Đang tải... (xem toàn văn)
44 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM GDCD 10 SỞ GD VÀ ĐT BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUÊ ĐỀ CƯƠNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Bài 4 Nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng 1 Hiểu như thế nào là k[.]
SỞ GD VÀ ĐT BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUÊ ĐỀ CƯƠNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Bài Nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng Hiểu không thống mặt đối lập mâu thuẫn triết học? A Hai mặt đối lập tồn chỉnh thể B Hai mặt đối lập liên hệ, gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho C Khơng có mặt khơng có mặt D Hai mặt đối lập hợp lại thành khối thống Các mặt đối lập tác động, trừ, gạt bỏ gọi gì? A Sự đấu tranh mặt đối lập B Sự thống mặt đối lập C Sự trừ mặt đối lập D Sự chuyển hóa mặt đối lập Mặt đối lập mâu thuẫn là: A Là mặt khác vật, tượng B Là khuynh hướng, tính chất, đặc điểm phát triển theo chiều hướng trái ngược C Là yếu tố trái ngược vật, tượng đen-trắng, cao-thấp D Là khuynh hướng khác biệt nhau, khơng có quan hệ với Hiểu mâu thuẫn triết học ? A Các mặt đối lập không nằm chỉnh thể, hệ thống B Một mặt đối lập nằm vật, tượng này, mặt đối lập nằm vật, tượng khác C Hai mặt đối lập phải tồn chỉnh thể D Hai mặt đối lập tồn tách biệt chỉnh thể Khi mâu thuẫn giải có tác dụng ? A Sự vật tượng có chuyển biến tích cực B Sự vật tượng tự thay vật, tượng khác C Sự vật, tượng phát triển D Sự vật, tượng tồn Mâu thuẫn giải cách ? A Sự thương lượng mặt đối lập B Sự điều hoà mâu thuẫn C Sự đấu tranh mặt đối lập D Cả ba ý Mặt đối lập mâu thuẫn khuynh hướng tính chất đặc điểm mà q trình vận động, phát triển vật tượng chúng phát triển theo … A chiều hướng tiến lên B chiều hướng chiều C chiều hướng trái ngược D chiều hướng thụt lùi Điều kiện để hình thành mâu thuẫn A Hai mặt đối lập phủ định vật tượng B Hai mặt đối lập đấu tranh với vật tượng C Hai mặt đối lập trái ngược vật D Hai mặt đối lập tồn vật ,hiện tượng Hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho Triết học gọi là………… A Sự thống mặt đối lập B mặt đối lập mâu thuẫn C mâu thuẫn D Không mâu thuẫn 10 Xác định cặp mâu thuẫn: A Giai cấp nông dân công nhân B Giai cấp chủ nô giai cấp vô sản C Giai cấp tư sản với địa chủ, quan lại D Giai cấp tư sản giai cấp vô sản 11 Nguyên nhân sau dẫn đến vận động, phát triển: A Do lực lượng siêu nhiên B Do mâu thuẫn thân vật, tượng C Do tính chất thân vật, tượng D Do phủ định 12 Những câu tục ngữ sau liên quan đến nội dung mâu thuẫn: A Yêu nên tốt, ghét nên xấu B Mềm nắn, rắn bng C Xanh vỏ, đỏ lịng D Tất câu 13 Em không đồng ý với ý kiến sau đây: A Thường xuyên rèn luyện phẩm chất đạo đức B Biết phân tích để phân biệt sai, tốt xấu C Biết phê bình tự phê bình D X xoa, dàn hịa 14 :Mâu thuẫn triết học A Là chỉnh thể, hai mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với B Hai mặt đối lập thống với C Hai mặt đối lập đấu tranh với D Cả ba ý 15: Sự đấu tranh mặt đối lập : A Các mặt đối lập ln tác động, loại bỏ, xích, thủ tiêu lẫn nhau, chuyển hoá cho B Các mặt đối lập ln tác động, gắn bó, gạt bỏ C Các mặt đối lập tác động, gạt bỏ, trừ lẫn D Cả ba phương án 16: Hiểu thống mặt đối lập mâu thuẫn triết học ? A Hai mặt đối lập tồn chỉnh thể B Hai mặt đối lập liên hệ, gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho C Khơng có mặt khơng có mặt D Hai mặt đối lập hợp lại thành khối thống 17: Mặt đối lập mâu thuẫn là: A Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm mà trình vận động, phát triển vật, tượng chúng theo chiều hướng trái ngược B Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm vật mà trình vận động vật, tượng, chúng theo chiều hướng khác C Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm vật mà trình vận động vật, tượng, chúng phát triển theo chiều D Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm vật mà trình vận động vật, tượng, chúng không chấp nhận 18: Mâu thuẫn giải ? A Các mặt đối lập tồn B Các mặt đối lập bị thủ tiêu, chuyển thành khác C Các mặt đối lập đấu tranh gay gắt với D Một mặt đối lập bị thủ tiêu, mặt tồn 19: Trong ví dụ sau, ví dụ khơng phải mâu thuẫn theo quan niệm triết học ? A Mâu thuẫn giai cấp thống trị giai cấp bị trị xã hội có giai cấp đối kháng, B Mâu thuẫn học sinh tích cực học sinh cá biệt lớp, C Mâu thuẫn hai nhóm học sinh hiểu nhầm lẫn nhau, D Sự xung đột nhu cầu phát triển kinh tế yêu cầu bảo vệ môi trường 20 : V.I Lê-nin viết: “Sự phát triển “đấu tranh” mặt đối lập” Câu V.I Lê-nin bàn về: A Nội dung phát triển B Điều kiện phát triển C Khuynh hướng vận động phát triển vật, tượng D Nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng E Cách thức vận động phát triển vật, tượng Bài Cách thức phát triển 21: Khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng biểu thị trình độ phát triển, số lượng, quy mô, tốc độ vận động vật, tượng là: A Mặt đối lập B Chất C Lượng D Độ 22: Khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật, tượng phân biệt với vật, tượng khác A Điểm nút B Chất C Lượng D Độ Câu 23:Khoảng giới hạn mà biến đổi lượng chưa dẫn tới biến đổi chất vật, tượng là: A Điểm nút B Bước nhảy C Lượng D Độ 24: Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi là: A Điểm nút B Bước nhảy C Chất D Độ 25:Trong câu đây, câu mối quan hệ lượng đổi dẫn đến chất đổi A Có cơng mài sắt có ngày nên kim B Chín q hóa nẫu C Đánh bùn sang ao D Kiến tha lâu đầy tổ 26: Em không đồng ý với quan điểm quan điểm sau : Để tạo biến đổi chất học tập, rèn luyện học sinh cần phải: A Học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp B Cái dễ khơng cần phải học tập ta biết làm C Kiên trì, nhẫn lại, khơng chùn bước trước vấn đề khó khăn D Tích luỹ 27: Giữa biến đổi lượng biến đổi chất thì: A Chất biến đổi chậm, lượng biến đổi nhanh chóng B Lượng biến đổi chậm, chất biến đổi nhanh chóng C Cả chất lượng biến đổi từ từ D Cả chất lượng biến đổi nhanh chóng 28: Nếu dùng khái niệm “trung bình”, “khá”, “giỏi” … để chất trình học tập học sinh lượng (chọn phương án nhất)? A Điểm số kiểm tra hàng ngày B Điểm kiểm tra cuối học kỳ C Điểm tổng kết cuối học kỳ D Khối khối lượng kiến thức, mức độ thục kỹ mà học sinh tích luỹ, rèn luyện 29 : Câu nói sau khơng nói lượng chất ? A Dốt đến đâu học lâu biết B Góp gió thành bão C Năng nhặt chặt bị D Chị ngã em nâng 30: Sự biến đổi chất vật, tượnt bắt đầu từ: A Sự biến đổi lượng B Sự thay đổi thuộc tính lượng C Q trình biến đổi trạng thái lượng D Sự thay đổi lượng đặc trưng A Độ tốt, xấu vật, tượng B Tính hiệu (có chất lượng ) hoạt động C Vật liệu cấu thành vật D Những thuộc tính vốn có vật, tượng , tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật, tượng khác 32 Độ vật tượng A Sự biểu mối quan hệ qua lại chất lượng B Giới hạn vật, tượng C Sự thống nhất, liên hệ qua lại phụ thuộc lẫn chất lượng D Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất 33 Em không đồng ý với quan điểm quan điểm sau : Để tạo biến đổi chất học tập, rèn luyện học sinh cần phải: A Học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp B Cái dễ khơng cần phải học tập ta biết làm C Kiên trì, nhẫn lại, khơng chùn bước trước vấn đề khó khăn D Tích luỹ 34 Câu sau khơng phản ánh mối quan hệ biện chứng chất lượng: A Lượng biến đổi dẫn đến chất biến đổi B Chất quy định lượng C Mỗi lượng có chất riêng D Chất lượng ln có tác động lẫn E Cả chất lượng biến đổi nhanh chóng 35 Sự biến đổi lượng dẫn tới biến đổi chất khi: A Lượng biến đổi giới hạn độ B Lượng biến đổi đến điểm nút dừng lại C Lượng biến đổi đến điểm nút tiếp tục biến đổi D Cả ba ý sai 36 Các Mác viết “Những thay đổi đơn lượng đến mức độ định chuyển hoá thành khác chất” Trong câu này, Mác bàn về: A Nguồn gốc, động lực vận động phát triển vật, tượng B Cách thức vận động phát triển vật, tượng C Xu phát triển vật, tượng D Cả ba phương án 37 Khi chất đời thì: A Lượng cũ giữ nguyên B Lượng C Lượng cũ bị thay lượng tương ứng D Tất câu 38 Cơ sở để so sánh vật, tượng với vật, tượng khác: A Thuộc tính bên trong, tiêu biểu vật, tượng B Tất thuộc tính vật, tượng C Tính quy định lượng D Thuộc tính bên ngồi vật, tượng 39 Câu câu tục ngữ sau nói lượng chất: A Dốt đến đâu học lâu biết B Có cơng mài sắt có ngày nên kim C Miệng ăn núi lỡ D Tất các câu Bài Khuynh hướng phát triển vật, tượng 40: Theo quy luật phủ định phủ định đường phát triển của SVHT diễn nào? A Đường trịn khép kín B đường thẳng lên C Đường parabol D Đường xoáy ốc lên 41 Theo quan điểm phủ định biện chứng luận điểm sau sai A Phủ định biện chứng xóa bỏ hồn tồn cũ B Phủ định biện chứng khơng đơn giản xóa bỏ cũ C Phủ định biện chứng loại bỏ yếu tố khơng thích hợp cũ D Phủ định biện chứng giữ lại cải biến yếu tố thích hợp cũ 42: Khái niệm dùng để việc xoá bỏ tồn vật, tượng ? A Phủ định B Phủ định biện chứng C Phủ định siêu hình D Diệt vong 43: Cái theo nghĩa Triết học là: A Cái lạ so với trước B Cái đời sau so với trước C Cái phức tạp trước D Cái đời sau tiên tiến hơn, hồn thiện trước 44: xóa bỏ trơn tồn phát triển tự nhiên vật A Quan điểm siêu hình B Quan điểm biện chứng vật C Quan điểm biện chứng tâm D A C 45: Quy luật phủ định phủ định làm rõ vấn đề ? A Chỉ nguồn gốc phát triển B Chỉ cách thức phát triển C Chỉ khuynh hướng phát triển D Chỉ động lực phát triển 46: V.I Lê-nin viết: “Sự phát triển diễn lại giai đoạn qua, hình thức khác, trình độ cao hơn” Ở câu này, Lênin bàn về: A Nội dung phát triển B Điều kiện phát triển C Cách thức vận động phát triển vật, tượng D Khuynh hướng vận động phát triển vật, tượng 47 Cái theo nghĩa Triết học là: A Cái lạ so với trước B Cái đời sau so với trước C Cái phức tạp trước D Cái đời sau tiên tiến hơn, hoàn thiện trước 48 Trường hợp sau phủ định biện chứng? A Lúa gạo trồng đem ăn hết B Tiền làm tiếp tục đầu tư kinh doanh sinh tiền lời C Lai tạo giống cho đời loại dưa hấu không hạt D Không chấp nhận hình thức kinh tế Nhà nước tư chủ nghĩa, coi hình thức sai hoàn toàn phải bị thay 49 Những câu sau khơng có yếu tố biện chứng : A Rút dây động rừng B Trời sinh voi trời sinh cỏ C Mơi hở lạnh D Có thực vực đạo 50 Đâu đặc trưng phủ định siêu hình ? A Do tác động, can thiệp từ bên B Nguyên nhân phủ định mâu thuẫn vật, tượng C Cản trở xoá bỏ phát triển tự nhiên vật, tượng D Cái đời phủ định hoàn toàn cũ 51 Đâu đặc trưng phủ định biện chứng ? A Là phủ định có tính khách quan B Cái đời có kế thừa yếu tố tiến bộ, tích cực cũ C Cái đời phủ định hoàn toàn cũ D Nguyên nhân phủ định nằm bên vật, tượng 52 Lê-nin viết: “Sự phát triển diễn lại giai đoạn qua, hình thức khác, trình độ cao hơn” Ở câu này, Lênin bàn về: A Nội dung phát triển B Điều kiện phát triển C Cách thức vận động phát triển vật, tượng D Khuynh hướng vận động phát triển vật, tượng 53 Trong ví dụ sau, ví dụ phủ định siêu hình: A Quả trứng -> gà B Con tằm -> kén C Hạt thóc xay thành gạo -> nấu cơm ăn D Học lớp 10 -> lớp 11 54 Trong ví dụ sau, ví dụ phủ định biện chứng: A Quả trứng -> luộc ăn B Con tằm -> kén C Hạt thóc xay thành gạo -> nấu cơm ăn D Bão làm đổ nhà 51 Phủ định biện chứng có đặc điểm: A B C D 55 Phủ định diễn “nguyên nhân nằm thân vật, tượng, tạo điều kiện làm tiền đề cho phát triển”, đặc điểm phủ định biện chứng: A Tính khách quan B Tính kế thừa C Tính tất yếu D Tính biện chứng 56 Trong trình phát triển vật, tượng “cái khơng vứt bỏ hồn tồn cũ, mà gạt bỏ yếu tố tiêu cực, giữ lại yếu tố tích cực”, đặc điểm phủ định biện chứng: A Tính khách quan B Tính kế thừa C Tính tất yếu D Tính biện chứng 57 Trong trình vận động, phát triển vật, tượng đời phủ định cũ lại bị đời phủ định lại Triết học gọi là: A Phủ định biện chứng B Phủ định siêu hình C Phủ định phủ định D Khuynh hướng phát triển 58 Học sinh phải học để phù hợp với quan điểm phủ định biện chứng: A Luôn suy nghĩ để đổi phương pháp học tập B Phê phán cũ không phủ định tất C Giữ gìn, bảo tồn di sản văn hóa D Tất việc làm 59 Khuynh hướng phát triển vật, tượng là: A Cái đời phủ định cũ B Cái đời kế thừa thay cũ C Cái đời kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hoàn thiện D Tất Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức 60: Con người đúc rút kinh nghiệm sống là: A Nhờ quan sát thời tiết B Nhờ thần linh mách bảo C Nhờ thực tiễn lao động, sản xuất D Nhờ mối quan hệ sống 61 Hoạt động thực tiễn có hình thức A B C D 62: Hình thức hoạt động sản xuất vật chất đóng vai trị: A Chủ đạo B Trung tâm C Quan trọng D Cần thiết 63: Qúa trình nhận thức có giai đoạn? A B C D Tất sai 64: Nhận thức cảm tính giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc ………………của quan cảm giác tới vật tượng đem lại cho người hiểu biết đặc điểm ………của chúng A Gián tiếp - bên B Trực tiếp - bên C Trực tiếp - bên D Gián tiếp - bên 65: Nhận thức trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào .của người , để tạo nên hiểu biết chúng A Bộ não B Bộ óc C Trí óc D Trí nhớ 66: “Nhờ sâu phân tích người ta tìm cấu trúc tinh thể muối, cơng thức hóa học muối, điều chế muối” A Giai đoạn nhận thức cảm tính B Giai đoạn nhận thức lý tính C Giai đoạn nhận thức cảm tính lý tính 67: Những việc làm sau khơng vận dụng mối quan hệ biện chứng thực tiễn nhận thức? A Thực hành sử dụng máy vi tính B Tham quan bảo tàng lịch sử C Hoạt động mê tín, dị đoan D Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ D Tất sai 68 Nhận thức cảm tính giai đoạn nhận thức: A Ở B Giai đoạn đầu C Giai đoạn D Giai đoạn cuối 69 Nhận thức cảm tính tạo nên do: A Sự tiếp xúc ngẫu nhiên quan cảm giác với vật, tượng B Sự tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng C Sự tiếp xúc liên tục quan cảm giác với vật, tượng D Sự tiếp xúc bên quan cảm giác với vật, tượng 70 Nhận thức lý tính giai đoạn nhận thức……………… trình nhận thức? A Tiếp theo B Kế tiếp C Cuối D Bên cạch nhận thức cảm tính 71 Nhận thức q trình: A Phản xạ tự nhiên vào vật, tượng B Phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người C Là tiếp xúc với vật, tượng giới khách quan D Là vật, tượng giới khách quan tác động vào óc người 72 Thực tiễn là: A Hoạt động vật chất người, mang tính lịch sử, xã hội B Tồn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử, xã hội người C Hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử, xã hội loài người D Toàn hoạt động tinh thần xã hội 73 “ Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” câu nói của: A V.I LêNin B Các Mác, Ăng Ghen C Hồ Chí Minh D Tất đáp án 74 : Thực tiễn luôn vận động , đặt yêu cầu thúc đẩy nhận thức phát triển vai trò ? A Thực tiễn sở nhận thức B Thực tiễn động lực nhận thức C Thực tiễn mục đích nhận thức D Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý 75 : Khi muối ăn tác động vào quan cảm giác mắt cho biết muối có màu trắng, dạng tinh thể Mũi cho ta biết muối không mùi Lưỡi cho ta biết muối có vị mặn A nhận thức lý tính B Nhận thức cảm tính C Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính D Tất sai 76: Quan niệm sau đầy đủ nói thực tiễn? A Thực tiễn toàn hoạt động tinh thần B Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người C Những hoạt động cải tạo xã hội D Những hoạt động thực nghiệm khoa học 77 Hồ Chí Minh nói : "Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng" Câu nói thể vai trò thực tiễn nhận thức? A Cơ sở C Tiêu chuẩn chân lý B Động lực D Mục đích 78 Con người tìm vacxin phòng bệnh đưa vào sản xuất Điều thể vai trị thực tiễn nhận thức? A Cơ sở C Tiêu chuẩn chân lý B Động lực D Mục đích 79 Con người thám hiểm vịng quanh trái đất chụp hình ảnh đất vệ tinh chứng minh đất hình cấu Điều thể vai trị thực tiễn nhận thức? A Cơ sở C Tiêu chuẩn chân lý B Động lực D Mục đích 80 Quá trình nhận thức người từ: A Nhận thức cảm tính đến nhận thức lí tính B Nhận thức lí tính đến nhận thức cảm tính C Nhận thức cảm tính đến thực tiễn D Nhận thức lí tính đến thực tiễn 81 Họat động thực tiễn người là: A Hoạt động trị - xã hội B Hoạt động sản xuất vật chất C Hoạt động thực nghiệm khoa học D Họat động văn hóa, nghệ thuật, giáo dục 82 Cơ sở nhận thức : A Thế giới khách quan B Tài liệu cảm tính tin cậy C Thực tiễn xã hội D Tính động chủ quan người 83 Điền vào dấu … Cho phù hợp: “Lí luận cần thiết, cách học tập khơng khơng có kết Do đó, học tập lí luận, cần nhấn mạnh: Lí luận phải … với thực tiễn.” A Thực tiễn mù quáng B Lý luận suông C Một nguyên tắc D Liên hệ trực tiếp 84 Điền vào dấu … Cho phù hợp: “Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn ……” A Thực tiễn mù quáng B Lý luận suông C Một nguyên tắc D Liên hệ trực tiếp 85 Điền vào dấu … Cho phù hợp: “Lý luận mà liên hệ với thực tiễn ……” A Thực tiễn mù quáng B Lý luận suông C Một nguyên tắc D Liên hệ trực tiếp 86 Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm nghiệm chân lý vì: A Thực tiễn trình phát triển vô hạn B Thực tiễn sở tồn phát triển nhân loại C Thực tiễn nơi đánh giá tính đắn sai lầm tri thức D Thực tiễn có tính tất yếu khách quan 87 Những hoạt động sau hoạt động vật chất: A Những hoạt động sản xuất vật chất B Những hoạt động thực nghiệm khoa học C Những hoạt động trị xã hội D Tất hoạt động 88 Em đồng ý với ý kiến sau đây: A Chỉ cần học thức, nâng cao kiến thức sách vở, tài liệu đủ B Lao động giỏi, có kĩ đủ, khơng cần suy nghĩ để nâng cao tri thức C Học phải đơi với hành Lí luận phải gắn liền với thực tế D Chẳng cần học thức chẳng cần kĩ năng, cần có tiền 89 Mọi hiểu biết người nảy sinh từ đâu: A Kinh nghiệm B Nhận thức C Thực tiễn D Chân lý Bài 9: Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội 90: Theo em lịch sử phát triển tự nhiên lịch sử phát triển xã hội với nhau? A Khác 10 B Giống C Cân D Gắn bó với 91: Lịch sử phát triển xã hội trải qua hình thái xã hội A B C D 92: Hoạt động đặc trưng riêng có người gì? A Săn bắt B Hái lượm C Sản xuất cải vật chất D Nuôi 93: Đặc điểm sau đặc điểm xã hội xã hội chủ nghĩa? A Xã hội văn minh nhân đạo B Xã hội khơng cịn tình trạng áp bóc lột C Xã hội đề cao vai trò người sở hữu tư liệu sản xuất D Xã hội quan tâm đến phát triển toàn diện người 94: việc tạo cơng cụ lao động có ý nghĩa lịch sử loài người ? A Lịch sử loài người phát triển lên giai đoạn B Con người dần chuyển hóa từ lồi vượn cổ sang loài người C Thỏa mãn nhu cầu vật chất người D Con người tự tách khỏi giới lồi vật chuyển sang giới loài người 95: người lịch sử nên người cần phải tôn trọng cần phải đảm bảo đáng mình, phải mục tiêu phát triển xã hội A Chủ nhân B Chủ thể C Nhân chứng D Tất sai 96 : Em không đồng ý với ý kiến sau đây? A Con người chủ nhân giá trị vật chất B Con người động lực biến đổi xã hội C Các vị thần định biến đổi lịch sử D Con người sáng tạo lịch sử sở nhận thức vận động qui luật khách quan 97 : Theo em yếu tố sau không ảnh hưởng xấu đến tự do, hạnh phúc người A Bệnh tật, nghèo đói, thất học B Trồng cây, gây rừng bảo vệ, khơng khai thác tài ngun bừa bãi C Ơ nhiễm môi trường, D Nguy khủng bố phân biệt chủng tộc 98 Con người : A Thực thể xã hội B Thực thể sinh học C Thực thể biết tư D Chủ thể lịch sử 99 Câu sau người chủ thể lịch sử: A Con người động lực cách mạng xã hội B Con người chủ thể sáng tạo nên giá trị vật chất tinh thần xã hội C Con người sáng tạo lịch sử D Con người sản phẩm lịch sử 100 Tại người phải lao động, tạo cải vật chất 11 A Để làm giàu B Để tồn phát triển C Để sống tốt D Để thông minh 101 Mác viết “ Là đòn bẩy quan trọng phát triển người A Bản ý thức B Bản xã hội C Lao động D Quan hệ xã hội 102 Em đồng ý với ý kiến sau đây: A Con người chủ nhân giá trị vật chất B Con người chủ nhân giá trị tinh thần C Con người động lực biến đổi lịch sử D Tất ý kiến 103 Ai sáng tạo lịch sử người: A Loài vượn cổ B Thần linh ban cho C Tự nhiên có D Con người 104 Lịch sử lồi người hình thành nào: A Khi người tìm lửa B Khi người biết chế tạo công cụ lao động C Khi người biết săn bắt, hái lượm D Khi người tối cổ tiến hóa thành người tinh khơn 105 Cách mạng xã hội gì: A Là thay đổi thời đại lịch sử B Là việc lật đổ chế độ lỗi thời, thiết lập chế độ tiến C Là việc thay đổi người lãnh đạo đất nước D Tất 106 Vì nói người mục tiêu phát triển xã hội: A Vì người chủ thể lịch sử B Vì người tạo nên phát triển xã hội C Cả câu D Cả câu sai 107 Mục tiêu phát triển xã hội vì: A Sự bình đẳng B Con người C Ấm no, hạnh phúc D Tự 108 Những yếu tố sau đe dọa tự do, hạnh phúc người: A Bệnh tật B Nghèo đói C Ơ nhiễm mơi trường D Tất yếu tố 109 Những việc làm sau góp phần nghiệp tiến hạnh phúc người: A Học tập tốt B Có lối sống lành mạnh C Tham gia hoạt động từ thiện, hoạt động bảo vệ tự nhiên, môi trường 12 D Tất việc làm 110 Chế độ xã hội phát triển tồn diện người: A Chế độ phong kiến B Chế độ tư chủ nghĩa C Chế độ xã hội chủ nghĩa D Chế độ chiếm hữu nô lệ 111 Nước Việt Nam ta đường xây dựng chế độ xã hội nào: A Chế độ tư chủ nghĩa B Chế độ xã hội chủ nghĩa C Chế độ phong kiến D Chế độ trung lập 112 : Em không đồng ý với ý kiến sau đây? A Con người chủ nhân giá trị vật chất B Con người động lực biến đổi xã hội C Các vị thần định biến đổi lịch sử D Con người sáng tạo lịch sử sở nhận thức vận động qui luật khách quan 13 14 ... trình học tập học sinh lượng (chọn phương án nhất)? A Điểm số kiểm tra hàng ngày B Điểm kiểm tra cuối học kỳ C Điểm tổng kết cuối học kỳ D Khối khối lượng kiến thức, mức độ thục kỹ mà học sinh... 26: Em không đồng ý với quan điểm quan điểm sau : Để tạo biến đổi chất học tập, rèn luyện học sinh cần phải: A Học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp B Cái dễ khơng cần phải học tập ta biết... 33 Em không đồng ý với quan điểm quan điểm sau : Để tạo biến đổi chất học tập, rèn luyện học sinh cần phải: A Học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp B Cái dễ khơng cần phải học tập ta biết