i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN THÀNH KỈNH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành Lý luận và Lịch sử giáo dục Mã số 62 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN[.]
i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN THÀNH KỈNH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2010 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng, cơng trình nghiên cứu riêng Tất nguồn số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận án rõ nguồn gốc Tác giả luận án Nguyễn Thành Kỉnh iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Từ viết tắt Xin đọc ĐC Đối chứng CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm DHHT N Dạy học hợp tác nhóm ĐDDH Đồ dùng dạy học GDPT Giáo dục phổ thông GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh HT Học tập HHT Học hợp tác HTHT Học tập hợp tác KN Kỹ PGS Phó giáo sư PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TCGD Tạp chí Giáo dục Tp Thành phố TD Thí dụ TN Thực nghiệm TS Tiến sĩ TSKH Tiến sĩ khoa học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận thực tiễn việc phát triển kỹ DHHT GVTHCS 5.2 Xác định hệ thống kỹ DHHT GV THCS dựa nguyên tắc yêu cầu DHHT 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển kỹ DHHT cho GV THCS trình bồi dưỡng GV 5.4 Tổ chức thực nghiệm bồi dưỡng kỹ DHHT cho GV THCS số trường tỉnh Tây Ninh Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Hệ thống kỹ DHHT giới hạn kỹ chung cho môn học, không dành riêng cho môn học 6.2 Biện pháp phát triển kỹ DHHT giới hạn phạm vi hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV 6.3 Thực nghiệm giới hạn số trường THCS tỉnh Tây Ninh, phạm vi khảo sát thực trạng giáo dục giới hạn số tỉnh miền Đông Nam Bộ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp nghiên cứu khác Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 9.1 Về mặt lý luận 9.2 Về mặt thực tiễn 10 Cấu trúc luận án v Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Cơ sở lý luận phát triển kỹ dạy học hợp tác 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.1.2 Nghiên cứu nước 1.1.2 Cơ sở khoa học dạy học hợp tác 11 1.1.2.1 Cơ sở triết học 11 1.1.2.2 Cơ sở tâm lý học 12 1.1.2.3 Cơ sở xã hội học 13 1.1.2.4 Cơ sở lý luận dạy học 14 1.1.3 Các khái niệm công cụ 15 1.1.3.1 Khái niệm hợp tác 15 1.1.3.2 Khái niệm học tập hợp tác .15 1.1.3.3 Khái niệm dạy học hợp tác 16 1.1.3.4 Khái niệm phát triển 17 1.1.3.5 Khái niệm bồi dưỡng .18 1.1.3.6 Khái niệm kỹ 18 1.1.4 Bản chất, cấu trúc, tác dụng DHHT N 20 1.1.4.1 Bản chất DHHT N 20 1.1.4.2 Cấu trúc dạy học hợp tác nhóm .21 1.1.4.3 Tác dụng DHHT cấp học THCS 23 1.1.5 Phát triển kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS 25 1.1.5.1 Mục đích việc phát triển kỹ DHHT cho GV THCS .26 1.1.5.2 Nội dung phát triển kỹ DHHT cho GV THCS 26 1.1.5.3 Hình thức phát triển kỹ DHHT cho GV THCS 26 1.2 Cơ sở thực tiễn việc phát triển kỹ DHHT cho GV trung học sở 27 1.2.1 Thực trạng sử dụng PPDH đổi PPDH, hiểu biết DHHT, HTHT hoạt động bồi dưỡng phát triển kỹ DHHT cho GV THCS qua khảo sát 27 1.2.1.1 Tổ chức khảo sát 27 1.2.1.2 Kết khảo sát .28 1.2.2 Kết luận chung thực trạng qua khảo sát 40 1.3 Kết luận chương 40 163 Hoạt động GV HS Nội dung - Dân tộc người: miền núi cao nguyên b Cho biết dân tộc người phân bố địa bàn cư trú dân tộc người chủ yếu đâu khu vực có Đặc trưng tiềm tài nguyên lớn, vị trí đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội quan trọng, địa hình hiểm trở, giao thơng kinh tế chưa phát triển, nào? c Dựa vào SGK đồ phân bố , - Trung du miền núi phía Bắc có dân cho biết địa bàn cư trú cụ thể dân tộc: Tày, Nùng, Thái, Mường, Dao, Mơng,… tộc người? - Khu vực Trường Sơn- Tây Nguyên: có Êđê, Gia- rai, Ba- Na, Co- ho, d Hãy cho biết với phát triển kinh tế, phân bố đời sống đồng bào dân tộc có thay đổi lớn nào? - Người Chăm, Hoa Khơme sống cực Nam Trung Bộ Nam Bộ, Định canh, định cư, xóa đói, giảm nghèo, nhà nước đầu tư xây dựng sở hạ tầng đường, - Giáo viên giao nhiệm vụ: hợp tác nhóm trường, trạm, cơng trình thủy điện, khai thác phút, nhóm học tập hợp tác tiềm du lịch, (1,2,3,4,5,6) Nhóm 1,2,3 thực câu a,b Nhóm 4,5,6 thực câu c,d Phân cơng nhóm trưởng, thư ký, nhắc nhở nhóm thực hành kỹ học tập hợp tác nhóm Họat động học sinh: - Ổn định nhóm - Tiếp nhận phân công giáo viên - Tiếp nhận vấn đề đặt giải theo yêu cầu học - Trao đổi thảo luận với nhóm - Chia sẻ kết Hoàn thành đáp án II Hoạt động học tập hợp tác lớp Họat động giáo viên - Giáo viên u cầu đại diện nhóm trình bày kết 164 Hoạt động GV HS Nội dung - Giáo viên gọi nhóm khác thảo luận bổ sung ý kiến - Giáo viên đánh giá, nhận xét kết đưa đáp án Họat động học sinh - Tham gia đóng góp ý kiến, tranh luận - Điều chỉnh bổ sung kết - Rút kinh nghiệm Củng cố luyện tập (giáo viên phát phiếu học tập có nội dung trắc nghiệm): Vì dân tộc người miền núi thường sống nhà sàn? a Để tránh ruồi b Để tránh nắng c Để tránh ẩm thấp thú d Để tránh lũ quét Đua voi lễ hội đâm trâu dân tộc sống đâu? a Miền Đông Nam Bộ b Đồng sông Cửu Long c Tây Nguyên d Miền núi Đông Bắc Bắc Bộ Chợ “ tình” phiên chợ độc đáo số dân tộc người sống miền núi phía Bắc nước ta, người biết đến chợ “ tình” để làm gì? a Để trao đổi mua bán hàng hóa b Để ca hát nhảy múa c Để kết bạn tìm người yêu d Để uống rượu Hướng dẫn tự học Làm câu hỏi, tập SGK Tập đồ Chuẩn bị 2: Dân số gia tăng dân số: phân tích H2.1, bảng 2.1, 2.2 V NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, RÚT KINH NGHIỆM - Cần ý kỹ đọc xác định đồ - Trong học tập hợp tác, quan tâm đến việc chia sẻ tài liệu, trao đổi giúp đỡ bạn yêu cầu, phát biểu nhóm vừa đủ nghe ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Cơ sở lý luận phát triển kỹ dạy học hợp tác 1.1.1 Tổng quan vấn đề. .. N Dạy học hợp tác nhóm ĐDDH Đồ dùng dạy học GDPT Giáo dục phổ thông GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh HT Học tập HHT Học hợp tác HTHT Học tập hợp tác KN Kỹ PGS Phó giáo sư PPDH Phương pháp dạy. .. Cấu trúc dạy học hợp tác nhóm .21 1.1.4.3 Tác dụng DHHT cấp học THCS 23 1.1.5 Phát triển kỹ dạy học hợp tác cho GV THCS 25 1.1.5.1 Mục đích việc phát triển kỹ DHHT cho GV THCS