vàề̀ tìm hiểu đặc điểm phân môn họụ̣c sinh qua năm cơng táá́c, tơi tin tưởở̉ng cầề̀n thiết để tạo họụ̣c có chất lượụ̣ng hiệu Khi dạy họụ̣c, việc chọụ̣n phương pháá́p giảng bàề̀i làề̀ mợụ̣t yếu tớá́ quan trọụ̣ng, định 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớn đến việc họụ̣c sinh tiếp thu bàề̀i Với đặc thù bợụ̣ mơn vàề̀ tiết họụ̣c có đặc điểm ôn lại kiến thứá́c, dạy họụ̣c theo hướng nàề̀y tạo cho họụ̣c sinh hộụ̣i thực hàề̀nh sôi nổi, bớt tíá́nh khô khan tiết họụ̣c, tráá́nh nhàề̀m cháá́n, thụụ̣ đợụ̣ng vàề̀ họụ̣c sinh lĩnh hộụ̣i tri thứá́c chủ độụ̣ng, rèề̀n luyện cáá́c kĩ Đặc biệt làề̀ giúp cáá́c em có tình u thậụ̣t với bộụ̣ phậụ̣n VHDG 3.2 Kiến nghị Để giáá́o viên thực thàề̀nh cơng phương pháá́p nàề̀y tơi xin có mợụ̣t sớá́ đềề̀ xuất với Nhàề̀ Trường, Sởở̉ GD & ĐT Thanh Hóa mợụ̣t sớá́ vấn đềề̀ sau: - Sởở̉ GD&ĐT Thanh Hóa cầề̀n cung cấp thêm nhiềề̀u tàề̀i liệu cho giáá́o viên vềề̀ dạy họụ̣c theo định hướng pháá́t triển lực cho họụ̣c sinh - Sởở̉ GD&ĐT Thanh Hóa nên mởở̉ nhiềề̀u lớp hợụ̣i thảo, tậụ̣p huấn, bồi dưỡỡ̃ng thường xuyên để giáá́o viên họụ̣c hỏi thêm nhiềề̀u phương pháá́p dạy họụ̣c vàề̀ đưa vàề̀o thực tế dạy họụ̣c cáá́c trường THPT - Nhàề̀ trường tạo điềề̀u kiện vềề̀ trang thiết bị dạy họụ̣c, cho phép GV linh hoạt cáá́c hình thưc, hoạt đợụ̣ng dạy họụ̣c để giáá́o viên có điềề̀u kiện thực cáá́c phương pháá́p dạy họụ̣c - Trên làề̀ đềề̀ tàề̀i sáá́ng kiến kinh nghiệm thực đơn vị trường THPT Triệu Sơn năm họụ̣c vừa qua Tuy nhiên, với lực hạn chế nên khơng tráá́nh khỏi thiếu sót mong cáá́c đồng nghiệp vàề̀ Hộụ̣i đồng khoa họụ̣c nhàề̀ trường đóng góp ý kiến chân thàề̀nh, giúp tơi bổ sung đầề̀y đủ vàề̀o sáá́ng kiến kinh nghiệm nàề̀y XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan làề̀ sáá́ng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nộụ̣i dung người kháá́c Nguyễn Thị Thủy 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] Nghị 29/2013/NQ-TW vềề̀ đổi toàề̀n diện giáá́o dụụ̣c và đào tao Chiên lược phát triên giáo dục giai đoan 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyêt đinh 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 cua Thu tương chính phu Nghi quyêt 88 Quốc hội XIII về đôi mơi chương trinh, sách giáo khoa giáo dục phô thông Bộụ̣ giáá́o dụụ̣c vàề̀ đàề̀o tạo (2014), dạy họụ̣c vàề̀ kiểm tra đáá́nh giáá́ kết họụ̣c tậụ̣p theo định hướng pháá́t triển lực họụ̣c sinh môn Ngữ văn THPT, tàề̀i liệu tậụ̣p huấn (lưu hàề̀nh nộụ̣i bộụ̣) Lý luậụ̣n dạy họụ̣c, PGS-TS khoa họụ̣c Nguyễn Văn Bộụ̣, Nhàề̀ Xb Giáá́o dụụ̣c (2002) Dạy họụ̣c vàề̀ phương pháá́p dạy họụ̣c Nhàề̀ trường (Phan Trọụ̣ng Ngọụ̣), Nxb Đại họụ̣c sư phạm Hàề̀ Nộụ̣i (2005) Phan Trọụ̣ng Luậụ̣n tổng chủ biên, Sáá́ch Ngữ văn 10, Nxb Giáá́o dụụ̣c Phan Trọụ̣ng Luậụ̣n tổng chủ biên, Sáá́ch giáá́o viên Ngữ văn 110, Nxb Giáá́o dụụ̣c Tàề̀i liệu chuẩn kiến thứá́c ngữ văn 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤộ̣C SÁNG KIẾẾ́N KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾẾ́N KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤộ̣C VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾẾ́P LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họụ̣ vàề̀ tên táá́c giả: Nguyễn Thị Thủy Chứá́c vụụ̣ vàề̀ đơn vị công táá́c: Giáá́o viên, trường THPT Triệu Sơn I TT Tên đề tài SKKN Áp dụụ̣ng phương pháá́p thực hàề̀nh để rút lý thuyết tiết làề̀m văn lớp 10 – Đềề̀ văn nghị luậụ̣n UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤộ̣ LỤộ̣C ( PHIẾẾ́U HỌC TẬP Lớp 10B5 - lớp dạy thực nghiệm lớp 10B9 – Lớp đối chứng kiểm tra, đánh giá sau học Ôn tập VHDG) Họụ̣c sinh: Lớp: 10B5 (10B9) Trường THPT Triệu Sơn ĐỀ KIỂM TRA Thời gian làề̀m bàề̀i: 15 phút Kiểm tra, đánh giá sau học Ôn tập VHDG Điểm Lời phê giáo viên ĐỀ BÀI: Đọụ̣c đoạn tríá́ch sau vàề̀ trả lời câu hỏi nêu dưới: “ Vì vậụ̣y danh vang đến thầề̀n, tiếng lừng khắp núi, đông tây nghe danh tiếng Đăm Săn Từ khắp mọụ̣i miềề̀n người ta khiêng rượụ̣u, khiêng lợụ̣n đến Cả miềề̀n Ê-đê Ê-ga ca ngợụ̣i Đăm Săn làề̀ mộụ̣t dũng tướng chết mười mươi không lùi bước Ngực quấn chéo mợụ̣t mềề̀n chiến, khoáá́c mợụ̣t áá́o chiến, tai đeo nụụ̣, sáá́t bên nghênh ngang đủ giáá́o gươm, đôi mắt long lanh mắt chim ghếch ăn hoa tre, chàề̀ng Đăm săn làề̀ mộụ̣t trang tù trưởở̉ng giàề̀u lên, tràề̀n đầề̀y sứá́c trai, tiếng tăm lừng lẫy Bắp chân chàề̀ng to xàề̀ ngang, bắp đùi chàề̀ng to ốá́ng bễ, sứá́c chàề̀ng ngang sứá́c voi đực, thởở̉ chàề̀ng ầề̀m ầề̀m tựa sấm dậụ̣y, chàề̀ng nằm sấp gãy rầề̀m sàề̀n, chàề̀ng nằm ngửa gãy xàề̀ dọụ̣c: Đăm săn vớá́n ngang tàề̀ng từ bụụ̣ng mẹ” Tríá́ch “ Chiến thắng Mtao- M xây” (Tríá́ch Đăm Săn – sử thi Tây Nguyên) Câu 1: Đoạn văn sử dụụ̣ng phương thứá́c biểu đạt chíá́nh nàề̀o? Câu 2: Trong đoạn văn táá́c giả dân gian sử dụụ̣ng biện pháá́p nghệ thuậụ̣t chíá́nh nàề̀o? Nêu giáá́ trị nghệ thuậụ̣t cáá́c biện pháá́p Câu 3: Cảm nhậụ̣n em vềề̀ tình cảm, tháá́i độụ̣ táá́c giả dân gian dàề̀nh cho nhân vậụ̣t Đăm Săn qua đoạn tríá́ch (Trả lời mộụ̣t đoạn văn ngắn) BÀI LÀM UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com …………………………………………………………………………………… CÁC HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG TIẾẾ́T HỌC Nhóm1: Thuyết trình ơn tập lại đặc trưng VHDG UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 2: Các thể loại VHDG; Đặc trưng mợộ̣t số thể loại Nhóm3: Bảng so sánh Sử thi; Truyền thuyết; Cổ tích; Truyện cười UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 4: Đặc sắc nợộ̣i dung, nghệ thuật ca dao Nhóm với Tam đại gà UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 2: An Dương Vương Mị Châu Nhóm1: Cuộộ̣c giao đấu long trời, lở đất - Chiến thắng Mtao Mxây Nhóm3: Bụt lên: Làm khóc? (Tấm Cám) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 5: Hào hứng thảo luận, bàn bạc thống trước đọc diễn cảm ca dao UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiên cứá́u vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú rèn luyện lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian (Ngữ văn 10) lớp 10B5 (lớp dạy thực nghiệm) lớp 10B9 (lớp đối chứng) trường THPT... thù bợụ̣ mơn ? ?Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học Ôn tập VHDG tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh? ?? góp phầề̀n không nhỏ vàề̀o việc nâng cao chất lượụ̣ng dạy họụ̣c môn Ngữ văn nhàề̀ trường... ? ?Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để tạo hứng thú phát triển cho học sinh Ôn tập văn học dân gian? ?? để thấy đượụ̣c hiệu sáá́ng kiến Ở thời điểm trước áá́p dụụ̣ng hầề̀u hết họụ̣c sinh

Tiêu đề	(SKKN HAY NHẤT) vận dụng linh hoạt các hoạt động dạy học tạo hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong bài ôn tập văn học dân gian
Tác giả	Nguyễn Văn A
Chuyên ngành	Ngữ văn
Thể loại	Sáng kiến kinh nghiệm

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	0,92 MB