Đang tải... (xem toàn văn)
TNU Journal of Science and Technology 227(13) 90 97 http //jst tnu edu vn 90 Email ASSESSMENT OF THE LEARNING RESULTS OF MARXIST LENINIST PHILOSOPHY OF STUDENTS AT THAI NGUYEN UNIVERSIT[.] ASSESSMENT OF THE LEARNING RESULTS OF MARXIST-LENINIST PHILOSOPHY OF STUDENTS AT THAI NGUYEN UNIVERSITY OF AGRICULTURE AND FORESTRY UNDER THE NEW PROGRAM OF THE MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING
TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 ASSESSMENT OF THE LEARNING RESULTS OF MARXIST-LENINIST PHILOSOPHY OF STUDENTS AT THAI NGUYEN UNIVERSITY OF AGRICULTURE AND FORESTRY UNDER THE NEW PROGRAM OF THE MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING Nguyen Thi Thuy*, Duong Thi Kim Hue TNU - University of Agriculture and Forestry ARTICLE INFO Received: 05/9/2022 Revised: 26/9/2022 Published: 26/9/2022 KEYWORDS Marxist- Leninist philosophy Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry Student Teaching Result ABSTRACT Marxist-Leninist philosophy is a very important subject in the formation of scientific thinking, equipping the materialistic worldview, revolutionary outlook on life, scientific methodology to orient cognitive and operational activities practice for students In the years of implementing the new program, the learning results of the MarxistLeninist philosophy subject of students of Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry have not been high In this study, we use qualitative research methods, document research and meta-analytical methods to evaluate students' learning outcomes, thereby building a system of solutions to improve the learning outcomes of MarxistLeninist philosophy for students at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry Research results show that, there are main reasons that lead to this situation: the outbreak of the Covid-19 pandemic has affected teaching and assessment methods; the content of the program of Marxist-Leninist Philosophy is too large compared to the teaching time; Marxist-Leninist Philosophy is a difficult subject; The teacher's assessment method lacks practicality ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÁI NGUN THEO CHƢƠNG TRÌNH MỚI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Nguyễn Thị Thúy*, Dƣơng Thị Kim Huệ Trường Đại học Nông Lâm - ĐH Thái Nguyên THÔNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 05/9/2022 Ngày hoàn thiện: 26/9/2022 Ngày đăng: 26/9/2022 TỪ KHĨA Triết học Mác – Lênin Đại học Nơng Lâm Thái Nguyên Sinh viên Giảng dạy Kết TÓM TẮT Triết học Mác – Lênin môn học quan trọng việc hình thành tư khoa học, trang bị giới quan vật, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp luận khoa học để định hướng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cho sinh viên Trong năm thực chương trình mới, kết học tập môn Triết học Mác – Lênin sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên chưa cao Trong nghiên cứu này, sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính, nghiên cứu tài liệu phương pháp phân tích tổng hợp để đánh giá kết học tập sinh viên, từ xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao kết học tập môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Kết nghiên cứu cho thấy, có nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên: bùng phát đại dịch Covid-19 ảnh hưởng tới phương pháp dạy học đánh giá; nội dung chương trình mơn Triết học Mác – Lênin lớn so với thời lượng giảng dạy; môn Triết học Mác – Lênin mơn học khó; phương pháp đánh giá giảng viên cịn thiếu tính thực tiễn DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.6420 * Corresponding author Email: nguyenthuycb@tuaf.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn 90 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 Giới thiệu Thực Kết luận 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thư TW Đảng “về tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân” Kết luận số 363-TB/BTGTW năm 2019 Ban Tuyên giáo Trung ương, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Công văn 3056 hướng dẫn thực chương trình mơn lý luận trị đào tạo trình độ đại học tất sở giáo dục đại học nước gồm môn học: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Triết học Mác – Lênin mơn học có tính chất điều kiện tiên mơn học cịn lại, có thời lượng tín nhiều (3 tín chỉ), bắt đầu giảng dạy cho sinh viên năm thứ Triết học Mác – Lênin môn học quan trọng việc hình thành tư khoa học, trang bị giới quan vật, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp luận khoa học để định hướng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cho sinh viên, thơng qua tri thức triết học cịn góp phần hình thành tư phản biện xã hội – lực cần thiết người thời đại ngày Chính thế, mơn Triết học Mác – Lênin dành nhiều quan tâm nghiên cứu nhà khoa học, sinh viên nước Tác giả Hồng Bích Ngọc qua nghiên cứu thực trạng rèn luyện tư tự chủ sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông đến khẳng định: Triết học Mác - Lênin có vai trị to lớn việc rèn luyện tư tự chủ cho sinh viên nói chung sinh viên Trường Đại học Cơng nghệ Thơng tin Truyền thơng nói riêng [1] Nhóm tác giả Ngô Thị Lan Anh quan tâm đến việc phát triển lực tự học sinh viên học tập môn Triết học Mác – Lênin để giúp sinh viên lĩnh hội tốt tri thức triết học, từ giúp sinh viên vận dụng tri thức vào thực tiễn đời sống trình rèn luyện nghề nghiệp thân [2] Triết học Mác – Lênin môn học sinh viên đánh giá khó địi hỏi độ tư trừu tượng, khái quát hóa cao, khó khăn môn học giảng dạy cho sinh viên năm thứ chương trình đại học Do đó, tác giả Trần Thị Điểu quan tâm tới việc đổi phương pháp giảng dạy môn Triết học Mác – Lênin trường đại học nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động hiệu người học [3] Để cho giảng triết học trở nên sinh động, có tính thuyết phục cao hơn, khơi dậy niềm say mê học tập rèn luyện cho sinh viên khả liên hệ, phân tích, vận dụng tư tưởng triết học vào thực tiễn sống, tác giả Trịnh Thị Kim Thoa nghiên cứu vai trò việc sử dụng ca dao, tục ngữ vào giảng dạy số kiến thức phần Triết học Mác – Lênin [4]; áp dụng sơ đồ tư vào giảng dạy môn Triết học Mác – Lênin để tạo hứng thú cho người dạy người học, đồng thời giúp cho sinh viên năm thứ tìm phương pháp học tập phù hợp với bậc đại học [5] Nhằm giúp cho sinh viên hệ thống tri thức Triết học Mác – Lênin, nhóm tác giả Trần Thị Thùy Linh Trịnh Thị Kim Thoa biên soạn sách dạng câu hỏi đáp án [6] Trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên giảng dạy môn lý luận trị theo chương trình năm học 2019 - 2020, tương đương từ khoá 51 trở Trước đó, giảng dạy theo chương trình cũ, nhóm tác giả Nguyễn Thị Thúy có cơng trình nghiên cứu kết học tập mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (Nguyên lý 1- phần triết học) sinh viên trường Đại học Nơng Lâm Thái Ngun với mong muốn tìm nguyên nhân xây dựng giải pháp để nâng cao kết cho sinh viên [7] Đến chưa có cơng trình đánh giá kết học tập môn Triết học Mác – Lênin sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên sau triển khai thực giảng dạy theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Từ thực theo chương trình mới, việc học tập mơn Triết học Mác – Lênin chịu tác động lớn dịch Covid - 19, phần lớn hoạt động năm học 2020 – 2021 năm học 20212022 phải chuyển sang trực tuyến, kết hợp đào tạo trực tiếp trực tuyến, điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc dạy học nhà trường Vì việc phân tích liệu điểm tổng kết học phần để đánh giá kết học tập môn Triết học Mác – Lênin sinh viên Đại học Nông http://jst.tnu.edu.vn 91 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 Lâm Thái Nguyên sau thực chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo cần thiết nhằm tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kết học tập môn Triết học Mác – Lênin điều kiện Phƣơng pháp nghiên cứu Tác giả vận dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau để nghiên cứu đề tài: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: dùng để nghiên cứu cơng trình khoa học, báo, sách chun khảo, để tìm hiểu kiến thức lý luận thực tiễn phục vụ cho mục đích nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp: sử dụng để phân tích, đánh giá liệu kết thi sinh viên môn Triết học Mác – Lênin khái quát cơng trình có liên quan đến nghiên cứu - Phương pháp lơgíc: để tìm mối liên hệ chất, tính tất yếu, quy luật vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu, để từ xây dựng giải pháp nhằm nâng cao kết học tập môn Triết học Mác – Lênin phù hợp với sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Kết bàn luận 3.1 Tình hình thực Cơng văn 3056 trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Theo Công văn số 3056/BGDĐT-GDĐH ngày 19/7/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD & ĐT) hướng dẫn thực chương trình, giáo trình mơn lý luận trị áp dụng cho khóa đào tạo trình độ đại học năm học 2019-2020 gồm môn học (Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh) với tổng số 11 tín (gọi tắt chương trình mới) để thay cho chương trình cũ (chương trình cũ gồm mơn học: Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Leenin, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh với tổng số 10 tín chỉ) Từ năm học 2019-2020, trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên triển khai thực Công văn 3056, bắt đầu giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên tuyển sinh từ khóa 51 trở Phần lớn sinh viên Nhà trường em dân tộc tỉnh miền núi phía Bắc, nên để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nghiên cứu mơn lý luận trị, Nhà trường đồng ý với đề xuất Tổ Lý luận trị giảng dạy mơn lý luận trị (Triết học Mác – Lênin) cho sinh viên năm thứ học kỳ thứ thay học từ học kỳ năm học trước 3.2 Kết học tập môn Triết học Mác – Lênin sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Kết học tập môn Triết học Mác – Lênin sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên sau năm học thực theo chương trình trình bày Bảng Bảng Kết tổng kết học phần Triết học Mác - Lênin Năm học Tổng số sinh viên 2019-2020 2020-2021 2021-2022 304 342 429 Điểm A 17,4 9,0 5,4 Kết tổng kết học phần theo thang điểm chữ (Đơn vị tính: %) Điểm B Điểm C Điểm D Điểm F 20,4 32,6 19,7 7,9 28,7 36,0 16,7 16,7 18,9 36,1 22,4 16,5 Bảo lƣu 2,0 1,4 0,7 Năm học 2019-2020 năm bắt đầu giảng dạy môn Triết học Mác – Lênin, từ Bảng cho thấy, năm học có điểm tổng kết đạt điểm A (điểm tổng kết theo thang điểm chữ đạt từ 8,5 trở lên) chiếm tỷ lệ cao (17,4%), năm học có điểm F (điểm tổng kết theo thang điểm chữ đạt 4,0) mức thấp (7,9%) Năm học 2021-2022 có điểm http://jst.tnu.edu.vn 92 Email: jst@tnu.edu.vn 227(13): 90 - 97 TNU Journal of Science and Technology tổng kết đạt điểm A điểm B mức thấp nhất, điểm tổng kết đạt điểm D F lại mức cao so với năm học Từ kết học tập bảng năm học, điểm tổng kết đạt điểm C chiếm tỷ lệ cao nhất, điều cho thấy mức độ hiểu nhận thức kiến thức Triết học Mác – Lênin sinh viên phần lớn mức trung bình Kết điểm thi kết thúc mơn Triết học Mác – Lênin (Bảng 2) phản ánh rõ điều Bảng Kết điểm thi kết học phần Triết học Mác - Lênin Điểm thi - 10 - cận – cận – cận – cận Dưới Vắng thi Hoãn thi Xếp loại Xuất sắc Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 2019-2020 (304sv) 11,8 10,2 9,5 35,9 12,8 15,5 2,3 2,0 Năm học (đơn vị: %) 2020-2021 (342sv) 5,0 17,3 21,0 31,0 12,9 7,6 3,8 1,4 2021-2022 (429sv) 3,7 5,6 7,9 41,3 12,8 22,4 5,6 0,7 Nhìn vào kết điểm thi điểm từ đến cận chiếm tỷ lệ cao năm học (năm học 2019-2020 đạt 35,9%; năm học 2020-2021 đạt 31%; năm học 2021-2022 chiếm 41,3%), tức mức độ nhận thức hiểu kiến thức Triết học Mác – Lênin sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên phần lớn mức trung bình Qua kết thi, ta thấy có nhiều sinh viên thực chăm có hứng thú với môn học Triết học Mác – Lênin nên đạt điểm thi xếp loại xuất sắc; nhiên tỷ lệ điểm thi đạt xuất sắc có tượng giảm dần theo năm học: năm 2019-2020 đạt 11,8%; năm 2020-2021 đạt 5%, đến năm 2021-2022 cịn 3,7% (Bảng 2) 3.3 Nguyên nhân tác động đến kết học tập môn Triết học Mác – Lênin theo chương trình sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên 3.3.1 Sự bùng phát đại dịch Covid-19 ảnh hưởng tới phương pháp dạy học đánh giá Đại dịch Covid-19 bùng phát Việt Nam từ tháng năm 2020, giai đoạn đầu Việt Nam kiểm sốt tốt dịch bệnh, năm học 2019-2020 trường Đại học thực giảng dạy bình thường theo kế hoạch Năm học 2019-2020 sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên học trực tiếp giảng đường thi kết thúc học phần theo hình thức tự luận trực tiếp; trình dạy học giảng viên sát nắm bắt tâm lý sinh viên để có điều chỉnh phương pháp đánh giá, sinh viên có kết học tập mơn Triết học Mác – Lênin cao (theo Bảng kết điểm A, điểm B điểm C năm học 2019-2020 chiếm 70,4%) Từ tháng năm 2020 trở tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, lan nhiều tỉnh thành, để đảm bảo an tồn phịng chống dịch, trường Đại học Nơng Lâm Thái Ngun có điều chỉnh cách thức dạy học, chuyển từ đào tạo trực tiếp sang đào tạo trực tuyến Năm học 2020-2021, môn Triết học Mác – Lênin giảng dạy theo hình thức online qua tảng Zoom, Google Meet, Microsoft Teams ; phương pháp đánh giá giảng viên thay đổi cho phù hợp: kiểm tra kỳ làm trắc nghiệm online Ms Teams, thi kết thúc học kỳ viết tiểu luận nộp Ms Teams quét đạo văn trước chấm Sự thay đổi hình thức thi lý dẫn tới kết tích lũy điểm A môn Triết học Mác – Lênin năm học 2020-2021 giảm, điểm B điểm C lại tăng lên so với năm học trước Kết điểm A, điểm B, điểm C năm học 2020-2021 chiếm 73,7%, có tăng lên so với năm học trước, điều chứng tỏ điều chỉnh cách dạy học đánh giá giảng viên phù hợp sinh viên thích ứng http://jst.tnu.edu.vn 93 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 Năm học 2021-2022 chịu ảnh hưởng dịch Covid -19, đó, mơn Triết học Mác – Lênin giảng dạy theo hình thức trực tuyến đầu học kỳ 2; cuối tháng năm 2022, chiến dịch tiêm phòng vacxin triển khai tồn quốc, Chính phủ đạo quay trở lại sinh hoạt điều kiện bình thường mới, trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên cho sinh viên quay trở lại học tập trực tiếp triển khai phương án thi kết thúc kỳ theo hình thức trực tiếp Phần lớn thời gian học tập mơn Triết học Mác – Lênin theo hình thức trực tuyến, nên giảng viên điều chỉnh hình thức thi kết thúc học kỳ thi viết tự luận trực tiếp ảnh hưởng đến tâm lý, phương pháp học tập sinh viên, nguyên dẫn tới kết tổng kết môn Triết học Mác – Lênin năm học 2021-2022 bị giảm sút điểm A, điểm B, điểm D F lại tăng lên so với năm học trước Từ thực trạng kết dạy học môn Triết học Mác – Lênin năm học cho thấy, học trực tiếp mang lại kết học tập cao so với học trực tuyến, tỷ lệ sinh viên đạt điểm giỏi năm học 2019-2020 cao so với năm học 2020-2021 năm học 2021-2022 (Bảng 1) 3.3.2 Nội dung chương trình mơn Triết học Mác – Lênin lớn so với thời lượng giảng dạy Giáo trình Triết học Mác – Lênin Bộ GD & ĐT ban hành vào năm 2021 chia thành chương (chương Khái luận triết học Triết học Mác – Lênin; chương Chủ nghĩa vật biện chứng; chương Chủ nghĩa vật lịch sử) thay 15 chương so với giáo trình Triết học Mác – Lênin cũ xuất trước năm 2008 Tuy nhiên, nội dung bên giáo trình chứa đựng đầy đủ nguyên lý triết học, chí, cịn có nội dung mới, cặp phạm trù mới, vận dụng thực tiễn đưa vào để bàn luận Với chương trình đào tạo theo niên chế mơn Triết học Mác – Lênin giảng dạy lớp 90 tiết lý thuyết, chuyển sang đào tạo tín chỉ, cịn lại 45 tiết (tức tín chỉ), xét thời lượng cắt giảm nửa thời gian giảng dạy Mặc dù Công văn 3056, Bộ GD & ĐT có định hướng khuyến khích hướng dẫn sinh viên đọc tài liệu trước, giảng vấn đề [8]; với nội dung cần giảng dạy mơn Triết học Mác – Lênin thời lượng ít, điều làm ảnh hưởng đến kế hoạch phân chia giảng dạy lý thuyết với thảo luận, số tiết dành cho sinh viên thảo luận lớp không nhiều, nguyên nhân ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên 3.3.3 Môn Triết học Mác – Lênin mơn học khó Triết học Mác – Lênin mơn học có tính trừu tượng cao, điều thể nội dung nguyên lý, cặp phạm trù, quy luật Sinh viên không sâu vào khái niệm, nắm chất nguyên lý, phạm trù, quy luật mà phải gắn học vào thực tiễn, vận dụng giới quan vật phương pháp luận biện chứng học vào giải tình sống Chính thế, phần lớn sinh viên sau học xong đánh giá môn Triết học Mác – Lênin mơn học khó, khó mơn Triết học Mác – Lênin giảng dạy cho sinh viên năm thứ – mà vốn kiến thức thực tiễn em lúc chưa có nhiều, hiểu biết va chạm sống ít, điều làm giảm hứng thú sinh viên với môn học Đây lý dẫn tới kết học tập môn Triết học Mác – Lênin chưa thật cao 3.3.4 Phương pháp đánh giá giảng viên cịn thiếu tính thực tiễn Trong năm thực chương trình mới, năm học lại có thay đổi diễn biến dịch Covid-19, điều thúc đẩy giảng viên Nhà trường phải đổi mới, sáng tạo phương pháp dạy học đánh giá cho phù hợp để lôi sinh viên giảng, giúp sinh viên có phương pháp học tập phù hợp hiệu Các giảng viên cố gắng thay đổi cách kiểm tra thi để phù hợp với thực tế việc dạy học năm học Năm học 2021-2022, phần lớn thời gian học tập môn Triết học Mác – Lênin theo hình http://jst.tnu.edu.vn 94 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 thức online với định hướng thi áp dụng hình thức viết tiểu luận, sinh viên quay trở lại học trực tiếp tuần cuối kỳ học, nên việc giảng viên thay đổi hình thức thi chuyển từ viết tiểu luận sang tự luận trực tiếp gây xáo trộn phương pháp học sinh viên, điều dẫn tới kết thi không cao Tỷ lệ sinh viên đạt điểm trở lên năm học 2021-2022 giảm mạnh so với năm học trước, đặc biệt số điểm thi mức trung bình chiếm đến gần nửa (41,3%) điểm tăng lên 22,4% (Bảng 2) 3.4 Giải pháp nhằm nâng cao kết học tập môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên 3.4.1 Về phía giảng viên Một phải thường xun bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tổ Lý luận trị trường Đại học Nơng Lâm Thái Nguyên có 07 giảng viên (06 giảng viên hữu, 01 giảng viên kiêm nhiệm), có 01 giảng viên đạt trình độ tiến sĩ, 03 giảng viên làm nghiên cứu sinh, 03 giảng viên có trình độ thạc sĩ Theo u cầu Công văn 3056 “giảng viên đào tạo chuyên ngành nào, giảng dạy mơn học đó” [8], giảng viên Tổ không ngừng học tập, nghiên cứu lý luận để nâng cao trình độ chun mơn đảm bảo thực tốt nhiệm vụ giảng dạy Triết học Mác – Lênin môn học chứa đựng lượng kiến thức rộng mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giảng viên khơng trang bị cho kiến thức chun mơn sâu mà cần có hiểu biết rộng nhiều lĩnh vực vốn thực tiễn phong phú để vận dụng cách linh hoạt, nhằm tránh nhàm chán cứng nhắc giảng Hàng tháng Bộ môn Khoa học xã hội tiến hành buổi Seminar theo chủ đề mà Bộ môn xây dựng theo đăng ký giảng viên để giảng viên Bộ môn chia sẻ, trao đổi học hỏi nhằm mở rộng kiến thức, có góp ý thẳng thắn giúp tiến Hai áp dụng linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học để kích thích hứng thú học tập cho sinh viên Trong trình giảng dạy, giảng viên cần ý nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức sinh viên theo lớp học/từng chuyên ngành/từng vùng miền để áp dụng phương pháp giảng dạy khơi gợi hứng thú, kích thích tư sáng tạo từ sinh viên Để làm rõ khái niệm, phạm trù, quy luật phương pháp phổ biến giảng viên áp dụng phương pháp thuyết trình, bên cạnh phương pháp phát vấn, đàm thoại thực để gây ý, tập trung học cho sinh viên Thảo luận nhóm áp dụng nhằm giúp sinh viên hình thành phương pháp làm việc nhóm, biết phối hợp giúp đỡ lẫn học tập Đặc biệt, giảng viên cần sử dụng thành tạo số công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến Quizzi, Kahoot, Mentimeter… thiết kế giảng áp dụng phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu… để giúp sinh viên có u thích với mơn học, từ hình thành hứng thú, tinh thần học hỏi khả tư sáng tạo Ba cần có phương pháp đánh giá kết học tập phù hợp Để tạo động lực học tập cho sinh viên phương pháp đánh giá giữ vai trị quan trọng Giảng viên cần thống với sinh viên phương pháp đánh giá từ buổi học để sinh viên dựa cách thức đánh giá xây dựng cho thân lộ trình tích lũy điểm phương pháp học tập phù hợp Điểm chuyên cần không dựa vào chuyên cần học mà bao gồm ý thức học tập, chuẩn bị tập cá nhân, tập thảo luận nhóm tinh thần xây dựng học lớp Điểm kỳ áp dụng đồng thời trắc nghiệm online với tự luận điểm thảo luận nhóm, lựa chọn hình thức cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lớp học phần Về thi kết thúc học kỳ giảng viên Tổ Lý luận trị áp dụng hình thức thi viết (kết hợp trắc nghiệm với phần tự luận) viết tiểu luận, hình thức thi đánh giá khả ghi nhớ khả vận dụng sinh viên, đồng thời phù hợp với đặc điểm sinh viên Nhà trường http://jst.tnu.edu.vn 95 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 Bốn Tổ Lý luận trị cần có thống phân bổ nội dung giảng dạy lớp, nội dung tự nghiên cứu nội dung thảo luận chương trình mơn học Sự phân chia nội dung giảng dạy lớp, nội dung tự học nội dung thảo luận phải thể rõ Đề cương chi tiết học phần Giảng viên phải gửi Đề cương chi tiết đến tay sinh viên trước bắt đầu buổi học đầu tiên, q trình giảng dạy cần có hướng dẫn cụ thể giao nhiệm vụ để sinh viên tự nghiên cứu nội dung tự học có hiệu Trước đến tiết thảo luận, giảng viên tiến hành phân chia nhóm, giao nhiệm vụ, chủ đề thảo luận cho nhóm, nói rõ tiêu chí chấm điểm để nhóm có chuẩn bị chu đáo nhằm đạt kết tốt 3.4.2 Về phía sinh viên Xây dựng động học tập đắn Nhiều sinh viên mang tâm lý ngại học với mơn Triết học Mác – Lênin cho mơn học khó, lại khơng phải mơn chun ngành, cịn “thờ ơ” với mơn học Sinh viên cần thấy rằng: môn học cung cấp lượng tri thức định, có ý nghĩa sống, đó, mơn học quan trọng; thế, em cần có thái độ nghiêm túc, tự giác học tập; chăm nghiên cứu tài liệu trao đổi với bạn bè, thầy Có phương pháp học tập khoa học Để học tốt mơn Triết học Mác – Lênin sinh viên cần đọc sách trước nhà, đọc tài liệu cần ghi tóm tắt lại nội dung học theo sơ đồ; lên lớp tập trung nghe giảng, đối chiếu kiến thức tự học với kiến thức thầy cô truyền đạt, mạnh dạn nêu ý kiến để hình thành tư phản biện khả tư độc lập Sử dụng giấy ghi nhớ bút highlight để ghi lại nhấn mạnh điểm quan trọng giảng thầy cô Sau học, sinh viên phải sâu chuỗi lại kiến thức chương vận dụng vào thực tiễn rút học cho thân 3.4.3 Về phía Nhà trường Nhà trường cần trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật để giảng viên áp dụng phương tiện dạy học đại nhằm mang lại hứng thú học tập cho sinh viên Hệ thống wifi giảng đường cần đảm bảo hoạt động tốt, tốc độ nhanh để giảng viên ứng dụng số công cụ dạy học trực tuyến đan xen phương pháp dạy học truyền thống nhằm không gây nhàm chán học Đặc biệt, Thư viện Nhà trường cần có cập nhật liên tục giáo trình, tài liệu liên quan đến môn học số hóa tài liệu nhằm giúp sinh viên có điều kiện tiếp cận, tìm hiểu kiến thức mơn học khơng gian 3.4.4 Về phía Đồn – Hội Để giúp sinh viên có hứng thú niềm đam mê với học phần Triết học Mác – Lênin ngồi học lớp việc thu hút sinh viên tham gia Câu lạc Lý luận trẻ, tham gia hoạt động ngoại khóa gắn với thi tìm hiểu Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trung ương Đồn tổ chức có ý nghĩa quan trọng Chính thế, Đồn Thanh niên – Hội sinh viên cần có phối hợp chặt chẽ với Tổ Lý luận trị việc phát động sinh viên tham gia thi thường niên Olympic môn khoa học Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, Tuổi trẻ học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh… Kết luận Triết học Mác – Lênin nói riêng mơn Lý luận trị nói chung học phần quan trọng chương trình Đại học, học phần việc trang bị tri thức khoa học cịn vào giáo dục giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận khoa học cho sinh viên; qua giúp sinh viên có nhận thức đắn vị trí, vai trị trách nhiệm thân, không ngừng tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, giác ngộ lập trường tư tưởng lĩnh cách mạng sống http://jst.tnu.edu.vn 96 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(13): 90 - 97 Kết học tập môn Triết học Mác – Lênin năm học vừa qua chưa thật cao, có dấu hiệu xuống Thực trạng có nhiều nguyên nhân tác động, có nguyên nhân thuộc chủ quan thân sinh viên nguyên nhân thuộc khách quan điều kiện kinh tế xã hội, môn học, giảng viên Nhằm khắc phục thực trạng trên, đưa hệ thống giải pháp để nâng cao kết học tập môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên thời gian tới TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] B N Hoang, “The role of Marxist – Leninist philosophy in training autonomous thinking for students in Information and Communication technology University,” TNU Journal of Science and Technology, vol 205, no 12, pp 89-95, 2019 [2] T L A Ngo and T H N Doan, “Developing self-studying ability for student of University of Education – Thai Nguyen University in studying Marxist – Leninist philosophy,” TNU Journal of Science and Technology, vol 225, no 07, pp 362-369, 2020 [3] T T Dieu, “Renovating the teaching of Marxist-Leninist philosophy at universities in the spirit of the Resolution of the 4th Conference of the 12th Central Committee,” February 28, 2019 [Online] Available: https://tuyengiao.vn/nghien-cuu/doi-moi-giang-day-triet-hoc-mac-le-nin-o-cac-truong-daihoc-theo-tinh-than-nghi-quyet-hoi-nghi-trung-uong-4-khoa-119340 [Accessed September 02, 2022] [4] T K T Trinh, “Choosing and using folk songs, proverbs into teaching knowledge of the MarxistLeninist philosophy for students,” TNU Journal of Science and Technology, vol 205, no 12, pp 1724, 2019 [5] T K T Trinh, “Using the mind map to improve the quality of teaching of Marxist - Leninist philosophy for students,” TNU Journal of Science and Technology, vol 225, no 10, pp 16-23, 2020 [6] T T L Tran and T K T Trinh, Questions and answers on Marxist-Leninist philosophy (For undergraduate programs without majoring in political theory) The National Political Publishing House of Truth, Hanoi, 2020 [7] T T Nguyen and T M U Ngo, “Some solutions to improve the effectiveness of learning principle for Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry students,” Journal of Education and Society, vol Special, no 8, pp 382-385, 2019 [8] Ministry of Education and Training, No: 3056/BGDĐT-GDĐH for guiding the implementation of the program and textbooks of Political Theory subjects, Ha Noi, 2019 http://jst.tnu.edu.vn 97 Email: jst@tnu.edu.vn ... University of Agriculture and Forestry students, ” Journal of Education and Society, vol Special, no 8, pp 382-385, 2019 [8] Ministry of Education and Training, No: 3056/BGDĐT-GDĐH for guiding the implementation... 362-369, 2020 [3] T T Dieu, “Renovating the teaching of Marxist-Leninist philosophy at universities in the spirit of the Resolution of the 4th Conference of the 12th Central Committee,” February... political theory) The National Political Publishing House of Truth, Hanoi, 2020 [7] T T Nguyen and T M U Ngo, “Some solutions to improve the effectiveness of learning principle for Thai Nguyen University