A §¹t vÊn ®Ò PAGE PHÒNG GD & ĐT HUYỆN CHI LĂNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 3 Xà VẠN LINH SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KĨ THUẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ và tên Lư[.]
PHÒNG GD & ĐT HUYỆN CHI LĂNG TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ VẠN LINH SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KĨ THUẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: Lương Trương Anh Chức danh: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vạn Linh Vạn Linh, tháng năm 2013 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CHI LĂNG TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ VẠN LINH SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KĨ THUẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: Lương Trương Anh Chức danh: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vạn Linh Vạn Linh, Tháng năm 2013 MỤC LỤC Nội dung Ghi A Phần MỞ ĐẦU: Mục đích đề tài 2.Điểm đề tài Đóng ghóp đề tài B - PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở khoa học 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng vấn đề a Thực trạng b Đối tượng Chương III: Các biện pháp Giải pháp thứ nhất: Tạo hứng thú học tập: Giải pháp thứ 2: Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Giải pháp thứ 3: Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: C PHẦN III KẾT LUẬN Kết SKCTKT: Những vấn đề quan trọng đề cập: 3.Hiệu quả: Kiến nghị với cấp quản lý: PHỤ LỤC * TÀI LIỆU THAM KHẢO A Phần MỞ ĐẦU: Mục đích đề tài - Thực việc đổi công tác giảng dạy để đạt hiệu qua cao công việc - Giáo dục thẩm mỹ cho em phát triển toàn diện Việc giáo dục tồn diện khơng giáo dục cho em có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho em biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong có môn Âm nhạc - Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác - Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học - Những năm trước việc giảng dạy môn âm nhạc chưa quan tâm nhiều Bên cạnh đồ dùng dạy học thiếu, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ, chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Từ thực tế đó, tơi xin đưa “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường Tiểu học xã Vạn Linh 2.Điểm đề tài: - Đề tài SKCTKT với giải pháp biện pháp không so với biện pháp cũ - Với “Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011 – 2012’ cá nhân, tơi tìm hiểu nghiên cứu với đối tượng học sinh Trường TH3 Vạn Linh nơi công tác, cịn với SKCTKT tơi muốm chia sẻ với đồng nghiệp giảng dạy môn âm nhạc đặc biệt phân môn Tập đọc nhạc phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc kết qua năm thử nghiệm Trường TH3 Vạn Linh 3.Đóng ghóp đề tài: Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực đặc biệt với phân mơn Tập đọc nhạc -Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện tạo hứng thú học tập cho em để học tốt môn học khác B Phần 2: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI SKCTKT Cơ sở lý luận: - Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội - Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc - Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc - Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm Cơ sở thực tiễn: - Đối tượng học sinh tiểu học nhìn chung cịn bỡ ngỡ với nốt nhạc đặc biệt em học sinh vùng cao, vùng sâu vùng xa nốt nhạc lại xa lạ bỡ ngỡ với nốt nhạc để hướng dẫn em hiểu đọc nốt nhạc người giáo viên cần phải kiên trì chịu khó sáng tạo - Tập đọc nhạc tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao, để em học tốt có hứng thú học tập, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc với loại hình nên cịn thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc - Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Chương 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ SKCTKT: a Thực trạng: - Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh khối lớp 4, Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi “có khiếu” Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức - Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái đa số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc b Đối tượng: Học sinh khối 4, trường Tiểu học xã Vạn Linh Stt Khối lớp Số học sinh Ghi Khối lớp 20 Khối lớp 16 Tổng số 36 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Giải pháp thứ nhất: Tạo hứng thú học tập: - Để có tiết học nhạc hiệu cần gây hứng thú cho học sinh, trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học đầu tiên, cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, chuẩn bị trò chơi liên quan đến nội dung học Giải pháp thứ 2: Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: - Ở lớp dưới, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, Sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt - Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si - Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si - Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dơi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh - Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Giải pháp thứ 3: Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: - Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu lặng đen, lặng đơn, - Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Phần 3: KẾT LUẬN Kết SKCTKT: - Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2012-2013 khối 4, khơng có học sinh xếp loại B, học sinh hoàn thành tốt tăng lên khoảng 20%, phần tập đọc nhạc em thể tốt cụ thể sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Khảo sát đầu năm 10% 85% 5% Kết cuối học kỳ I 20% 80% 0% Kết cuối học kỳ II 25,5% 74,5% 0% Những vấn đề quan trọng đề cập: - Mục đích SKCTKT - Các giải pháp giải quyêt vấn đề - Kết thử nghiệm 3.Hiệu quả: - Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh - Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua sáng kiến muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc - Học Âm nhạc làm cho học sinh thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Kiến nghị với cấp quản lý: - Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu, nhu cầu học tập em học sinh kính mong cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất, tăng cường tập huấn chuyên môn để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm để hoàn thành nhiệm vụ./ Phần 4: PHỤ LỤC * TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bộ Giáo dục Đào tạo, 2004, Nghệ thuật (sách giáo viên), nhà xuất Giáo dục, trang – 72 - Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005, Âm nhạc (sách giáo viên), nhà xuất Giáo dục, 84 trang - Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006, Âm nhạc (sách giáo viên), nhà xuất Giáo dục, 80 trang - Trường Tiểu học xã Van Linh, dự thảo Báo cáo chất lượng Giáo dục Tiểu học - năm học 2011-2012 - Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ văn hướng dẫn ngành XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Hiệu trưởng Lương Truyền Tin XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ... nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu ki? ??n thức môn học, đặc biệt ki? ??n thức đọc nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc... nhận thấy việc tiếp thu ki? ??n thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi “có khiếu” Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng ki? ??n thức - Qua ki? ??m tra đọc tập đọc nhạc... thú cho em việc học tập tiếp thu ki? ??n thức mơn Từ thực tế đó, tơi xin đưa “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng