PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong những năm qua công tác đào tạo nghề của trung tâm đã có những thay đổi đáng kể, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, tổ chức, đ[.]
PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua công tác đào tạo nghề trung tâm có thay đổi đáng kể, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, tổ chức, điều khiển để học sinh tự lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tiếp cận, theo kịp phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ khoa học kĩ thuật Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học nghề, trung tâm đổi theo hướng giảm thời lượng lí thuyết, thực hành gắn với thực tiễn, đảm bảo tính vừa sức cho người học Đối với công tác đào tạo nghề, thực đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết giúp học sinh hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, kỹ Việc thực hiện dạy nghề Điện dân dụng mục tiêu giảng dạy chưa thực hiệu Do nhiều nguyên nhân khác chủ quan khách quan như: giáo viên giảng dạy theo phương pháp mang tính chất giới thiệu, mang nặng về lí thuyết mà chưa có liên hệ với thực tiễn, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ Đồ dùng dạy học, trang thiết bị giảng dạy thiếu thốn nhiều.Việc dạy học nghề hiện đảm bảo cho học sinh nắm kiến thức lý thuyết mức độ nhớ, cịn việc hình thành kỹ việc vận dụng vào thực tiễn giải số tình thơng thường hàng ngày cịn nhiều hạn chế Với tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, hình thành lực kỹ cho người học đòi hỏi giáo viên dạy nghề Điện dân dụng phải không ngừng phải trau dồi kiến thức, tìm phương pháp phù hợp nhằm đạt mục tiêu nhiệm vụ giao.Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi phương pháp dạy nghề điện dân dụng, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu viết đề tài SKKN: “Một số biện pháp phát triển hứng thú cho học sinh học nghề Điện dân dụng” nhằm nâng cao chất lượng cho việc dạy học nghề Điện dân dụng Trung tâm ngày hiệu Mục đích nghiên cứu: - Thực đề tài này, tơi mong muốn tìm số giải pháp phát huy cao độ tính tích cực học sinh để từ tự em có phát triển lực tư duy, lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn một cách có hiệu quả, tạo hứng thú, tâm học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề nói chung chất lượng dạy nghề phổ thơng Điện dân dụng nói riêng - Tìm số phương pháp dạy học để học sinh hứng thú học tập - Nhằm trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nghề phổ thông Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung số chương trình dạy nghề Điện dân dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các phương pháp dạy lý thuyết gắn với thực tiễn - Học sinh học nghề phổ thông trung tâm, đối tượng lao động xã hội Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu lý thuyết chuyên ngành, nghiên cứu phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực gây hứng thú học tập học sinh - Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua nội dung dạy lớp gắn với liên hệ thực tiễn, trao đổi với đồng nghiệp, tiếp thu sự phản hồi từ học sinh - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá qua lên lớp kết học tập học sinh sau học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Nghề điện dân dụng khái niệm dùng để mơn học thuộc lĩnh vực nghề phổ thơng, có nhiệm vụ dạy cho học sinh các kiến thức, kỹ chung nghề Điện dân dụng theo nguyên tắc giáo dục kỹ thuật tổng hợp; góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện, giúp các em có sở lựa chọn nghề nghiệp để học tiếp tham gia lao động sản xuất tại địa phương sau tốt nghiệp phổ thông Đa số học sinh nắm giảng, phần lý thuyết sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt mạch điện, biết cấu tạo, nguyên lý, hình dáng số thiết bị điện, vào thực hành học sinh lúng túng, nhiều thời gian việc xác định đầu mối nối để nối hồn chỉnh mạch điện, xác định vị trí để xây dựng sơ đồ lắp đặt, thao tác kiểm tra, khắc phục cố mạch điện Thực tế địi hỏi người giáo viên phải có sáng kiến kinh nghiệm, việc làm thiết thực phù hợp với thực tiễn dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh Ngồi ra, thơng qua q trình dạy học rèn luyện cho em khả tư duy, suy luận để sở tảng kiến thức trang bị người học có khả học lên cao, tự đọc tài liệu chuyên ngành, áp dụng xử lý vấn đề kỹ thuật thực tế Thực trạng vấn đề trước áp dụng Trong thực tế, việc dạy học Nghề điện dân dụng chưa đạt kết mong muốn, việc dạy nghề Điện dân dụng cịn mang tính hình thức, chưa trọng nhiều vào chất lượng dẫn đến hiệu chưa cao: - Về giáo viên: Khơng giáo viên cịn lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học vào giảng Tuy từ bỏ phương pháp dạy học: Đọc - chép chủ yếu giáo viên dạy môn lại quay sang phương pháp đàm thoại: Giáo viên hỏi - học sinh trả lời, tiết dạy thực hành đơn điệu nên gây nhàm chán, không tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Về học sinh: + Có tư tưởng coi môn nghề môn phụ, chưa quan tâm tới việc học nghề đơi cịn bỏ qua Từ nảy sinh tâm lý chán nản, không hứng thú với nghề + Do ảnh hưởng thói quen trở thành thông lệ học sinh đến lớp để nghe thầy cô giảng, chép Việc tham gia xây dựng có số em có học lực khá, giỏi Bởi đa số em tiếp nhận kiến thức cách thụ động, thiếu tự tin, gây chán nản, mệt mỏi học - Về điều kiện sở vật chất : Kinh phí hạn hẹp, điều kiện cho q trình dạy học nghề Điện dân dụng cịn nhiều khó khăn, sở vật chất thiếu thốn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi tiến hành khảo sát lớp 11A1, 11A3 học nghề Điện dân dụng học kỳ II năm học 2019 - 2020 tại Trung tâm, bảng số liệu sau: Lớp Sĩ số Có hứng thú học Phân vân Khơng hứng thú Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ 11A1 41 11 26,83% 14 34,15% 16 39,02% 11A3 38 21,05% 13 34,21% 17 44,74% Với bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh hứng thú học tập cịn hạn chế Vì vậy, đề tài đề cập đến biện pháp phát triển hứng thú học tập cách thức xây dựng quy trình dạy học theo hướng phát triển hứng thú cho học sinh dạy nghề Điện dân dụng, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy nghề nói chung dạy nghề Điện dân dụng nói riêng Mợt số biện pháp phát triển hứng thú cho học sinh học nghề Điện dân dụng 3.1 Mục tiêu nợi dung chương trình nghề Điện dân dụng: a/ Mục tiêu Sau học xong chương trình này, học sinh đạt được: * Về kiến thức Trình bày kiến thức cần thiết về an tồn lao động nghề - Trình bày được kiến thức bản, cần thiết về đo lường nghề Điện dân dụng - Trình bày kiến thức về công dụng, cấu tạo, nguyên lý làm việc, bảo dưỡng sửa chữa đơn giản số đồ dùng điện gia đình - Trình bày kiến thức về tính tốn, thiết kế mạng điện nhà đơn giản - Tính tốn, thiết kế máy biến áp pha cơng suất nhỏ - Trình bày kiến thức cần thiết về đặc điểm, yêu cầu, triển vọng phát triển nghề điện dân dụng * Về kỹ - Sử dụng dụng cụ lao động cách hợp lý đúng quy trình kỹ thuật - Thiết kế chế tạo máy biến áp pha công suất nhỏ - Thiết kế lắp đặt mạng điện nhà đơn giản - Tuân thủ quy định an toàn lao động nghề trình học tập - Tìm hiểu thơng tin cần thiết về nghề điện dân dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Về thái độ - Học tập nghiêm túc - Làm việc kiên trì, khoa học, có tác phong cơng nghiệp, đảm bảo an tồn lao động giữ vệ sinh môi trường - Yêu thích, hứng thú với cơng việc có ý thức chủ động lựa chọn nghề nghiệp tương lai b/ Nội dung chương trình nghề Điện dân dụng Chủ đề Nợi dung Giới thiệu vị trí, vai trị triển vọng nghề Mở đầu An toàn lao động nghề Điện dân dụng Mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp học tập nghề Nguyên nhân gây tai nạn lao động nghề Điện dân dụng Những biện pháp đảm bảo an toàn lao động nghề điện dân dụng Đồng hồ đo điện: Phân loại, công dụng, cấu tạo, sử dụng số đồng hồ đo điện thông dụng nghề điện dân dụng Đo lường điện Một số dụng cụ kiểm tra điện nghề điện dân dụng: chức năng, cấu tạo, sử dụng Sử dụng số đồng hồ đo điện dụng cụ kiểm tra điện thông dụng Máy biến áp Động điện Phương pháp thiết kế máy biến áp công suất nhỏ Thiết kế quấn máy biến áp công suất nhỏ Một số kiến thức về động điện Động điện xoay chiều pha Một số mạch điều khiển động điện xoay chiều pha đơn giản LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảo dưỡng, sửa chữa số hư hỏng đơn giản đồ dùng điện-cơ gia đình Một số kiến thức về chiếu sáng nhà Mạng điện Phương pháp tính toán, thiết kế mạng điện nhà nhà Thiết kế, lắp đặt mạng điện đơn giản cho phòng Đặc điểm, u cầu nghề Tìm hiểu nghề Thơng tin về thị trường lao động nghề điện dân dụng Vấn đề đào tạo nghề 3.2 Một số biện pháp phát triển hứng thú học tập cho học sinh a Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp Theo nguyên tắc: - Nội dung dạy học phải có ý nghĩa sống học sinh - Đảm bảo tính vừa sức, khơng quá khó khơng quá dễ - Đảm bảo yêu cầu gắn lý thuyết với thực hành, không dạy lại kiến thức học sinh học các môn khác (Vật lý, Công nghệ,…) - Phù hợp với điều kiện sở vật chất hiện có nhà trường để học sinh thực hành Những nội dung lựa chọn cần thiết, có ích cho học sinh có điều kiện triển khai thuận lợi, tránh lãng phí thời gian giáo viên học sinh, đồng thời hút học sinh tham gia hoạt động học tập tạo hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Khi dạy học về Máy biến áp: theo chương trình hiện nay, học sinh sẽ học về cấu tạo, nguyên lý hoạt động Máy biến áp Tuy nhiên, cấu tạo nguyên lý hoạt động Máy biến áp pha học sinh học môn Công nghệ mơn Vật lý phổ thơng, dạy lại toàn phần lý thuyết sẽ gây nhàm chán cho học sinh Vì giáo viên cần bổ sung thêm nội dung phần nguyên lý mang tính trực quan hơn, sinh động nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập Ví dụ như: Tranh ảnh, trực quan vật thật, sử dụng số phần mền soạn thảo giáo án điện tử nhằm thể hình ảnh động từ trường, đường sức từ, từ thông biến thiên lõi sắt Qua học sinh có hứng thú học tập hiểu sâu chất nguyên lý hoạt động máy biến áp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh thể từ trường biến thiên, đường sức từ cắt từ giảng điện tử Các nội dung tính toán, thiết kế Máy biến áp, thực hành thiết kế Máy biến áp pha đối tượng khó chưa thật cần thiết học sinh các em chưa có khả vận dụng vào sống, đồng thời việc thực hành quấn Máy biến áp pha khó thực hành điều kiện sở vật chất không cho phép (vật liệu tiêu hao dây cuốn, lõi thép đều khơng đáp ứng được) tính khả thi Trong đó, nội dung về an toàn điện sử dụng Máy biến áp, cách sử dụng Máy biến áp lưu ý sử dụng, bảo quản Máy biến áp học sinh học thời lượng cịn nên chưa học kỹ, phần thực hành hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu để hình thành kỹ cho học sinh, nội dung cần cho học sinh sống hàng ngày Do đó, giáo viên thiết kế giảng tích hợp: Ôn tập các kiến thức , cách sử dụng bảo quản Máy biến áp, kết hợp với thực hành để học sinh vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kỹ tạo hứng thú học tập cho học sinh b Lựa chọn phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học phù hợp Đảm bảo cho học sinh chủ động, tích cực quá trình dạy học, từ kích thích hứng thú học tập học sinh Cụ thể: - Dựa vào nội dung mục tiêu dạy học để hướng tới gây hứng thú học tập - Đảm bảo cho học sinh chủ động, hoạt động điều kiện thuận lợi nhất, sở kích thích hứng thú học tập thông qua các hoạt động hấp dẫn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Khuyến khích tham gia tối đa học sinh vào các hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ - Phải khai thác tối đa nội dung gây hứng thú học tập, tạo điều kiện cho học sinh học tập có hiệu - Tạo khơng khí hoạt động vui vẻ, thân thiện, môi trường giao tiếp cởi mở giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Mục tiêu việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực đa dạng hoá hoạt động học sinh quá trình học tập Mục tiêu đạt giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học như: đàm thoại, thảo luận, giải vấn đề, phối kết hợp các phương pháp dạy học học Việc lựa chọn phương pháp dạy học phụ thuộc vào nội dung học Ví dụ: Trong quá trình dạy học Nghề điện dân dụng, có nội dung học sinh học môn Công nghệ mơn Vật lý chưa thực hành thiếu sở vật chất, giáo viên nên vận dụng cách linh hoạt để tổ chức các học tích hợp ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp với thực thành minh hoạ các phương tiện trực quan như: hình ảnh, tranh vẽ, mơ hình, video Việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp sẽ tạo hứng thú học tập cho học sinh sở để nâng cao hiệu học Với học Máy biến áp trên, giáo viên cần chuẩn bị Máy biếp áp gia đình, vài mẫu dây điện từ, mẫu lõi thép, thép Máy biếp áp để triển khai học Khi ôn tập các kiến thức về Máy biếp áp, giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại kết hợp với biểu diễn trực quan Với nội dung bảo quản sử dụng Máy biếp áp, giáo viên sử dụng phương pháp thực hành minh hoạ, giảng giải về vấn đề an toàn điện phương pháp sử dụng Máy biếp áp; đồng thời thao tác mẫu về cách đảm bảo an toàn điện thao tác sử dụng Máy biến áp, sau gọi vài học sinh lên thao tác lại để minh hoạ Để ôn tập củng cố các kiến thức dạy cho học sinh, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề để khắc sâu kiến thức cách đưa các tình khác để các em tập xử lý Bài học triển khai sẽ có kết tốt hơn, tránh nhàm chán giáo viên dạy lại các kiến thức lý thuyết đơn Có nhiều hình thức tổ chức dạy học cho học sinh như: - Thuyết trình: phương pháp mang tính chất thơng báo, tái hiện, giải thích minh họa - Thảo luận nhóm: Phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực học sinh: thảo luân nhóm, học sinh phải tự giải nhiệm vụ học tập, đòi hỏi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tham gia tích cực các thành viên; đồng thời, các thành viên có trách nhiệm về kết làm việc Giúp cho học sinh có điều kiện trao đổi, rèn luyện khả ngôn ngữ thông qua cộng tác làm việc nhóm, phát triển lực giao tiếp, biết lắng nghe, chấp nhận phê phán ý kiến người khác Đồng thời, em biết đưa ý kiến bảo vệ ý kiến Giúp cho học sinh có tự tin học tập, học sinh học tập theo hình thức hợp tác qua giao tiếp xã hội - lớp học, em sẽ mạnh dạn không sợ mắc phải sai lầm Hình thành phương pháp nghiên khoa học cho học sinh: thông qua thảo luận nhóm, q trình tự lực giải vấn đề học, giúp em hình thành dần phương pháp nghiên cứu khoa học, rèn luyện phát triển lực khoa học vấn đề sống Tăng cường tri thức, hiệu học tập: qua học nhóm, học sinh nắm lớp, hình thành tri thức sáng tạo thơng qua tự tư thành viên - Ngoại khoá: hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa Hoạt động ngoại khóa liên quan đến tất hoạt động văn hóa - thể thao - giải trí - xã hội ngồi học lớp Đây sân chơi để học sinh, tự nguyện tham gia theo nhu cầu, khả thân Đối với học sinh, hoạt động ngoại khóa đóng vai trị lớn khơng q trình học tập Trước hết, tham gia các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh giải tỏa căng thẳng việc học với khối lượng kiến thức lớn trường học Việc lựa chọn nội dung dạy học, phương pháp dạy học kết hợp với hình thức tổ chức dạy học phù hợp sẽ đem lại kết tốt cho học Tuỳ theo nội dung học, phần chương trình mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp Tuy nhiên với nội dung, chương trình nghề điện dân dụng hiện tại theo tác giả, sử dụng hình thức dạy học theo nhóm có nhiều ưu điểm phù hợp với dạy lý thuyết thực hành, hình thức dạy học tạo khơng khí thoả cho học sinh trao đổi ý tưởng, giao lưu nhau, chia sẻ với về kiến thức học Để triển khai hoạt động nhóm thuận lợi, giáo viên cần chú ý việc xếp chỗ ngồi cho học sinh Có nhiều cách xếp, song phương án tốt ngồi theo hình chữ U ngồi theo nhóm nhỏ Việc bố trí chỗ ngồi hợp lý sẽ giúp học sinh hứng thú hơn, tập trung học, thuận lợi quá trình trao đổi 3.3 Quy trình dạy học theo hướng phát triển hứng thú học tập cho học sinh Qua trình nghiên cứu tìm hiểu, tác giả thấy cần có quy trình cụ thể để thực hiện mục tiêu học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quy trình gồm bước sơ đồ sau: Cụ thể hóa mục tiêu học (Cụ thể khả thi) (Chú ý nội dung gây hứng thú học tập) Lựa chọn phương pháp dạy học (Khai thác tối đa yếu tố gây hứng thú học tập từ nội dung) Lựa chọn hình thức dạy học (Tạo điều kiện học sinh hoạt động thuận lợi hướng vào việc học) Thiết kế kịch học Thực kịch học Tổng kết đánh giá học a Cụ thể hoá mục tiêu bài học - Làm sở cho việc thiết kế các bước cách logic - Mục tiêu học phải cụ thể đảm bảo tính khả thi Ví dụ 1: Mục tiêu về học lý thuyết Bài 3: Khái niệm chung về đo lường điện a Kiến thức - Trình bày vai trò quan trọng đo lường điện nghề điện dân dụng - Trình bày cấu tạo công dụng chung dụng cụ đo lường điện b Kỹ năng: - Phân loại dụng cụ đo lường điện c Thái độ - Học sinh có thái độ nghiêm túc, tìm hiểu xây dựng 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 2: Mục tiêu về học thực hành Bài 4: Thực hành: Đo dòng điện điện áp xoay chiều a Kiến thức - Trình bày nguyên lý đo dòng điện, đo điện áp dụng cụ đo b Kỹ - Đo dòng điện ampe kế xoay chiều - Đo điện áp vôn kế xoay chiều c.Thái độ - Thực hiệu đúng quy trình, đảm bảo an tồn lao động vệ sinh mơi trường q trình thực hành b Thiết kế nợi dung, lựa chọn phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học Bước quan trọng, nhằm cung cấp “vật liệu” để thiết kế tiến trình dạy học Để lựa chọn các nội dung thiết thực bổ ích cho học sinh, giáo viên cần tham khảo các tài liệu chun mơn, chú ý tới tính thời ý nghĩa thực tiễn nội dung để trình bày cách dễ hiểu, phù hợp với nhận thức các em Nội dung, phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cần có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, đảm bảo phù hợp tổng thể, phù hợp với điều kiện thực tế (về sở vật chất, về thời lượng học) Việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phải hướng tới khai thác tối đa các yếu tố gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động, tham gia tối đa vào các hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ c Thiết kế giáo án Nhằm tiến trình dạy học theo logic khoa học phát triển nội dung dạy học, mô tả rõ hoạt động giáo viên học sinh với định hướng khuyến khích tham gia tối đa các em Khi thiết kế tiến trình dạy học, giáo viên phải dự kiến phương pháp dạy học sẽ sử dụng hình thức tổ chức dạy học hợp lý để triển khai phương pháp dạy học có hiệu Cần thiết kế giáo án theo ý tưởng hoạt động học chính, hoạt động dạy khuyến khích, hỗ trợ điều khiển Trong quá trình thực hiện nội dung này, cần thường xuyên đối chiếu với nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Ví dụ: Global Education đưa bước để xây dựng giáo án hiệu để giúp thầy,cơ giáo hướng tới mục tiêu cao người giáo viên Đó đánh giá xác q trình học tập học sinh Kể không cần thiết phải thiết kế giáo án giấy bước sẽ ln nhắc nhở thầy, nhằm đạt hiệu tốt công việc giảng dạy hàng ngày 1) Mục tiêu: Trong lên lớp, thầy/cô đề mục tiêu mà lớp phải hồn thành (ví dụ: học hết về câu đảo ngữ hay ôn lại cấu trúc câu 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đó) Và dù thầy/cơ có tiến hành hoạt động hay tổ chức trị chơi cho học thêm sơi phải hướng đến mục tiêu giảng 2) Dẫn dắt: Trước sâu vào nội dung bài, nên có vài lời dẫn dắt cách liên hệ kiến thức cũ tạo lý giải hợp lý cho việc thực hiện mục tiêu giảng ngày hơm 3) Hướng dẫn trực tiếp: Khi thiết kế giáo án, thầy/cô đưa cách cụ thể chi tiết để truyền tải khái niệm học hơm với học viên Có nhiều cách khác nhau, thầy/cơ thay đổi theo đề tài 4) Luyện tập theo hướng dẫn: Chuẩn bị luyện tập kiến thức vừa học để củng cố kiến thức cho học sinh đồng thời áp dụng kỹ mà thầy/cô vừa truyền đạt thông qua dẫn trực tiếp Và tất nhiên thầy/cơ ln phải có theo dõi sát trình làm việc học viên lớp 5) Kết thúc: Kết thúc học khởi đầu cho kiến thức Vậy sẽ hữu ích thầy/cơ đặt câu hỏi đầy tính gợi mở để khuyến khích tự nghiên cứu thêm học viên chuẩn bị họ cho học 6) Tự luyện: Khi hoàn thành tập về nhà luận cá nhân, học viên thể hiện mức độ tiếp thu kiến thức học Thông qua việc trả bài, thầy/cô sẽ xác định thực hiện mục tiêu giảng dạy hay chưa 7) Tài liệu thiết bị cần thiết: Hãy chuẩn bị nguồn tài liệu cần thiết giúp thầy/cô giảng hiệu Và có thể, thầy/cơ nên giới thiệu cho học viên tài liệu tham khảo cho mục kiến thức khác để họ tự tìm tịi 8) Đánh giá: Bài học coi hồn thành bạn thành cơng việc đánh giá quá trình học học viên buổi Phần đánh giá phần quan trọng nhất, tiền đề để thầy/cô đặt mục tiêu học Trong suốt trình giảng dạy, giáo án sẽ cẩm nang tin cậy thầy/cô đứng trước lớp Như vậy, giáo án phải có mục đích rõ ràng, lơi tham gia tích cực học sinh, áp dụng với nhiều phương pháp học khác đưa học viên đến chân trời kiến thức d Thực tiến trình dạy học Cần thực hiện cách linh hoạt, tránh việc dập khn, máy móc quá trình dạy học sẽ có tình bất ngờ xảy Khi đó, giáo viên cần vào tình hình thực tiễn để có giải pháp xử lý phù hợp, hiệu - Tiến trình dạy học lý thuyết Bước 1: Ổn định tổ chức lớp Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nghiên cứu kiến thức 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 4: Củng cố, hoàn thiện kiến thức Bước 5: Hướng dẫn học sinh tự học - Tiến trình dạy học thực hành + Giai đoạn hướng dẫn ban đầu + Giai đoạn hướng dẫn thường xuyên + Giai đoạn kết thúc Ví dụ về tiến trình dạy học giải qút vấn đề Tình có tiềm ẩn vấn đề Phần 1: Phát biểu vấn đề Phần 2: Học sinh giải vấn đề Phát biểu vấn đề - toán Giải vấn đề Suy đoán, thực giải pháp Kiểm tra, xác nhận kết Phần 3: Thảo luận, vận dụng tri thức Trình bày, thông báo, thảo luận bảo vệ kết Vận dụng tri thức để giải nhiệm vụ đặt e Tổng kết và đánh giá Nhằm chốt lại kiến thức, kỹ kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh, cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, phương pháp kiểm tra, đánh giá lực kiến thức, kỹ đạt hiệu nhằm tránh tình trạng máy móc, nhắc lại kiến thức, gây mệt mỏi, nhàm chán cho học sinh Có thể tổ chức cho các nhóm thi giải tình thực tế cách vận dụng kiến thức, kỹ vừa học nhằm tăng hứng thú học tập các em Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, xây dựng tiêu chí đánh giá sát với nội dung kiến thức, đảm bảo mục tiêu học Dưới tiêu chí đánh giá lực đánh giá kiến thức, kỹ năng: 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiêu chí so sánh Đánh giá lực Đánh giá kiến thức, kỹ Đánh giá khả học sinh vận dụng Xác định việc đạt kiến thức, kỹ theo mục tiêu chương các trình giáo dục Mục kiến thức, kỹ học vào giải đích chủ yếu vấn đề thực tiễn sống.Vì Đánh tiến giá, xếp hạng người học với người học so với họ Ngữ Gắn với ngữ cảnh học tập thực tiễn cảnh đánh giá sống học sinh Gắn với nội dung học tập (những kiến thức, kỹ năng, thái độ) học nhà trường Những kiến thức, kỹ năng, thái độ nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo Nội dục trải nghiệm thân dung học sinh sống xã hội (tập đánh giá trung vào lực thực hiện).Quy chuẩn theo các mức độ phát triển lực người học Những kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học Quy chuẩn theo việc người học có đạt hay khơng nội dung học Cơng Nhiệm vụ, tập tình huống, Câu hỏi, tập, nhiệm vụ cụ đánh bối tình hàn lâm tình thực giá cảnh thực Thời Đánh giá thời điểm quá trình Thường diễn thời điểm định quá trình điểm dạy học, chú trọng đến đánh giá dạy học, đặc biệt trước sau đánh giá học dạy Năng lực người học phụ thuộc vào độ Năng lực người học phụ thuộc khó nhiệm vụ tập hồn vào số lượng câu hỏi, nhiệm vụ thành hay tập hoàn thành Kết đánh Thực hiện nhiệm vụ khó, Càng đạt nhiều đơn vị kiến giá phức tạp sẽ coi có thức, kỹ coi lực cao có lực cao 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết sau áp dụng sáng kiến: Sau sử dụng biện pháp nhằm phát triển hứng thú học tập cho học sinh trình học nghề Điện dân dụng tơi điều tra có bảng số liệu sau (ở học kỳ I năm học 2020 - 2021) : Lớp Sĩ số Có hứng thú học Phân vân Khơng hứng thú Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ 12A1 41 31 75,61% 19,51% 4,88% 12A3 38 30 78,95% 18,42% 2,63% Kết thực tập học sinh qua thực hành: - Thông qua thực hành, nhận thấy học sinh trình bày kiến thức, thực thành thạo kỹ năng, phát huy tư độc lập tốt hơn. - Học sinh nâng cao tay nghề rõ dệt, có khả phân tích xử lí cố mạch điện tốt, sản phẩm thực hành đạt yêu cầu - Qua việc áp dụng phương pháp học sinh phát triển tư duy, vận dụng kiến thức chuyên môn để giải cố thường gặp thực tế nhanh hơn, đảm bảo yêu cầu Phát triển kỹ làm việc nhóm; kỹ phân tích sơ đồ mạch điện, nguyên nhân hỏng hóc,…được tốt - Kết kiểm tra, đánh giá sau thực hành học sinh tiếp cận nhanh - Tỉ lệ học sinh ham thích học nghề Điện dân dụng tăng lên - Số học sinh áp dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học vào thực tế tăng cao PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Để việc dạy học nghề Điện dân dụng bước vào nề nếp đạt hiệu quả, quá trình tổ chức dạy học giáo viên cần tạo cho học sinh có nhiều hội tham gia vào hoạt động học tập chiếm lĩnh tri thức; linh hoạt vận dụng khai thác tối đa các biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh; Tăng cường kết hợp việc xây dựng nội dung, lựa phọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học, chuẩn bị sở vật chất dựa điều kiện hiện có Quan trọng tạo hứng thú, chủ động, khả làm việc theo nhóm đặc biệt rèn luyện kỹ làm việc độc lập học tập => Đó yếu tố quan trọng để hình thành, phát triển hứng thú học tập cho học sinh Kiến nghị: - Về phía lãnh đạo: Đề nghị cấp lãnh đạo cần quan tâm bồi dưỡng thường xuyên kiến thức kỹ nghề cho giáo viên, mơ hình, trang thiết bị đại cho công tác dạy học nghề đơn vị Cần tạo điều kiện kinh 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phí cho giáo viên học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nghiệp đổi - Về phía giáo viên: Trong q trình giảng dạy, giáo viên nên khuyến khích em học sinh tham gia, tính hiệu nâng cao nhiều Giao tập liên quan nhà, yêu cầu em tự xây dựng sơ đồ, nghiên cứu thiết bị điện có liên quan gia đình Trên lớp, đại diện nhóm đứng lên trình bày kết nhóm nghiên cứu, tìm hiểu có tham gia góp ý giáo viên hướng dẫn nhóm khác Thơng qua trình này, em vừa nắm vững kiến thức học vừa tích cực chủ động học tập Cũng qua giúp em tự tin trình bày vấn đề trước nhiều người, mà người ta gọi xây dựng “kỹ mềm” Trên vài ý kiến trao đổi với bạn đồng nghiệp số biệt pháp giảng dạy nhằm phát triển hứng thú học tập học sinh học nghề nói chung học nghề Điện dân dụng nói riêng Mặc dù cố gắng song tránh thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp, từ đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn chỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Chung 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Đào (chủ biên), Trần Mai Thu, 2007, Hoạt động giáo dục nghề phổ thông, nghề điện dân dụng, NXB Giáo dục www.vnexpress.net http://www.vvob.be/vietnam Nguyễn Văn Khôi (Chủ biên), Đặng Văn Đào, Đoàn Nhân Lộ, Trần Minh Sơ, 5.Trần Văn Thịnh, 2009 Công nghệ 12, NXB Giáo dục 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thú cho học sinh dạy nghề Điện dân dụng, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy nghề nói chung dạy nghề Điện dân dụng nói riêng Một số biện pháp phát triển hứng thú cho học sinh học nghề Điện. .. dạy nhằm phát triển hứng thú học tập học sinh học nghề nói chung học nghề Điện dân dụng nói riêng Mặc dù cố gắng song khơng thể tránh thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp,... kiểm tra, đánh giá sau thực hành học sinh tiếp cận nhanh - Tỉ lệ học sinh ham thích học nghề Điện dân dụng tăng lên - Số học sinh áp dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học vào thực tế tăng cao PHẦN