(SKKN HAY NHẤT) sử dụng tài liệu lịch sử địa phương thanh hóa trong dạy học lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX ở trường THPT lê lợi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường trung học phổ thông(THPT), môn khoa học tự nhiên như: Tốn, Lý, Hóa…, mơn khoa học xã hội như: Văn, Sử, Địa, Giáo dục cơng dân…có vai trị to to lớn việc hình thành tri thức nhân cách cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Quá trình dạy học lịch sử Việt Nam nói riêng giới nói chung dài, thật khó để nắm ngần thơng tin, não cịn phải dung nạp vô số kiến thức môn học khác Bên cạnh đó, hội để sau tìm kiếm việc làm từ mơn cịn hạn chế, thân nhiều phụ huynh học sinh không muốn em chuyên sâu học lịch sử Trước thực trạng học sinh có nhận thức, hiểu biết văn hóa, lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương ngày hạn chế Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, có quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc Bất kiện lịch sử dân tộc mang tính địa phương diễn địa phương cụ thể với không gian thời gian xác định Tùy quy mơ, tính chất kiện mà ảnh hưởng đến địa phương, quốc gia chí giới Cho nên, tri thức lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể phong phú lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung dân tộc Trong trình dạy học mình, giáo viên tiến hành dạy học lịch sử địa phương theo chương trình quy định liên hệ với lịch sử địa phương giảng dạy lịch sử dân tộc tổ chức công tác ngoại khóa lịch sử làm cho học sinh say mê, hứng thú học tập môn nâng cao hiệu trình dạy học Điều phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh phổ thông Các em độ tuổi thiếu niên bước sang ngưỡng cửa niên, cịn nặng tình cảm, quen nhận biết từ gần đến xa, từ hẹp đến rộng, từ cụ thể đến trừu tượng Dạy học lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu mảnh đất người nơi sinh lớn lên, hun đúc niềm tự hào, giáo dục truyền thống Với chức giáo dục đặc trưng môn Lịch sử, việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy nội dung lịch sử dân tộc cần thiết Tôi xác định việc giảng dạy Lịch sử địa phương song hành lịch sử dân tộc Thông qua tiết học lồng ghép môn khoa học xã hội, kết hợp với chương trình ngoại khóa giúp em học sinh(HS) có nhìn nhận giá trị văn hóa, lịch sử địa phương Để học sinh ngày u thích mơn này, giáo viên(GV) Tổ khoa học xã hội chủ động tìm tịi tư liệu từ sách, báo, mạng Intenet để bổ sung vào giảng Đồng thời tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi phương pháp giảng dạy; đưa nhiều câu hỏi để nhóm học sinh tự tìm hiểu tư liệu trước bước vào học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mới… Từ việc tự tìm tịi kiến thức liên quan đến giảng giúp em khắc sâu kiến thức thu lượm Qua đó, khơi dậy, bồi đắp lịng tự hào truyền thống lịch sử quê hương, đất nước học sinh Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa thiết thực tuyên truyền, giáo dục lịch sử địa phương, năm qua, cấp học, bậc học tỉnh Thanh Hóa xây dựng kế hoạch, thực dạy học tích hợp, lồng ghép, kết hợp với hoạt động giáo dục giờ, giúp học sinh hiểu rõ giá trị văn hóa, lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nội dung giáo dục lịch sử địa phương cán bộ, giáo viên, học sinh đón nhận tích cực, tạo nên khơng khí dạy học sinh động Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, tơi xin trình bày số vấn đề việc: “Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Lê Lợi” Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên lịch sử có dạy học hiệu quả, học sinh lĩnh hội kiến thức tích cực, chủ động, ngày u thích mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phải xem phận hữu cơ, có quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc, giáo viên cần quán triệt nguyên tắc phương pháp luận sử học phương pháp dạy học môn Giáo viên phổ thông cần hiểu rõ tầm quan trọng, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến kỉ XIX Đề xuất số giải pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thơng, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học; vận dụng linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc dạy học nâng cao chất lượng môn lịch sử trường THPT nói chung, trường THPT Lê Lợi nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài “Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Lê Lợi”, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa số giảng định chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài lớp 10a1 10a2 năm học 2020 - 2021 trường THPT Lê Lợi – Thọ Xuân – Thanh Hóa UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu tài liệu phương pháp, nguyên tắc dạy học môn lịch sử + Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên lịch sử lớp 10… + Sưu tầm tài liệu lịch sử địa phương có liên quan + Tài liệu học tập lịch sử địa phương Thanh Hóa sở giáo dục xuất + Thao giảng, dự đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm qua tiết dạy + Hướng dẫn học sinh sưu tầm, chọn lọc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương học tập + Sử dụng phương pháp điều tra; phương pháp tổng hợp, phân tích, thống kê, xử lý số liệu… Kiểm tra kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh từ điều chỉnh bổ sung hợp lí cách vận dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 khoa học hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông cần thiết Chỉ thị số 14/2000/CT-TT đổi giáo dục nhấn mạnh mục tiêu chương trình đổi giáo dục đổi cách dạy học theo cách tích cực hóa hoạt động, sử dụng phương pháp để tích cực hóa hoạt động dạy dạy học liên mơn Để đổi phương pháp dạy học tích cực sử dụng số nguyên tắc dạy học môn lịch sử trường phổ thông dạy học liên mơn, tích hợp, dạy học nêu vấn đề…, để nâng cao hiệu học, người giáo viên lịch sử trường phổ thông cần phải đáp ứng u cầu sau: có tư tưởng, tình cảm đắn lành mạnh, sáng, có lịng nhiệt thành nghề nghiệp, giới khách quan khoa học nhân sinh quan tiến để góp phần đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu Đảng thời kì hội nhập Giáo viên lịch sử khơng ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức mơn, có phương pháp dạy tốt, khơng ngừng hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy nghiệp vụ… Giảng lịch sử giảng khứ xã hội loài người, khứ dân tộc, khứ địa phương… Những khứ lại có quan hệ mật thiết với tương lai Trong giảng, học lịch sử, giáo viên phải hướng HS cách tư tình cảm với kiện, nhân vật lịch sử gần gũi người thật người cụ thể người hư cấu, xa rời thực tế Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Vì vậy, lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có mối quan hệ biện chứng tách rời Dạy học lịch sử địa phương có khả to lớn việc cung cấp cho học sinh tri thức lịch sử UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com địa phương, sở giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào đáng nơi “chơn cắt rốn” Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học khơng nhằm nâng cao kiến thức lịch sử Việt Nam chương trình lớp 10, mà gắn em vào đời sống xã hội Một số kiện lịch sử địa phương có liên quan mật thiết trở thành biến cố lịch sử dân tộc, nước khởi nghĩa Lam Sơn(1418 – 1423) Đồng thời “Lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu rõ lịch sử dân tộc, nắm quy luật phát triển dân tộc đặc điểm riêng địa phương” [1] Qua giúp học sinh thấy mối quan hệ chung, riêng; phổ biến, đặc thù góp phần phát triển tư cho em Vì sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập lịch sử phương pháp hữu hiệu, nâng cao chất lượng giảng lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thơng q trình giảng dạy khóa ngoại khóa tốt 2.2.Thực trạng dạy học trường THPT Lê Lợi – Thọ Xuân – Thanh Hóa: 2.2.1 Thuận lợi: Cùng với xã hội hóa giáo dục, quan tâm đầu tư giáo dục nhà nước , trường THPT Lê Lợi có trang thiết bị học tập đại: máy chiếu, phịng học mơn… Ngày cơng nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, người giáo viên có điều kiện tiếp thu nhiều nguồn thơng tin – tư liệu lịch sử phong phú, đa dạng phương tiện bổ trợ cho công tác dạy học, giúp học lịch sử hiệu Giáo viên lịch sử trường THPT Lê Lợi có thay đổi phương pháp giảng dạy học sử dụng số nguyên tắc dạy học nêu vấn đề, dạy học liên mơn để phát huy tính tích cực học tập học sinh Trong q trình giảng dạy, giáo viên tích cực sử dụng khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy như: tranh ảnh lịch sử, lược đồ, vật… Căn vào tổng thể chương trình, tiết giảng quy định cứng lịch sử địa phương, Ban giám hiệu nhà trường THPT Lê Lợi đạo tổ chuyên môn khoa học xã hội lựa chọn giảng phù hợp để lồng ghép nội dung lịch sử địa phương vào giảng dạy Nội dung Bộ tài liệu lịch sử địa phương giáo viên mơn khoa học xã hội tích hợp nội dung giá trị văn hóa địa phương, đồng thời đảm bảo ngắn gọn, khúc chiết giúp học sinh dễ tiếp thu Cùng với giảng dạy lớp, trường tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề lịch sử để học sinh chủ động sáng tạo dàn dựng thành tiểu phẩm, kịch, diễn theo hình thức sân khấu hóa Học sinh trường THPT Lê Lợi có ý thức học tập, phận HS theo khối D, em tích cực chuẩn bị nhà lĩnh hội kiến thức 2.2.2 Khó khăn: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trường trung học phổ thông Lê Lợi, học sinh chủ yếu theo ban khoa học tự nhiên, nên nhận thức chung xem nhẹ môn lịch sử, xem môn lịch sử môn phụ, đa số học sinh chưa thực ý thức học tập môn học Môn học lịch sử môn học gắn liền với kiện lịch sử, nhiều số liệu khó nhớ, khơ khan, làm hứng thú cho người học Do điều kiện vật chất khó khăn, nên việc sử dụng phương tiện dạy đại không thuận lợi, tài liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, sơ đồ, lược đồ không đáp ứng đầy đủ Nhiều giáo viên ngại sử dụng phương tiện dạy học đại, thực lối dạy chay Trên thực tế, nhiều năm qua tư liệu lịch sử địa phương hạn chế đưa vào chương trình dạy học lịch sử dân tộc, nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc đưa tài liệu lịch sử địa phương lồng ghép vào lịch sử dân tộc, có sử dụng dừng mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc lúng túng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu lịch sử địa phương thông qua hệ thống tập, hoạt động ngoại khóa nên hiểu biết em nên hiểu biết em LSĐP hạn chế hạn chế Đa số học sinh hứng thú với việc học tập môn lịch sử, điều nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan Vì vậy, dạy học lịch sử dân tộc khó tận dụng phong phú, tính đa dạng nguồn tài liệu lịch sử địa phương để hiểu rõ lịch sử dân tộc Vấn đề đặt làm để học sinh hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc lịch sử mảnh đất, người nơi em sinh ra, lớn lên? Làm để tiến hành giảng, giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc 2.3 Một số giải pháp thực tế gây hứng thú học tập lịch sử Việt Nam chương trình lớp 10 trường THPT Lê Lợi tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa 2.3.1 Quan niệm tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường Trung học phổ thông Tài liệu lịch sử địa phương phản ánh mặt khác đời sống khứ khu vực, vùng, miền Tài liệu phong phú đa dạng Do giới hạn đề tài, chủ yếu sưu tầm, khai thác sử dụng nguồn tài liệu lịch sử dân gian, thành văn địa phương, sách báo viết Thanh Hóa như: Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu – Thanh Hóa 1972, Lê Lợi nghiệp – NXB Thanh Hóa 1985, Cầm Bá Thước người nghiệp – NXB Thanh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hóa 2005, lịch sử Thanh Hóa (dùng cho trường THPT) – NXB Thanh Hóa 1996 Đây nguồn tài liệu phong phú, đa dạng giữ vị trí quan trọng hàng đầu nguồn sử liệu lịch sử địa phương Nguồn tài liệu giúp nghiên cứu hoàn cảnh lịch sử cụ thể, phản ánh nội dung lịch sử tồn diện mặt kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, tư tưởng, tơn giáo, qn địa phương 2.3.2 Phương pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử dân tộc Trong dạy học lịch sử trường phổ thơng, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương hai trường hợp: Thứ nhất, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương có liên quan tới kiện chung lịch sử dân tộc qui định chương trình, sách giáo khoa để liên hệ đối chiếu, minh họa dẫn chứng Thứ hai, tiến hành dạy học tiết lịch sử địa phương, qui định chương trình(các khơng có sách giáo khoa mà giáo viên phải biên soạn) tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử địa phương[2] Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, mạnh dạn thể sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trường hợp nhứ Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương khơng phải mục đích riêng rẽ, mà góp phần giải nhiệm vụ chung việc dạy học lịch sử [3] Vì địi hỏi giáo viên khơng hiểu biết lịch sử giới, lịch sử dân tộc, phương pháp luận sử học, phương pháp nghiên cứu lịch sử cụ thể mà cịn biết nghiên cứu, xử lí, xác minh, làm việc với nguồn sử liệu địa phương, biết biên soạn tài liệu, giảng có chất lượng Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông, giáo viên học sinh phải trải qua công việc chủ yếu sau: - Phải sưu tầm khối lượng lớn tư liệu lịch sử địa phương từ nguồn khác tiềm tàng địa phương, thư viện, sách báo phải xác minh, chỉnh lí(cần dựa vào quan văn hóa, giáo dục có liên quan Ban nghiên cứu lịch sử Đảng, Đồn niên, nhà văn hóa ) - Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương phải vào nội dung kiến thức học, vào nội dung kiến thức học, vào đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh, vào điều kiện phương tiện dạy học nhà trường gắn với mục tiêu giáo dưỡng, giáo dục học với mục tiêu kinh tế, xã hội địa phương Dựa vào tiêu chí đó, tổ chức hoạt động dạy học người giáo viên phải đảm bảo yêu cầu sư phạm để có nội dung phương pháp tiến hành thích hợp, có hiệu - Khi lựa chọn tài liệu phương pháp dạy học lịch sử địa phương cần phân biệt loại tài liệu dùng để minh họa học lịch sử dân tộc, loại để giảng lịch sử địa phương, loại cần kết hợp lịch sử thực UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com địa, loại để hướng dẫn hoạt động ngoại khóa Đây vấn đề địi hỏi nỗ lực sức sáng tạo giáo viên môn lịch sử địa phương cụ thể Khi sử dụng tài liệu lịch sử địa phương giảng dạy lịch sử dân tộc Mục tiêu công việc minh họa học lịch sử dân tộc tư liệu sinh động cụ thể địa phương Khi sử dụng tư liệu để giảng dạy loại cần ý hai khuynh hướng: + Quá tham lam, ôm đồm, sử dụng nhiều tài liệu để địa phương hóa lịch sử dân tộc Như vậy, kiến thức học lịch sử bị lỗng dàn trải, học sinh khó xác định kiến thức học, mục tiêu giáo dưỡng học chưa đáp ứng + Sử dụng tài liệu sơ sài, gò gượng áp đặt, khiên cưỡng làm cho học vừa nặng nề vừa tẻ nhạt, học sinh không cảm thấy hứng thú học tập, chất lượng học bị hạn chế Để khắc phục tình trạng đó, giáo viên phải xác định định tính, định lượng mối quan hệ tương quan kiến thức học với tài liệu minh họa thời gian khống chế để thực Mặt khác không nên sử dụng tư liệu minh họa dạng “ thông báo” kiến thức lịch sử mà nên xây dựng thành đoạn miêu tả, tường thuật, mẩu chuyện lịch sử phương pháp trực quan, kết hợp việc phân tích, giải thích, bình luận, gợi mở vấn đề Tuy nhiên cần hiểu rằng, nguồn tài liệu địa phương không túy cung cấp minh họa tri thức lịch sử dân tộc, mà phải thực chức giáo dục chừng mực định Chừng mà học sinh cảm nhận đóng góp địa phương lịch sử dân tộc, gắn kiến thức lịch sử dân tộc với tượng, kiện gần gũi với thực tiễn địa phương chừng có tác dụng giáo dục lịch sử 2.3.3 Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thơng Lê Lợi Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn q trình sưu tầm tài liệu, thời lượng tiết dạy, phương pháp dạy học năm học vừa qua, nhóm giáo viên mơn Lịch sử trường THPT Lê Lợi trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX, chương trình lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thông Lê Lợi Cụ thể sau: Nội dung học giáo khoa Chương Việt Nam từ nguyên nguyên đến kỉ X Bài 11: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việt Thời thủy + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Thanh Hóa từ núi Đọ, núi Nng, núi Quan Yên mở rộng vùng sinh sống nhiều nơi như: núi Một (Cẩm Thuỷ), Mái Đá Điều, Mái Đá Nước, hang Anh Rồ, Moong Thạch Thành - Từ văn hoá núi Đọ chuyển dần sang giai đoạn phát triển với văn hoá Sơn Vi phát triển liên tục văn hoá Hồ Bình, Hoa Lộc * Phần Sự đời thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước + Khi giảng lạc đất nước ta, nhăc tới lạc sống vùng châu thổ sông Mã, giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Công cụ sản xuất cải tiến với việc dùng nhiều loại đá Công cụ đá, biết mài lưỡi cho sắc, biết dùng tre, gỗ, xương, sừng làm cơng cụ đồ dùng cần thiết, sau biết làm gốm; biết trồng trọt chăn nuôi Chủ đề: Thời kì thuộc tranh độc lập tộc - Tên thật Triệu Thị Trinh, sinh ngày tháng 10 năm Bính Ngọ, tức năm 226, em gái Triệu Quốc Đạt - hào trưởng lớn miền núi huyện Quan Yên, thuộc quận Cửu Chân (nay xã Định Công, huyện Yên Định) - Bà người có sức khoẻ, có chí lớn giàu mưu trí Năm 19 tuổi, bà anh trai tập hợp trai tráng vùng, luyện tập võ nghệ, hợp binh với anh dậy khởi nghĩa Triệu Thị Trinh người có chí khí, nói: “ tơi muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng giữ, chém cá kình biển Đơng, đánh đuổi qn Ngơ, giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ không chịu khom lưng làm tì thiếp người ta” - Năm 248, khởi nghĩa bùng nổ Phú Điền (Hậu Lộc- Thanh Hoá) giành nhiều thắng lợi Khi trận, Bà Triệu thường mặc áo giáp, cài trâm vàng, guốc ngà, cưỡi voi, trông oai phong lẫm liệt, giặc ngô kinh hồn bạt vía phải than rằng: hồnh qua đương hổ dị UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đích sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông giúp học sinh hứng thú học tập lịch sử, từ nâng chất lượng dạy học. .. trạng sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân... văn hóa, xã hội, tư tưởng, tôn giáo, quân địa phương 2.3.2 Phương pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử dân tộc Trong dạy học lịch sử trường phổ thơng, sử dụng tài liệu