TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC (Mô–đun 3.2) Môn Toán

NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC (Mơ–đun 3.2) Mơn Tốn HÀ NỘI, 2020 CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên: GV Học sinh: HS Phẩm chất: PC Kiến thức: KT Kĩ năng: KN Năng lực: NL Phương pháp: PP Sách giáo khoa: SGK Chương trình: CT Chương trình giáo dục phổ thơng: CT GDPT BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS TS Đỗ Tiến Đạt - Viện KHGD Việt Nam - Chủ biên TS Trần Ngọc Bích - Trường ĐHSP Thái Nguyên TS Trần Thuý Ngà - Viện KHGD Việt Nam - Thành viên - Thành viên TS Hoàng Mai Lê – Bộ GD Đào tạo - Thành viên Ths Đỗ Đức Bình - Thành viên A MỤC TIÊU Sau học mơ–đun này, học viên có thể: – Khái quát điểm cốt lõi phương pháp, hình thức, kĩ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh; – Lựa chọn vận dụng phương pháp, hình thức, kĩ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung định hướng đường phát triển lực học sinh; – Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh phẩm chất, lực; – Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi phương pháp dạy học môn học; – Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực B NỘI DUNG CHÍNH Phần 1: Giới thiệu lý thuyết phân tích u cầu, quy trình, phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực - Nội dung 1: Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập dạy học, giáo dục học sinh tiểu học mơn Tốn - Nội dung 2: Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh tiểu học phẩm chất, lực môn học, hoạt động giáo dục mơn Tốn - Nội dung 3: Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi phương pháp dạy học môn Tốn Phần Các ví dụ minh họa phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực môn Tốn C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG - Bồi dưỡng trực tiếp - Bồi dưỡng qua mạng D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC - Tài liệu đọc Mơ đun 3, mơn Tốn - Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 - Video giảng tương ứng với nội dung Mô đun môn Toán - Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá theo nội dung - Máy tính, máy chiếu nối mạng internet MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU A MỤC TIÊU B NỘI DUNG CHÍNH C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC MỤC LỤC PHẦN GIỚI THIỆU LÝ THUYẾT VÀ PHÂN TÍCH U CẦU, QUY TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHƯƠNG 1: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC 1.1 Định hướng đánh giá kết giáo dục dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.2 Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS mơn Tốn 10 1.2.1 Phương pháp quan sát 11 1.2.2 Phương pháp vấn đáp 11 1.2.3 Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động HS 13 1.2.4 Phương pháp kiểm tra viết .14 1.3 Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS mơn Tốn 19 1.3.1 Đánh giá thường xuyên 19 1.3.2 Đánh giá định kì 21 CHƯƠNG XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC ĐỐI VỚI MÔN HỌC, HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 24 2.1 Xây dựng công cụ đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực HS dạy học mơn Tốn 24 2.1.1 Câu hỏi 24 2.1.2 Bài tập 28 2.1.3 Đề kiểm tra 31 2.1.4 Bảng kiểm 50 2.1.5 Sản phẩm học tập .52 2.1.6 Hồ sơ học tập .54 2.1.7 Thang đánh giá 59 2.1.8 Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) 61 2.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chủ đề/bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực HS 64 2.2.1 Phân tích u cầu cần đạt chủ đề/bài dạy mơn Tốn, xác định mục tiêu dạy học chủ đề/bài dạy phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù 64 2.2.2 Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá dạy học chủ đề/bài học mơn Tốn theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS .66 2.2.3 Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá chủ đề/bài học môn Toán theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS 67 CHƯƠNG SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 73 3.1 Quan niệm đường phát triển lực 73 3.2 Đường phát triển lực mơn Tốn 74 3.3 Phân tích, sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực mơn Tốn 81 3.4 Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 87 3.4.1 Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển số lực chung dạy học mơn Tốn .87 3.4.2 Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến HS 90 PHẦN CÁC VÍ DỤ MINH HỌA CÁC PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC .92 I Tài liệu minh họa 92 II Tài liệu minh họa 98 CÂU HỎI ÔN TẬP MÔ ĐUN .104 TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp 03 ngày Thời gian Nội dung Thiết bị hoạt động Phụ trách Ngày thứ Buổi sáng (Làm việc chung) 8:00 – 8:10 Tuyên bố lí do, giới thiệu Ban đại biểu 8:10 – 9:15 tổ chức - Phát biểu khai mạc - Báo cáo định Ban tổ hướng thực chức mô đun 9:15 – 9:45 Giải lao, GV di chuyển lớp theo mơn học Cơ sở lí luận chung kiểm - Lớp học, máy chiếu, bảng tra, đánh giá kết học trắng sử dụng bút lông, âm tập, giáo dục nhằm phát thanh, bàn ghế kê theo nhóm Internet/Wi-fi, triển phẩm chất, lực 9:45 – 11:30 học sinh LMS/LCMS - Kế hoạch học tập học viên Báo cáo viên - Tài liệu học tập - Văn phòng phẩm hỗ trợ hoạt động học tập Buổi chiều Sử dụng phương pháp, hình - Lớp học, máy chiếu, bảng thức kiểm tra, đánh giá kết trắng sử dụng bút lông, âm học tập mơn Tốn thanh, bàn ghế kê theo nhóm 13:30 – 17:00 cấp tiểu học - Internet/Wi-fi, LMS/LCMS - Tài liệu học tập - Văn phòng phẩm hỗ trợ hoạt động học tập Ngày thứ hai Báo cáo viên Sử dụng phương pháp, hình - Lớp học, máy chiếu, bảng thức kiểm tra, đánh giá kết trắng sử dụng bút lơng, âm học tập mơn Tốn thanh, bàn ghế kê theo nhóm 8:00 – 11:30 cấp tiểu học (tiếp) - Internet/Wi-fi, LMS/LCMS - Tài liệu học tập Báo cáo viên - Văn phòng phẩm hỗ trợ hoạt động học tập Xây dựng công cụ kiểm tra, - Lớp học, máy chiếu, bảng đánh giá kết học tập trắng sử dụng bút lông, âm tiến HS tiểu học thanh, bàn ghế kê theo nhóm 13:30 – 17: 00 phẩm chất lực - Internet/Wi-fi, LMS/LCMS - Tài liệu học tập dạy học mơn Tốn Báo cáo viên - Văn phòng phẩm hỗ trợ hoạt động học tập Ngày thứ ba Sử dụng phân tích kết - Lớp học, máy chiếu, bảng đánh giá theo đường trắng sử dụng bút lông, âm 8:00 – 11:30 phát triển lực để ghi thanh, bàn ghế kê theo nhóm nhận tiến HS - Internet/Wi-fi, LMS/LCMS đổi phương pháp dạy - Tài liệu học tập Báo cáo viên - Văn phòng phẩm hỗ trợ học hoạt động học tập - Hỗ trợ đồng nghiệp phát Lớp học, máy chiếu, bảng triển kiến thức, kĩ trắng sử dụng bút lông, âm tổ chức kiểm tra, đánh giá thanh, bàn ghế kê theo nhóm Báo cáo 13:30 – 17: 00 HS tiểu học theo hướng - Internet/Wi-fi, LMS/LCMS viên phát triển phẩm chất, Ban lực dạy học mơn chức Tốn - Tổng kết khoá bồi dưỡng tổ PHẦN GIỚI THIỆU LÝ THUYẾT VÀ PHÂN TÍCH U CẦU, QUY TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌCTHEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHƯƠNG 1: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC 1.1 Định hướng đánh giá kết giáo dục dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Mục tiêu đánh giá kết giáo dục mơn Tốn cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị phát triển lực tiến HS sở yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học; điều chỉnh hoạt động dạy học, bảo đảm tiến HS nâng cao chất lượng giáo dục môn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Vận dụng kết hợp nhiều hình thức đánh giá (đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì), nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, kiểm tra viết, tập thực hành, dự án/sản phẩm học tập, thực nhiệm vụ thực tiễn, ) vào thời điểm thích hợp Đánh giá lực HS dạy học mơn Tốn thơng qua chứng biểu kết đạt trình thực hành động học sinh Trong dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, trọng việc lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá thành tố lực toán học Cụ thể: - Đánh giá lực tư lập luận tốn học: sử dụng số phương pháp, công cụ đánh câu hỏi (nói, viết), tập, mà địi hỏi HS phải trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức; phải vận dụng kiến thức tốn học để giải thích, lập luận - Đánh giá lực mơ hình hố tốn học: lựa chọn tình thực tiễn làm xuất tốn tốn học Từ đó, địi hỏi HS phải xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) cho tình xuất toán thực tiễn; giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập; thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tiễn cải tiến mơ hình cách giải không phù hợp - Đánh giá lực giải vấn đề tốn học: sử dụng phương pháp yêu cầu người học nhận dạng tình huống, phát trình bày vấn đề cần giải quyết; mơ tả, giải thích thơng tin ban đầu, mục tiêu, mong muốn tình vấn đề xem xét; thu thập, lựa chọn, xếp thông tin kết nối với kiến thức có; sử dụng câu hỏi (có thể yêu cầu trả lời nói viết) địi hỏi người học vận dụng kiến thức vào giải vấn đề, đặc biệt vấn đề thực tiễn; sử dụng phương pháp quan sát (như bảng kiểm theo tiêu chí xác định), quan sát người học trình giải vấn đề; đánh giá qua sản phẩm thực hành người học (chẳng hạn sản phẩm dự án học tập); quan tâm hợp lí đến nhiệm vụ đánh giá mang tính tích hợp - Đánh giá lực giao tiếp tốn học: sử dụng phương pháp yêu cầu người học nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép (tóm tắt), phân tích, lựa chọn, trích xuất được thơng tin tốn học bản, trọng tâm văn nói viết; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường việc trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác - Đánh giá lực sử dụng công cụ, phương tiện học tốn: sử dụng phương pháp yêu cầu người học nhận biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản, ưu điểm, hạn chế công cụ, phương tiện học tốn; trình bày cách sử dụng (hợp lí) cơng cụ, phương tiện học tốn để thực nhiệm vụ học tập để diễn tả lập luận, chứng minh toán học Khi GV lên kế hoạch học, cần thiết lập tiêu chí cách thức đánh giá để bảo đảm cuối học HS đạt yêu cầu dựa tiêu chí nêu, trước thực hoạt động học tập 1.2 Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS mơn Tốn Hiện nay, có hai hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam đánh giá trình (ĐGTX) đánh giá tổng kết (ĐGĐK) GV lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục đích, thời điểm yêu cầu hình thức đánh giá; phương pháp có cơng cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp (các cơng cụ trình bày cụ thể nội dung tài liệu) Mối quan hệ hình thức, phương pháp cơng cụ kiểm tra, đánh giá thể sau: Bảng 1: Mối quan hệ hình thức, phương pháp cơng cụ đánh giá Hình thức ĐG Phương pháp (PP) đánh giá ĐG thường PP quan sát xuyên/ ĐG trình PP vấn đáp (Đánh giá học tập; Đánh giá PP đánh giá qua hồ sơ học tập học tập) 10 Công cụ đánh giá chung Ghi chép kiện thường nhật, thang đo, bảng kiểm Câu hỏi (….) Bảng quan sát, câu hỏi vấn đáp, phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics…) ... thức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mơn Tốn C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG - Bồi dưỡng trực tiếp - Bồi dưỡng qua mạng D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC - Tài. .. hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập dạy học, giáo dục học sinh tiểu học mơn Tốn - Nội dung 2: Xây dựng cơng cụ kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh tiểu học phẩm chất, lực môn học, hoạt... PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHƯƠNG 1: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC