ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA TS HOÀNG THỊ OANH THS NGUYỄN THỊ XUÂN GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH HUẾ 2007 Bài mở đầu Đối tượng, nhiệm vụ, cơ sở lý luận và vị[.]
ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA TS HỒNG THỊ OANH THS NGUYỄN THỊ XN GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH HUẾ - 2007 Bài mở đầu Đối tượng, nhiệm vụ, sở lý luận vị trí mơn học Mối quan hệ môn học với môn học khác Hướng dẫn phương pháp nghiên cứu học tập môn học Yêu cầu Sau học xong sinh viên cần: • Hiểu biết số vấn đề môn học: đối tượng, nhiệm vụ, sở lý luận, vị trí mối quan hệ mơn học với mơn học khác để từ có định hướng đắn xác định ý thức học tập mơn học • Hiểu biết ứng dụng phương pháp ghi chép, đọc tài liệu nghiên cứu môn học I ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ VỊ TRÍ CỦA MƠN HỌC Đối tượng Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh mơn khoa học ứng dụng Nó nghiên cứu trình hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non, bao gồm: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện cách tổ chức hình thức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo theo xu hướng đổi Nhiệm vụ Mục tiêu mơn học giúp sinh viên nắm vững kiến thức lý thuyết rèn luyện cho họ kỹ thực hành tổ chức, hướng dẫn trẻ mầm non làm quen với môi trường xung quanh Mục tiêu cụ thể hoá thành nhiệm vụ sau: - Hướng dẫn sinh viên lĩnh hội hệ thống kiến thức khoa học phương pháp làm quen với môi trường xung quanh - Hình thành rèn luyện kỹ tổ chức, hướng dẫn hoạt động làm quen với môi trường xung quanh như: học có chủ đích (chủ đề), dạo chơi, sinh hoạt ngày, tham quan - Giới thiệu số phương pháp nghiên cứu khoa học lĩnh vực làm quen với môi trường xung quanh - Giáo dục sinh viên hứng thú học tập môn học, thích tìm hiểu thiên nhiên, sống xung quanh có thái độ ứng xử đắn môi trường sống Cơ sở lý luận 3.1 Cơ sở tâm lý, giáo dục học việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Nghiên cứu nhà tâm lý học giáo dục học tám năm đầu sống trẻ em giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhanh chóng: tăng trưởng hồn thiện trọng lượng não dây thần kinh, phát triển hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý nhân cách Trong ba năm đầu sống diễn miêlin hoá sợi thần kinh, phân hoá cấu tạo chức vỏ não, sản sinh hàng ngàn tỷ sợi thần kinh xináp (diện tiếp nối nơron) Đến tuổi não trẻ đạt khoảng 90% khối lượng não người trưởng thành Cũng năm sống, trẻ em lĩnh hội vận động thể Các q trình nhận cảm hình thành hồn thiện dần sở phát triển giác quan phối hợp vận động phận thể Ngơn ngữ trí tuệ trẻ trải qua giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư lơgíc Kinh nghiệm sống trẻ tích luỹ nhanh chóng, phạm vi biểu tượng mở rộng, xúc cảm trẻ trở nên dễ điều khiển Xuất tự nhận thức, trẻ hiểu vị trí mơi trường giao tiếp với người lạ người quen Trẻ bắt đầu có ý thức định hướng giới đồ vật tự nhiên, phân biệt giá trị đồ vật Sự phát triển mặt thể chất trí tuệ năm sống cho phép trẻ tiếp thu, lĩnh hội không biểu tượng cụ thể mà biểu tượng khái quát, mối liên hệ phụ thuộc lẫn vật, tượng xung quanh Đây "thời kỳ nhạy cảm" trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên sống xã hội Sự phát triển trẻ diễn liên tục hiệu tương tác trẻ với môi trường xung quanh hướng dẫn người lớn Thông qua làm quen với mơi trường xung quanh trẻ khơng tích luỹ hệ thống kiến thức xác giới khách quan mà cịn phát triển q trình tâm lý nhận thức, phẩm chất trí tuệ ngơn ngữ, làm sở cho việc tiếp thu khái niệm khoa học trường phổ thông sau Việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, sống, người lớn trẻ em khác giúp trẻ phát triển xúc cảm, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức tích cực, thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, xã hội Khám phá, hoạt động môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển thể chất kỹ lao động Có thể nói làm quen với mơi trường xung quanh phương pháp quan trọng, chủ yếu để trẻ phát triển toàn diện Để chuẩn bị sở tâm cho trẻ vào học trường phổ thông, việc tổ chức cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hiệu đặc điểm học trẻ mầm non Trẻ mầm non học qua bắt chước, qua trải nghiệm, thí nghiệm; qua tương tác, chia sẻ kinh nghiệm; qua tư suy luận vui chơi Tạo dựng mơi trường chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực mơi trường xung quanh thúc đẩy phát triển trẻ 3.2 Cơ sở khoa học việc cho trẻ làm quen với thiên nhiên Thiên nhiên tất vũ trụ với giới hữu sinh vơ sinh Việc cho trẻ làm quen với thiên nhiên dựa sở khoa học khác nhau, sinh vật học sinh thái học hai sở khoa học Sinh vật học khoa học nghiên cứu thể sống tượng giới hữu sinh Theo quan điểm sinh vật học, tất thể sống (giới hữu sinh) khác với giới vô sinh loạt dấu hiệu tính chất chung Đó đặc điểm cấu tạo, trao đổi chất, phát triển, tăng trưởng, sinh sản, phản ứng tự vệ chế tự điều chỉnh Bất kỳ thể sống dù động vật hay thực vật có phận, quan với chức trì sống, phát triển sinh sơi, nảy nở Động vật thực vật có dấu hiệu tính chất đặc trưng cho thể sống chúng có điểm khác nhau: Thức ăn động vật chất hữu thực vật tự tạo chất hữu từ nước khí cacbonnic tác dụng ánh sáng mặt trời Phần lớn động vật di chuyển vận động tích cực, chúng có quan vận động; cịn thực vật khơng di chuyển di chuyển Khoa học điều kiện tồn thể sống mối quan hệ qua lại chúng với với điều kiện môi trường gọi sinh thái học Trong năm gần diễn thay đổi quan điểm tự nhiên học, sở sinh vật học, bổ sung thêm quan điểm sinh thái học tự nhiên, giới đồ vật người Khái niệm trung tâm sinh thái học sử dụng việc xây dựng phương pháp luận cho trẻ làm quen với mơi trường thiên nhiên Đó mối quan hệ qua lại thể sống với điều kiện môi trường Bất kỳ thể sống có nhu cầu mà có yếu tố mơi trường bên ngồi thoả mãn Đó trước hết nhu cầu thức ăn, nước uống, khơng khí thơng qua q trình trao đổi chất tạo lượng giúp thể tồn phát triển Mỗi cá thể trình sống phải trải qua giai đoạn phát triển định giai đoạn thể có nhu cầu khác cần thoả mãn Khái niệm thứ hai sinh thái học thích nghi thể sống với điều kiện mơi trường Sự thích nghi thể sống với điều kiện môi trường biểu tất loài động vật thực vật, tất lĩnh vực đời sống vận động, thức ăn, phương thức bảo vệ, sinh sản, đặc điểm cấu tạo ngoài, thay đổi theo mùa v.v Khái niệm sinh thái học quần thể sinh vật mà quen gọi từ ngữ thông dụng rừng, đồng cỏ, thảo nguyên, đầm, hồ v.v Trong quần thể, thành phần loại động, thực vật có nhu cầu điều kiện môi trường Những sinh vật sống quần thể có số đặc điểm bên giống chúng khơng họ, lồi Ví dụ: vật sống nước thường có vây, đi; vật sống khơng thường có cánh Mối quan hệ phụ thuộc lẫn sinh vật phụ thuộc thức ăn - sinh thái học gọi chuỗi thức ăn Một khái niệm sinh thái cần thiết cho việc xây dựng phương pháp luận làm quen với thiên nhiên mối quan hệ qua lại người với thiên nhiên Con người vừa nhân tố tích cực việc giữ gìn, cải tạo, bảo vệ mơi trường thiên nhiên vừa nguyên nhân phá huỷ mơi trường, tuyệt chủng số lồi động, thực vật, phá vỡ cân sinh thái thiên nhiên Như vậy, quan điểm sinh vật học khái niệm sinh thái học nêu trình bày phù hợp với khả nhận thức trẻ sở để xây dựng nội dung phương pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên 3.3 Cơ sở khoa học việc cho trẻ làm quen với môi trường xã hội Môi trường xã hội bao gồm người xã hội lồi người Mơi trường xã hội người tạo Trong mơi trường xã hội, người xã hội hóa Họ hoạt động cải tạo xã hội cho phù hợp với nhu cầu Khái niệm người q trình xã hội hố coi sở khoa học việc cho trẻ làm quen với môi trường xã hội Con người đối tượng nghiên cứu nhiều khoa học (sinh vật học, xã hội học, triết học ) Mác Ăngghen dựa thành tựu sinh học kỷ XIX đứng quan điểm triết học vật biện chứng nhìn nhận người tiến trình phát triển, tiến hố lồi phát triển lịch sử xã hội Theo hai ông người vừa "con", vừa "người" - "Con" sản phẩm tự nhiên, kết tiến hoá sinh vật Con người (sinh vật) nên có đặc điểm, cấu trúc chế sinh học loài - "Người" sản phẩm lịch sử xã hội Trong tác phẩm tiếng "Lutvic Phơ Băc cáo chung triết học cổ điển Đức" Mác Ăngghen đưa luận điểm tiếng: "Bản chất người khơng phải trừu tượng, cố hữu cá nhân riêng lẻ Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội"(2) Các mối quan hệ quan hệ người với người, quan hệ kinh tế - xã hội hoàn cảnh lịch sử cụ thể xung quanh người tạo nên Con người tiếp nhận, phản ứng cách có ý thức với tác động mơi trường mà tạo nên riêng người Trẻ em giống người, sản phẩm tự nhiên phát triển xã hội Nhưng khác với người lớn, trẻ sản phẩm chưa hoàn thiện Theo PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết "Trẻ em thực thể phát triển nhiều mặt (sinh vật, văn hoá tâm lý cá nhân) để trở thành thành viên xã hội, nhân cách"(3) Trẻ em thành "người" q trình xã hội hố Có ba quan điểm chất trình Quan điểm thứ nhất: Xã hội hố q trình thích nghi cá thể với giới xung quanh Theo quan điểm này, sinh người sống xã hội lồi người biết thích nghi Q trình thích nghi phức tạp diễn khác người Kết cuối người phải thích ứng với môi trường xã hội nơi họ trưởng thành Theo quan điểm này, người có phần thụ động, kết hoàn cảnh Quan điểm thứ hai: Xã hội hố tổ hợp q trình xã hội nhờ cá nhân lĩnh hội tái tạo hệ thống kiến thức, chuẩn mực, giá trị định, cho phép cá nhân trở thành thành viên có đủ (2) Đào Thanh Âm (2002), Giáo dục học mầm non, Tập 1, NXB Đại học Sư phạm (3) Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục học mầm non - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm quyền hạn xã hội (I.X.Kôn)(4) Theo quan điểm này, tính tích cực cá nhân cịn có phần bị hạn chế, người tiếp thu kinh nghiệm xã hội Quan điểm thứ ba: Xã hội hoá trình phát triển người mối quan hệ qua lại với giới xung quanh (A.V Mudrik)(5) Theo quan điểm này, người khơng có khả tiếp nhận giới cách thụ động mà cịn cải tạo Cả ba quan điểm có điểm chung: Con người có quan hệ qua lại với sống xã hội kết quan hệ xã hội lồi người hình thành Có thể xem xét ba quan điểm giai đoạn định trình xã hội hố - từ thích nghi (giai đoạn 1) đến thay đổi, cải tạo xã hội (giai đoạn 2) thân (giai đoạn 3) Tuy nhiên không nên hiểu giai đoạn phát triển người tiến hành cách Từ đứa trẻ sinh ra, trình xã hội hoá cần phải thực với định hướng tới giai đoạn ba Các nhân tố ảnh hưởng đến xã hội hóa trẻ em bao gồm nhân tố môi trường hẹp môi trường rộng Môi trường hẹp bao gồm thân trẻ, gia đình trường mầm non với người lớn, sinh hoạt họ đồ dùng, đồ chơi Môi trường rộng làng xóm, khối phố, đất nước, hành tinh với phong cảnh thiên nhiên, di tích lịch sử, cơng trình cơng cộng đặc biệt người lớn với quy tắc sống, chuẩn mực hành vi, ứng xử, phong tục, tập quán truyền thống văn hoá đặc trưng Như vậy, cho trẻ làm quen với môi trường xã hội cần dựa khái niệm người kiến thức trình xã hội hố trẻ em, để từ xây dựng nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp, đảm bảo phát triển nhân cách cho cá nhân Vị trí mơn học Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non cán đạo, phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh mơn chun ngành, nằm nhóm mơn giáo dục chuyên nghiệp Môn học với số môn khoa học ứng dụng khác có nhiệm vụ khơng cung cấp kiến thức để sinh viên vận dụng trực tiếp vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ mà trực tiếp rèn luyện tay nghề cho sinh viên Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, làm quen với môi trường xung quanh nội dung giáo dục quan trọng, góp phần to lớn vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Khi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tiến hành theo hướng tích hợp chủ đề nội dung làm quen với mơi trường xung quanh (MTXQ) trở thành vấn đề trung tâm để từ triển khai tất hoạt động giáo dục trường mầm non Từ nội dung môi trường xung quanh thông qua hoạt động làm (4)(5) ấợỗởợõà, ẹ À (1998), ềồợðốÿ ố ỡồũợọốờà ợỗớàờợỡởồớốÿ ọợứờợởỹớốờợõ ủ ủợửốàởỹớợộ ọồộủũõốũồởỹớợủũỹỵ, M ACADEMA quen với toán, khám phá khoa học, giáo dục thể chất, âm nhạc, tạo hình, ngơn ngữ giải mục tiêu giáo dục nhận thức, thể chất, thẩm mỹ, ngôn ngữ tình cảm xã hội Hình thành biểu tượng toán h Khám phá khoa học Giáo dục thể chất Phương pháp cho trẻ làm quen với MTXQ Tổ chức hoạt động h h Phát triển ngôn ngữ Giáo dục âm nhạc II MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH VỚI CÁC MÔN HỌC KHÁC Phương pháp cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh có liên quan đến nhiều lĩnh vực khoa học khác - Thứ nhất: Nhóm mơn học sở mơn học này, bao gồm: + Sinh vật học: cung cấp kiến thức đặc điểm sinh học động, thực vật thể sống Đặc biệt, kiến thức cấu tạo bên ngồi, tập tính vận động, tiếng kêu, thức ăn, sinh sản lợi ích, tác hại động, thực vật vô cần thiết việc cho trẻ làm quen với vật cối + Sinh thái học: cung cấp kiến thức mối quan hệ sinh vật với điều kiện mơi trường, thích nghi sinh vật với môi trường sống, mối quan hệ phụ thuộc lẫn sinh vật sống mơi trường Những nội dung trình bày hình thức trực quan, dễ hiểu, nội dung giúp trẻ làm quen với thiên nhiên + Văn hóa học: cung cấp kiến thức truyền thống văn hoá, phong tục, tập quán, mối quan hệ ứng xử người Việt Nam Đây sở để xây dựng nội dung cho trẻ làm quen với sống xã hội giáo dục thái độ ứng xử đắn + Tâm lý học mầm non: cung cấp kiến thức đặc điểm tâm, sinh lý trẻ độ tuổi, đặc biệt kiến thức đặc điểm nhận thức trẻ sở lý luận để xác định yêu cầu, nội dung, phương pháp hình thức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh + Giáo dục học mầm non với mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục trẻ em sở để xây dựng chương trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Thứ hai: Nhóm mơn chuyên ngành, bao gồm môn học: Tổ chức hoạt động tạo hình; phát triển ngơn ngữ; hình thành biểu tượng toán học; giáo dục âm nhạc; tổ chức hoạt động vui chơi Các môn học Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có mối quan hệ tương hỗ Làm quen với mơi trường xung quanh coi sở để trẻ tiếp thu tốt nội dung giáo dục khác, đồng thời trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục nêu kiến thức môi trường xung quanh củng cố, khắc sâu mở rộng Đối với sinh viên giáo viên mầm non, việc nắm vững kiến thức môn chun ngành nói chung làm quen với mơi trường xung quanh nói riêng giúp họ nắm vững đặc trưng môn học phối hợp nội dung giáo dục cách linh hoạt tất độ tuổi mầm non III HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ HỌC TẬP MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh mơn học có phạm vi kiến thức rộng, thuộc nhiều lĩnh vực khoa học đa dạng sinh vật học, sinh thái học, văn hoá học, tâm lý học mầm non, giáo dục học mầm non, đồng thời môn học rèn luyện tay nghề cho sinh viên Để học tốt mơn học địi hỏi sinh viên phải chịu khó trau dồi kiến thức qua việc nghe giảng, đặc biệt nghiên cứu giáo trình tài liệu tham khảo Việc áp dụng kiến thức vào thực hành cần phải linh hoạt, sinh viên cần rèn cho khả tư độc lập, sáng tạo, óc phê phán để khơng bị lệ thuộc cách máy móc vào khn mẫu đó; biết lựa chọn tìm nội dung, phương pháp phù hợp cho đối tượng trẻ điều kiện, hoàn cảnh định Dưới số phương pháp học tập: Nghe giảng ghi chép Khi nghe giảng cần vừa tập trung ý để nghe hiểu, vừa phải ghi chép Việc ghi chép phải mang sắc thái cá nhân, ghi theo cách riêng Những luận điểm chính, giảng cần ghi chép cách khoa học, hệ thống, đầy đủ Đồng thời phần trình bày, phân tích, lấy ví dụ giáo viên cần ghi tốc ký, ngắn gọn theo ý hiểu người học Nên để lề bên trái bên phải Lề trái làm bật chương mục, gạch phần chủ yếu Những luận điểm không trí đánh dấu ký hiệu ngồi lề, ví dụ bổ sung thêm ghi vắn tắt lề phải Sau học, cần xem lại giảng không để khắc sâu tri thức mà để mở rộng, bổ sung, đưa cách lý giải, cách nhìn nhận độc lập vấn đề giảng cách đọc thêm sách tài liệu chuyên ngành khác Đọc sách ghi chép Trước đọc giáo trình hay tài liệu tham khảo cần xác định rõ mục đích việc đọc, tìm hiểu toàn nội dung vấn đề, khía cạnh sưu tầm, thu thập tài liệu bổ sung cho vấn đề nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn Đọc lướt tồn sách nhằm tìm hiểu cách khái quát nội dung chung sách Những mục cần ý đọc lướt tên sách, tên tác giả, nơi năm xuất bản, sau phần mục lục lời tựa hay cịn gọi lời nói đầu Sau đọc kỹ, ghi chép lại thông tin cần ghi nhớ Những vấn đề trùng nội dung với giảng cách phân tích ví dụ minh hoạ khác với giảng ghi tóm tắt vào giảng (bên lề phải) Những thông tin bổ sung cho giảng ghi chép vào bên Những vấn đề chưa rõ đánh dấu lại để hỏi thầy, hỏi bạn Để học tốt môn Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cần tham khảo thêm nhiều tài liệu thuộc lĩnh vực khoa học sinh vật học, sinh thái học, sở văn hoá Việt Nam; văn học trẻ em văn học dân gian Việt Nam Khi tham khảo tài liệu cần ghi tóm tắt vào riêng Ngồi giảng theo chương trình nên có thêm ghi tóm tắt đặc điểm đặc trưng đại diện nhóm động, thực vật, tính chất ngun, vật liệu nam châm, thuỷ tinh ý nghĩa kiện xã hội Đây kiến thức sở cần thiết việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Học cách tư Trong trình học cần phải học cách tư duy, cách phân tích vấn đề (Vấn đề chia nhỏ khơng?); học cách sáng tạo (Có thể giải vấn đề theo cách khác không?); học cách so sánh, đối chiếu (Vấn đề có đặc biệt? Phương pháp áp dụng với đối tượng khác có khác không?); học cách nhận xét, phê phán để xác định độ tin cậy nguồn thông tin; kiểm tra lý thuyết, nhận xét việc tổ chức hoạt động bạn bè, tìm cách khắc phục hạn chế mà hay bạn mắc phải HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đọc kỹ mở đầu tài liệu; so sánh với giảng, bổ sung thêm thông tin cần thiết cho giảng - Tìm giáo trình, tài liệu mơn học: sinh vật học, sinh thái học; văn hoá học; tâm lý học mầm non; giáo dục học mầm non Đọc lướt tài liệu nói để xác định vấn đề tham khảo sử dụng - Tìm đọc tài liệu: "Học dạy cách học" - Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội - 2004 Chú ý chiến lược học tự học; phương pháp thu nhận xử lý thơng tin CÂU HỎI ƠN TẬP Trình bày đối tượng, nhiệm vụ, vị trí môn học Phương pháp cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh Phân tích mối quan hệ môn học Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh khoa học khác có liên quan Phân tích đặc trưng phương pháp học tập môn học Phương pháp cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh Trình bày phương pháp: Nghe giảng ghi chép; đọc sách ghi chép; học cách tư Phân tích quan điểm, khái niệm sinh vật học, sinh thái học, triết học sở khoa học việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Nội dung cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh xây dựng dựa sở khoa học nào? 10 ... định, cho phép cá nhân trở thành thành viên có đủ (2) Đào Thanh Âm (20 02) , Giáo dục học mầm non, Tập 1, NXB Đại học Sư phạm (3) Nguyễn Ánh Tuyết (20 05), Giáo dục học mầm non - Những vấn đề lý luận... trừu tượng, cố hữu cá nhân riêng lẻ Trong tính thực nó, chất người tổng hồ mối quan hệ xã hội" (2) Các mối quan hệ quan hệ người với người, quan hệ kinh tế - xã hội hoàn cảnh lịch sử cụ thể xung... trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực mơi trường xung quanh thúc đẩy phát triển trẻ 3 .2 Cơ sở khoa học việc cho trẻ làm quen với thiên nhiên Thiên nhiên tất vũ trụ với giới hữu sinh