Microsoft Word 01 LLDH Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “LÝ[.]
Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Họ tên: NGUYỄN THỊ THU HIỀN Số báo danh: Ngày/tháng/năm sinh: 13/06/1995 Nơi sinh: Quảng Ngãi Đơn vị công tác: Nova FnB Số điện thoại: 0902 443 279 Địa email: Christinanguyen.mpn@gmail.com Đề Trình bày hiểu biết anh/chị quan điểm “Dạy học lấy người học làm trung tâm” quan điểm anh/chị việc triển khai thực tế công việc Bài làm Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I PPDH LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM LÀ GÌ? 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Khái niệm chất 1.2.1 Thế “PPDH lấy người học làm trung tâm” 1.2.2 Năm hình thức tiếp cận lấy người học làm trung tâm PHẦN II THỰC TRẠNG VIỆC TRIỂN KHAI VÀ VẬN DỤNG PPDH LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM .5 2.1 Ưu điểm PPDH lấy người học làm trung tâm .5 2.2 Nhược điểm PPDH lấy người học làm trung tâm .5 PHẦN III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHẦN IV KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh GV Giáo viên Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền PHẦN I PPDH LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM LÀ GÌ? 1.1 Cơ sở lý luận Thuật ngữ “dạy học lấy người học làm trung tâm” xuất sử dụng phổ biến năm gần Theo K.Barry King (1993), đặt sở cho dạy học lấy người học làm trung tâm cơng trình John Dewey (Experience and education, 1938) Carl Rogers (Freedom to learn, 1986) Các tác giả đề cao nhu cầu, lợi ích người học, đề xuất việc người học lựa chọn nội dung học tập, tự lực tìm tịi nghiên cứu Theo hướng đó, bên cạnh xu hướng truyền thống thiết kế chương trình dạy học lấy logic nội dung mơn học vai trị người dạy làm trung tâm xuất xu hướng thiết kế chương trình học tập lấy nhu cầu, lợi ích người học làm trung tâm Từ lĩnh vực dạy học, tư tưởng lấy người học làm trung tâm mở rộng sang lĩnh vực giáo dục nói chung Trong “thuật ngữ giáo dục người lớn” Unesco xuất năm 1979 ba thứ tiếng Anh, Pháp, Tây Ban Nha dùng thuật ngữ “giáo dục vào người học”, “giáo dục tập trung vào người học” với định nghĩa “sự giáo dục mà nội dung trình học tập giảng dạy xác định nhu cầu, mong muốn người học người học tham gia tích cực vào việc hình thành kiểm sốt, giáo dục huy động nguồn lực kinh nghiệm người học” R.C Sharma (1988) viết: “Trong phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, toàn trình dạy học hướng vào nhu cầu, khả năng, lợi ích người học Mục đích phát triển học sinh kĩ lực độc lập học tập giải vấn đề Vai trị giáo viên tạo tình để phát triển vấn đề, giúp học sinh nhận biết vấn đề, lập giả thuyết, làm sáng tỏ thử nghiệm giả thuyết, rút kết luận” R.R.Singh (1991) cho tư tưởng dạy học lấy người học làm trung tâm đặc biệt nhấn mạnh vai trò người học, hoạt động học Người học đặt vị trí trung tâm hệ giáo dục, vừa mục đích lại vừa chủ thể q trình học tập Vì nhấn mạnh điều này, tác giả đề nghị thay thuật ngữ “quá trình dạy học lấy người học làm trung Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền tâm”, “quá trình học tập người học điều khiển” Tác giả viết: “Làm để cá thể hóa q trình học tập tiềm cá nhân phát triển đầy đủ thách thức chủ yếu giáo dục” 1.2 Khái niệm chất 1.2.1 Thế “PPDH lấy người học làm trung tâm” Phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy chủ động sáng tạo người học Với phương pháp này, người học người tự khai phá tri thức, thầy cô giáo người hướng dẫn cung cấp thơng tin Vai trị người thầy lúc dẫn dắt, khơi gợi, truyền cảm hứng cho người học Để người hướng dẫn, người cung cấp thông tin, thầy giáo phải có hiểu biết sâu sắc kiến thức đảm nhiệm, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức thường xuyên Dưới hướng dẫn thầy, người học phải tích cực hơn, tự giác việc tham gia giải vấn đề, vận dụng học hỏi kiến thức mới, phải tự tìm phương pháp học tối ưu (Hội Thảo Chuyên Đề “Giới Thiệu Phương Pháp Dạy Học Lấy Học Sinh Làm Trung Tâm” - VACC, n.d.) 1.2.2 Năm hình thức tiếp cận lấy người học làm trung tâm Tiến sĩ Đoàn Nguyệt Linh chia sẻ:1 “Dạy học lấy người học làm trung tâm" có tư tưởng chủ đạo lấy tự học làm chính; lấy tập thể để bổ trợ cho cá nhân; lấy máy móc thiết bị làm phương tiện; lấy tài liệu, sách giáo khoa, băng hình tự đánh giá kết học tập Lối học hình thành học sinh mạnh dạn, có tính cách, tự tin, biết cách học, biết cách làm, biết cách giao tiếp xã hội, biết cách khẳng định chân lý, tạo nên người thực tế, dẫn đến động sáng tạo tư duy, hoạt động sống" Các hình thức tổ chức dạy học sử dụng nhiều tự học, học theo nhóm, trị chơi đóng vai, hoạt động trải nghiệm, dự án học tập, tham quan Các phương pháp https://congdankhuyenhoc.vn/hieu-ve-quan-diem-lay-nguoi-hoc-lam-trung-tam-trong-chuong-trinh-giao-ducpho-thong-moi-179220826100436478.htm Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền dạy học sử dụng nhiều phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại, tranh luận, nghiên cứu tài liệu Thúc đẩy hợp tác hoạt động nhóm Bằng cách đặt người học làm trung tâm, cho họ thể nhiều suy nghĩ, nhu cầu mong muốn thân thơng qua hoạt động nhóm Bạn biến thành huấn luyện hoạt động tranh luận, hội ý lớp học Chỉ đưa lời khuyên khuyến khích thật cần thiết, thay trở thành giảng viên chuyên độc thoại cho người học Để người học phát triển xây dựng nội dung Trước kia, giảng viên người phát triển xây dựng nội dung cho buổi học Thế với phương pháp lấy người học làm trung tâm, cho thành viên tham gia đóng góp ý kiến họ học Bằng cách tạo phiếu khảo sát trước khóa học diễn đàn để người học đưa điều họ mong muốn nhận chương trình từ giảng viên Hãy cho học viên biết chủ đề nên đề cập, ý, quan tâm khuyến khích họ nghiên cứu chúng Cho học viên thuyết trình sân khấu Cho học viên thuyết trình trước người Với ưu tiên hàng đầu lấy học viên làm trung tâm, bạn giao cho họ nhiều nhiệm vụ Thay tự trình bày tất nội dung từ đầu đến cuối, dễ gây nhàm chán khó tiếp thu, để học viên thuyết trình Bằng cách yêu cầu người học bạn phát triển thuyết trình dựa nội dung chương trình Giảng viên gợi ý người học gặp phải khó khăn Nhờ việc tìm hiểu sâu thơng tin để trình bày sân khấu khiến học viên ghi nhớ lâu biết nhiều so với kiến thức ban đầu Hình thức khơng giúp người học bạn tìm hiểu chủ đề từ ngồi mà cịn có hội phát triển kỹ quan trọng khác nơi làm việc thuyết trình Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền Tổ chức thi lớp học Đây hoạt động mang tính cạnh tranh lành mạnh Bằng cách tổ chức thi trình giảng dạy thúc đẩy động lực thành viên nhóm Khơng thiết bạn người u cầu mà để nhóm tự định tính chất thi giải thưởng mong muốn, lời tuyên dương Tổ chức hoạt động tranh luận Thực hoạt động cách chia lớp học thành ba nhóm ln chuyển vai trị nhóm Một nhóm tranh luận chủ đề mà giảng viên đưa ra, nhóm lập luận để phản bác ý kiến nhóm cuối đánh giá Tất nhóm phải hồn tồn tham gia vào chủ đề kết thúc nên khỏi tranh luận thơng báo Hoạt động áp dụng buổi đào tạo trực tiếp tổ chức hệ thống học trực tuyến Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền PHẦN II THỰC TRẠNG VIỆC TRIỂN KHAI VÀ VẬN DỤNG PPDH LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM 2.1 Ưu điểm PPDH lấy người học làm trung tâm Giúp học sinh có tính chủ động việc học tập, khám phá thân người làm thầy giúp học sinh có độc lập trách nhiệm với thân Loại bỏ bất bình đẳng trình học, học sinh nắm “chất lượng kiến thức” Dạy học lấy học sinh làm trung tâm với tư tưởng chủ đạo tổ chức cho học sinh suy nghĩ tích cực, sáng tạo học tập, lấy tự học làm – lấy tập thể bổ trợ cho cá nhân – lấy máy móc thiết bị làm phương tiện học tập Từ giúp trẻ làm chủ kiến thức, mạnh dạn tự tin Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, học sinh chuẩn bị đầy đủ kỹ cần thiết để thành công trưởng 2.2 Nhược điểm PPDH lấy người học làm trung tâm Việc khai thác áp dụng cịn gặp nhiều khó khăn bối cảnh thực tế Nhiều giáo viên lạc hậu, điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế Phương pháp chưa có tiêu chuẩn cụ thể việc giáo viên cần trình độ nào, học sinh cần học nội dung Đánh giá phải có ý nghĩa sáng tạo thay kiểm tra đơn trước kia.(Những Rào Cản Khi Thực Hiện “Lấy Học Sinh Làm Trung Tâm,” n.d.) Để thực hiệu quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm, cần phải chuẩn bị nhiều điều kiện, đó, quan trọng đội ngũ giáo viên Theo Tiến sĩ Đoàn Nguyệt Linh, trước hết công tác bồi dưỡng cho giáo viên để họ chuyển biến rõ rệt từ nhận thức đến hành động; tích cực, chủ động vận dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động giảng dạy, xếp thời gian đủ cho chuyên đề Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền Sau chuẩn bị sở vật chất, đặc biệt phương tiện dạy học, điều kiện đảm bảo tốt cho trình tổ chức thực hoạt động dạy học Trong công đoạn ấy, việc thay đổi tư duy, phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên khó Thay đổi tư khơng phải việc dễ thực sớm chiều Trên tiến trình hướng đến thực quan điểm giáo dục lấy người học làm trung tâm, cố gắng, nỗ lực thầy cô vô quan trọng Bên cạnh khơng thể thiếu đồng hành, tạo điều kiện nhà trường lãnh đạo quản lý giáo dục để thầy giáo có thời gian giảm áp lực tìm hiểu, thực quan điểm giáo dục này.2 PHẦN III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Với phương pháp yêu cầu điều kiện học tập phải đạt yêu cầu như: sở vật chất phải đủ đáp ứng từ phòng học, phương tiện nghe nhìn, giấy bút, tài liệu tham khảo, lớp không 20 học sinh nghĩa số phòng học giáo viên khơng đủ, chưa nói đến phận giáo viên tuổi học tập để cập nhật lại phương pháp mới; cần phải có đầu tư cho giáo dục giải pháp lâu dài Nhà trường phải hướng đến hệ sinh thái học tập, bao gồm chủ thể học tập HS, GV, nhóm Hệ thống học tập giảng, tài liệu học tập, thư viện số, thiết bị dạy học, công nghệ học tập, gồm phần cứng phần mềm kết nối GV, HS, giảng bối cảnh học tập học lý thuyết, học thực hành, hoạt động trải nghiệm thực tế PHẦN IV KẾT LUẬN Ở Việt Nam nay, dạy học lấy người học làm trung tâm chưa phải người chấp nhận quan niệm cách thống Có người phản đối cho cách dịch thuật ngữ sang tiếng Việt không thành công, gây https://congdankhuyenhoc.vn/hieu-ve-quan-diem-lay-nguoi-hoc-lam-trung-tam-trong-chuong-trinh-giao-ducpho-thong-moi-179220826100436478.htm Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền hiểu lầm Có người cho lấy người học làm trung tâm lý thuyết giáo dục lỗi thời, chí bị bác bỏ nơi sản sinh Tuy nhiên người học có thực trở thành trung tâm việc dạy hay khơng địi hỏi cố gắng từ hai phía: thầy trị Và để áp dụng phương pháp vào thực tế giảng dạy nhà trường cho có hiệu vấn đề đáng quan tâm với xã hội chịu nhiều ảnh hưởng lối học truyền thống nước ta.(Hội Thảo Chuyên Đề “Giới Thiệu Phương Pháp Dạy Học Lấy Học Sinh Làm Trung Tâm” - VACC, n.d.) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bàn quan điểm giáo dục: “Lấy người học làm trung tâm” | giaoduc.edu.vn (n.d.) Retrieved November 1, 2022, from https://www.giaoduc.edu.vn/ban-vequan-diem-giao-duc-lay-nguoi-hoc-lam-trung-tam.htm Hội thảo chuyên đề “Giới thiệu phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” - VACC (n.d.) Retrieved November 1, 2022, from https://vacc.org.vn/hoithao-chuyen-de-gioi-thieu-phuong-phap-day-hoc-lay-hoc-sinh-lam-trung-tam2/ LEARNER – CENTERED | PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM | LinkedIn (n.d.) Retrieved November 1, 2022, from https://www.linkedin.com/pulse/learner-centered-ph%C6%B0%C6%A1ngph%C3%A1p-%C4%91%C3%A0o-t%E1%BA%A1o-l%E1%BA%A5yng%C6%B0%E1%BB%9Di-h%E1%BB%8Dc-l%C3%A0m-thanhnh%C3%A0n/ Những rào cản thực “lấy học sinh làm trung tâm.” (n.d.) Retrieved November 2, 2022, from https://thanhnien.vn/nhung-rao-can-khi-thuc-hien-layhoc-sinh-lam-trung-tam-post1080838.html Phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm lấy học sinh làm trung tâm - The Dewey Schools (n.d.) Retrieved November 2, 2022, from https://thedeweyschools.edu.vn/so-sanh-phuong-phap-giao-duc-lay-giao-vien- https://kynangnghiepvusupham.blogspot.com/2016/05/quan-iem-day-hoc-lay-nguoi-hoc-lam.html (Thanh, 2016) Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền lam-trung-tam-va-lay-hoc-sinh-lam-trungtam/#Uu_diem_cua_phuong_phap_day_hoc_hien_dai Page of 10 ... https://thedeweyschools.edu.vn/so-sanh-phuong-phap-giao-duc-lay-giao-vien- https://kynangnghiepvusupham.blogspot.com/ 2016 /05/quan-iem-day-hoc-lay-nguoi-hoc-lam.html (Thanh, 2016 ) Page of 10 Lý Luận Dạy Học Đại Học | Nguyễn Thị Thu Hiền lam-trung-tam-va-lay-hoc-sinh-lam-trungtam/#Uu_diem_cua_phuong_phap_day_hoc_hien_dai