Tài liệu Thiết kế và sử dụng mô hình trong dạy học lịch sử.pdf

tai lieu, luan van1 of 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THUỶ QUYÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM LỊCH SỬ C2016 Hà Nội, tháng năm 2019 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THUỶ QUN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM LỊCH SỬ C2016 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS Trần Vân Anh (GV kí xác nhận) Hà Nội, tháng năm 2019 document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬN PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1.Xuất phát từ đặc điểm tri thức lịch sử 1.1.2.Xuất phát từ đặc điểm nhận thức HS 1.1.3.Xuất phát từ quan điểm đổi dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 10 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử 13 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 16 1.2.1 Thực trạng việc sử dụng mơ hình dạy học 16 1.2.2 Ngun nhân 17 1.2.3 Những vấn đề cần giải 18 1.2.4 Các biện pháp giải vấn đề 18 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ (QUA VÍ DỤ MƠ HÌNH ĐỊA ĐẠO CỦ CHI) 22 2.1 Ngun tắc lựa chọn mơ hình 22 2.2 Nguyên tắc thiết kế 23 2.2.1 Nguyên tắc chung 23 2.2.2 Nguyên tắc bước xây dựng 23 2.3 Vài nét địa đạo Củ Chi 24 2.3.1 Vị trí, nguồn gốc, cấu trúc địa đạo 24 2.3.2.Giá trị lịch sử địa đạo Củ Chi 26 2.3.3.Giá trị văn hoá đại đạo Củ chi 27 2.4 Vật liệu 27 2.5 Các bước tiến hành 28 2.6 Nguyên tắc sáng tạo 31 document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 2.7 Cách tạo mã QR 38 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ .42 (QUA VÍ DỤ MƠ HÌNH ĐỊA ĐẠO CỦ CHI) 42 3.1 Biện pháp sử dụng mơ hình 42 3.1.1 Sử dụng nội khoá 42 3.1.2 Sử dụng ngoại khoá 45 3.1.3 Ứng dụng công nghệ 4.0 52 3.2 Thực nghiệm 55 3.2.1 Quá trình thực nghiệm 55 3.2.2 Kết thực nghiệm đánh giá 56 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin gửi lời tri ân tới tồn thể thầy giáo khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Thủ đô Hà Nội Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Vân Anh, người trực tiếp tận tình dẫn giúp đỡ đưa phương hướng để khóa luận hồn thành cách nhanh chóng hiệu Đồng thời, xin cảm ơn thầy cô Tổ xã hội bạn học sinh trường THCS Nguyễn Phong Sắc hợp tác giúp đỡ việc tiến hành khảo sát thực nghiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Tác giả khoá luận Trần Thị Thuỷ Quyên document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận với đề tài “Thiết kế sử dụng mơ hình dạy học lịch sử” hồn tồn tơi nghiên cứu thực hiện, hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Trần Vân Anh Các số liệu, kết khóa luận trung thực Những kết luận khoa học khóa luận chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước lời cam đoan Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Tác giả khóa luận Trần Thị Thuỷ Quyên document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬN STT Nội dung Kí hiệu Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố CNH- HĐH Dạy học DH Học sinh HS Giáo viên GV Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử khoa học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội- nhân văn, nghiên cứu kiện xảy khứ, diễn Lịch sử nghiên cứu bao gồm việc, tượng diễn khứ Việc tiếp nhận tri thức khứ địi hỏi tính trừu tượng cao óc tưởng tượng phong phú, để khơi phục lại hình ảnh chân thực kiện diễn ra, mà kiện khơng cịn tồn tại, kể kiện mà sinh viên chưa chứng kiến (chiến tranh, cách mạng, thời nguyên thủy, cổ đại…) Trong số phương tiện dạy học Lịch sử, đồ dùng trực quan có tác dụng quan trọng việc hình thành tri thức lịch sử cho học sinh (HS) Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp HS nắm vững quy luật phát triển xã hội Ví dụ, nghiên cứu tranh "hình vẽ vách hang", HS khơng có biểu tượng săn bắn công việc thường xuyên hàng đầu thị tộc mà hiểu: nhờ chế tạo cung tên, người chuyển hẳn từ hình thức săn bắt sang săn bắn, có hiệu kinh tế cao Điều giúp HS biết thay đổi đời sống vật chất người thời nguyên thủy gắn chặt với tiến kĩ thuật chế tác cơng cụ họ Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp HS nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ HS document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Mơ hình dạy học lịch sử loại đồ dùng trực quan có tính quy ước, mô lại vật với đặc điểm bật vật So với loại hình đồ dùng trực quan khác tranh ảnh hay lược đồ, mơ hình có ưu điểm mơ tả vật tượng khơng gian ba chiều, thể vị trí khơng gian chúng Mơ hình đắp hình ảnh vật thật có kích thước to nhỏ Nhiều mơ hình tháo lắp dễ dàng để tiện nghiên cứu, quan sát phận Ngồi mơ hình tĩnh, cịn có mơ hình động để diễn tả q trình diễn biến tượng Chính vậy, so với việc HS quan sát, nhận xét sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh, đồ, bảng biểu thống kê việc HS quan sát vật thật, cầm nắm, tháo lắp để tìm tịi nghiên cứu thu hút ý, phát huy tính tích cực việc học lịch sử nhiều Với xu liên tục đổi PPDH cho phù hợp với tinh hình phát triển thời đại nhà trường phổ thông hết giáo dục có vai trò quan trọng với việc phát triển kinh tế- xã hội, từ đại hội VI Đảng nghị ban chấp hành Trung ương khoá VIII xác định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học” lẽ đó, năm gần có thay đổi mạnh mẽ theo hướng áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình DH, đảm bảo điều kiện thời gian tự học tự nghiên cứu cho HS, phù hợp với mơn học Tuy nhiên kết bước đầu, bên cạnh có hạn chế cần khắc phục Việc đổi PPDH chặng đường dài với nhiều khó khăn thử thách xóa bỏ cách dạy truyền thống thầy đọc trị chép lạc hậu yêu cầu phải đổi Tuy có nhiều thay đổi SGK người thầy giữ tư tưởng cũ cách dạy chiều, điều đòi hỏi ngành giáo dục document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 cần phải nghiên cứu vận dụng phương pháp tích cực DH Chúng ta cần khẳng định q trình lâu dài khơng thể nóng vội lại công việc cấp thiết phải làm mức độ tốt tùy theo điều kiện cụ thể nâng lực không chờ đợi hội đủ điều kiện tiến hành Đổi PPDH yêu cầu bắt buộc ngành giáo dục nói chung GV nói riêng, song thực tế việc đổi chưa quan tâm mức GV tham dự lớp đổi PPDH Song vể áp dụng mang tính “hình thức”, thiếu sáng tạo, hiệu chưa cao Chính vậy, tơi chọn nghiên cứu vấn đề “Thiết kế sử dụng mô hình dạy học Lịch sử” làm đề tài khố luận với mong muốn đóng góp cho lí luận thực tiễn việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử Lịch sử vấn đề PPDH Lịch sử nhiều nhà Sư phạm Lịch sử nghiên cứu, đưa vào áp dụng thực tiễn giảng dạy Một số ý kiến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử như: “Trong giảng dạy Lịch sử cần giúp HS hiểu muốn nhận thức kiện phải xem xét trình phát sinh, phát triển thay đổi có liên quan đến điều kiện cụ thể kiện Đó nguyên tắc tư khoa học, xem xét tượng phát triển, theo quy luật khác quan Để hình thành phát triển lên quan điểm lịch sử, dạy học, cần lưu ý HS nắm vững gia đoạn, thời kì lịch sử cụ thể phát triển xã hội lồi người, thời kì lịch sử khác với thời kì lịch sử khác Ví dụ thời kì phong trào cách mạng Việt Nam trước năm 1930 khác với sau năm 1930 điểm cụ thể lãnh đạo, mục tiêu, lực lượng, kết quả… HS nắm vững kiến thức cụ thể, khơng nên diễn đạt chung chung hình dung từ “lạc hậu”, “tiến bộ”, “tàn document, khoa luan10 of 98 ... sử dụng khảo sát để đánh giá hiệu việc sử dụng mơ hình trực quan dạy học Lịch sử Giả thiết khoa học Nếu thiết kế sử dụng mơ hình dạy học Lịch sử phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch. .. CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG MÔ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ .42 (QUA VÍ DỤ MƠ HÌNH ĐỊA ĐẠO CỦ CHI) 42 3.1 Biện pháp sử dụng mô hình 42 3.1.1 Sử dụng nội khoá 42 3.1.2 Sử dụng ngoại... tiễn việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử Lịch sử vấn đề PPDH Lịch sử nhiều nhà Sư phạm Lịch sử nghiên cứu, đưa vào áp dụng thực tiễn giảng dạy Một số ý kiến phương pháp sử dụng đồ dùng