LỜI NÓI ĐẦU Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong trường tiểu học I 1 Lý do chọn đề tài Đảng và nhà nước ta rất coi trọng giáo dục và giáo dục là Quốc sách hàng đầu ,có tầm quan trọng[.]
Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường tiểu học I.1 Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục giáo dục Quốc sách hàng đầu ,có tầm quan trọng nghệp đào tạo hệ trẻ.Vì giáo dục giai đoạn khởi đầu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người ,là phát triển tư nhằm đáp ứng nguồn nhân lực trước xu hội nhập quốc tế, phục vụ cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước góp phần thành cơng lĩnh vực xây dựng đất nước.Trong trường học học sinh cá biệt không khẳng định học sinh cá biệt, dù hay nhiều có.Do vậy, nghiên cứu học sinh cá biệt nội dung chứa đựng nhiều tiềm năng,các loại hình tư quan trọng như: khái qt hố,tổng hợp,so sánh,phân tích…giúp học sinh cá biệt có tầm quan sát,có óc tưởng tượng phong phú đa dạng vai trò trách nhiệm người học sinh lợi ích việc học có quan trọng thân Nhưng thực trạng cho thấy học sinh cá biệt chưa thấy nhanh nhạy học tập, vốn hiểu biết cịn hạn chế Là nghề giáo viên trăn trở quan tâm đến việc ứng dụng phương pháp,biện pháp xây dựng trường học thân thiên học sinh tích cực để tạo hứng thú cho sinh ngày đến trường niềm vui,thực nơi dạy cho em em tâm học tốt mà em chưa học.Thơng qua trị chơi,hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần thư giản học tập.Vậy giáo dục trường tiền đề vững cho hệ mai sau.Khi học sinh quan sát thảo luận nhóm để chiếm lĩnh kiến thức mong muốn học sinh thể hoạt động học tập Để thực tốt điều trường học phải cố gắng tìm cách cho học sinh u thích với việc học tập tác động đến sáng tạo ,tư trừu tượng,trí nhớ học sinh Thể cảm xúc,ấn tượng vẻ đẹp thiên nhiên đồ vật…của nhà trường quý mến tôn trọng người Mục đích nhằm giúp học sinh cá biệt phát triển mặt,đức ,trí,thể ,mĩ phát triển hình thành nhân cách biểu tượng ban đầu cho phát triển tư duy,thiết lập mối quan hệ Với môi trường học tập tự nhiên Đối với học sinh tiểu học quan trọng để học sinh tiếp tục học tốt cấp học cao hơn,có thể tìm tịi khám phá sáng tạo Chính vậy, số học sinh cá biệt phải quan tâm sâu sát để xóa hàng rào mặc cảm với học sinh trường , để học sinh cá biệt có tiếp xúc hay,cái đẹp riêng ,tâm đắc Hình thành thành cho học sinh điểm tựa đắn vật tượng, cung cấp cho kiến thức từ đơn giản đến kiến thức có hệ thống chương trình giảng dạy, từ tạo sở phát triển tốt cho học sinh cá biệt Do tơi định chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt trường tiểu học” Các giải pháp thực hiện: Giải pháp 1:Nhận xét tuyên dương theo chiều hướng tích cực học sinh thể qua tiết học Em Luân Tiến Dũng hàng ngày học sách khơng soạn theo thời khố biểu mơn học Tơi chỉ đạo giáo viên Hồng Văn Sáng tìm hiểu rõ nguyên nhân em Dũng không đưa sách theo thời khoá biểu, lúc đầu giáo viên nghỉ em nhà không tâm học thực em Dũng bị em nhỏ xé thời khố biểu mà Dũng khơng dám xin giáo viên chép lại thời khoá biểu sơ xuất nhỏ mà học ky I Em Dũng bị giáo viên nhắc nhở , đội cờ đỏ nhắc nhở.Đây chưa tâm sâu sát giáo viên nhiệm tơi chỉ đạo đồng chí in thời khố biểu cho em Dũng trao đổi lớp từ trở chắn bạn Dũng không bị thầy nhắc nhở Từ cuối năm học Dũng lúc soạn sách theo thời khoá biểu học tập ngày tiến Dũng thầy cô lớp quan Giải pháp 2: Phát huy hiệu Thảo luận nhóm đảm bảo cơng tính tự chủ cá nhân Em Nơng văn Hồng buổi học lớp hay nói chuyện riêng khơng chịu học chí lơi kéo số em nói chuyện theo ln tỏ thái độ muôn làm đại ca Đây điểm yếu giáo viên tổ chức thảo luận nhóm , giáo viên khơng ln phiên nhóm trưởng , thành viên nhóm khơng đồn kết mạnh Qua tìm hiểu dự thăm lớp phát điểm yếu giáo viên , chỉ đạo cho giáo viên phải luân phiên nhóm trưởng đảm bảo cơng nhóm ý kiến thành viên thống đưa ý thống Sau tuần quay lại dự kết thảo luận nhóm có tính khả thi hơn, em Hồng nói chuyện , hăng say phát biểu xây dựng đồng thời tất học sinh khối có ý thức học tốt phát huy tính cơng tính tự giác hoạt động nhóm dấu hiệu khả quan giải pháp Giải pháp 3:Phát huy hiệu giáo dục lên lớp Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp tổng phụ đội tổ chức trò chơi dân gian, tổ chức tập văn nghệ , rèn luyện kỷ sống ba học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phân công hoạt động ban đầu em rụt rè chưa mạnh dạn dần sau em tiến rõ rệt biết tập hợp nhóm tổ tham gia trị chơi dân gian sơi nổi, tự nguyện đăng ký vào đội văn nghệ trường, ý thức kỷ sống nâng lên từ em có ý học tập tốt , có tính cẩn thận , bạn lớp quan tâm Giải pháp 4:Cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy Trong tất phương pháp dạy học khơng có phương pháp phương pháp tối ưu mà tuỳ theo phương pháp giáo viên đứng lớp vận dụng phù hợp với nội dung dạy tiết dạy Muốn có chất lượng đại trà , muốn giáo dục tốt tồn diện trước hết giáo viên dạy học phải biết dạy học phân hoá đối tượng để đáp ứng bù đắp kiến thức cần có Ví dụ em học sinh dân tộc vốn em làm tập làm văn không tốt mở rộng vốn từ em yếu vây, qua tiết luyện từ câu giáo viên gọi em làm tập miệng ví dụ : mở rộng từ nông dân : nông dân thôn Ea Chiêu , nông dân xã Ea Tân , nông dân huyện Kr Năng, nông dân tỉnh Đắc Lắc, nông dân Việt Nam; thu hẹp từ nơng dân Việt Nam em làm ngược lại Qua nhiều lần áp dụng em có vốn từ phịng phú làm văn hay giao tiếp với thầy cô ngoan lễ phép hơn, tiến học tập Ba em cá biệt điều tham gia trò chơi nhanh đúng; gọn gàng ngăn nắp nhiên chưa thực học sinh bình thường có khả thi cải tiến phương pháp dạy học Giải pháp 5: Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu rõ hồn cảnh sống đời thường học sinh cá biệt Hoàn cảnh học sinh cá biệt khác hoàn toàn sống đời thường Em Dũng bố mẹ chữ nhà đông anh em ; Em Hoàng bố hay rũ rê bạn bè đến ăn nhậu hay nói chuyện văn hố vỉa hè; Em Trang hồn cảnh bơc mẹ tình trạng sống ly thân mạnh làm không quan tâm chí hay chửi mắng Giáo viên mời ba phụ huynh ba em tới trao đổi tình hình học nói lên cảm thơng chia sẽ để tạo cho em có tư tưởng tuổi trẻ thoải mái vô tư chỉ biết học hết khơng bận rộn đến hồn cảnh gia đình, qua lần tiếp xúc em trường học tập có dấu hiệu tích cực Giải pháp 6:Phối kết hợp gia đình nhà trường với giáo viên tổng phụ trách đội Qua hội thi em kể chuyện theo sách, giai điệu tuổi hồng, tìm hiểu khoa học xung quanh em mời phụ huynh ba học sinh cá biệt đến tham dự để phụ huynh biết kiến thức học giáo dục kỷ sống vơ quan trọng có trách nhiệm phụ huynh Ba học sinh cá biệt thể tài thực để bố mẹ thấy tiến Giải pháp 7:Giáo viên quan tâm theo giỏi ý đến trình hoạt động học tập học sinh cách hợp lí Ln ln thay đổi hình thức,tạo điều kiện để gần gũi với học sinh hiểu ý định học sinh phát huy tính tự giác &tích cực Giáo viên tìm hiểu rõ nguyên nhân từ đâu để có học sinh cá biệt Ba em học sinh cá biệt điều tham gia giải tốn mạng khơng đạt học sinh dự thi cấp huyện tiến thấy em * Để hạn chế học sinh cá biệt sử dụng biện pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Giáo viên gợi ý cho học sinh lúng túng, động viên kịp thời kích thích hứng thú học tập.Giáo viên cần tơn trọng ý thích,năng khiếu hiếu biết học sinh khơng nên gị bó áp đặt Mỗi tiết dạy cần có dẫn dắt hút để gây hứng thú cho học sinh, tiết học diễn nhẹ nhàng học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức ,tin vào kết học tập Biện pháp thứ hai: Phát huy hiệu Thảo luận nhóm đảm bảo cá nhân nhóm cơng tính tự chủ , giáo viên phân luồng nhóm kiến kiến thức để thảo luận.Tuy nhiên tuỳ thuộc vào nội dung của mơn học có nên thảo luận nhóm hay khơng ví dụ: mơn tự nhiên –xã hội lớp 1,2&3; môn khoa học lớp 4&5 Giáo viên sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột tạo cho em khám phá Khoa học chiếm lĩnh trí thức Biện pháp thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội để tham mưu câu lạc học sinh như: câu lạc văn nghệ ; câu lạc thể dục thể thao; câu lạc toán tuổi thơ; tổ chức trò chơi dân gian để học sinh thấu hiểu truyền thống đạo lý ông cha… Biện pháp thứ tư:Tuỳ thuộc vào nội dung môn giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Ví dụ : phương pháp bàn tay nặn bột: Muốn Khám Phá Khoa học: “một số loại quả” - Khi dạy giáo viên chuẩn bị “một số loại quả” gần gũi với học sinh ,có thể giáo viên cho học sinh mang mà bố mẹ học sinh có ( bơ ,cam, chanh, chuối, nhãn, chôm chôm , đu đủ …hay nhựa cho học sinh quan sát thật kỹ, hình thành cho học sinh ấn tượng biểu tượng trí nhớ ,học sinh hiểu ích lợi loại , tác hại số (cà độc dược, điều lộn hột non ) Biện pháp thứ năm: phát huy người tốt , việc tốt để giáo dục đạo đức lối sống cho học , rèn học sinh tính cẩn thận làm Học sinh làm tốt văn tốn trước hết phải đọc kỷ đề hiểu đề yêu cầu phải làm gì… Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu rõ hồn cảnh sống đời thường học sinh cá biệt Phối kết hợp gia đình nhà trường với giáo viên tổng phụ trách đội quan trọng Giáo viên sẽ dễ dàng nắm đựơc tình hình hồn cảnh học sinh nhà lớp Giáo viên kể gương học tập cho học sinh nghe lợi ích việc làm tốt từ em học sinh cá biệt tâm tiến học tập Kết khảo nghiệm: Cuối lấy ý kiến đồng nghiệp,và xây dựng phương pháp biện pháp Xem thành công mức độ nào? học sinh học tốt môn học , không học Thi kiểm tra chất lượng kỳI năm học học sinh khối có 40 học sinh sau: Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm dạy tiết học, hoạt động lúc nơi lên lớp tự tin hơn, khơng cịn lúng túng Qua cố gắng nỗ lực,đã thu kết khả quan học sinh cá biệt giảm giáo viên hình thành tốt nhân cách phẩm chất với phát triển trí tuệ cho học sinh Học sinh cá biệt giảm đáng kể , cha mẹ học sinh vui mừng thấy tiến rõ rệt ngoan chăm chỉ học tập.Học sinh phấn khởi, hứng thú tham gia hoạt động học tập trường tự phát huy khiếu, độc lập tư thể qua học , môn học Như môn khoa học em mạnh dạn nói lên nhận xét quan sát đối tượng chiếm lĩnh trí thức em thành cơng thí nghiệm Bên cạnh học sinh cá biệt tỏ vẽ nhút nhát nói lên nhận xét bước đầu nghiên cứu thực Phương pháp bàn tay nặn bột mẻ… Học sinh hào hứng học mỹ thuật,được vẽ lên tờ giấy trắng,tạo sản phẩm tay làm Vẽ đẹp, tơ màu hợp lý, có tính sáng tạo Giáo viên áp dụng vào học trò chơi tạo hứng thú, hẫp dẫn lôi học sinh tham gia hoạt động học tập tạo nên nếp nhăn học tập,độc lập suy nghĩ tin vào kết làm Kết luận: Các giải pháp trên,nhằm giúp học sinh cá biệt phát triển mặt,đức ,trí,thể ,mĩ phát triển hình thành nhân cách biểu tượng ban đầu cho phát triển tư duy,thiết lập mối quan hệ Với môi trường học tập tự nhiên Đối với học sinh tiểu học quan trọng để học sinh tiếp tục học bậc học cao ,có thể tìm tịi khám phá sáng tạo Chính vậy, số học sinh cá biệt phải quan tâm sâu sát để xóa hàng rào mặc cảm với học sinh trường , để học sinh cá biệt có tiếp xúc hay,cái đẹp riêng ,tâm đắc Hình thành thành cho học sinh điểm tựa đắn vật tượng, cung cấp cho cung cấp kiến thức từ đơn giản kiến thức có hệ thống chương trình giảng dạy, từ tạo sở phát triển tốt cho học sinh Để thực hịên tốt giáo dục học sinh cá biệt giáo viên phối hợp cách linh hoạt mơn học lồng ghép tích hợp với giáo dục kỷ sống,để cho tiết học sôi sinh động, gây hứng thú tiếp thu nhanh hơn.Cải tiến công tác quản lý,tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Giáo dục đạo đức , kỷ sống , nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia giáo dục kỷ sống cho học sinh.Tạo môi trường sinh hoạt tập thể vui tươi lành mạnh Giáo viên chủ nhiệm gắn kết chặt chẽ với phụ huynh nắm rõ hoàn cảnh tâm lý học sinh nhằm phát huy vai trị tích cực việc giáo dục hình thành nhân cách , phát triển lực học tập phẩm chất học sinh Tạo cho em u thích khoa học, hình thành kỷ nghiên cứu, tìm tịi khám phá khoa học thơng qua hoạt động thực hành Giáo viên chủ nhiệm xây dựng môi trường giao tiếp cho học sinh qua hoạt động dạy học tiếng việt môn học; tăng cường tổ chức trò chơi học tập, hoạt động giao lưu văn hóa, mở rộng vốn từ cho học sinh dân tộc,tạo tính tự tin cho học sinh nhút nhát ngại phát biểu trước người đồng thời rèn luyện kỷ nghe,nói,đọc& viết.Biểu dương , khen ngợi học sinh có tiến học tập hoạt động đặc biệt học sinh cá biệt Học sinh cá biệt giảm đạt 5% ... môn khoa học em mạnh dạn nói lên nhận xét quan sát đối tượng chiếm lĩnh trí thức em thành cơng thí nghiệm Bên cạnh học sinh cá biệt tỏ vẽ nhút nhát nói lên nhận xét bước đầu nghiên cứu thực Phương... nhậu hay nói chuyện văn hố vỉa hè; Em Trang hồn cảnh bơc mẹ tình trạng sống ly thân mạnh làm không quan tâm chí hay chửi mắng Giáo viên mời ba phụ huynh ba em tới trao đổi tình hình học nói lên... nhóm đảm bảo cơng tính tự chủ cá nhân Em Nơng văn Hồng buổi học lớp hay nói chuyện riêng khơng chịu học chí lơi kéo số em nói chuyện theo ln tỏ thái độ muôn làm đại ca Đây điểm yếu giáo viên tổ