(SKKN HAY NHẤT) vận dụng linh hoạt các hoạt động dạy học tạo hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong bài ôn tập văn học dân gian

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Giải pháp 2.3.3 Giải pháp 2.3.4 Giải pháp 2.3.5 Giải pháp 2.3.6 Giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 4 4 17 17 18 19 19 19 DANH MỤC VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt THPT : GV : HS : VHDG : DG : VD : SGK : XH : Được hiểu Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Văn học dân gian Dân gian Ví dụ Sách giáo khoa Xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trước hết, thân giáo viên dạy văn, môn học đặc thù - hay khó, học sinh dễ rơi vào trạng thái mệt mỏi, buồn ngủ đứng trước tiết học nói chung tiết ơn tập nói riêng tơi ln có mong muốn làm để có tiết học hiệu thực sự, học sinh có niềm đam mê, u thích với mơn học Ngữ văn Đây khó khăn thách thức địi hỏi tơi ln cố gắng tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với đặc trưng môn Mặt khác, chương trình mơn Ngữ văn, tiết ơn tập nói chung Ơn tập văn học dân gian nói riêng có vai trị quan trọng Tuy nhiên, thực tế, ý thức học tập học sinh tiết ôn tập chưa thật cao, để trả lời cho câu hỏi lại có tượng có nhiều lý khác nguyên nhân khách quan có, chủ quan có - Thứ nhất, đặc thù tiết học khô khan so với tiết đọc hiểu văn bản; thứ hai, hầu hết kiến thức tiết học học cụ thể, chi tiết tiết trước nên em vừa khơng có hứng thú chủ quan cho phần học lại khơng quan trọng Từ lí mà không học sinh, giáo viên dễ rơi vào tâm lí nhàm chán, chủ quan, chưa tìm phương pháp tối ưu, tiếp cận tiết học cách qua loa dẫn đến kết em không khắc sâu kiến thức cách có hệ thống để nhớ lâu phần lớn chương trình Và vậy, học đến phần em không nhớ kiến thức phần trước để liên hệ, đối chiếu với phần học giúp kiến thức sâu, chắn, toàn diện Bên cạnh lí khơng thể khơng nói đến xu đổi dạy học diễn sôi năm gần Mỗi người giáo viên phải ln tích cực, nỗ lực tìm tịi đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức cho tiết dạy, tạo hứng thú cho học sinh, tránh mệt mỏi nhàm chán Quan trọng giúp em làm việc, sáng tạo, hoạt động nhóm, phân công công việc để phát triển lực phẩm chất theo hướng đổi giáo dục Và theo mục đích, u cầu học nói phần giáo viên khai thác yếu tố tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cao, lại kết hợp hình thức dạy học khác Từ lí trên, tơi suy nghĩ cố gắng tìm cho phương pháp tối ưu để dạy tiết học ơn tập nói chung tiết Ơn tập văn học dân gian nói riêng thực hiệu quả, học sinh hứng thú làm việc tích cực tiết học giống em tiếp cận tiết đọc hiểu văn bản, tránh tình trạng đến tiết ơn tập em lại mặc định suy nghĩ khơng quan trọng, kiến thức học Qua nhiều tiết dạy năm học khác tơi lựa chọn cho cách “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” (Tiết 29, 30 Ngữ văn 10 - Chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đề tài hướng đến mục đích cụ thể sau: Kết hợp linh hoạt phương pháp khác tiết dạy - phát vấn, trả lời cá nhân với phương pháp chia nhóm thực hoạt động ngoại khóa - đóng kịch, đọc sáng tạo, diễn cảm tạo tính mẻ, sơi nổi, hứng thú cho tiết học - Định hướng, hình thành cho học sinh lực: lực hợp tác - làm việc theo nhóm, lực diễn xuất, lực giao tiếp, thẩm mĩ, sáng tạo, lực phản xạ nhanh Các em khám phá thân có khả đặc biệt để tự tin sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú rèn luyện lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian (Ngữ văn 10) lớp 10B5 (lớp dạy thực nghiệm) lớp 10B9 (lớp đối chứng) trường THPT Triệu Sơn năm học 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 10 tập 1, tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài, soạn giảng theo phương pháp, kế hoạch đề - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát dạy giáo viên để thấy tính hiệu phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển lực học sinh -Phương pháp thống kê, phân loại (thống kê phân loại kết khảo sát thực trạng kết dạy học qua thực nghiệm lớp đôi chứng) - Phương pháp phân tích, tổng hợp (phân tích, tổng hợp kết khảo sát thực trạng kết dạy học lớp thực nghiệm lớp đối chứng) - Đề tài tổng hợp nhiều phương pháp khác trình từ xây dựng sở lý thuyết, đến điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin hay thống kê xử lý số liệu tơi vừa phân tích, so sánh, đối chiếu đến tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Lý luận dạy học rằng: trình học tập, người học sinh không ngừng lĩnh hội kiến thức giáo viên cung cấp, mà quan trọng em cịn phải tự tìm tri thức mới, kỹ từ nguồn tài liệu khác Tuy nhiên, tìm kiếm học sinh khơng giống hoạt động hồn tồn độc lập, sáng tạo nhà khoa học thực đề tài nghiên cứu khoa học Vì hoạt động học sinh thực với vai trò cố vấn, tổ chức, điều khiển thường xuyên người giáo viên Do vậy, nhiều năm trở lại việc cố gắng tìm số giải pháp hữu hiệu để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung tạo hứng thú cho em học sinh nói riêng vấn đề đặt cho giáo viên toàn ngành giáo dục Những năm gần Nghị quyết, chiến lược phát triển giáo dục Đảng phủ tập trung vào dạy học theo hướng đổi phương pháp, phát triển lực học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hội nghị TW khóa XI ban hành Nghị 29/2013/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục và đào tạo “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” [1] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng chính phủ chỉ rõ: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và lực tự học của người học” [2] Nghị quyết 88 Quốc hội XIII về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông: “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng phát triển toàn diện lực và phẩm chất người học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác và khả tư đọc lập”; “ Đổi mới bản phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và lực học sinh” [3]   Dạy học theo định hướng phát triển lực: “Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức, trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp” [4] “Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” [4] Trong xu chung mơn học nói chung mơn ngữ văn nói riêng để dạy học có hiệu theo chương trình sách giáo khoa cần phải đổi phương pháp dạy học Và “Vận dụng linh hoạt hoạt đông dạy học tạo hứng thú rèn luyện lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” mà tơi lựa chọn hình thức phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh Đồng thời rèn luyện, phát triển lực khác cho người học 2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài - Hiện phương pháp dạy học phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh theo định hướng phát triển lực phương pháp dạy học phù hợp với xu hướng thời đại, nhiên từ thực tế giảng dạy trường THPT, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh môn Ngữ văn chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm mức, dạy học chưa thật phát huy lực học sinh - Đa số học sinh thường có tâm lí ngại học, mơn văn phải chép nhiều, thuộc nhiều; em học tâm lý văn môn để xét tốt nghiệp, xét đại học chưa thật dành cho mơn học tình u hứng thú, niềm đam mê - Bài Ôn tập văn học dân gian kiến thức học, lại phần không thuộc phạm vi kiến thức thi THPTQG nhiều học sinh chưa học có tâm lí chán, ngại học dẫn đến em khơng khắc sâu kiến thức phận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn học dân gian để làm tảng tiếp cận văn học viết Rất nhiều học sinh khơng nắm tính sử thi văn học cách mạng em khơng hiểu chất thể loại sử thi văn học dân gian Hay câu ca dao, thành ngữ, cổ tích truyền thuyết Đất nước Nguyễn Khoa Điềm - Chính với đề tài “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” (Tiết 29, 30 Ngữ văn 10 - Chương trình bản) tơi mong muốn khơng tạo hứng thú, phát triển lực mà gợi tình yêu thật cho em phận VHDG 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Định hướng trọng tâm học: Ôn tập văn học dân gian theo định hướng phát triển lực 2.3.2 Giải pháp 2: Định hướng nội dung học Nội dung 1: Ôn tập đặc trưng VHDG Nội dung 2: Hệ thống lại thể loại VHDG theo nhóm truyện dân gian; câu nói dân gian; thơ ca dân gian; sân khấu dân gian Ôn tập đặc điểm thể loại sử thi, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ca dao, truyện thơ Nội dung 3: Bài tập vận dụng Nội dung 4: Định hướng số hoạt động học 2.3.3 Giải pháp 3: Định hướng mục tiêu học Kiến thức: - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức VHDG Việt Nam học: kiến thức chung, kiến thức thể loại kiến thức tác phẩm Về kĩ a Về kĩ chuyên môn - Biết cách khái quát kiến thức     - Biết vận dụng đặc trưng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể b Về kĩ sống - Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm trân trọng, tự hào VHDG Việt Nam - Yêu quê hương, tự hào giá trị văn hóa tinh thần dân tộc Năng lực -  Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ… 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng khung lực vận dụng cho học Nhận biết Thông hiểu Vận dụng vận dụng cao - Nêu đặc trưng - Minh họa - Vận dụng hiểu biết đặc VHDG tác phẩm trưng văn học dân gian - Kể tên thể loại để phân tích đặc sắc văn học dân gian; Chỉ nghệ thuật tư tưởng đặc trưng chủ yếu tác phẩm cụ thể thể loại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nêu thể loại truyện - Tổng hợp so sánh DGVN thể loại truyện DG: Sử thi; Truyền thuyết; Truyện cổ tích; Truyện cười phương diện mục đích sáng tác, hình thức lưu truyền, nội dung, kiểu nhân vật, đặc điểm nghệ thuật - Nêu thể loại ca dao - Vận dụng hiểu biết đặc điểm thể loại truyện để phân tích đặc sắc nghệ thuật tư tưởng đoạn trích, tác phẩm cụ thể Chiến thắng Mtao Mxây, Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy, Tấm Cám, Tam đại gà; Nhưng phải hai mày… - Chuyển thể văn truyện dân gian thành hoạt cảnh - Vận dụng hiểu biết đặc điểm dạng ca dao để phân tích nội dung, nghệ thuật cụ thể - Sáng tác ca dao - So sánh khác ca dao yêu thương tình nghĩa; Ca dao than thân; ca dao hài hước phương diện nội dung nghệ thuật 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng quy trình dạy học Ơn tập VHDG - Để giúp học sinh có hứng thú, tích cực chủ động hình thành kĩ năng, lực tiết học tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu qua trình thực tế giảng dạy tơi có đổi định vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức, hoạt động học tập bước sau: Bước 1: Hoạt động khởi động a Mục đích bước giúp HS: - Huy động vốn kiến thức kĩ để chuẩn bị tiếp nhận tiết học mới, đồng thời tạo hứng thú cho HS giúp GV nắm bắt hiểu biết HS vấn đề có liên quan đến học b Nội dung hình thức khởi động: - Để thực hoạt động lồng ghép cho học sinh nhận thức nhan đề tiết học Trước tiết học tơi có thói quen giúp học sinh tìm hiểu nhan đề nó, mặt em có định hướng nội dung tồn tiết học, mặt khác giúp em có ý thức vị trí, vai trị tiết học Cụ thể, cho học sinh trả lời câu hỏi: Khi thực tập, nhiệm vụ giao để chuẩn bị cho tiết học Ôn tập văn học dân gian em đánh giá tiết học dễ hay khó? Thú vị hay khơng thú vị? (Trả lời chân thành, với suy nghĩ, đánh giá) Trước câu hỏi HS chia làm xu hướng khác với đáp án, đáp án thứ là: Tiết học dễ ôn lại kiến thức học, không thú vị khơng có kiến thức mới; đáp án thứ khó tiết phải tổng hợp lại toàn kiến thức phận văn học dân gian thú vị em có hoạt động thực học Sau ý kiến trả lời HS dẫn dắt vào – LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết học ôn tập lại kiến thức thời gian ngắn phải tổng hợp lại toàn kiến thức phận văn học quan trọng văn học Việt Nam cách sáng tạo khó hay dễ, thú vị hay khơng em phải thực ta có kết luận xác, đáp án chờ em Như vậy, với câu hỏi khoảng phút tạo cho tất học sinh từ phút đầu tiết học đứng trước tranh luận, cần phải tiếp cận học để có lời giải đáp em vào học cách háo hức; mặt khác em ý thức vị trí, mục tiêu tiết học cách cụ thể Bước 2: Hoạt động ôn tập kiến thức chung – luyện tập a Mục đích bước này: giúp HS củng cố, hệ thống hóa tri thức học văn học dân gian thông qua hệ thống hoạt động, tập, nhiệm vụ b Nội dung hình thức hoạt động, tập, nhiệm vụ tiến hành theo trình tự sau: - Phần học sinh tập trung vào nội dung kiến thức + Đặc trưng văn học dân gian + Văn học dân gian có thể loại gì? (lập bảng tổng hợp thể loại theo mẫu) + Nêu đặc trưng thể loại truyện dân gian sử thi, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười (Lập bảng so sánh theo mẫu) + So sánh khác ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa, ca dao hài hước - Đây kiến thức em học giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp cá nhân để em ôn tập nhanh nhiên nhiều HS khơng ý em thấy kiến thức học Vì vậy, để tạo tập trung cho học sinh, để em chủ động tự ôn tập lại kiến thức quan trọng để em phát triển lực hợp tác, tự chủ, sử dụng ngôn ngữ… phát triển kĩ giao tiếp, thuyết trình vấn đề tơi giao phần cho tổ để em nhà chuẩn bị vào giấy A0 cách ngắn gọn, tiết kiệm thời gian đầy đủ dễ hiểu để đến lớp thuyết trình cho tổ khác nhận xét (Phần giao nhiệm vụ thực cuối tiết học trước - tiết 28) Như bước HS vừa hoạt động nhóm, vừa hoạt động cá nhân có hoạt động chung lớp….phát triển chủ động, tích cực lực em Bước 3: Hoạt động vận dụng- Bài tập vận dụng Bước 4: Hoạt động mở rộng, sáng tạo - Tôi suy nghĩ, tư định lồng ghép hoạt động lại với để tạo hứng thú cho học để học sinh có hội rèn luyện, phát triển lực nhiều Lý lồng ghép hoạt động vì: a) Mục đích hoạt động giúp HS từ tri thức ôn tập, củng cố VHDG phần vận dụng vào cảm nhận, phân tích, lý giải số tác phẩm cụ thể học chưa học nhằm củng cố rèn luyện kĩ có kĩ chưa có Tạo cho em rung động thẩm mĩ với tác phẩm văn học dân gian phát huy ý tưởng sáng tạo b) Nội dung hình thức tập/ nhiệm vụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nếu bình thường Bước với hoạt động vận dụng GV cho HS làm tập có sẵn SGK giúp HS đọc hiểu, phân tích, ơn tập lại đặc sắc nội dung, nghệ thuật số đoạn trích, tác phẩm thuộc thể loại truyện thơ DG học như: + Đọc hai đoạn miêu tả cảnh Đăm Săn múa khiên đoạn cuối tả hình ảnh sức khỏe chàng đoạn trích Chiến thắng Mtao M xây Từ đoạn văn em cho biết nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi? Và nhờ thủ pháp đặc trưng đó, vẻ đẹp người anh hùng sử thi lí tưởng hóa nào? + Từ bi kịch Mị Châu – Trọng Thủy em cảm nhận cốt lõi thật lịch sử, bi kịch hư cấu, chi tiết hoang đường kỳ ảo, kết cục bi kich, học rút + Đặc sắc nghệ thuật truyện thể chuyển biến hình tượng nhân vật Tấm từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống Anh chị phân tích truyện cổ tích Tấm Cám để làm sáng tỏ + Căn vào truyện cười học so sánh khác phương diện + Phân tích giá trị cụm từ thân em ca dao than thân, thống kê hình ảnh so sánh ẩn dụ ca dao học nêu hiệu nghệ thuật - Sau Hoạt động Hoạt động 4- Hoạt động sáng tạo, thường GV chọn số tập ngồi SGK tập kiểu trắc nghiệm tự luận ngắn để giúp HS vừa khắc sâu kiến thức vừa có rung động với tác phẩm - Tuy nhiên, với hoạt động tư nhiều, tất phần tập hoạt động hướng đến mục tiêu ôn tập lại kiến thức em học, biết tác phẩm truyện DG, ca dao cho học sinh làm theo trình tự đơn điệu không tránh nhàm chán, em nhắc lại kiến thức không hứng thú, muốn em chủ động, thích thú, hứng khởi với vấn đề Và quan trọng phát huy nhiều kĩ năng, lực HS Chính vậy, tơi táo bạo lựa chọn hình thức khác em thực hành, vận dụng, sáng tạo mở rộng - kết hợp Bước với Bước Và Bước không tập mở rộng mà sử dụng phần III SGK - Các hình thức hoạt động ngồi học, mục GV lựa chọn hình thức: Chuyển văn truyện dân gian thành hoạt cảnh; Sưu tầm tác phẩm văn học dân gian địa phương ; Viết thu hoạch Tơi chọn hình thức chuyển văn truyện dân gian thành hoạt cảnh (kịch nói) Đọc diễn cảm, sáng tạo ca dao Tuy nhiên, để lồng ghép với Bước để đảm bảo với dung lượng thời gian tiết học khơng thể chuyển tồn văn bản, định hướng cho học sinh chọn cảnh, chi tiết bật nội dung tư tưởng nghệ thuật, bám sát tập SGK Bước (Phần định hướng thực nhanh vào cuối tiết 28) Như thực hoạt động cách mẻ, em thay đổi khơng khí học, thích thú tự nguyện đọc lại tác phẩm để nắm đặc điểm nghệ thuật, chi tiết, nhân vật, lời thoại, nhập vai quan trọng em hợp tác làm việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhóm cách tích cực, phát huy lực sáng tạo, lực thẩm mĩ, ngôn ngữ, lực diễn xuất, giao tiếp thân Tôi nghĩ môn văn môn học đặc thù có nhiều lợi để rèn luyện kĩ năng, lực cho học sinh, muốn khai thác yếu tố tiết học để em hào hứng không thiết phải tách thành buổi hoạt động ngoại khóa riêng - Cụ thể, tơi chia lớp làm nhóm nhóm em chọn cảnh, chi tiết tương ứng với tập Bước - Bài tập vận dụng để diễn + Nhóm diễn cảnh Đăm Săn Mtao Mxây giao đấu + Nhóm diễn cảnh An Dương Vương Mị Châu chạy tới bờ biển, Mị Châu bị thần rùa vàng kết tội giặc, bị vua cha chém đầu, sau An Dương Vương Rùa vàng rẽ nước xuống thủy cung + Nhóm 3: Diễn cảnh Tấm khóc gọi bụt giúp đỡ giỏ tép, cá bống cảnh Tấm biến thành chim, từ nhà bà hàng nước trở lại dạy Cám làm đẹp + Nhóm 4: Diễn truyện cười + Nhóm 5: Đọc diễn cảm sáng tạo ca dao học chưa học thuộc dạng ca dao Trình bày cảm nghĩ nét độc đáo cách ngắn gọn - Sau nhóm diễn đọc sáng tạo xong em trả lời câu hỏi hoạt động - tập vận dụng để ôn tập lại kiến thức trãi nghiệm vào nhân vật, chi tiết nhắc lại kiến thức học cách máy móc Ví dụ nhóm trả lời câu 1: Sau diễn xong cảnh giao đấu nhân vật em thấy người anh hùng Đăm Săn miêu tả nghệ thuật bật nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Tương tự nhóm gắn với câu 2, nhóm câu 3, nhóm câu nhóm câu Vì em học, lại đọc lại, bàn bạc để nhập vai nhớ lại kiến thức cách nhanh chóng Với phần câu hỏi tơi đảm bảo mục tiêu cho học sinh vận dụng kiến thức khái quát cảm nhận, phân tích tác phẩm để em khắc sâu đặc điểm nội dung, nghệ thuật thể loại cách nhập tâm thích thú Giờ học diễn hồn tồn em chủ động, em sáng tạo phát huy nhiều lực mà ơn lại kiến thức cách sôi nổi, hào hứng Tôi người định hướng cho em Bước 5: Hoạt động bổ sung a) Mục đích hoạt động giúp HS tiếp tục mở rộng kiến thức, kĩ Hoạt động dựa lập luận cho rằng, trình nhận thức HS khơng ngừng, cần có định hướng để đáp ứng nhu cầu tiếp tục học tập, rèn luyện sau học cụ thể b) Nội dung hình thức tập/ nhiệm vụ - Làm tập SGK phần II để học sinh thấy ảnh hưởng VHDG tới văn học viết phục vụ cho em học nhiều tác phẩm văn học viết sau - Tìm đọc thêm sách báo, mạng in-tơ-nét…các viết phận VHDG; phân tích, bình luận tác phẩm học - Tập sáng tạo ca dao; Viết thu hoạch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - HS tự làm việc nhà HS thực độc lập, kết hợp bạn, nhóm bạn, tập thể lớp để thực 2.3.6 Giải pháp 5: Thiết kế nội dung dạy học: Ôn tập VHDG Hoạt động GV – HS Hoạt động 1: Khởi động - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV: Khi thực tập, nhiệm vụ giao để chuẩn bị cho tiết học Ôn tập văn học dân gian em đánh giá tiết học dễ hay khó? Thú vị hay khơng thú vị? - Dự kiến HS trả lời: + Tiết học dễ ơn lại kiến thức học, khơng thú vị khơng có kiến thức + Khó tiết phải tổng hợp lại toàn kiến thức phận văn học dân gian + Rất thú vị em diễn kịch, hoạt động thực học vừa vui, vừa ý nghĩa - Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS: suy nghĩ trả lời câu hỏi + GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh - Bước 3: Báo cáo kết + HS trả lời -Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực - GV: Nhận xét, dẫn dắt vào - Tất đáp án có sơ sở Bài học ôn tập lại kiến thức ta phải tổng hợp lại toàn kiến thức phận văn học quan trọng văn học Việt Nam Nhưng trị ta ơn tập cách sáng tạo kết hợp với hoạt động ngoại khóa khó hay dễ? thú vị hay khơng? Hay vừa khó vừa dễ? em phải thực ta có kết luận xác, đáp án chờ em Nội dung cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Vẻ đẹp tâm hồn: giàu nghĩa tình người dân lao động - Các biểu tượng thường dùng: + Cái khăn: vật gần gũi- đối tượng tâm tình, bộc lộ tình cảm; vật trao duyên, vật kỉ niệm + Cây cầu: nơi hò hẹn, gặp gỡ; nối nhịp tình yêu + Cây đa, bến nước vật cố định biểu tượng cho người lại đợi chờ, chung thuỷ + Con thuyền vật di chuyển biểu tượng cho người + Gừng cay - muối mặn cay đắng, mặn mà tình nghĩa người trải nghiệm; tình cảm thuỷ chung người - Tiếng cười tự trào: tự cười mình, phê phán, cảnh tỉnh nội nhân dân, mong người tự sửa thói hư tật xấu mình ý nghĩa nhân văn - Tiếng cười phê phán: đả kích, châm biếm kẻ xấu xa, độc ác, chất bóc lột giai cấp thống trị ý nghĩa xã hội  Tâm hồn lạc quan, yêu đời nhân dân lao động - Những biện pháp nghệ thuật thường sử dụng ca dao: + Các biện pháp tu từ: So sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hố, chơi chữ, phóng đại, tương phản + Diễn đạt theo lối: phú (trình bày, diễn tả rõ vật, việc, tâm tư, tình cảm người), tỉ (so sánh), hứng (biểu lộ cảm xúc ngoại cảnh, mở đầu cho biểu tâm tình) II Bài tập vận dụng kết hợp với hình thức hoạt động sáng tạo Bài – Ơn tập đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây - Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi: + Tưởng tượng phong phú, phóng khống, bay bổng VD: Những hình ảnh miêu tả tài múa khiên Đăm Săn + So sánh, phóng đại, tương phản VD: “Chàng múa cao lốc”; “Thế không thủng”; “Bắp chân xà dọc”; - Tác dụng: tôn vinh vẻ đẹp hào hùng, kì vĩ người anh hùng Hoạt động 3: Vận dụng Hoạt động 4: Mở rộng, sáng tạo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia HS thành nhóm, nhóm chuyển cảnh văn truyện dân gian thành hoạt cảnh để trình diễn từ đưa nhận xét nét Câu 2: Ôn tập Truyện An Dương Vương Mị Châu bật phương diện Trọng Thủy nội dung, nghệ thuật Cái lõi Bi kịch Những chi Kết Bài học 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thể loại; Nhóm đọc diễn cảm sáng tạo ca dao nhận xét nét đặc sắc - GV trình chiếu slide để nhóm theo dõi nhiệm vụ Nhóm 1: diễn cảnh Đăm Săn Mtao Mxây giao đấu.Từ nhận xét nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi ? Tác dụng biện pháp - Câu sgk trang 101 Nhóm 2: Diễn cảnh An Dương Vương Mị Châu chạy tới bờ biển, Mị Châu bị thần rùa vàng kết tội giặc, bị vua cha chém đầu, An Dương Vương rẽ nước xuống thủy cung Từ nhận xét cốt lõi thật lịch sử, vai trò nét hư cấu, yếu tố hoang đường, học lịch sử (Câu sgk trang 101) Nhóm 3: Diễn cảnh Tấm khóc gọi bụt giúp đỡ giỏ tép, cá bống cảnh Tấm biến thành chim vàng anh, từ nhà bà hàng nước trở lại dạy Cám làm đẹp? Nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật truyện – Câu thật lịch sử hư cấu tiết hoang đường, kì ảo Cuộc Bi kịch xung đột tình An yêu Dương Vương với Triệu Đà thời kì Âu Lạc - Thần Kim Quy - Lẫy nỏ thần - Ngọc trai, giếng nước - Thần Kim Quy rẽ nước đưa An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc xuống biển - Máu Mị Châu ngọc trai, xác Mị Châu ngọc thạch cục bi kịch Mất tất tình yêu, gia đình, đất nước rút -Tinh thần cảnh giác -Xử lí đắn mối quan hệ riêng-cái chung, nhà nước, cá nhân cộng đồng, lí trí- tình cảm Câu 3: Ôn tập truyện Tấm Cám - Khi Tấm mẹ mụ dì ghẻ: Yếu đuối, thụ động  Chỉ biết khóc gặp khó khăn (khi bị trút hết giỏ tép, bống bị giết thịt, không nhặt hết thóc, khơng có quần áo đẹp xem hội) nhờ Bụt giúp đỡ - Khi trở thành hồng hậu: khơng cịn giúp đỡ Bụt, Tấm kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc  Bốn lần bị giết  Bốn lần hoá kiếp: chim vàng anhcây xoan đào- khung cửi- thị trở lại làm người, xinh đẹp xưa  Luôn vạch mặt, tố cáo tội ác Cám - Lí giải: + Ban đầu: Tấm chưa ý thức rõ thân phận mình, mâu thuẫn gia đình chưa căng thẳng lại Bụt giúp đỡ thụ động + Về sau: mâu thuẫn gia đình liệt, phát triển thành mâu thuẫn xã hội, mâu thuẫn thiện- ác Tấm lại không nhận giúp đỡ Bụt kiên đấu tranh - Ý nghĩa: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SGK trang 10 Nhóm 4: Diễn truyện cười Tại lại chọn truyện cười để diễn? (Trả lời dựa vào đối tượng, nội dung cười, tình gây cười ,cao trào để tiếng cười bật - Câu sgk trang 102) Nhóm 5: Đọc diễn cảm sáng tạo ca dao học chưa học thuộc dạng ca dao Trình bày cảm nghĩ nét độc đáo cụm từ thân em, ý nghĩa hình ảnh so sánh, ẩn dụ… câu sgk trang 102 Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: thảo luận, bàn bạc, phân vai, chuẩn bị diễn kịch, đưa câu trả lời - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết - HS nhóm diễn hoạt cảnh trả lời câu hỏi sau diễn - Các nhóm nhận xét kết thực -GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức ngắn + Khẳng định sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt người trước vùi dập lực thù địch, sức mạnh thiện, đấu tranh đến cùng, triệt để thiện với ác + Thể phát triển tích cực tính cách nhân vật + Thể niềm tin, lòng nhân đạo lạc quan nhân dân lao động Câu 4: Ôn tập truyện cười Đối tượng cười Nội dung cười Tình gây cười Truyện Tam -Thói giấu - Luống đại gà: Anh dốt, khoe cuống học trị làm gia khoang khơng sư (thầy đồ) biết chữ “kê”, học trò hỏi gấp Nhưng phải - Bi hài - Bố học hai mày: kịch trị chất Thầy lí, Cải việc hối lộ vấn thầy Ngô ăn hối đồ lộ + Cải đút lót mà ko bị thua kiện lại bị đánh đòn Cao trào để tiếng cười - Khi thầy đồ nói câu: “Dủ dỉ chị công, công ông gà” - Câu nói cuối thầy lí: “Tao biết mày phải phải hai mày” Câu : Ơn tập ca dao - Mơtíp mở đầu ca dao than thân lặp lại cụm từ thân em có tác dụng nhấn mạnh, tăng sức gợi cảm làm người đọc (nghe) thêm hiểu sâu đối tượng - Các hình ảnh so sánh, ẩn dụ ca dao học: lụa đào, củ ấu gai, trăng, sao, mặt trời, khăn, đèn, cầu dải yếm, gừng cay- muối mặn – giầu sức gợi - Ca dao yêu thương tình nghĩa : tình u lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, tình làng xóm -> Vẻ đẹp tâm hồn nhân dân lao động - Ca dao hài hước thể tinh thần lạc quan nhân 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gọn (GV trình chiếu dân lao động trước sống khó khăn slide 3, 4) Hoạt động 5: Bổ sung GV: Hướng dẫn HS - Làm tập phầnII SGK để học sinh thấy ảnh hưởng VHDG tới văn học viết phục vụ cho em học nhiều tác phẩm văn học viết sau - Tìm đọc thêm sách báo, mạng in-tơnét…các viết phận VHDG; phân tích, bình luận tác phẩm học - Tập sáng tạo ca dao - Viết thu hoạch vấn đề tâm đắc sau học xong VHDG - HS tự làm việc nhà HS thực độc lập, kết hợp bạn, nhóm bạn, tập thể lớp để thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 10B5 (Đối tượng thực nghiệm), 10B9 (Đối tượng đối chứng) hai thời điểm trước sau áp dụng “Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để tạo hứng thú phát triển cho học sinh Ôn tập văn học dân gian” để thấy hiệu sáng kiến Ở thời điểm trước áp dụng hầu hết học sinh hai lớp em phát huy lực - lực giải vấn đề đặc biệt vấn đề thực tiễn đời sống, lực tự quản thân, lực hợp tác, lực thẩm mĩ, lực diễn xuất, giao tiếp…và hầu hết em không hứng thú với 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiết học Cụ thể khảo sát ý thức học tập lớp 10 B5- hỏi học sinh thực u thích tiết ơn tập nói chung tiết Ơn tập VHDG nói riêng kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát ý thức học tập trước áp dụng Khảo sát Số lượng Tỷ lệ Ghi - Tổng số điều tra 44 em - Số HS yêu thích: 10 em 22% - Số HS khơng u thích 20 em 44% - Số HS khơng có ý kiến 14 em 34% - Sau áp dụng phương pháp tiến hành điều tra ý thức học tập em có chuyển biến : Khảo sát Số lượng Tỷ lệ Ghi - Tổng số điều tra 44 em - Số HS yêu thích: 34 em 67% - Số HS khơng u thích em 11,5% - Số HS khơng có ý kiến em 11,5% - Kết học tập lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Kết thu qua kiểm tra sau tiết học hai lớp (phiếu học tập ) sau: Bảng 2: Kết kiểm tra 15 phút sau học tiết Ôn tập VHDG: Lớp Điểm Sĩ 9,10 số HS SL % Điểm 7,8 Điểm 5,6 SL % SL % Điểm 3,4 SL % Điểm 1,2 SL % Lớp thực nghiệm 44 16 40 25 52,5 2,5 0 10B5 Lớp đối chứng 44 10 25 22 45 22,5 7,5 0 10 B9 Căn vào thông tin thu thập từ kết khảo sát ý thức học tập kiểm tra lớp 10 B5 lớp dạy học thực nghiệm lớp 10B9 lớp dạy học đối chứng ta thấy: Kết kiểm tra, đánh giá học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng.mTrong tỷ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao rõ rệt Đây kết vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực lớp dạy thực nghiệm Ở học thực nghiệm, lớp thực nghiệm B5 lớp đầu vào khơng cao B9 tiết học có khơng khí vui tươi, sơi động, hào hứng Tơi thấy em tự tin nhiều Các em tích cực quan sát lại văn bản, tìm thơng tin, phân tích, tổng hợp, so sánh, nhận xét, đánh giá, nhập vai, đọc lời thoại, tích cực liên hệ với thực tế, phát huy vốn sống, hiểu biết điều học 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn để giải vấn đề Các em không cảm thấy tẻ nhạt với kiến thức học, lại thoải mái thể khiếu, lực riêng với hoạt cảnh hoạt động ngoại khóa học Chính vậy, khơng khí học sơi trao đổi, đối thoại giáo viên với học sinh, học sinh với Các hình thức tương tác học phong phú, có sức lơi so với hoạt động học tập dạy đối chứng Qua kiểm tra thực nghiệm sau tiết học, đa số học sinh nắm kiến thức tác phẩm VHDG học thể cảm nhận sâu sắc Với việc phân tích kết nêu trên, việc áp dụng “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học để tạo hứng thú phát triển cho học sinh tiết Ôn tập văn học dân gian” vô cần thiết, cố gắng vận dụng linh hoạt phương pháp, hoạt động dạy học tiết học khác để nâng cao chất lượng dạy học văn, mang đến cho học sinh nhiều hứng thú, cảm xúc hình thành cho học sinh nhiều lực thái độ sống nhân văn để em thích nghi, hịa đồng, động sáng tạo xã hội ngày văn minh, đại 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường Trong bối cảnh giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc thực chuyển đổi từ dạy học môn Ngữ văn theo hướng cung cấp kiến thức sang hướng dạy học phát triển lực Khi mà môn văn trở thành mơn đại đa số học sinh lựa chọn tổ hợp thi đại học tiết học em không tránh khỏi mệt mỏi đặc thù mơn “Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học Ôn tập VHDG tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh” góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu đề tài, qua thực tế tiết dạy học thực nghiệm vận dụng kết hợp phương pháp, hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực học sinh, rút số vấn đề: Dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực hướng dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng Đẩy lùi tình trạng chán học văn, học kiểu bắt ép Kích thích, tạo hứng thú, động học tập cho học sinh, đồng thời giúp em vận dụng kiến thức vào sống, để tự tin vào thân, biết làm việc tốt đẹp, biết yêu thương giúp đỡ người xung quanh Tự giải vấn đề, tình sống Bên cạnh đó, hình thành cho học sinh lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực thưởng thức văn học, sáng tạo, diễn xuất, thẩm mĩ, giao tiếp… Các em giải vấn đề đặt học cách chủ động, tích cực sáng tạo Đề tài kết trình nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm phân mơn học sinh qua năm công tác, tơi tin tưởng cần thiết để tạo học có chất lượng hiệu Khi dạy học, việc chọn phương pháp giảng yếu tố quan trọng, định 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớn đến việc học sinh tiếp thu Với đặc thù mơn tiết học có đặc điểm ơn lại kiến thức, dạy học theo hướng tạo cho học sinh hội thực hành sơi nổi, bớt tính khô khan tiết học, tránh nhàm chán, thụ động học sinh lĩnh hội tri thức chủ động, rèn luyện kĩ Đặc biệt giúp em có tình u thật với phận VHDG 3.2 Kiến nghị Để giáo viên thực thành cơng phương pháp tơi xin có số đề xuất với Nhà Trường, Sở GD & ĐT Thanh Hóa số vấn đề sau: - Sở GD&ĐT Thanh Hóa cần cung cấp thêm nhiều tài liệu cho giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh - Sở GD&ĐT Thanh Hóa nên mở nhiều lớp hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên học hỏi thêm nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học, cho phép GV linh hoạt hình thưc, hoạt động dạy học để giáo viên có điều kiện thực phương pháp dạy học - Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực đơn vị trường THPT Triệu Sơn năm học vừa qua Tuy nhiên, với lực hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đồng nghiệp Hội đồng khoa học nhà trường đóng góp ý kiến chân thành, giúp bổ sung đầy đủ vào sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thủy 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị 29/2013/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục và đào tạo [2] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng chính phủ [3] Nghị quyết 88 Quốc hội XIII về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [4] Bộ giáo dục đào tạo (2014), dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn THPT, tài liệu tập huấn (lưu hành nội bộ) [5] Lý luận dạy học, PGS-TS khoa học Nguyễn Văn Bộ, Nhà Xb Giáo dục (2002) [6] Dạy học phương pháp dạy học Nhà trường (Phan Trọng Ngọ), Nxb Đại học sư phạm Hà Nội (2005) [7] Phan Trọng Luận tổng chủ biên, Sách Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục [8] Phan Trọng Luận tổng chủ biên, Sách giáo viên Ngữ văn 110, Nxb Giáo dục [9] Tài liệu chuẩn kiến thức ngữ văn 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Triệu Sơn I TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh C 2014 Áp dụng phương pháp thực hành để rút lý thuyết tiết làm văn lớp 10 – Đề văn nghị luận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP ( Lớp 10B5 - lớp dạy thực nghiệm lớp 10B9 – Lớp đối chứng kiểm tra, đánh giá sau học Ôn tập VHDG) Học sinh: Lớp: 10B5 (10B9) Trường THPT Triệu Sơn ĐỀ KIỂM TRA Thời gian làm bài: 15 phút Kiểm tra, đánh giá sau học Ôn tập VHDG Điểm Lời phê giáo viên ĐỀ BÀI: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi nêu dưới: “ Vì danh vang đến thần, tiếng lừng khắp núi, đông tây nghe danh tiếng Đăm Săn Từ khắp miền người ta khiêng rượu, khiêng lợn đến Cả miền Ê-đê Ê-ga ca ngợi Đăm Săn dũng tướng chết mười mươi không lùi bước Ngực quấn chéo mền chiến, khốc áo chiến, tai đeo nụ, sát bên nghênh ngang đủ giáo gươm, đơi mắt long lanh mắt chim ghếch ăn hoa tre, chàng Đăm săn trang tù trưởng giàu lên, tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc: Đăm săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ” Trích “ Chiến thắng Mtao- M xây” (Trích Đăm Săn – sử thi Tây Nguyên) Câu 1: Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Câu 2: Trong đoạn văn tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nêu giá trị nghệ thuật biện pháp Câu 3: Cảm nhận em tình cảm, thái độ tác giả dân gian dành cho nhân vật Đăm Săn qua đoạn trích (Trả lời đoạn văn ngắn) BÀI LÀM LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com …………………………………………………………………………………… CÁC HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC Nhóm1: Thuyết trình ơn tập lại đặc trưng VHDG LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 2: Các thể loại VHDG; Đặc trưng số thể loại Nhóm3: Bảng so sánh Sử thi; Truyền thuyết; Cổ tích; Truyện cười LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 4: Đặc sắc nội dung, nghệ thuật ca dao Nhóm với Tam đại gà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 2: An Dương Vương Mị Châu Nhóm1: Cuộc giao đấu long trời, lở đất - Chiến thắng Mtao Mxây Nhóm3: Bụt lên: Làm khóc? (Tấm Cám) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 5: Hào hứng thảo luận, bàn bạc thống trước đọc diễn cảm ca dao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phương pháp dạy học Và ? ?Vận dụng linh hoạt hoạt đông dạy học tạo hứng thú rèn luyện lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian? ?? mà lựa chọn hình thức phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh Đồng... tài ? ?Vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực cho học sinh Ôn tập văn học dân gian? ?? (Tiết 29, 30 Ngữ văn 10 - Chương trình bản) tơi mong muốn khơng tạo hứng thú, phát triển. .. tiết dạy học thực nghiệm vận dụng kết hợp phương pháp, hoạt động dạy học tạo hứng thú phát triển lực học sinh, rút số vấn đề: Dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp hoạt động dạy học tạo hứng thú