BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Đề tài “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1 CNGD thông qua một số trò chơi học tập” MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC 1 I Phần mở đầu 2 – 3 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích chọ[.]

Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích chọn đề tài Phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu II Nội dung Những thuận lợi khó khăn thực sáng kiến kinh nghiệm Chuẩn bị trò chơi Lựa chọn trò chơi Xây dựng thiết kế trò chơi Tổ chức trò chơi 6.Giới thiệu số trị chơi học tập mơn Tiếng Việt 1_CNGD  Trị chơi 1: Ngơi kỳ diệu  Trò chơi 2: Ghép tranh với từ tương ứng  Trò chơi 3: Sắp xếp tranh vào chỗ cịn thiếu  Trị chơi 1: Luyện trí nhớ  Trị chơi 2: Tìm tiếng _ từ theo phụ âm  Trò chơi 3: Ghép câu  Trò chơi 2: Điền vần III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT SAU KHI VẬN DỤNG Kết đạt Bài học kinh nghiệm Kiến nghị đề xuất IV KẾT LUẬN CHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2–3 2 3 – 21 3–4 4–5 6–7 – 21 – 10 11 – 12 13 – 15 16 – 18 19 20 21 22 – 24 22 23 23 – 24 25 26 Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” I PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục Tiểu học hiện nay, môn Tiếng Việt lớp 1_CNGD cùng với các môn học khác nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Trước đây, để giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Việt_CNGD thì người giáo viên không chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc động Nếu chỉ dạy học vậy thì việc học của học sinh sẽ diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao Đó chính là nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn hằng ngày Yêu cầu của giáo dục hiện đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học nói chung và môn Tiếng Việt 1_CNGD nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Vì vậy, q trình tổ chức trị chơi người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Đặc biệt trò chơi có nội dung tác động đến khả rèn luyện tư duy, phát triển ngôn ngữ…lý thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em Thông qua các trò chơi, các em sẽ được rèn luyện về kỹ nghe, nói, đọc, viết giúp các em lĩnh hội bài học một cách dễ dàng; củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa được các trò chơi vào môn Tiếng Việt một cách thường xuyên, liên tục và khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Việt sẽ ngày càng được nâng cao Chính vì những lý mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Mong rằng qua Sáng kiến kinh nghiệm này, giáo viên có thể áp dụng để chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp sẽ ngày càng được nâng cao Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu thực trạng việc phát huy tính tích cực học sinh học Tiếng việt lớp 1_CNGD Góp phần đổi phương pháp dạy học Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá nhân phối hợp với học tập giao lưu Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tiếng việt lớp 1_CNGD cho học sinh, môn học coi khó khăn việc phát huy tính tích cực học sinh học Tiếng việt lớp 1_CNGD.nhằm mục đích giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố vàkhắc sâu tri thức Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trị chơi học tập” Rèn cho em có thái độ u thích mơn Tiếng việt lớp 1_CNGD, coi môn Tiếng việt lớp 1_CNGD người bạn Phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng phát huy hiểu học tập học sinh học Tiếng việt lớp 1_CNGD thơng qua số trị chơi học tập b) Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu rút số kinh nghiệm nhỏ từ thực tế thân học sinh thông qua cách dạy cách học Tham khảo tài liệu c) Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối lớp Trường TH _ THCS Nguyễn Tất Thành d) Thời gian nghiên cứu Từ tháng 9/2016 đến tháng 5/2020 II NỘI DUNG Những thuận lợi và khó khăn thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:  Thuận lợi: Trong những năm còn giảng dạy tại trường TH _THCS Nguyễn Tất Thành Được sự tín nhiệm Ban giám hiệu, giảng dạy lớp Học ssinh sống gần trường thuận lợi cho việc đến trường Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của các em nên học cần có chuẩn bị đồ dùng học tập em chuẩn bị chu đáo phục vụ tốt cho tiết dạy - học Tiếng Việt 1_CNGD Cơ sở vật chất, điều kiện dạy học, đồ dùng thiết bị dạy học cấp đầu tư hỗ trợ tương đối đầy đủ nên việc dạy học thầy trò diễn thuận lợi  Khó khăn: Các em vừa bước vào đầu cấp, số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, lứa tuổi còn quen với việc tự vui chơi, chưa vào nề nếp học tập một cách có ý thức Các em đa số em dân tộc thiểu số khó khăn mặt giao tiếp ngôn ngữ Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến công tác phối hợp, giúp đỡ cho các em biết tự lực việc học tập ở lớp cũng ở nhà Bàn ghế lớn chưa quy cách, học sinh khó di chuyển tổ chức trị chơi 2/ Chuẩn bị trò chơi: a/ Nghiên cứu tài liệu: Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Điều đầu tiên để thực hiện đạt hiệu quả về việc tổ chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh lớp 1, đã đọc các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục…có liên quan đến nội dung đề tài Chính sự nghiên cứu, tìm tòi ở tài liệu giúp cho các tiết học Tiếng Việt ở lớp có sử dụng trò chơi đạt kết quả tốt b/ Nghiên cứu thực tế: - Thông qua các tiết dự giờ tranh thủ trao đổi, tư vấn với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi phục vụ cho môn Tiếng Việt lớp 1_ CNGD để áp dụng tổng kết, đúc rút kinh nghiệm quá trình dạy học c/ Nghiên cứu đối tượng học sinh: Thông qua tiết dạy thực tế lớp, thân phân loại đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu mạch kiến thức để lựa chọn trò chơi cho phù hợp giúp em củng cố khắc sâu kiến thức để hiểu cách chắn 3/ Lựa chọn các trò chơi Việc lựa chọn các trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 1_CNGD phải đáp ứng những yêu cầu của mục đích dạy học Các trò chơi phải đặt cho học sinh các nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có một vị trí và đóng góp cụ thể tiến trình thực hiện mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học bộ môn Tiếng Việt lớp 1_ CNGD, hệ thống các trò chơi phải được lựa chọn cho đa dạng về chủ đề, cách tổ chức trò chơi Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi có thể thay thế các trò chơi một cách linh hoạt (thay âm, thay vần, thay tiếng…) từ sự thay thế linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh của mình - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức với học sinh - Phải lựa chọn các thời điểm thích hợp tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh lớp Các thời điểm được tính đến là: + Sau hoàn thành một bài học Cách này có ưu điểm là kích thích được hứng thú học tập của học sinh, giờ học tránh được không khí suy nghĩ căng thẳng, trở thành “vui học Tiếng Việt” hết sức sinh động + Sau hoàn thành một chủ điểm Với cách này sẽ giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức một cách sinh động và hiệu quả 4/ Xây dựng thiết kế trò chơi Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức, kĩ có được hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi Thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức, kĩ đã học vào các tình huống của trò chơi Do đó, học sinh được thực hành luyện tập các kĩ môn Tiếng Việt được đưa vào trò chơi Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, xây dụng thiết kế trị chơi tơi thường tn thủ nguyên tắc sau: - Phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian mỗi tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học - Trò chơi phải phù hợp với tâm, sinh lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất của nhà trường - Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh Thông thường cấu trúc trị chơi học tập Tiếng Việt tơi thiết kế sau: - Tên trò chơi: + Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào Mục đích của trò chơi sẽ qui định hoạt động chơi được thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc của hoạt động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi + Số người tham gia: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi: Để người chơi nắm và thực hiện tốt - Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành thường từ - phút  Bước 1: Giới thiệu trò chơi  Nêu tên trò chơi  Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả thực hành nêu rõ quy định của trò chơi  Bước 2: Chơi thử  Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi  Bước 3: Chơi thật  Bước 4: Nhận xét kết quả chơi, thái độ người tham dự Giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh Bước 5: Thưởng phạt: Phân minh, đúng luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng hình thức đơn giản như: Chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò… 5/ Tổ chức trò chơi Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trị chơi học tập” Trị chơi là mợt nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học Có thể nói nó quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống của các em Chính vì vậy các em tìm mọi cách và tranh thủ thời gian mọi điều kiện để được chơi Được tham gia trò chơi có tổ chức các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi, các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng vui mừng giành chiến thắng và buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em cảm thấy có lỗi không làm tốt nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm của mình Đây chính là đặc tính rất cao của trò chơi Vì vậy, tở chức trò chơi không đòi hỏi quá cao ở nội dung trò chơi mà cần trò chơi mang được một nội dung hoặc một kỹ bản của bài học là - Khi tổ chức các trò chơi phải sắp xếp các tình huống chơi cho tất cả mọi học sinh của nhóm (hoặc lớp) đều được tham gia Ví dụ 1: Dạy bài âm vần ở lớp 1, giáo viên phải giúp học sinh nhận được âm của chữ đó, nhận được ký hiệu ghi âm của chữ đó, rồi lại đọc được chữ, đọc được tiếng khóa, từ khóa…đấy là chưa nói đến yêu cầu phải tạo được tiếng mới, từ mới với chữ đó Vì vậy, trò chơi chỉ cần tác động đến một các yêu cầu là đủ lắm rồi Cho nên, theo sách Tiếng Việt 1_ CNGD Tập 1, học âm b giáo viên có thể tổ chức trò chơi “Ai tinh mắt” Trò chơi này giúp các em nhận diện được kí hiệu của chữ ghi âm b Cách thức tổ chức trò chơi là cho các em phân biệt b với d, với p, với q Sau giảng xong phần mới, giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi để củng cố kiến thức em vừa học Cách chơi: Ta làm các thẻ từ ghi các kí hiệu này, rồi xếp không theo thứ tự bảng lớp, yêu cầu các em nhanh chóng nhận và xếp riêng các thẻ từ ghi chữ b b d q p d b p q b d q p d q p b Ví dụ 2: Khi dạy bài ở lớp Yêu cầu là xếp được các thẻ từ có ghi âm b, các em lại xếp lẫn vào 1; thẻ từ ghi âm khác Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” Chẳng hạn: b b d p Ta cho các em nhận xét:  Kí hiệu ghi ở thẻ từ thứ 3, có gì khác so với kí hiệu ghi ở thẻ từ thứ nhất?  Giáo viên gợi ý thêm: Hai kí hiệu này gồm có các nét bản nào tạo thành? Các em sẽ thấy cả kí hiệu này đều gồm nét thẳng và nét cong kín  Hai nét này được kết hợp với thế nào ở thẻ từ này? Từ đó chỉ cho các em thấy: Ở thẻ từ thứ nhất ghi kí hiệu âm b, nét thẳng kết hợp với nét cong kín, còn ở thẻ từ thứ 3, nét này lại kết hợp với ở bên phải của nét cong kín Như vậy kí hiệu ghi ở thẻ từ thứ không phải ghi âm b Con chữ này ta chưa học Giáo viên cho các em quan sát tiếp thẻ từ thứ nhất với thẻ từ thứ tư Từ đó cho các em nhận vị trí của của các nét dòng kẻ ngang thì mới là chữ b Làm vậy vừa đánh giá được việc chọn thẻ từ đúng hay sai, lại vừa giúp cho các em nhận rõ đặc điểm cấu tạo chữ b, và đấy chính là kiến thức các em cần nắm Phải nhận diện chữ sở phân tích các nét bản của chữ Bài học kinh nghiệm rút từ trò chơi “Ai tinh mắt” - Dựa vào nội dung học, sở vật chất có nhà trường để tổ chức trị chơi thật hợp lý - Cần lồng ghép trò chơi vào nội dung học cho phù hợp, tránh gây áp lực học sinh - Giúp em phát huy tính tích cực q trình tham gia trị chơi; nắm mục đích trị chơi Giới thiệu số trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp 1_ CNGD Q trình tổ chức trị chơi phải linh hoạt, tùy thuộc vào tình hình thực tế lớp đối tượng học sinh mà giảng dạy để tổ chức cho đạt hiệu Tùy theo kiến thức nội dung học mà thay đổi trị chơi cho phù hợp Sau tơi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu đã áp dụng quá trình dạy môn Tiếng Việt _CNGD cho học sinh lớp Rất mong trò chơi giáo viên áp dụng thành cơng dạy Trò chơi 1: NGƠI SAO KỲ DIỆU: Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Mục tiêu: - Nhận biết cấu tạo tiếng - Nhận biết tiếng, từ có nghĩa Chuẩn bị: - - tờ giấy vẽ hình có chiều mũi tên hình vẽ (số tờ giấy phù hợp với số nhóm) - Bộ thẻ chữ cái Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Cách chơi: - Chia nhóm - Phát giấy có hình gôi đã đánh dấu chiều mũi tên và bộ chữ cái - Nêu yêu cầu: Đặt vào mỗi hình tròn một chữ cái cho đọc theo chiều mũi tên thì mỗi hàng là một từ có nghĩa - Gợi ý học sinh nhận xét các vị trí theo chiều mũi tên: Các chữ cái đã đặt hoặc điền vào hình tròn ở vị trí có chiều mũi tên ngược phải vừa tạo thành âm đầu, vừa tạo thành âm cuối của tiếng (như vậy, ở vị trí thứ và thứ của tiếng có thể là nguyên âm đôi hoặc chữ cái thứ hai của phụ âm đầu, phụ âm cuối) Gợi ý: - Có thể điền dưới (có thể thêm hoặc không thêm dấu thanh) Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” - Hoặc cách điền khác:  Thay nguyên mâm đôi uô ươ  Thay nguyên âm đôi uô iê, âm cuối i u  Thay phụ âm…  Trò chơi 2: GHÉP TRANH VỚI TỪ TƯƠNG ỨNG Mục tiêu: Hiểu nghĩa của từ để ghép đúng tranh Rèn luyện sự nhanh nhạy, tự tin Chuẩn bị: Một số tranh (ảnh) các vật Một số thẻ từ (ghi sẵn) Cách chơi: - Phát tranh và thẻ từ cho các nhóm - Nêu yêu cầu các nhóm thi đua ghép các tranh (ảnh) với các từ tương ứng Nhóm nào ghép đúng và nhanh thì thắng cuộc Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Trò chơi 3: SẮP XẾP TRANH VÀO CHỖ CÒN THIẾU Mục tiêu: Luyện kỹ đọc và quan sát tranh Nhận biết nghĩa của từ Chuẩn bị: Một bộ tranh và hàng chữ tương ứng hoặc 01 bảng tranh còn chừa chỗ trống(Có tranh cắt rời để bù vào chỗ trống đó) * Lưu ý: Giáo viên có thể chọn tranh khác để dạy cho phù hợp với của lớp mình Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” Cách chơi: - Chia nhóm, mỗi nhóm có từ - học sinh Mỗi nhóm 01 bộ tranh - chữ  Cách 1: Yêu cầu học sinh xếp tranh đúng tiếng, từ cho mỗi hàngđều có đủ thứ tranh phù hợp với tiếng, từ  Cách 2: Sắp xếp tranh vào chỗ còn thiếu cho mỗi hàng đều có đủ thứ tranh không trùng lặp - Nhóm nào xếp nhanh đúng thì thắng cuộc Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” Trò chơi 4: TRÒ CHƠI LUYỆN TRÍ NHỚ Mục tiêu Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” - Nhận biết nghĩa các từ - Rèn kỹ quan sát và luyện trí nhớ Chuẩn bị: - bộ thẻ tranh rời - 01 bộ tiếng từ rời - 01 bảng chia làm cột (tranh/tiếng, từ) Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” Cách chơi Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” - Chia nhóm: Mỗi nhóm học sinh Mỗi nhóm bộ tranh rời, bộ thẻ từ tiếng rời Các bước thực hiện: - Sắp xếp các tranh úp mặt vào cột tranh ( không theo thứ tự) - Sắp xếp tiếng - từ úp mặt vào cột tiếng - từ (không theo thứ tự) - Chọn người trước, bốc từng đôi một Nếu bốc được cặp thẻ tranh và thẻ tiếng - từ tương ứng úp với thì lấy làm phần thưởng của riêng mình Nếu bốc được thẻ tranh, thẻ tiếng - từ không tương ứng thì để sang một bên Trò chơi diễn liên tục Hết thời gian, bạn nào nhóm có nhiều cặp thẻ tranh, thẻ tiếng - từ tương ứng thì thắng cuộc Trò chơi 5: TÌM TIẾNG TỪ THEO PHỤ ÂM Mục tiêu: Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” - Học sinh mở rộng vốn từ theo cách thy vần học ở lớp - Học sinh mạnh dạn, tự tin giờ học Chuẩn bị - Thẻ chữ cái phụ âm - Hộp để đựng thẻ chữ, dùng cho nhiều năm Cách chơi - Mời một học sinh lên bốc một thẻ chữ cái và nêu các tiếng, từ có phụ âm đầu thể hiện bằng chữ cái (nhóm chữ cái) đó, VD: Thẻ chữ m, học sinh nêu tiếng/ từ: mèo, mưa, mũ, măng… - Học sinh chơi xong mời bạn khác lên bảng bốc tiếp - Trò chơi tiếp tục theo dự kiến thời gian của giáo viên - Giáo viên ghi lại tên học sinh bốc thẻ chữ và số lượng tiếng/ từ mà học sinh tìm được - Hết thời gian chơi, học sinh tìm được nhiều là thắng Trò chơi 6: GHÉP CÂU Mục tiêu Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” - Nhận diện nhanh các câu Chuẩn bị Các thẻ từ hoặc kết hợp các từ ( Gọi tắt là thẻ từ) Chia lớp thành - nhóm (mỗi nhóm em), phát cho mỗi em nhóm thẻ từ Em thứ nhất nhóm đọc thẻ từ thứ nhất của mình, bạn nào nhóm có thẻ từ khớp với thẻ từ của bạn thứ nhất thì đọc lên để ghép thành câu, rồi đính vào bảng (Ví dụ: Mẹ mua dưa) Các nhóm thực hiện hết 12 thẻ từ, nhóm nào thực hiện đúng, nhanh thì nhóm đó thắng Trò chơi 7: ĐIỀN VẦN Mục đích: Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trị chơi học tập” - Củng cớ kiến thức về âm vần học ở lớp - Nhận biết các từ chỉ các bộ phận khuôn mặt Chuẩn bị: - Các thẻ chữ: âm đầu có kèm dấu thanh, cụ thể: + Âm đầu: m + Vần ăt, iêng, ui, ay, a, i Cách chơi - Chia lớp thành - nhóm - Mỗi nhóm tự tìm vần để đính vần thành tiếng, từ cho phù hợp với các bộ phận khuôn mặt Nhóm nào đính đúng, nhanh, nhóm đó thắng * Có thể thay điền vần bằng điền phụ âm (cho một vần, yêu cầu thay phụ âm đầu để có tiếng khác Ví dụ: Vần an, học sinh điền phụ âm Đề tài: “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thông qua số trò chơi học tập” III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT SAU KHI VẬN DỤNG Kết đạt Qua trình áp dụng số trị chơi học tập để dạy học trên, tơi cảm thấy học em ngày chuyển biến rõ rệt Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng các giờ học của học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động giờ học Trò chơi học tập còn kích thích được trí tưởng tượng, tò mò ham hiểu biết ở trẻ Từ những bài học có sử dụng trò chơi, các tiết học đã trở nên sinh động, học sinh đã tích cực hoạt động hứng thú nhiều hơn, tiếp thu bài một cách vững chắc Thông qua các bài học có sử dụng trò chơi các em rèn luyện được khả nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có hội khẳng định mình và tự đánh giá học tập Bản thân giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giạng dạy môn học thấy kết từ hứng thú, tích cực học tập em tơi vui mừng tự tin với thành công vận dụng trò chơi dạy học Mặc dù kết đạt nhiều hạn chế, thiếu sót Kết đạt cịn khiêm tốn góp phần nhỏ nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt 1_ CNGD Kết quả đánh giá bằng điểm số sau những tiết học có tổ chức trò chơi: TỔNG SỐ HỌC SINH ĐƯỢC KHẢO SÁT ĐỐI CHỨNG (CĨ VÀ KHƠNG TỔ CHỨC TRỊ CHƠI) Học sinh hứng thú học tập, tiếp thu nhẹ nhàng Học sinh hứng thú học tập, có biểu lười học SL % SL % SL % SL % SL % SL % KẾT QUẢ HỌC TẬP 0–4 5- 7- – 10 Có tổ chức 11 10 90 10 10 18 45 27 Không tổ chức 11 45 55 37 45 18 0 Chất lượng lên lớp thẳng năm phụ trách đạt từ 98 – 100% Trong tỷ lệ hồn thành xuất sắc hồn thành tốt mơn Tiếng Việt 1_CNGD năm năm sau cao năm trước  ... ghép thành câu, rồi đính vào bảng (Ví dụ: Mẹ mua dưa) Các nhóm thực hiện hết 12 thẻ từ, nhóm nào thực hiện đúng, nhanh thì nhóm đó thắng Trò chơi 7: ĐIỀN VẦN Mục đích:... gian nghiên cứu Từ tháng 9/2016 đến tháng 5/2020 II NỘI DUNG Những thuận lợi và khó khăn thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:  Thuận lợi: Trong những năm còn giảng dạy tại trường... “Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt lớp 1_ CNGD thơng qua số trị chơi học tập” Điều đầu tiên để thực hiện đạt hiệu quả về việc tổ chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh lớp 1, đã đọc