ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NÓI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Tiếng Việt là ngôn ngữ phổ thông trong giao tiếp và là ngôn ngữ chính[.]
ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NÓI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông giao tiếp ngơn ngữ dạy nhà trường Vì vậy, nghe – nói – đọc – viết chuẩn tiếng Việt kỹ quan trọng mà em học sinh cần phải đạt Là bậc học tảng cho bậc học tiểu học việc rèn cho em học sinh, đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số có kỹ nghe – nói – đọc – viết tốt tiếng Việt vấn đề mà giáo viên cần quan tâm Trường Tiểu học ………… hàng năm có nhiều học sinh dân tộc thuộc vùng cao xã lân cận huyện nhập học Các em học sinh phần lớn vùng cao, điều kiện kinh tế xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, khơng có điều kiện tiếp xúc với phương tiện truyền thông (như ti vi) nhiều em chưa học qua trường mầm non Do việc sử dụng tiếng Việt trình học, giao tiếp với bạn bè thầy (cơ) em cịn gặp nhiều khó khăn Dẫn đến ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập em Với lí trên, tơi chọn đề tài: Rèn nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc để nghiên cứu II Cơ sở thực tiễn, sở lí luận đề tài 2.1.Cơ sở thực tiễn: - Để đáp ứng việc dạy học chương trình sách giáo khoa tiểu học theo hướng đổi lấy người học làm trung tâm Bộ giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục mầm non Chủ trương xóa trắng giáo dục mầm non thực hiện, nhằm tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số (đặc biệt em tuổi) vùng sâu, vùng xa, vùng cao đến trường học qua lớp mầm non trước vào lớp - Chương trình “Tập nói tiếng Việt” nội dung bắt buộc dạy cho học sinh dân tộc thiểu số lớp tiểu học Tất học sinh dân tộc thiểu số chưa biết tiếng Việt nhà trường phải tổ chức dạy cho em biết nói tiếng Việt trước học chương trình tiểu học Dự án PEDC tập huấn cho giáo viên tiểu học phương pháp dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số - Những học sinh dân tộc thiểu số khơng nói tiếng Việt tỏ e dè, nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp với thầy cô, bạn bè tham gia hoạt động lớp trường - Thực tế tiểu học cho thấy, học sinh dân tộc thiểu số có kỹ nói tiếng Việt tốt lực học trung bình mơn em cao học sinh dân tộc tiếng Việt Lớp có học sinh dân tộc thiểu số kỹ nói tiếng Việt chưa tốt giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình giảng dạy em học sinh 2.2 Cơ sở lí luận: - Tiếng Việt ngơn ngữ thức dùng nhà trường (Điểu chương I Luật Giáo dục) - Giáo dục tiểu học thực tiếng Việt (Điều chương I Luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học) - Tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông giao tiếp Dạy tiếng Việt nhằm bảo tồn giữ gìn sáng tiếng Việt, giữ gìn truyền thống lịch sử cao đẹp đất nước người Việt Nam - Tiếng Việt công cụ quan trọng để em học sinh nắm vững kiến thức từ chương trình học PHẦN II: NỘI DUNG I Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp phù hợp trình dạy học nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu số có kỹ nói tiếng Việt II Nội dung nghiên cứu: Phương pháp rèn nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc H’Mông III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh dân tộc H’Mông trường Tiểu học …………… IV Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học ……………… – huyện ………… – tỉnh ………… V Phương pháp nghiên cứu: - Quan sát - Khảo sát - Thống kê - Phân tích - Đánh giá VI Thực trạng nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng nói tiếng Việt học sinh dân tộc H’Mơng tồn trường PHẦN III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĨI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC H’MƠNG PHẦN IV: KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu đề tài: II Đề xuất, kiến nghị: