Trêng THCS §ång c¬ng Trêng THCS Yªn B×nh chuyªn ®Ò Tæ KHTN Sö dông thÝ nghiÖm ho¸ häc ®Ó d¹y häc tÝch cùc I/ §Æt vÊn ®Ò M«n ho¸ häc ë trêng THCS cã vai trß quan träng trong viÖc thùc hiÖn môc tiªu[.]
Trờng THCS Yên Bình Tổ : KHTN chuyên đề Sử dụng thí nghiệm hoá học để dạy học tích cực I/ Đặt vấn đề : Môn hoá học trêng THCS cã vai trß quan träng viƯc thùc mục tiêu đào tạo nhà trờng , môn häc nµy cung cÊp cho HS mét hƯ thèng kiÕn thức phổ thông , thiết thực hoá học Hình thành cho em số kĩ , thói quen làm việc khoa häc , ®ång thêi biÕt vËn dơng kiÕn thøc ®Ĩ góp phần giải quuyết số vấn đề đơn giản sống thực tiễn Vì để đạt đợc mục tiêu môn GV cần phải quán triệt thực tốt đổi PPDH Hoá học Một nội dung đổi : Sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu Cụ thể : Sử dụng Thí nghiệm hoá học để dạy học tích cực Phạm vi chuyên đề : Sử dụng TN hoá học để dạy Hoá loại hình Thí nghiệm biểu diƠn cđa GV theo híng nghiªn cøu Mơc đích : Nâng cao hiệu dạy , phát huy cao độ tính tích cực , tự giác HS học tập môn Hoá học II/ Néi dung : 1.C¬ së lý luËn : - XuÊt phát từ mục tiêu môn Hoá học THCS - Xuất phát từ định hớng đổi PPDH Hoá học trờng THCS Cụ thể : + Đổi hoạt động dạy GV hoạt ®éng häc cđa HS theo híng tÝch cùc + Sử dụng PPDH cách linh hoạt , sáng tạo + Đổi hình thức tổ chức dạy học đa dạng , phong phú + Sử dụng phơng tiện dạy học nh nguồn kiến thức để HS phát , tìm tòi kiến thức + Đổi nội dung , phơng pháp đánh giá Để thực đợc yêu cầu đòi hỏi GV phải hiểu rõ vận dụng linh hoạt PPDH giúp HS chủ động nắm bắt kiến thức , tránh dạy theo lối đọc chép khiến HS phải tiếp thu kiến thức cách thụ động Từ nhận thức vấn đề nh cho thấy việc sử dụng TN hoá học việc dạy học tích cực quan trọng 2.Cơ sở thực tiễn : - Xuất phát từ kết học tập môn HS thông qua đợt kiểm tra hàng năm - Xuất phát từ hiệu dạy thực hành lý thuyết có sử dụng TN GV thông qua chuyên đề , hội giảng cho thấy việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học cha đạt hiệu mong muốn Vì để góp phần vào hoàn thiện PPDH tích cực môn Hoá học , chọn chuyên đề Sử dụng TN hoá học để dạy học tích cực Vận dụng : Thí nghiệm Hoá học đợc sử dụng dạy tính chất hoá học chất , kiện hoá học cụ thể ôn tËp , lun tËp , thùc hµnh thÝ nghiƯm VÝ dơ : HS quan s¸t thÝ nghiƯm biĨu diễn GV để hình thành nội dung định luật bảo toàn khối lợng chất ( Hoá ) + Yêu cầu : GV chuẩn bị tiến hành TN HS quan sát , nhận xét tợng rút kết luận + Hoạt độnh nhóm HS : Quan sát trớc thí nghiệm : HS quan sát trả lời câu hỏi : - Kim cân vị trí ? - Trạng thái , màu sắc dung dịch Bariclorua Natrisunfat nh ? Quan sát sau TN: HS quan sát trả lời câu hỏi ; - Hiện tợng xảy trộn dung dịch với ? - Vị trí kim cân có thay đổi không ? Giải thích tợng : Có kết tủa trắng tạo thành chứng tỏ có tạo chất tức có phản ứng hoá học xảy Kim cân giữ nguyên vị trí ban đầu chứng tỏ khối lợng sau phản ứng khối lợng trớc phản ứng Nhận xét: Khối lợng dung dịch Natri sunfat Bariclorua ( chất phản ứng ) khối lợng sản phẩm tạo thành GV cã thĨ thùc hiƯn thªm TN nh sau : Lấy cốc đựng dung dịch axit clohyđric Natri cacbonat riêng biệt thực tơng tự - Hiện tợng xảy : Kim cân đà lệch sang trái : Khối lợng sản phẩm nhơ khối lợng chất đem phản ứng Vấn đề đặt : Vậy có phải điều trái với định luật BTKL không ? - GV yêu cầu HS giải vấn đề : Đó chất sản phẩm đà bay khỏi dung dịch sau phản ứng nên cân đà lệch sang trái Chó ý : - ViƯc tỉ chøc cho HS nghiên cứu TN rút kết luận tích cực - Nếu GV thông báo kiến thức cần lĩnh hội làm TN chứng minh GV đà thực theo hớng tích cực nhng không yêu cầu HS khai thác kiến thức theo hoạt động đà nêu tính tích cực giảm nhiều - Việc áp dụng PPDH tích cực cần linh ho¹t III/ KÕt ln : Sư dơng TN Hoá học dạy học tích cực phơng pháp đặc thù môn khoa học thực nghiệm , có Hoá học Sử dụng TN để dạy tích cực có mức độ khác , cần ý vận dụng cho phù hợp với đối tợng HS để dạy đạt hiệu mong muốn IV/ Kiến nghị , đề xuất : Nhà trờng đà dành phòng cho môn Hoá học song dụng cụ vệ sinh đồ dùng TN cha có Đề nghị trang bị kịp thời để tạo điiêù kiện cho việc sử dụng thuận tiện Hết Đồng cơng ngày 09 tháng 01 năm 2008 GVBM Phạm Văn Phơng ...Từ nhận thức vấn đề nh cho thấy việc sử dụng TN hoá học việc dạy học tích cực quan trọng 2.Cơ sở thực tiễn : - Xuất phát từ kết học tập môn HS thông qua đợt kiểm tra hàng năm - Xuất phát từ hiệu... lời câu hỏi : - Kim cân vị trí ? - Trạng thái , màu sắc dung dịch Bariclorua Natrisunfat nh ? Quan sát sau TN: HS quan sát trả lời câu hỏi ; - Hiện tợng xảy trộn dung dịch với ? - Vị trí kim cân... tự - Hiện tợng xảy : Kim cân đà lệch sang trái : Khối lợng sản phẩm nhơ khối lợng chất đem phản ứng Vấn đề đặt : Vậy có phải điều trái với định luật BTKL không ? - GV yêu cầu HS giải vấn đề