TNU Journal of Science and Technology 227(13) 50 57 BUILDING LEARNING SKILLS TO MEET EDUCATIONAL INNOVATION REQUIREMENTS FOR STUDENTS OF POLITICAL EDUCATI[.] BUILDING LEARNING SKILLS TO MEET EDUCATIONAL INNOVATION REQUIREMENTS FOR STUDENTS OF POLITICAL EDUCATION FACULTY - UNIVERSITY OF EDUCATION - THAI NGUYEN UNIVERSITY
TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 BUILDING LEARNING SKILLS TO MEET EDUCATIONAL INNOVATION REQUIREMENTS FOR STUDENTS OF POLITICAL EDUCATION FACULTY - UNIVERSITY OF EDUCATION - THAI NGUYEN UNIVERSITY Thai Huu Linh*, Tran Thanh An TNU - University of Education ARTICLE INFO Received: 21/7/2022 Revised: 22/8/2022 Published: 22/8/2022 KEYWORDS Study skills Students Political education Innovation Teaching methods ABSTRACT To achieve good results in learning, each student needs to prepare himself with appropriate study skills right from the moment he enters the university or college gate College is a personal development experience for every student This will be the beginning for students to absorb and acquire knowledge in a scientific, sure and most exciting way The article uses theoretical and practical research methods on study skills of students; methods of analyzing and evaluating the learning situation of students of Political Education; integrated method to build some study skills for students of Faculty of Political Education, University of Education - Thai Nguyen University to meet the requirements of educational innovation Through the article, it helps students form career skills, develop themselves, know how to choose appropriate learning methods and prepare to complete academic tasks XÂY DỰNG KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Thái Hữu Linh*, Trần Thanh An Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên THÔNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 21/7/2022 Ngày hồn thiện: 22/8/2022 Ngày đăng: 22/8/2022 TỪ KHĨA Kỹ học tập Sinh viên Giáo dục Chính trị Đổi Phương pháp dạy học TÓM TẮT Để đạt hiệu tốt học tập, sinh viên cần chuẩn bị cho kỹ học tập phù hợp từ bước vào cổng trường đại học, cao đẳng Học đại học trải nghiệm để phát triển thân sinh viên Đây khởi đầu để sinh viên tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách khoa học, chắn hào hứng Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận thực tiễn kỹ học tập sinh viên đại học; phương pháp phân tích, đánh giá thực trạng học tập sinh viên Giáo dục Chính trị; phương pháp tổng hợp nhằm xây dựng số kỹ học tập cho sinh viên khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thông qua viết giúp sinh viên hình thành kỹ nghề nghiệp, phát triển thân, biết lựa chọn phương pháp học tập thích hợp, chuẩn bị hành trang để hoàn thành nhiệm vụ học tập DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.6275 * Corresponding author Email: linhth@tnue.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn 50 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 Mở đầu Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hay gọi cách mạng số diễn từ đầu kỷ 21 Cuộc cách mạng tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh đời sống xã hội đặc biệt đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao Ở Việt Nam, nguồn nhân lực sản phẩm trực tiếp giáo dục - đào tạo Chính vậy, giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, coi “quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” [1] Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục đại học có nhiệm vụ quan trọng “đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài” Bên cạnh mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công xây dựng, phát triển đổi đất nước, giáo dục đại học cịn có mục tiêu thúc đẩy phát minh khoa học, ứng dụng thành tựu khoa học vào lĩnh vực đời sống kinh tế, văn hóa Các sở giáo dục đại học cịn có vai trị khai phá, dẫn dắt ý tưởng đưa ý tưởng đến với mục tiêu, biến thành thực tiễn việc xác định chuẩn đầu sản phẩm giáo dục Người học phải có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân Người tốt nghiệp phải có kiến thức chuyên mơn tồn diện, nắm vững ngun lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ thực hành bản, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề thuộc ngành đào tạo Qua việc triển khai thực Nghị 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục đại học hội nhập theo chuẩn quốc tế, có chuyển mạnh mẽ chương trình đào tạo, chất lượng đầu Đã có nhiều cơng trình, viết liên quan đến xây dựng phương pháp, kỹ học tập cho sinh viên trường Đại học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Bài viết “Hình thành kỹ tự học cho sinh viên khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên” [2] đề xuất số kỹ tự học cần hình thành sinh viên nhằm nâng cao hiệu tự học cho sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ Các tác giả Ngô Thị Lan Anh, Đồn Thị Hồng Nhung có viết: “Phát triển lực tự học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên học tập môn Triết học Mác – Lênin” [3] Bài viết tập trung nghiên cứu nội dung lý luận chung lực tự học, thành tố để phát triển lực tự học cho sinh viên, sở phân tích làm rõ thực trạng tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên học tập môn Triết học Mác - Lênin, đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực tự học sinh viên sư phạm học tập mơn học Tạp chí Giáo dục số 281 kỳ tháng năm 2012 có đăng viết: “Sự cần thiết tổ chức dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác cho sinh viên đại học sư phạm” [4] tác giả Nguyễn Thị Thanh khẳng định: Kỹ học tập hợp tác đóng vai trị quan trọng q trình học tập; giúp người học dễ dàng việc tìm kiếm tri thức, định kết học tập trình độ đào tạo họ Đặc biệt sinh viên sư phạm, kỹ học tập hợp tác tác động lâu dài tới phát triển nghề nghiệp suốt đời, ảnh hưởng trực tiếp chất lượng giảng dạy học tập trường phổ thông, nơi họ công tác sau Tác giả Nguyễn Thị Diễm Hằng có viết với tiêu đề: “Một số phương pháp hướng dẫn sinh viên tự học mơn Lí luận trị có hiệu quả” [5] Bài viết cho thời đại mà khoa học kỹ thuật phát triển nhanh chóng nay, bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên cơng việc có vị trí quan trọng nhà trường đại học Chỉ có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác sinh viên bù đắp thiếu khuyết tri thức khoa học, đời sống xã hội; từ đó, có tự tin sống, công việc Bài viết đưa số phương pháp tự học đạt hiệu học tập môn lý luận trị trường đại học Tác giả Đặng Thành Hưng có viết “Hệ thống kĩ học tập đại”[6] đăng Tạp chí Giáo dục Bài viết xây dựng số kỹ học tập đại cho sinh viên trường đại học: thảo luận nhóm, dạy học trực quan… http://jst.tnu.edu.vn 51 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 Xây dựng kỹ học tập điều cần thiết sinh viên, đặc biệt thời kỳ đổi giáo dục vấn đề quan tâm Bài viết tập trung xây dựng kỹ cần thiết cho sinh viên Giáo dục Chính trị - trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính để nghiên cứu cơng trình khoa học liên quan, từ làm sáng tỏ nội dung lý thuyết giáo dục đại học số kỹ học tập bậc đại học Tác giả sử dụng phương pháp phân tích – đánh giá thực trạng q trình học tập, số kỹ học tập sinh viên khoa Giáo dục Chính trị Từ đó, phương pháp nghiên cứu tổng hợp, viết đề xuất xây dựng số kỹ học tập cho sinh viên khoa Giáo dục Chính trị Nội dung nghiên cứu 3.1 Đặc điểm giáo dục đại học số vấn đề chung kỹ học tập bậc đại học Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, “kỹ giai đoạn trung gian tri thức kỹ xảo trình nắm vững phương thức hành động Đặc điểm đòi hỏi tập trung ý cao, kiểm soát chặt chẽ thị giác, hành động chưa bao qt, cịn có động tác thừa Được hình thành luyện tập hay bắt chước” [7] Từ khái niệm kỹ hiểu kỹ học tập phương thức hành động để việc học nghiên cứu đạt hiệu cao Trong phạm vi viết, tác giả nghiên cứu sinh viên Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đối tượng theo học trình độ đại học Trường So với giáo dục bậc trung học phổ thông, giáo dục trình độ đại học có nhiều khác biệt mục tiêu, khối lượng kiến thức, môi trường học tập… Cụ thể: Về mục tiêu, “Giáo dục trung học phổ thông nhằm trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [8] Còn giáo dục trình độ đại học, mục tiêu giáo dục để sinh viên có kiến thức chun mơn tồn diện, nắm vững nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ thực hành bản, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề thuộc ngành đào tạo Về khối lượng kiến thức, chương trình giáo dục trình độ đại học có khối lượng kiến thức lớn so với chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng Ví dụ: theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 tổng số tiết học/năm học không kể môn tự chọn 1015 tiết, đối chiếu với khối lượng học tập sinh viên ngành Giáo dục Chính trị (chương trình cho Khóa 55), tổng số tín 130 chia cho học kỳ trung bình năm học sinh viên phải học khoảng 33 tín tương đương 1650 học tập định mức sinh viên [9] Khơng có khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức; nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp với tài liệu chủ yếu sách giáo khoa học đại học sinh viên phải chủ động khai thác nguồn học liệu khổng lồ hình thức học tập, thực hành đặc biệt kiến tập, thực tập… Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm xây dựng Mục tiêu đào tạo, Chuẩn đầu cho sinh viên Giáo dục Chính trị: - Mục tiêu chung: Đào tạo cử nhân khoa học ngành Giáo dục trị giảng dạy tốt mơn Giáo dục Cơng dân trường Trung học phổ thơng, trở thành giảng viên môn khoa học Mác – Lênin, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trường trị địa phương, giáo viên trị trường trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề, cán lĩnh vực trị - xã hội Mục tiêu cụ thể: Về phẩm chất đạo đức có phẩm chất nhà giáo nhà trường XHCN Việt Nam: thấm nhuần http://jst.tnu.edu.vn 52 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 giới quan Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu người học, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực nhà giáo Về kiến thức trang bị cho người học hệ thống kiến thức bản, đại, rộng sâu môn khoa học Mác – Lênin, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh; kiến thức bản, cập nhật thiết thực khoa học giáo dục, nghiệp vụ sư phạm; vấn đề quan trọng kinh tế, trị, văn hóa, xã hội thời kỳ độ lên CNXH Việt Nam Về kỹ biết vận dụng lý luận vào thực tiễn kỹ sư phạm để hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, CNH, HĐH nước ta - Chuẩn đầu ra: Về kiến thức * Kiến thức chung: Vận dụng kiến thức lý luận trị pháp luật Việt Nam hoạt động thực tiễn thân công việc; Vận dụng kiến thức tâm lý học, giáo dục học, quản lý nhà trường để tổ chức hoạt động dạy học giáo dục * Kiến thức chuyên mơn: Có kiến thức tảng, chun sâu khoa học lý luận trị, kinh tế pháp luật; Vận dụng kiến thức tảng, chuyên sâu khoa học lý luận trị, kinh tế pháp luật vào dạy học GDCD trường phổ thơng mơn lý luận trị trường chuyên nghiệp; Hiểu kiến thức phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục Đạo đức, Giáo dục Công dân, Giáo dục Kinh tế pháp luật mơn Lý luận trị; Hiểu vận dụng kiến thức bản, chuyên sâu lý luận trị để giải cơng việc đảng, đồn thể quyền nhà nước Về kĩ * Kỹ chung: Giao tiếp hiệu thực hoạt động tư vấn hoạt động dạy học, giáo dục hướng nghiệp; Khai thác ứng dụng công nghệ thông tin tự học, nghiên cứu khoa học, dạy học, đánh giá quản lý học sinh; Sử dụng tiếng Anh tương đương bậc 3/6 giao tiếp hoạt động chuyên môn * Kỹ chuyên môn: Vận dụng thành thạo phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá dạy học môn để phát triển lực người học; Vận dụng kiến thức học để tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm, thực hành nghề nghiệp chuyên môn, nghiệp vụ cách sáng tạo; Có kỹ năng: hợp tác, phản biện, phân tích, đánh giá tình nảy sinh thực tiễn cơng việc sống; Vận dụng thành thạo phương pháp giáo dục học để xử lý sáng tạo tình nảy sinh hoạt động thực tiễn Năng lực tự chủ trách nhiệm Thực quy định đạo đức nhà giáo, quy chế dân chủ trường phổ thông; Vận dụng kiến thức, kĩ chun mơn vào q trình làm việc độc lập, theo nhóm tự học suốt đời; Vận dụng kiến thức, kĩ chuyên môn vào phát triển nghề nghiệp; có lực dẫn dắt chun mơn tìm kiếm hội khởi nghiệp Về môi trường học tập, cấp trung học phổ thông học sinh chủ yếu học tập kiến thức chuẩn hóa mang tính bắt buộc Học sinh học tập quan tâm, giám sát sát gia đình, nhà trường Khi tham gia học tập trình độ đại học sở giáo dục đại học giám sát giảm đáng kể, chí nhiều sinh viên phải xa gia đình nên việc học tập địi hỏi tự giác cao Chính khác biệt đòi hỏi sinh viên cần phải điều chỉnh lại kỹ học tập từ kỹ vốn có thân bậc trung học phổ thông Dưới số kỹ đánh giá phù hợp với việc học tập trình độ đại học giúp sinh viên thích nghi với cách dạy giảng viên trường đại học, chủ động cách tiếp cận tri thức sử dụng điều học cách hiệu Thứ nhất, kỹ nghe giảng: năm học trường phổ thông trước bước vào đại học sinh viên rèn luyện khả nghe tốt Nhưng bậc đại học cao hơn, sinh viên trì có điều chỉnh phù hợp với môi trường mới, yêu cầu việc nghe giảng Lượng kiến thức lớn cường độ học tập căng thẳng đại học khiến nhiều sinh http://jst.tnu.edu.vn 53 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 viên khó thích nghi Tuy nhiên, để tiếp nhận kiến thức sinh viên cần phải cải thiện kỹ có từ học phổ thơng kỹ nghe giảng Thứ hai, kỹ tự học: phân tích trên, việc học tập sinh viên chủ yếu tự giác, hoạt động học tập diễn liên tục với khối lượng kiến thức lớn Kỹ học tập thiếu sinh viên tự học Tự học hiểu trình nhận thức cách tự giác, tích cực, tự lực khơng có tham gia hướng dẫn trực tiếp giảng viên, việc tự học khơng học từ sách mà cịn từ trải nghiệm sống, từ việc tư phân tích, phản biện mà hình thành kiến thức Thông qua việc rèn luyện kỹ tự học sinh viên cịn rèn luyện thói quen độc lập suy nghĩ, giải vấn đề, thúc đẩy lòng ham học, ham hiểu biết, khám phá vươn tới đỉnh cao khoa học, sống có ước mơ, hồi bão Mặt khác, tự học cịn giúp sinh viên chủ động học tập suốt đời, học tập để tự khẳng định lực, phẩm chất để cống hiến cho xã hội Thứ ba, kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc Hiện hầu hết sở giáo dục đại học tổ chức đào tạo theo học chế tín Người học chủ động đăng ký mơn học thích hợp với lực, hoàn cảnh thân phù hợp với quy định chung Sinh viên phải thực có kỹ lập kế hoạch tốt việc học tập để hoàn thành nhiệm vụ học phần hồn thành chương trình đào tạo chí sớm so với thời gian theo kế hoạch học tập chuẩn tồn khố dự kiến Thứ tư, kỹ tìm kiếm - sử dụng tài liệu Ngày nay, nguồn tài liệu học tập ngày đa dạng, phong phú từ tài liệu in ấn đến thông tin Internet, phương tiện thông tin đại chúng… Để giải nhiệm vụ học tập giảng viên giao vấn đề thực tế mà thân gặp phải, sinh viên cần có kỹ tìm kiếm, thu thập, xử lý sử dụng thơng tin từ nguồn tài liệu 3.2 Thực trạng kỹ học tập sinh viên khoa Giáo dục Chính trị Như phân tích trên, thực trạng chung sinh viên đặc biệt năm đầu học đại học trì thói quen học tập trường trung học phổ thông Đa phần sinh viên có kỹ học tập kỹ nghe giảng, kỹ tự học, kỹ làm việc nhóm… Tuy nhiên, cách sinh viên thực hành kỹ có điểm chưa hoàn toàn phù hợp với yêu cầu chương trình đào tạo trình độ đại học Sinh viên Khoa Giáo dục Chính trị phần lớn thuộc dân tộc thiểu số Môi trường học trung học phổ thông sinh viên trường thuộc khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xa cịn nhiều khó khăn Phần lớn sinh viên có kỹ học tập yếu chưa thực chủ động, tự giác học tập Mặc dù Nhà trường Khoa tập huấn, hướng dẫn năm học đầu tiên, sinh viên khơng hiểu rõ học chế tín nên tự lập kế hoạch học tập Bên cạnh khả tra cứu, tìm kiếm tài liệu hạn chế Hầu hết sinh viên biết sử dụng kênh tài liệu có sẵn giảng viên cung cấp, không chủ động khai thác thêm nguồn tài liệu khác 3.3 Xây dựng kỹ học tập đại cho sinh viên Giáo dục Chính trị Trước thực trạng nói trên, viết đề xuất số giải pháp xây dựng kỹ học tập cần thiết cho sinh viên khoa Giáo dục Chính trị - trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thứ nhất, điều chỉnh kỹ nghe giảng Để cải thiện kỹ nghe giảng sinh viên cho phù hợp với khối lượng kiến thức, phương pháp dạy học môi trường đại học, sinh viên cần chuẩn bị nhà Điều giúp sinh viên nghe có chủ đích nội dung giảng khơng bị tập trung rơi vào trạng thái vô định hướng nghe giảng Trong học bắt buộc việc nghe giảng phải gắn với ghi chép ý giảng thật xác, ngắn gọn Mặt khác, để việc tiếp thu tri thức không rơi vào thụ động, sinh viên cần có tương tác với giảng viên sinh viên khác sau giảng cách trả lời phát vấn, tham gia thảo luận, đặt câu hỏi cho giảng viên… Thứ hai, xây dựng kỹ tự học Để có kỹ tự học hiệu trước hết sinh viên cần xác định rõ ràng mục tiêu việc học tập Sinh viên cần biết cần phải học gì, http://jst.tnu.edu.vn 54 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 loại kiến thức học phục vụ vào cơng việc Khi sinh viên chủ động học tự học để có đủ kiến thức thực mục tiêu mà thân đề Đối với Nhà trường, Khoa quản lý ngành đào tạo từ năm học cần công bố cơng khai mục tiêu cụ thể Chương trình đào tạo, giảng viên từ buổi học cần công bố mục tiêu học phần mục tiêu học cho sinh viên Bên cạnh đó, giảng viên người theo sát sinh viên buổi học cần có hướng dẫn cho sinh viên lập kế hoạch tự học có phương pháp đánh giá phù hợp với nội dung tự học sinh viên Thứ ba, cải thiện kỹ tìm kiếm, sử dụng tài liệu Với nguồn tài liệu phong phú, đa dạng sinh viên cần có kỹ cơng nghệ thơng tin, cần có định hướng giảng viên nguồn tài liệu đáng tin cậy cách tra cứu, vận dụng vào giải nhiệm vụ môn học Kiến thức thơng tin thuộc lĩnh vực trị giáo dục trị địi hỏi phải xác, chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Vì vậy, sinh viên nên tham khảo ý kiến giảng viên địa tìm kiếm, loại tài liệu tham khảo, đặc biệt nên bám sát danh mục tài liệu tham khảo đề cương mơn học giảng viên cung cấp q trình học Thứ tư, học cách lập kế hoạch học tập cá nhân Việc lập kế hoạch học tập cá nhân công sức bù lại sinh viên có kế hoạch cụ thể, chi tiết để đạt mục tiêu mong đợi Để có kế hoạch phù hợp trước tiên sinh viên cần biết phân tích khả môn học, kỹ cần đạt để đặt mục tiêu phù hợp, phân tích thói quen thân, xem xét lại lịch học, thời gian biểu, chi phí (nếu cần) để thực kế hoạch Sau có đánh giá đầy đủ sinh viên lập kế hoạch cụ thể theo năm, quý, tháng tuần với nội dung như: tên môn học, kỹ cần đạt, mục tiêu, thời gian hoàn thành, nhiệm vụ nhỏ cần thực (nêu rõ thời gian, địa điểm, sách, tài liệu cần thiết…) Kế hoạch xây dựng xong, cần nghiêm túc thực Tuy nhiên, có nội dung chưa hợp lý cần điều chỉnh Trong trình thực thân sinh viên cần tự đánh giá tiến độ học tập kết đạt thực mục tiêu nhỏ kết cuối đạt mục tiêu lớn Đây sở quan trọng cho kế hoạch Thứ năm, rèn luyện số kỹ mềm Kiến thức chuyên ngành mà sinh viên trang bị trình học tập trường đại học điều kiện cần, nhiên chưa phải điều kiện đủ để làm hành trang cho sinh viên bước giảng đường để tìm kiếm cơng việc mong muốn với mức thu nhập phù hợp Chính thế, u cầu đặt sinh viên Giáo dục Chính trị bên cạnh việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên mơn, ngoại ngữ, cơng nghệ thơng tin cịn phải quan tâm đến việc học tập hoàn thiện kỹ mềm thân Tại trường đại học, sinh viên có hội học tập rèn luyện nhiều kỹ mềm đàm phán, thuyết trình, giao tiếp, làm việc nhóm,… Thành thạo kỹ khơng giúp ích cơng việc kiếm cơng việc tốt, có thêm hội thăng tiến nghề nghiệp mà cịn mang lại lợi ích cho sống sinh viên, giúp bạn cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, bạn bè Kỹ mềm thể tính trội thiết thực cần thiết sinh viên sư phạm Kỹ mềm mang lại cho sinh viên tự tin, động, linh hoạt, xử lý, đàm phán, giải cơng việc cách có hiệu quả- nhân tố quan trọng trình giảng dạy Nhận thức tầm quan trọng kỹ mềm, việc đào tạo, phát triển rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên nhà trường trọng Một số kỹ cần thiết cho sinh viên Giáo dục Chính trị: 1) Kỹ giao tiếp: kỹ giao tiếp đóng vai trò quan trọng sống người Một giáo viên giáo viên bình thường mà khơng thể tiến xa nghiệp giáo dục họ khơng biết cách truyền đạt giảng cách vui tươi, sinh động dễ hiểu đến học sinh Việc giao tiếp khơng hiệu tạo nên mâu thuẫn mối quan hệ, dẫn đến nhiều bất lợi nghiệp đời sống Vì vậy, sinh viên phải rèn luyện kỹ cách tích cực thơng qua thầy cơ, bạn bè, sách báo, Internet… http://jst.tnu.edu.vn 55 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 2) Kỹ làm việc nhóm: Trong đời khơng cho tài giỏi việc, người ln mạnh yếu riêng biết kết hợp với tạo nên sức mạnh to lớn 3) Kỹ Trình bày – Thuyết trình: kỹ mềm quan trọng học tập, công việc sống người Sinh viên cần phải rèn luyện kỹ muốn đạt kỹ cao như: nói trước cơng chúng, dẫn chương trình hay diễn thuyết – kỹ vơ hiệu muốn đạt thành công sống Để thuyết trình thuyết phục, bên cạnh nội dung thuyết trình, người thuyết trình phải vượt qua nỗi sợ hãi, tự tin trước đám đông, vững vàng tư tưởng biết cách hút người đối diện Thuyết trình – Trình bày cịn yếu tố quan trọng giao tiếp ứng xử thuyết phục, hiệu Vì vậy, kỹ thuyết trình cần thiết cho cá nhân 4) Kỹ giải vấn đề: Kỹ giải vấn đề kỹ cần thiết học tập làm việc sống chuỗi vấn đề đòi hỏi phải giải mà không vấn đề giống vấn đề khơng có công thức chung để giải vấn đề Điều quan trọng phải tự trang bị cho hành trang cần thiết để vấn đề nảy sinh vận dụng kỹ sẵn có để giải vấn đề cách hiệu Để sinh viên hoàn thiện kỹ mềm cần: - Cần chủ động tích cực tham gia vào chương trình đào tạo kỹ mềm nhà trường tổ chức xã hội khác - Mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước đám đơng, rèn luyện kỹ giao tiếp trước nhiều người kỹ quan trọng công việc sau - Tích cực thảo luận làm việc nhóm, kỹ giúp sinh viên tiếp cận với cách trao đổi ý kiến nhóm, tích lũy kinh nghiệm giải bất đồng kinh nghiệm lãnh đạo Bên cạnh đó, việc làm việc nhóm cịn giúp cho sinh viên học hỏi trao đổi kiến thức lẫn - Tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động tình nguyện hoạt động không tạo môi trường cho sinh viên giải tỏa căng thẳng mà tạo điều kiện cho sinh viên phát triển, trau dồi đạo đức kỹ cá nhân khác kỹ lãnh đạo, sáng tạo, làm việc nhóm… - Khơng ngừng học tự học để trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ khác ngoại ngữ hay công nghệ thông tin… để tăng chất lượng, hiệu học tập công việc sau Kết luận Đại học môi trường mẻ với bạn sinh viên Ở đây, bạn phải dung nạp nhiều điều, kiến thức ngành, kỹ ngành, thái độ hay đạo đức ngành hàng loạt kỹ mềm chuẩn bị cho việc trường Học đại học phương pháp truyền cho sinh viên cảm hứng học tập, cảm hứng nghề nghiệp, giúp sinh viên tiếp tục nỗ lực để vững tin bước đến thành công tương lai Giáo dục đại học không cung cấp cho sinh viên kiến thức mà điều quan trọng sinh viên rèn cho tư tự học, tư phản biện, tư sáng tạo khả xếp cho đời công việc Từ môi trường học tập trường phổ thơng với kỹ học tập thói quen học tập sẵn có, sinh viên nói chung sinh viên Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nói riêng gặp nhiều khó khăn chuyển sang mơi trường học tập với khối lượng kiến thức lớn để đạt mục tiêu học tập đại học Đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng tiếp cận lực người học, thân sinh viên ngành Giáo dục Chính trị cần có định hướng để thay đổi kỹ học tập Sinh viên phải liên tục đọc nhiều hơn, học nhiều phát triển kĩ cần thiết để đạt hiệu tốt http://jst.tnu.edu.vn 56 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 50 - 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] Central Committee of the Party, Resolution No 29-NQ/TW of the XI Central Executive Committee, dated November 4, 2013 on fundamental and comprehensive renovation of education and training, meeting the requirements of industrialization and modernization in the field of education and training socialist-oriented market economy and international integration, 2013 [2] T T La, Q H Le, and D T Chu, “Forming self-study skills for boarding students at Faculty of Foreign Languages - Thai Nguyen University,” TNU Journal of Science and Technology, vol 119, no 15, pp 175-181, 2018 [3] A L T Ngo and N H T Doan, “Developing self-study capacity for students at University of Education - Thai Nguyen University in studying Marxism-Leninism,” TNU Journal of Science and Technology, vol 225, no 07, pp 362-369, 2020 [4] T T Nguyen, “The need to organize teaching in the direction of developing cooperative learning skills for university students of education,” Journal of Education, vol 01, no 281, pp 30-35, 2012 [5] H D T Nguyen and T D H Nguyen, “Some methods to guide students to self-study political theory subjects effectively,” Journal of Education, vol 02, special issue, pp 256-260, 2017 [6] H T Dang, “Modern learning skills system,” Journal of Education, no 78, pp 25-27, 2004 [7] Compilation Center of Vietnam Encyclopedia, Vietnamese Encyclopedia, volume 2, 1995 [8] National Assembly of the Socialist Republic of Vietnam, Law on Education No 43/2019/QH14, 2019 [9] Thai Nguyen University, Regulations on training at university level according to the credit system of Thai Nguyen University promulgated together with Decision No 1323/QD-ĐHTN of the President of Thai Nguyen University, 2021 http://jst.tnu.edu.vn 57 Email: jst@tnu.edu.vn ... and D T Chu, “Forming self-study skills for boarding students at Faculty of Foreign Languages - Thai Nguyen University, ” TNU Journal of Science and Technology, vol 119, no 15, pp 17 5-1 81, 2018 [3]... “Developing self-study capacity for students at University of Education - Thai Nguyen University in studying Marxism-Leninism,” TNU Journal of Science and Technology, vol 225, no 07, pp 36 2-3 69, 2020... [4] T T Nguyen, “The need to organize teaching in the direction of developing cooperative learning skills for university students of education, ” Journal of Education, vol 01, no 281, pp 3 0-3 5, 2012