Đang tải... (xem toàn văn)
1 YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRONG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Phạm Nguyễn Hồng Ngự1 Tóm tắt Mục tiêu của nội dung giáo dục môn Toán trong trương t[.]
YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRONG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Phạm Nguyễn Hồng Ngự1 Tóm tắt: Mục tiêu nội dung giáo dục mơn Tốn trương trình giáo dục phổ thơng thay đổi; từ việc đào tạo trọng “nội dung” sang đào tạo trọng lực Sản phẩm giáo dục Tốn phổ thơng học sinh có lực Toán học biết vận dụng kiến thức Tốn học vào thực tiễn Vì giảng viên Tốn trường đại học sư phạm - người đào tạo hệ Thầy giáo dạy Tốn phổ thơng tương lai phải thay đổi Bài viết bàn số yêu cầu giảng viên Toán trường đại học sư phạm chương trình giáo dục số giải pháp nhằm bồi dưỡng giảng viên sư phạm Tốn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (dự kiến áp dụng từ năm học 2019 -2020) Từ khóa: chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn mới, giảng viên sư phạm Tốn A Đặt vấn đề Tốn học mơn khoa học tự nhiên có nguồn gốc từ thực tế, thơng qua lao động sản xuất mà người xuất nhu cầu giải vấn đề gặp phải từ hình thành nên khái niệm, cơng thức toán học Khi Toán học phát triển lại quay trở lại giải vấn đề nảy sinh sống Quá trình vận hành tuân thủ theo quy luật vận hành thực tiễn xã hội Chính tầm quan trọng Tốn học mà từ xưa đến nay, Tốn học ln mơn học bắt buộc chương trình phổ thơng từ tiểu học, trung học sở đến trung học phổ thông (THPT) Chương trình giáo dục phổ thơng tiếp tục khẳng định vai trị mơn Tốn xem Tốn môn bắt buộc dạy tất lớp với thời lượng cao (lớp 10: 105 tiết, lớp 11: 140 tiết, lớp 12: 140 tiết) [2] Trường đại học sư phạm sở có nhiệm vụ đào tạo giáo viên đủ nhân cách, đủ tri thức đáp ứng yêu cầu chương trình đổi giáo dục Có quan tâm đến chất lượng giảng viên trường sư phạm hy vọng đào tạo nên người giáo viên đầy đủ phẩm chất, lực tương lai ThS Khoa Toán, trường Đại học Quảng Nam PHẠM NGUyễN HồNG NGỰ Đào tạo bồi dưỡng lực cho giáo viên vấn đề nhà nghiên cứu nước giới quan tâm, xem [1], [3], [4], [5], [6], [10], …Đặc biệt [3], Bùi Minh Đức đưa khung phẩm chất lực nghề nghiệp giảng viên ĐHSP nói chung gồm tiêu chuẩn (01 tiêu chuẩn phẩm chất 08 tiêu chuẩn lực), 21 tiêu chí 79 báo, số hành vi Trong báo cáo này, nêu lên yêu cầu đặt giảng viên sư phạm Tốn chương trình giáo dục phổ thơng mới, số giải pháp việc bồi dưỡng giảng viên sư phạm Toán B Nội dung Nhiệm vụ mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ giáo dục đào tạo ban hành tháng năm 2017, với mục tiêu đào tạo học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp [2] Trong đó, quan niệm “năng lực” thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí,… thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Ở bậc THPT, nhiệm vụ giáo dục giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học Giáo dục Tốn học đóng vai trị chủ đạo việc hình thành phát triển cho học sinh lực chung lực Toán học với thành tố cốt lõi là: lực tư lập luận toán học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng công cụ phương tiện học toán Đồng thời phát triển kiến thức, kỹ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn, tạo dựng kết nối ý tưởng tốn học, tốn học với mơn học khác toán học với đời sống thực tiễn.[2] Như vậy, chương trình giáo dục phổ thơng trọng vào việc kết nối toán học với thực tiễn, khơng đào tạo học sinh giỏi tốn túy mà đào tạo học sinh biết vận dụng kiến thức toán học vào thực hành, phục vụ cho nhu cầu thân học sinh thực tiễn sống ngày Đây xu hướng giáo dục chung mà quốc gia tiên tiến giới Úc, Singapore, PHẠM NGUyễN HồNG NGỰ Hà Lan, Nhật,… [9] tiến hành Một học sinh sau học xong chương trình giáo dục phổ thơng có lực Tốn học sau: Năng lực mơ hình hóa Tốn học: Là khả học sinh vận dụng tri thức toán học vào đời sống thực tiễn, kết nối tình diễn sống ngày với tri thức toán học, biểu diễn tình thực tiễn mơ hình tốn học gắn với tri thức tốn học biết Năng lực giải vấn đề: Là khả học sinh vận dụng hiểu biết Tốn mình, giải vấn đề thường gặp sống mua bán, trao đổi hàng hóa, hay khả học sinh vận dụng kiến thức tốn học giải vấn đề mà toán đặt bước giải Năng lực tư lập luận Toán học: Là khả suy nghĩ, so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng, khái quát hay đặc biệt hóa khái niệm, tính chất tốn học; Sử dụng khả suy luận, lập luận để tìm kiếm thuật giải, lời giải, hay tìm kiếm quy luật toán học vận hành sống Năng lực giao tiếp: Là khả học sinh trình bày hiểu biết toán học hay hiểu biết sống với người khác, trình bày, thuyết phục người khác cơng nhận kết quả, ý kiến mình, lắng nghe ghi nhận hiểu biết Toán học người khác Năng lực sử dụng phương tiện, công cụ Tốn học: Là khả lựa chọn cơng cụ Toán học phù hợp với vấn đề thực tiễn hay tốn học mà gặp phải, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương tiện trình giải tốn hay áp dụng tốn vào thực tiễn Đây nhiệm vụ nặng nề, xuyên suốt chương trình giáo dục phổ thơng, tất cấp học Giáo viên Tốn phổ thơng - người thực nhiệm vụ này, mà phải yêu cầu cao lực nghề nghiệp Vai trị u cầu giảng viên sư phạm Tốn nghiệp đổi giáo dục Giảng viên sư phạm Toán người đào tạo giáo viên dạy tốn tương lai; thành phần nịng cốt việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên phổ thông, người kết nối chương trình phổ thơng người thực chương trình phổ thơng Chúng ta khơng thể địi hỏi giáo viên Tốn trường THPT tương lai hình thành bồi dưỡng lực Tốn học nói cho học sinh họ mà họ khơng có đủ biểu lực Tốn học Vì vậy, người giảng viên sư phạm Tốn, khơng phải có đầy đủ lực tốn học mà cịn có lực PHẠM NGUyễN HồNG NGỰ giảng dạy, truyền đạt hình thành cho sinh viên phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy theo hướng tiếp cận lực Mối quan hệ lực nghề nghiệp giảng viên sư phạm với lực giảng viên phổ thơng lực tốn học học sinh phổ thơng sơ đồ sau: Nhiều xu giáo dục nghiên cứu giới khẳng định để đào tạo học sinh phổ thông đạt lực Tốn học nêu phải có người Thầy hiểu biết có lực Tốn học Dựa nghiên cứu [1], [3], [4], [5], [6],… theo người giảng viên sư phạm Toán cần thỏa mãn yêu cầu mà giáo dục đặt sau: Trước hết phải có đạo đức, nhân cách, có cách hiểu, cách nhìn nhận cấp thiết đổi giáo dục phổ thơng chương trình đào tạo sinh viên sư phạm Toán Chúng ta phải nhìn thấy mục tiêu mơn Tốn hướng tới trọng kết nối kiến thức toán học với môn học khác với sống để thay đổi cách hiểu mơn Tốn mà đảm nhiệm bậc đại học Thứ hai phải đảm bảo chun mơn, trình độ tri thức phù hợp Mỗi giảng viên phải người có khả truyền đạt xác tri thức tốn học đến sinh viên, theo hướng vận dụng tri thức Toán học vào thực tiễn vấn đề xã hội Nếu có tri thức Tốn học hàn lâm trước đây, bỏ qua kết nối tốn học với thực tiễn, khơng bồi dưỡng cho sinh viên lực cấp thiết lực mơ hình hóa, lực giải vấn đề Thứ ba có phương pháp giảng dạy phù hợp; chuyển đổi từ lối dạy học truyền thống, thụ động sang phương pháp dạy học tích cực, kiến tạo Giảng viên phải đóng vai giáo viên phổ thông, xem sinh viên học sinh bậc phổ thông để tổ chức tiết dạy phù hợp Thông qua tiết học thế, sinh viên hiểu vai trò người thầy, hiểu cơng việc đảm nhiệm tương lai, việc dạy học sau tái có sáng tạo tri thức học Thứ tư giảng viên sư phạm Tốn cần có lực thích ứng [1] Xã hội thay đổi khơng ngừng, giáo dục phải thay đổi để phù hợp với yêu cầu PHẠM NGUyễN HồNG NGỰ xã hội Nếu giảng viên sư phạm khơng thích ứng với thay đổi để thay đổi mình, vận hành tư theo lối tư bị cô lập, bị tụt hậu không đào tạo hệ giáo viên đáp ứng yêu cầu xã hội Thứ năm có khả tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, kỹ sử dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ giao tiếp Với xu hướng hội nhập nay, người giáo viên cần có kỹ mềm để khai thác nguồn tư liệu quý báu từ sở giáo dục đào tạo nước, mạng truyền thơng, Đồng thời q trình giảng dạy, gặp tốn thực tiễn mơ hình hóa thành tốn với cơng thức phức tạp, cồng kềnh; việc sử dụng hỗ trợ từ cơng nghệ hữu ích cho sinh viên - người giáo viên sau Từ hình thành cho sinh viên lực giao tiếp, lực tư sáng tạo, hay lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học Một số giải pháp nhằm bồi dưỡng giảng viên sư phạm Toán theo xu hướng giáo dục Hiện nay, giảng viên sư phạm Tốn chưa coi trọng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, xem việc Bộ giáo dục Sở giáo dục, trường phổ thông, cho đổi giáo dục việc giảng viên thuộc tổ phương pháp giảng dạy, khơng liên quan đến giảng viên mơn khoa học Hơn nữa, chương trình đào tạo sinh viên sư phạm Toán chủ yếu đào tạo môn khoa học bản; sinh viên học số môn liên quan đến việc giảng dạy năm - (chiếm tối đa 1/3 tổng số thời lượng giảng dạy bậc đại học) có thời gian 23 tháng trải nghiệm làm giáo viên phổ thông đợt kiến tập thực tập Vì khó cho sinh viên trường trực tiếp tham gia vào chương trình giảng dạy theo đổi giáo dục Muốn đào tạo người Thầy cho công đổi giáo dục người giảng viên sư phạm cần phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực cần thiết, phù hợp [3] [4] Bồi dưỡng nâng cao lực cho giảng viên trường đại học sư phạm Toán việc làm cần thiết, thường xuyên Để bồi dưỡng giảng viên sư phạm Toán theo hướng đáp ứng nhu cầu chương trình giáo dục mới, cần đồng lịng hỗ trợ tồn xã hội Trong trình nghiên cứu, trăn trở với đổi thay giáo dục thời đại mới, đề xuất số giải pháp nhằm bồi dưỡng lực cho giảng viên sư phạm Toán sau: (Tất nhiên, ý kiến đề xuất theo quan điểm chúng tôi; giải pháp cần thực nghiệm sư phạm thời gian tới để đạt mục tiêu nghiên cứu) PHẠM NGUyễN HồNG NGỰ Trước hết Bộ giáo dục đào tạo cần tổ chức hội thảo, tập huấn cho tất giảng viên đại học có tham gia vào q trình đào tạo sinh viên sư phạm Tốn mục tiêu, chương trình đổi giáo dục phổ thơng trước đưa vào sử dụng (dự kiến sau năm 2020) Qua cần thảo luận, xác định lực đòi hỏi người giáo viên dạy Toán tương lai, định hướng lực giảng viên sư phạm Tốn cần có Từ tiến hành bồi dưỡng mặt yếu kém, chưa phù hợp với đổi giảng viên trường sư phạm Thứ hai từ tổ môn, khoa sư phạm Toán trường Đại học cần tổ chức hội nghị bàn tròn, semina thảo luận để thay đổi tư duy, cách nhìn nhận người giảng viên khoa học môn Đại số, Giải tích, Hình học,… với việc đào tạo giáo viên THPT tương lai Trước đây, giảng viên môn khoa học thường cho việc đào tạo phương pháp giảng dạy cho sinh viên sư phạm nhiệm vụ giảng viên tổ phương pháp; họ cần dạy xác kiến thức hàn lâm, khoa học Bây giờ, xu hướng đổi họ cần phải xác định rằng, kiến thức toán học hàn lâm mà sinh viên dạy phải có kết nối với thực tiễn; họ phải lồng ghép yếu tố thực tiễn vào dạy khoa học mình, đặt cho sinh viên tốn mơ thực tiễn mà sinh viên sử dụng kiến thức chun ngành để tìm lời giải Đồng thời thơng qua thảo luận giảng viên tổ phương pháp giảng dạy cần đề xuất kiến thức phổ thông mà sinh viên bắt buộc phải đạt môn học cho giảng viên tổ môn khác biết để hỗ trợ bổ sung cho trình đào tạo sinh viên Thứ ba tăng cường hợp tác trường có đào tạo sư phạm Toán với sở quản lý giáo dục Tốn phổ thơng địa phương, Sở giáo dục Hiện nay, mối liên kết bên đào tạo giáo viên (các trường đại học sư phạm) với bên sử dụng giáo viên (các sở giáo dục địa phương) lỏng lẻo; Sở giáo dục không can thiệp sinh viên đào tạo ngược lại nhiều trường đào tạo sư phạm khơng quan tâm người dạy cần gì? Vì vậy, theo cần làm tốt cầu nối Sở giáo dục trường Đại học; cụ thể giảng viên sư phạm Tốn bắt buộc phải có trải nghiệm thực tiễn cách tham gia vào hoạt động trường phổ thông thời gian định năm học Thông qua kênh thông tin này, giúp giảng viên sư phạm có hội tìm hiểu vấn đề giáo viên trung học phổ thông gặp phải để quay lại xây dựng, chuyển đổi khung chương trình đào tạo cho phù hợp Thứ tư tăng cường hợp tác trường đại học sư phạm toàn quốc giới; bối cảnh có nhiều trường đào tạo sư phạm nước ta Qua giúp giảng viên sư phạm (nhất giảng viên trường đại học địa phương) có hội trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy kế thừa kết nghiên cứu khoa học trường đại học vùng, trọng điểm, tiến đến tương đồng chương trình đào tạo PHẠM NGUyễN HồNG NGỰ Thứ năm tăng cường tổ chức hội nghị khoa học mang tầm quốc gia, quốc tế “Phương pháp giảng dạy Toán” để giảng viên sư phạm trường Đại học, giáo viên phổ thông Sở giáo dục nhiều tỉnh thành, có hội trao đổi kinh nghiệm với bạn bè nước quốc tế Thứ sáu tăng cường hợp tác trường đại học sư phạm với sở sản xuất phầm mềm Toán học, tổ chức cơng nghệ, truyền thơng; qua giúp giảng viên tiếp cận với công nghệ phục vụ cho công việc hỗ trợ sinh viên giải Tốn; đồng thời giúp sở sản xuất nhìn thấy mơ hình, phương tiện tốn học cần sản xuất cho tương lai C Kết luận Sự thành bại việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, phụ thuộc lớn vào đội ngũ giảng viên trường sư phạm nói chung sư phạm Tốn nói riêng Vì vậy, trước vận dụng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn mới, giảng viên sư phạm Tốn phải làm mình, đáp ứng nhiệm vụ đào tạo giáo viên Toán Muốn vậy, cần phải có định hướng, thống tiêu chuẩn giảng viên cách thức bồi dưỡng lực cho giảng viên trường đại học sư phạm Tốn tồn quốc Việc bồi dưỡng cần phải làm ngay, làm thường xuyên hầu hết mặt giáo dục chương trình giảng dạy, tài liệu giảng dạy, phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra đánh giá TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Vân Anh (2015), “Nâng cao lực thích ứng giảng viên trường Sư phạm với đổi chương trình giáo dục phổ thơng”, Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc bồi dưỡng lực cho giảng viên trường sư phạm, Nhà xuất thông tin truyền thông [2] Bộ giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [3] Bùi Minh Đức (2017), “Đề xuất khung lực nghề nghiệp giảng viên đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo giáo viên nay”, Tạp chí khoa học Đại học sư phạm Hà Nội, tháng 4/2017 [4] Nguyễn Danh Nam (2015), “Chuẩn lực giảng viên sư phạm”, Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc bồi dưỡng lực cho giảng viên trường sư phạm, Nhà xuất thông tin truyền thông [5]Phạm Hồng Quang (2015), “Nâng cao lực giảng viên đổi chương trình đào tạo - nhiệm vụ nhà trường sư phạm”, Kỷ yếu hội thảo khoa ... xu hướng giáo dục Hiện nay, giảng viên sư phạm Toán chưa coi trọng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, xem việc Bộ giáo dục Sở giáo dục, trường phổ thông, cho đổi giáo dục việc giảng viên thuộc... giáo dục phổ thơng, tất cấp học Giáo viên Tốn phổ thơng - người thực nhiệm vụ này, mà phải yêu cầu cao lực nghề nghiệp Vai trò yêu cầu giảng viên sư phạm Toán nghiệp đổi giáo dục Giảng viên sư. .. trình giáo dục phổ thơng mới, số giải pháp việc bồi dưỡng giảng viên sư phạm Toán B Nội dung Nhiệm vụ mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ giáo dục