(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay

(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay(Luận án tiến sĩ) Quản lý đánh giá học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đỗ Minh Trang MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan tới đề tài luận án 1.2 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án tập trung giải Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY Những vấn đề lý luận đánh giá học sinh trường 2.1 tiểu học 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 3.1 Khái quát giáo dục tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.2 Những vấn đề chung tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.4 Thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 14 14 33 38 38 53 68 75 75 80 84 91 102 111 Các nguyên tắc, yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 4.2 Các biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Chƣơng KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 5.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 5.2 Thử nghiệm biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 4.1 111 114 150 150 157 169 172 173 182 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Đánh giá học sinh ĐGHS Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục tiểu học GDTH Hoạt động dạy học HĐDH Hoạt động giáo dục HĐGD Học sinh tiểu học HSTH Kết học tập KQHT Kiểm tra đánh giá KTĐG Lớp đối chứng LĐC Lớp thử nghiệm LTN Phụ huynh học sinh PHHS Quản lý đánh giá QLĐG Quản lý giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 5.1 Bảng 5.2 Bảng 5.3 Bảng 5.4 Bảng 5.5 Bảng 5.6 TÊN BẢNG Trang Quy mô trường tiểu học 76 Thống kê số lượng cán bộ, giáo viên phòng học trường tiểu học thành phố Hà Nội 77 Mức độ đánh giá số điểm quy ước tương ứng 83 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng thực nội dung đánh giá 84 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng thực hình thức, phương pháp đánh giá 87 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng phản hồi thông tin kết đánh giá 89 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tính khách quan kết đánh giá 90 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá 91 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng đạo đổi hình thức phương pháp đánh giá 93 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng bồi dưỡng cho giáo viên kỹ đánh giá 95 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng phối hợp gia đình đánh giá 97 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học 100 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 150 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 152 So sánh mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 154 So sánh kết bồi dưỡng kỹ quản lý đánh giá HSTH trước sau tác động thử nghiệm lần 161 So sánh kết bồi dưỡng kỹ quản lý đánh giá HSTH trước sau tác động thử nghiệm lần 162 Tổng hợp kết bồi dưỡng kỹ đánh giá HSTH cho giáo viên sau lần tác động thử nghiệm 164 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TÊN BIỂU ĐỒ TT Trang Biểu đồ 3.1 Thực trạng thực nội dung ĐGHS 86 Biểu đồ 3.2 Thực trạng thực hình thức, phương pháp ĐGHS 88 Biểu đồ 3.3 Thực trạng phản hồi thông tin kết ĐGHS 90 Biểu đồ 3.4 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động ĐGHS 93 Biểu đồ 3.5 Thực trạng xây dựng quy trình ĐGHS 95 Biểu đồ 3.6 Thực trạng đạo đổi hình thức phương pháp ĐGHS 97 Biểu đồ 3.7 Thực trạng bồi dưỡng cho giáo viên kỹ ĐGHS 99 Biểu đồ 3.8 Thực trạng phối hợp gia đình ĐGHS 101 Biểu đồ 5.1 Mức độ tính cấp thiết biện pháp quản lý 151 Biểu đồ 5.2 Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý 153 Biểu đồ 5.3 So sánh tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 154 Biểu đồ 5.4 Kết bồi dưỡng kỹ quản lý ĐGHS tiểu học trước sau tác động thử nghiệm lần 161 Biểu đồ 5.5 Kết bồi dưỡng kỹ quản lý ĐGHS tiểu học trước sau tác động thử nghiệm lần 163 Biểu đồ 5.6 Tổng hợp kết bồi dưỡng kỹ ĐGHS tiểu học cho giáo viên sau lần tác động thử nghiệm 164 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Đánh giá học sinh khâu quan trọng trình dạy học nhằm thu thơng tin phản hồi, điều chỉnh HĐDH tiến học sinh Thông qua hoạt động quan sát, vấn đáp, kiểm tra viết kiểm tra thực hành, người giáo viên thu thập thơng tin định tính định lượng nhằm giúp họ điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐDH giáo dục trình kết thúc giai đoạn học tập; kịp thời phát lỗ hổng kiến thức, khó khăn mà học sinh khơng thể tự vượt qua để hướng dẫn, giúp đỡ, đồng thời ghi nhận cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ Mục đích quan trọng đánh giá đưa nhận định khách quan kết học tập mà người học đạt được, ưu điểm bật hạn chế để có biện pháp nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục Theo xu đổi đánh giá giáo dục giới, Việt Nam có đổi mạnh mẽ Trong đổi giáo dục nay, đánh giá khơng cịn q thiên lệch vào mục tiêu điểm số, báo cáo thành tích mà coi trọng vào việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh Trong đánh giá coi trọng thành tích học tập rèn luyện học sinh, điều đặc biệt với đối tượng HSTH Chúng ta tiến hành việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Quán triệt tư tưởng đổi cách thức kiểm tra, đánh giá xác định Nghị Trung ương văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT số 27/2020/TT-BGDĐT Quy định ĐGHS tiểu học Các Thông tư có thay đổi quan trọng đánh giá HSTH để phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá thường xuyên nhận xét tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu GDTH Trong trình thực đổi ĐGHS tiểu học, không tập trung đánh giá kết mà cịn trọng động viên, khuyến khích học sinh phát huy hết khả học tập Bên cạnh đó, q trình dạy học, giáo viên cần đa dạng hóa hình thức đánh khuyến khích học sinh tự đánh giá lẫn nhau, khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia hoạt động đánh giá Những đổi giúp ĐGHS khách quan, khoa học mong muốn hướng mục đích đánh giá tới việc hỗ trợ người học học tập tiến Ngành GD&ĐT thành phố Hà Nội quan tâm đến việc đạo, xây dựng nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt ý đến chất lượng học tập HSTH đầu công đổi Tuy nhiên, đổi gặp phải rào cản Sau triển khai thực quy định ĐGHS tiểu học, có nhiều luồng thơng tin khác tích cực tiêu cực từ phía giáo viên, học sinh PHHS Hà Nội lại địa bàn đông dân, sĩ số lớp học đông dẫn đến giáo viên tải công việc Các trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội nỗ lực thực đổi ĐGHS trình thực cịn nhiều lúng túng, hạn chế, bất cập chưa có phương hướng tháo gỡ Với thay đổi ĐGHS nay, giáo viên chưa thật thoải mái với cách thức không chấm điểm cho nhận xét đánh giá thường xuyên làm cách chiếu lệ, hình thức Một phận giáo viên thiếu kỹ cần thiết để triển khai ĐGHS Trong đó, tài liệu hướng dẫn, tổ chức tập huấn dành cho giáo viên chưa kịp thời dẫn đến thực ĐGHS chưa hiệu Quản lý ĐGHS tiểu học nhà QLGD thực theo quy định Tuy nhiên, việc quản lý thiếu đồng bộ, chưa hiệu Các tài liệu hướng dẫn cịn ít, chung chung thiếu cụ thể Dẫn đến nhiều tình xảy trình quản lý ĐGHS chưa giải triệt để Làm để nhà trường tiểu học nước nói chung Hà Nội nói riêng thực tốt đánh giá HSTH theo tinh thần đổi vấn đề mang tính cấp thiết cần nghiên cứu góc độ khoa học QLGD nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT thành phố Nghiên cứu hoạt động kiểm tra, đánh giá có nhiều tác giả, cơng trình bàn đến nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá HSTH theo tinh thần đổi chưa có tác giả, cơng trình nghiên cứu hệ thống, chuyên sâu vấn đề cấp tiểu học Do đó, cần có nghiên cứu độc lập để đề xuất biện pháp quản lý thiết thực, hiệu quả, đưa hoạt động đánh giá thành nếp, thống Với lý trên, NCS lựa chọn vấn đề: “Quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội nay” làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sĩ chuyên ngành QLGD Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở khái quát, luận giải vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý ĐGHS trường tiểu học quản lý thay đổi ĐGHS, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tổ chức đổi ĐGHS theo quan điểm tiến người học trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội, góp phần thực mục tiêu, yêu cầu đổi GDTH địa bàn * Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan công trình nghiên cứu tác giả ngồi nước nước có liên quan tới đề tài luận án Xây dựng sở lý luận quản lý ĐGHS trường tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng nguyên nhân quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý ĐGHS trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Tiến hành khảo nghiệm thử nghiệm nhằm kiểm chứng tính khoa học, phù hợp, khả thi hiệu biện pháp Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý đánh giá học sinh tiểu học * Đối tượng nghiên cứu Quản lý đánh giá KQHT kết rèn luyện học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý ĐGHS bao gồm đánh giá KQHT kết rèn luyện HSTH Cấp độ quản lý giới hạn nghiên cứu cấp trường, với chủ thể Hiệu trưởng nhà trường Phạm vi khách thể khảo sát: Luận án tập trung khảo sát CBQL, giáo viên PHHS trường tiểu học địa bàn Hà Nội quận, huyện gồm quận nội thành huyện ngoại thành Mỗi quận, huyện khảo sát trường Phạm vi thời gian: Các số liệu NCS sử dụng cho trình nghiên cứu luận án khảo sát, điều tra, tổng hợp 05 năm, từ năm 2015 đến 2020 Giả thuyết khoa học Vấn đề đánh giá quản lý đánh giá KQHT, rèn luyện HSTH thực nhiều đổi theo quan điểm tiến người học Tuy nhiên, để việc tổ chức triển khai thực đánh giá KQHT, rèn luyện học sinh trường tiểu học theo quan điểm hạn chế, bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý ĐGHS trường tiểu học theo tiếp cận quản lý thay đổi, phù hợp với yêu cầu đổi đặc điểm GDTH việc quản lý ĐGHS đạt hiệu tốt, nâng cao chất lượng ĐGHS ... Các nguyên tắc, yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 4.2 Các biện pháp quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội. .. sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.4 Thực trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 3.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý đánh giá. .. trạng quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 14 14 33 38 38 53