lêi c¶m ¬n MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CHÀO HỎI LỄ PHÉP CHO TRẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO 3 4 TUỔI C1 TRƯỜNG MẦM NON TẢ NGÀI CHỒ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG – TỈNH LÀO CAI 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Nhân cách con người không phải s.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CHÀO HỎI LỄ PHÉP CHO TRẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO 3-4 TUỔI C1 TRƯỜNG MẦM NON TẢ NGÀI CHỒ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG – TỈNH LÀO CAI ĐẶT VẤN ĐỀ Nhân cách người khơng phải sinh có sẵn mà nhân cách hình thành ảnh hưởng nhiều yếu tố, phần lớn giáo dục Giao tiếp hoạt động thiếu sống hàng ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người hình thành phát triển Đặc biệt kĩ giao tiếp coi chìa khóa mở cánh cửa thành cơng người, để đem lại thành công lớn sống hoạt động học tập người phải tự tìm hiểu học hỏi rèn luyện để hình thành kĩ giao tiếp Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non góp phần đặt sở ban đầu cho việc hình thành phẩm chất người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác…chính cần phải hình thành cho trẻ đức tính điều cần phải giáo dục rèn luyện kĩ giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non để chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào đời Đối với trẻ mầm non, giao tiếp có vai trị quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu nghiên cứu kĩ giao tiếp dành cho trẻ mầm non Qua cơng trình nghiên cứu khẳng định rằng giao tiếp thúc đẩy nhanh trình phát triển trẻ Việc hình thành quan hệ có nội dung với người lớn cho phép trẻ khắc phục bất lợi hoàn cảnh, loại bỏ sửa chữa lệch lạc giáo dục không đúng chiếm lĩnh tầm cao lĩnh vực khác đời sống tâm lí từ tri giác, ngôn ngữ đến ý thức, nhân cách Và đặc điểm giao tiếp người lớn trẻ định toàn hứng thú trẻ xung quanh, quan hệ với người khác với thân định trẻ trở thành người nhân cách trẻ phát triển sao? Kĩ chào hỏi lễ phép bẩm sinh, di truyền mà hình thành phát triển trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện Dạy cho trẻ biết cách chào hỏi lễ phép với người xung quanh, biết tập trung chú ý giao tiếp, biết cách tiếp cận biết bày tỏ thái độ, quan điểm bằng lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải tình sống hằng ngày, biểu đạt mong muốn, cảm xúc, suy nghĩ, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe hiểu người khác Đây nội dung vô quan trọng việc chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non Rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục người phát triển toàn diện Vì năm học tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi B1 Trường mầm non Tả Ngài Chồ - Huyện Mường Khương –Tỉnh Lào Cai ” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Đối với trẻ mầm non - điểm khởi đầu trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kĩ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Nếu kĩ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững, có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: giáo dục kĩ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai đứa trẻ Kĩ sống cho trẻ mầm non bao gồm kĩ như: kĩ giải tình huống, kĩ thích nghi, kĩ khám phá giới xung quanh, kĩ chăm sóc thân đặc biệt kĩ giao tiếp trẻ vấn đề nhiều người quan tâm Nghiên cứu gần não trẻ cho thấy rằng khả chào hỏi lễ phép với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng sử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập quan trọng kết học tập trẻ trường mầm non mà nhiều trường mầm non giới áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua cách giao tiếp tích cực người khác Từ ngàn xưa kinh nghiệm ông cha ta đúc kết nhiệm vụ học người “Tiên học lễ, hậu học văn” Lễ phép chuẩn mực văn hóa đạo đức đúc rút từ ngàn xưa Trong thời đại ngày tiếp thu nhiều văn hóa khác cịn nhiều câu chuyện thương tâm đạo đức lễ giáo người đặc biệt giao tiếp ứng sử người với người sống Rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ mầm non phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Hình thành phát triển trẻ số hành vi văn minh văn hóa kết hợp với cảm xúc cử hành động đẹp trẻ giao tiếp với người lớn tuổi, với bạn bè xung quanh Việc rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ áp dụng lồng ghép vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nhiều hình thức khác đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ: “Chơi mà học, học mà chơi” 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2020 -2021, nhà trường phân công dạy lớp mẫu tuổi B1 điiểm trường Trong q trình thực chăm sóc giáo dục trẻ thân tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Trường đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị đầy đủ, phịng học rộng rãi, thống mát Trong năm học nhà trường quan tâm chú trọng đến công tác luyện kĩ sống cho trẻ, hình thành trẻ hành vi chuẩn mực đạo đức từ cịn nhỏ Chương trình giáo dục hành có thay đổi, thuận lợi cho thân tơi linh hoạt lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ phù hợp với Giáo viên trẻ nhiệt huyết với nghề, yêu thương gần gũi qua tâm đến Một số phụ huynh quan tâm đến việc học con, họ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, đưa đón trẻ đúng giờ, đóng góp khoản đúng quy định, nhiệt tình tham gia buổi lao động, hoạt động hội thi trẻ trường Một số phụ huynh gương sáng đời thực để tất người học tập mà đặc biệt họ gương sáng nhân cách ứng xử học tập noi theo * Khó khăn Trong lớp, 100% trẻ người dân tộc Mông vùng đặc biệt khó khăn nên hầu hết cháu chưa có nhiều hội giao tiếp, chưa biết lễ phép chào hỏi, xin lỗi làm điều sai hay cảm ơn nhận quà Trong trình soạn giảng chưa chú trọng đến việc lồng ghép rèn kĩ giao tiếp cho trẻ vào tiết dạy hoạt động giáo dục Phụ huynh chưa thực quan tâm mải làm kinh tế nên quan tâm đến em tơi nhìn thấy nhiều phụ huynh vội vàng đưa học mà đến lớp khơng biết chào hỏi giáo, hay có hành vi không đứng mực với bạn người xung quanh mà tỏ thờ không quan tâm * Kết khảo sát đầu năm kỹ chào hỏi lễ phép trẻ Đạt Nội dung khảo sát Lời nói lễ phép lịch giao tiếp Mạnh dạn tự tin giao tiếp Hành vi thái độ đúng mực giao tiếp Tổng số trẻ Số trẻ 23 Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 10 43% 13 57% 23 8,7% 21 91,3% 23 11 48% 12 52% Từ kết khảo sát suy nghĩ trăn trở xem phải làm làm để nâng cao kết việc rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau để đồng nghiệp tham khảo 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng góc lễ giáo Với trẻ mẫu giáo hình ảnh trực quan có giá trị lớn việc giáo dục, từ đầu năm học nhận lớp lên kế hoạch xây dựng góc, trang trí nhóm lớp thân thiện gần gũi với trẻ Góc lễ giáo tơi trang trí mảng tường lớp, nhằm giúp trẻ dễ dàng quan sát hình ảnh hành vi đẹp giao tiếp Tuyên tuyền lớp khác xây dựng góc lễ giáo Ở góc sưu tầm tranh ảnh, video hành vi văn minh, hành động đẹp, cử đẹp, hành vi đúng sai để hàng ngày trẻ xem quan sát, trao đổi trò chuyện, tranh luận với thực theo hành vi, hành động đúng, bỏ qua hành động hành vi sai Góc lễ giáo trang trí đẹp mắt, trẻ lớp thích thú xem tranh ảnh video Từ kích thích tính tị mị thích khám phá trẻ, trẻ háo hức tham gia vào tình ngồi tiết học Trong học giáo dục kỹ sống trẻ thích thú trao đổi với giáo hình ảnh, hàng vi mà quan sát, tranh luận hành động sai bạn lớp đánh bạn, tranh giành đồ chơi nhau, vứt rác bừa bãi…Từ tạo gần gũi thân mật trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo “lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động chủ đạo, giáo dục kỹ sống nhằm hình thành cho trẻ hành vi văn minh định đến hình thành nhân cách trẻ tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Phương châm “học mà chơi, chơi mà học” ln qn triệt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non Menu chào hỏi dán cửa lớp Bé lựa chọn hình thức chào đến lớp Trẻ nhận biết hành động – sai góc lễ giáo Bé gọi tên hành động nên – không nên góc lễ giáo 2.3.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ chào hỏi lễ phép tất hoạt động ngày Tôi lựa chọn nội dung phù hợp với lứa tuổi trẻ, lên tiết dạy lồng ghép qua hoạt động khác, giáo dục lúc nơi, giúp cho trẻ biết đẹp người, học tác phong, nếp sống văn minh tích hợp hoạt động khác như: hoạt động học, hoạt động vui chơi, tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày theo chủ đề phù hợp Tránh giáo dục nội dung ôm đồm, khó hiểu không phù hợp gây áp lực trẻ, giáo dục trẻ cách tự nhiên, hợp lý, khách quan, nhẹ nhàng, dễ hiểu, thực tế Đảm bảo tính hệ thống, nội dung từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp…Cho trẻ xem phim, tranh ảnh, hình ảnh thật, kể chuyện, tạo tình để giao lưu số hành vi văn hóa để trẻ học tập, thực hành Giáo viên tự tạo số tình để trẻ tự giải giáo viên đúc kết lại tình vừa sảy ra, thơng qua trẻ biết học tập, rút kinh nghiệm qua tình làm hành trang áp dụng vào sống tốt Hướng dẫn tư vấn hỗ trợ trẻ không nên la mắng phê bình trẻ chưa thực Thường xuyên khen thưởng trẻ có hành động đẹp, có cử lời nói hay, có quan tâm gần gũi thân thiện với người, đồng thời khéo léo việc phê bình khuyết điểm hạn chế trẻ chưa tốt, chủ yếu động viên nhắc nhở trẻ nhiều Là giáo viên mầm non nhiều năm , tơi suy nghĩ nhiều vấn đề đó, tơi nghĩ cần phải đầu tư nhiều vào việc giáó dục rèn kĩ giao tiếp cho cháu, tô điểm vào tâm hồn cháu hay đẹp, để cháu trở thành hoa thơm ngát, người sống thân thiện,văn minh lịch Hằng ngày cháu đến lớp với nhiều nội dung hoạt động: ăn, ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, đón trẻ, trả trẻ sinh hoạt hình thức để trẻ rèn luyện kĩ giao tiếp Đối với độ tuổi để đưa cháu vào nề nếp thói quen chuyện giản đơn Thực tế cháu cịn bé, chưa có ý thức anh chị lớn, điều thử thách cho giáo Muốn tạo cho trẻ có cử hành động đẹp giao tiếp cần phải thường xuyên nhẹ nhàng gần gũi tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ thông qua hát, thơ, câu chuyện, hình ảnh video trị chơi có nội dung nói hành vi, hành động đẹp giao tiếp Nhờ giúp đỡ cô, trẻ uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục, việc rèn luyện nề nếp thói quen trẻ hoạt động lúc, nơi mang lại hiệu cao hơn, cháu ngoan ngoãn lễ phép nề nếp Hình thành kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ thơng qua đón trả trẻ: Trẻ có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với cô giáo bạn, người lớn đến lớp, khơng nói tục chửi bậy Ví dụ: Giờ đón trẻ trả trẻ, ân cần chuẩn mực xưng hô với bố mẹ trẻ Tôi giáo dục cho trẻ đến lớp biết chào cơ, sau chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học Biết cất đồ dùng cá nhân vào tủ, lấy ghế vào chỗ ngồi Rèn kĩ giao tiếp cho trẻ ăn: Trẻ biết mời bạn, khơng nói chuyện ăn Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa Khi ăn khơng nhai nhồm nhồm, khơng nuốt vội, phải nhai từ tốn Không xúc đầy giành hết thức ăn cho riêng mình, khơng bỏ dở suất ăn Biết dùng tay, khăn che miệng ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi… Rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ nơi công cộng: Biết giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên mơi trường Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày vứt rác đúng nơi qui định, không ngắt bẻ cành, dẵm lên cỏ Trong chơi tự hay lao động, sinh hoạt trời, giáo dục cháu đồn kết với bạn bè, khơng tranh giành đồ chơi, cháu làm việc sai bạn, với phải biết xin lỗi, cho nhận bằng hai tay nói lời cảm ơn Giờ dạo chơi, sinh hoạt trời, trẻ biết nhặt rác bỏ vào thùng đúng nơi quy định, biết nhắc nhở bạn nhặt răc bỏ vào đúng nơi quy định Ví dụ: Tham quan sân trường Cơ: Muốn cho cảnh quan trường lớp đẹp ta phải làm gì? Trẻ: Cháu thưa cơ! Ta phải trồng cây, chăm sóc bảo vệ cây, hoa khơng ngắt bẻ cành hái hoa, không vứa rác, khạc nhổ bừa bãi Cơ: Để thể chúng người văn minh lịch thân thiện đến trường lớp cháu gặp cô, bác trường chúng ta làm gì? Trẻ: Cháu thưa cơ! Khoanh tay chào hỏi lễ phép ạ! Mọi hoạt động giáo dục trẻ cô thường xuyên động viên khen ngợi kịp thời Giáo dục cháu kính trọng, yêu quý người lao động, ăn phải từ tốn, chậm rãi, không vứt bừa bãi Qua nhiều lần vậy, cháu lớp tơi có thói quen, hành vi tốt giao tiếp Trong sinh hoạt chiều, thường tổ chức hoạt động sinh hoạt ngoại khóa thơng qua thơ, truyện, sinh hoạt văn nghệ, qua rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi thơng qua hát như: Bé ngoan, Lời chào buổi sáng, Mẹ yêu không Các thơ: Miệng xinh, Cháu chào ông , Thăm nhà bà, Quạt cho bà ngủ Đối với lứa tuổi này, trẻ học mà chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn Tôi tiến hành lồng ghép hành vi đạo đức vào vai chơi, qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay Tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trị chơi phân vai: Bán hàng, gia đình Bác bán hàng chào mời khách, khách hàng lịch mua hàng trả tiền vai bố mẹ chuẩn mực lời nói việc làm, lễ phép lời, anh chị nhường nhịn thương yêu em Qua hoạt động vui chơi, cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp ứng xử, chào hỏi người xung quanh Từ trẻ lớp tơi biết nói trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô lễ phép Tôi thường nhắc nhở trẻ sau ăn quà vặt nên vứt rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung Nhìn chung trẻ thực tốt, sau hoạt động tạo hình xé dán, lớp tơi khơng cịn mảnh giấy vụn rơi xuống sàn nhà Từ đó, trẻ có thói quen vệ sinh văn minh 2.3.3 Biện pháp 3: Cô giáo gương hoạt động Giai đoạn lứa tuổi mầm non giai đoạn hình thành phát triển nhân cách trẻ Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Bởi muốn rèn luyện nề nếp thói quen giao tiếp, từ ngày đầu trẻ vào lớp chú ý để trẻ cảm nhận an tồn, ấm áp gần gũi tạo cho trẻ thấy chấp nhận, yêu mến thành viên cộng đồng lớp học Quan hệ hai cô giáo lớp với trẻ thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Tác động sư phạm chúng thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có cảm tình, có hứng thú Tơi chú ý hoà nhập vào giới trẻ, vừa giữ vai trị cơ, mẹ, chị, người bạn trẻ Biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ, trẻ dễ nghe theo hướng dẫn, biết lời cách thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin Tôi chuẩn mực lúc giao tiếp với người lớn Với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cháu Giờ đón trả trẻ, tơi ln ân cần, dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh Cháu hỏi tơi trả lời rõ ràng, gọn gàng, tơn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ Tôi hứa điều với trẻ thực đúng lời hứa Nếu trẻ có hành vi lời nói khơng hay, tơi nhẹ nhàng góp ý khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Tuyệt đối không chạm tự trẻ làm trẻ phải sợ hãi, lo lắng Tác phong quần áo chú ý ăn mặc đẹp, lịch Ở lớp học, chú ý sắp xếp gọn gàng, Mọi sinh hoạt lớp có nề nếp làm cho lớp học vui tươi, đầm ấm Tất ảnh hưởng lớn đến hình thành thói quen cho trẻ Lớp học đẹp, cháu không nỡ vứt rác bừa bãi, cháu không vứt đồ chơi lung tung Khi thứ lớp sắp xếp theo đúng chổ quy định Hằng ngày, thực nghiêm túc thời gian biểu, cháu thực đúng việc Vì việc làm tốt lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen tốt Đặc điểm trẻ hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt bắt chước sai, xấu Vì vậy, tơi tự rèn thân thực đúng tác phong nhà giáo Thực triệt để lời nói phải đơi với việc làm để thực gương cho cháu noi theo Giáo viên làm gương, làm mẫu cho trẻ noi theo 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp gia đình nhà trường Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp gia đình nhà trường đạt kết tốt Trong buổi họp mặt đầu năm, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục rèn luyện kĩ giao tiếp trẻ , tuyên truyền với bậc phụ huynh cần thiết việc rèn luyện cho trẻ lứa tuổi Từ đó, phụ huynh phối hợp với giáo viên để nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ, tìm ngun nhân để có biện pháp thích hợp, kịp thời uốn nắn trẻ Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ gia đình Giúp việc rèn luyện thói quen nề nếp trẻ theo khoa học đến thống việc chăm sóc, giáo dục trẻ Ngồi ra, vào đón, trả trẻ, họp phụ huynh hay thơng tin góc tun truyền lớp, thường xuyên trao đổi với phụ huynh biểu hành vi tốt, xấu trẻ Từ với bậc phụ huynh đưa biện pháp giáo dục trẻ cho phù hợp Qua họp phụ huynh buổi truyền thông phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy theo khoa học cách giáo dục rèn kĩ giao tiếp trẻ lúc nhà Tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ thân giúp đỡ gia đình việc phù hợp với khả trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh hằng ngày tiến cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt Tuyên truyền với phụ huynh học sinh buổi họp PH 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 Qua biện pháp pháp nghiên cứu áp dụng vào 02 lớp (lớp chủ nhiệm lớp độ tuổi) đơn vị trường, kỹ chào hỏi lễ phép trẻ tăng lên rõ rệt * Về phía trẻ Đa số trẻ lớp có kỹ giao tiếp hành vi văn minh lịch trẻ nói năng, ứng xử, giao tiếp với người , trẻ biết tự giác chào hỏi người lớn mà không cần bố mẹ người lớn nhắc nhở, trẻ biết quan tâm, chia sẻ chơi đoàn kết với bạn, học trẻ biết ngồi ngoan ngỗn biết khoanh tay thưa để trả lời câu hỏi trò chuyện, trẻ nhận biết biểu hành vi đúng sai tốt xấu thông qua tranh ảnh sách báo nội dung câu truyện thơ Trẻ có hành vi tốt văn minh lịch nơi công cộng Từ kết chứng tỏ rằng việc rèn kĩ sống, kĩ giao tiếp cho trẻ mầm non cần thiết hữu ích q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Qua thực số biện pháp nghiên cứu rèn kĩ chào hỏi lễ phép cho trẻ lớp từ đầu năm đến đã thu lại kết sau: Trẻ lễ phép, tự giác chào cô, chào mẹ đến lớp 11 Trẻ lễ phép chào hỏi gặp người lớn Trẻ lễ phép chào hỏi gặp người lớn 12 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Tổng số học sinh lớp MG tuổi B1: 23 (Lớp chủ nhiệm)p chủ nhiệm) nhiệm)m) Trước Sau áp Đối chứng áp dụng dụng ST Nội dung khảo sát Số Tăng T Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Tăng trẻ số trẻ % đạt % % đạt đạt Lời nói lễ phép lịch 100 10 43% 23 12 57% giao tiếp % Manh dạn tự tin giao 2 8,7% 20 87% 18 78,3% tiếp Hành vi thái độ đúng 100 11 48% 23 12 52% mực giao tiếp % Tổng số trẻ tuổi lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ (ng số trẻ tuổi lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ ( trẻ tuổi lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ ( tuổng số trẻ tuổi lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ (i lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ ( lớp chủ nhiệm)p MGG 4,5 tuổng số trẻ tuổi lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ (i A2: 14 trẻ tuổi lớp MGG 4,5 tuổi A2: 14 trẻ ( ( Lớp chủ nhiệm)p bên cạnh) nh) Trước Sau áp Đối chứng áp dụng dụng STT Nội dung khảo sát Số Tăng Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Tăng trẻ số trẻ % đạt % % đạt đạt Lời nói lễ phép lịch 29% 12 86% 57% giao tiếp Manh dạn tự tin giao 7% 57% 50% tiếp Hành vi thái độ đúng 36% 11 79% 43% mực giao tiếp So sánh đối chiếu với kết đầu năm học cho ta thấy kết rõ rệt sau trình ngiên cứu cho thấy số trẻ biết sử dụng lời nói lễ phép lịch giao tiếp, số trẻ có mạnh dạn tự tin giao tiếp số trẻ có hành vi thái độ đúng mực giao tiếp chiếm tỉ lệ tốt có chuyển biến rõ rệt so với kết đầu năm học KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến 3.1.1 Về phía phụ huynh Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em ngày ngoan ngỗn có ý thức tự giác tất công việc trường nhà 13 số phụ huynh quên góp nhiều sách báo tranh ảnh có hình ảnh liên quan đến công tác tuyên truyền nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ để bổ xung vào góc tuyên truyền Phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến việc học em hơn, đưa đón đúng giờ, nhiệt tình tham gia buổi lao động đóng góp ủng hộ vật chất ngày công lao động nhằm xây dựng cảnh quan trường lớp – xanh – đẹp thân thiện Bản thân bậc phụ huynh có ý thức cơng tác phối kết hợp với gia đình nhà trường để chăm sóc giáo dục em ngày tốt 3.1.2 Về phía phụ giáo viên Giáo viên hiểu rõ vai trò nhiệm vụ trình chăm sóc giáo dục trẻ, gương sáng cho trẻ học tập noi gương Mạnh dạn tự tin công tác giảng dạy, chủ động sáng tạo trình xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục cho trẻ.Tích cực trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng bằng với tình sảy trẻ lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ 3.1.3 Về phía trẻ Đa số trẻ lớp có kỹ giao tiếp hành vi văn minh lịch trẻ nói năng, ứng xử, giao tiếp với người , trẻ biết tự giác chào hỏi người lớn mà không cần bố mẹ người lớn nhắc nhở, trẻ biết quan tâm, chia sẻ chơi đoàn kết với bạn, học trẻ biết ngồi ngoan ngoãn biết khoanh tay thưa để trả lời câu hỏi trị chuyện, trẻ nhận biết biểu hành vi đúng sai tốt xấu thông qua tranh ảnh sách báo nội dung câu truyện thơ Trẻ có hành vi tốt văn minh lịch nơi công cộng Từ kết chứng tỏ rằng việc rèn kĩ sống, kĩ giao tiếp cho trẻ mầm non cần thiết hữu ích q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 3.2 Những nhận định chung tác giả việc áp dụng khả phát triển SKKN: Trẻ động, mạnh dạn tự tin giao tiếp Phụ huynh học sinh tổ chức xã hội địa phương hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non nói chung kĩ giao tiếp nói riêng Cơng tác chun mơn, cơng tác quản lý nhóm lớp nâng cao Sáng kiến có khả áp dụng mang lại hiệu cao lớp MG4 tuổi B1trường MN Tả Ngài Chồ trường khu vực có điều kiện 3.3 Bài học kinh nghiệm Để rèn kỹ chào hỏi lẽ phép cho trẻ đạt kết q trình thực tơi rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để nắm chắc mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ mơn Chuẩn bị chu 14 đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp, có tâm tốt trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình kịp thời, tạo đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ, lựa chọn, ứng dụng hình thức hay, phù hợp, hấp dẫn tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ, sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn, nắm bắt tâm lý trẻ lôi hấp dẫn trẻ hoạt động, nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ Tạo môi trường học tập phong phú, đa dạng để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bám vào nội dung yêu cầu dạy trẻ đúng trọng tâm dạy, tích hợp môn học khác vào tiết học cách hợp lý nhằm đem lại kết cao, ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn cụ thể, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây chú ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập cho trẻ Cho trẻ rèn kỹ chào hỏi nơi, cho trẻ Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất Và không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trau dồi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp để đưa hình thức tổ chức mới, sáng tạo áp dụng cơng tác chăm sóc giảng dạy tốt 3.4 Ý kiến đề xuất Nhà trường thường xuyên tổ chức đợt chuyên đề cho giáo viên để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ học kinh nghiệm từ tiết dạy lồng ghép kỹ giao tiếp cụ thể cho giáo viên Trên số biện pháp sử dụng rèn kĩ giao tiếp cho trẻ lớp MG tuổi B1 trường MN Tả Ngài Chồ, bước đầu có hiệu Rất mong nhận góp ý hội đồng nhà trường, hội đồng sư phạm nghành Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH nhà trường Tả Ngài Chồ, ngày tháng Người viết năm 2021 Nguyễn Thanh Mai 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Quyển giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non – Nhà xuất Đại Học Quốc Gia hà Nội Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non Tuyển tập hát, thơ, truyện, ca dao, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 16 ... lớp MGG 4, 5 tuổi A2: 14 trẻ ( trẻ tuổi lớp MGG 4, 5 tuổi A2: 14 trẻ ( tuổng số trẻ tuổi lớp MGG 4, 5 tuổi A2: 14 trẻ (i lớp MGG 4, 5 tuổi A2: 14 trẻ ( lớp chủ nhiệm)p MGG 4, 5 tuổng số trẻ tuổi lớp. .. sau: Trẻ lễ phép, tự giác chào cô, chào mẹ đến lớp 11 Trẻ lễ phép chào hỏi gặp người lớn Trẻ lễ phép chào hỏi gặp người lớn 12 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Tổng số học... Tổng số trẻ Số trẻ 23 Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 10 43 % 13 57% 23 8,7% 21 91 ,3% 23 11 48 % 12 52% Từ kết khảo sát suy nghĩ trăn trở xem phải làm làm để nâng cao kết việc rèn kĩ chào hỏi lễ