Đang tải... (xem toàn văn)
Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp không thể thiếu của con người, nó là một nhân tố quan trọng trong sự phát triển nhân cách con người, nó quyết định đến tương lai.
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp thiếu người, nhân tố quan trọng phát triển nhân cách người, định đến tương lai người Nó hình thành phát triển trình đứa trẻ sống giao lưu với người xung quanh Vì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vô quan trọng Từ trẻ bập bẹ, muốn diễn đạt suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngôn ngữ để trao đổi nhờ ngôn ngữ mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt tốt, xấu, có tình yêu đối người thiên nhiên Khơi dậy trẻ lịng ham muốn tìm hiểu vật, tượng, làm việc tốt thực ước mơ sáng Ơng bà ta xưa có câu “Trẻ lên ba nhà học nói” thật thế, dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ở độ tuổi quan thể trẻ hoàn thiện, cần có quan tâm can thiệp người lớn Trẻ thời kì học nói nên người lớn phải tận dụng hội gần gũi giao tiếp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tổ chức hình thức khác lúc nơi Nhiệm vụ giáo viên mầm non giúp trẻ phát triển, đạt mục tiêu lĩnh vực Ngôn ngữ phát triển mạch lạc, tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trong thực tế việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đơn vị tơi cịn nhiều hạn chế: Giáo viên cịn nói ngọng tiếng địa phương; hạn chế kĩ tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Môi trường, đồ dùng chưa có đầu tư sáng tạo nên chất lượng chưa cao; trẻ nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp, vốn từ Năm học 2018 - 2019 phân công vào lớp mẫu giáo - tuổi, đa số cháu phát âm chưa rõ ràng, số cịn nói ngọng, nói chưa trọn câu Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” II Đối tượng, phạm vi, thời gian thực đề tài: - Đối tượng thực : trẻ - tuổi - Phạm vi : trẻ lớp 3TC3 - Thời gian : từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019 III Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” nhằm: + Tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ + Giúp trẻ phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách có trình tự, xác + Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước người + Làm phong phú vốn từ cho trẻ + Giúp giáo viên có kế hoạch cụ thể tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/18 I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vốn từ trẻ chưa phát triển nhiều, khả phát âm trẻ chưa thành thạo trẻ điều khiển máy phát âm thính giác ngôn ngữ chưa phát triển đầy đủ trẻ chưa biết phân tích âm thành âm thành phần xác định thành phần âm nên khả phát âm trẻ hạn chế, trẻ chủ yếu sử dụng câu đơn Sự phát triển ngơn ngữ gắn liền với phát triển tư giúp trẻ nhận thức giới bên ngồi, trẻ ln xuất câu hỏi “Tại sao” với (Trích từ tài liệu “giáo trình tâm lý học đại cương” – NXB Giáo dục) Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục hình thành trẻ khả ngơn ngữ, giúp trẻ phát triển vốn từ, giúp trẻ có khả phát âm đúng, xác, rõ ràng, nói đủ câu, ngữ pháp Ngơn ngữ có vai trị lớn, phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội văn hóa dân tộc, để giao lưu với người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học bồi bổ tâm hồn, giúp hình thành phát triển nhân cách trẻ Cơ sở thực tiễn Với vai trò giáo viên dạy trẻ lứa tuổi - tuổi thấy có trách nhiệm quan trọng phát triển ngơn ngữ trẻ, thời gian lớp (bên cô, bên bạn) nhiều thời gian trẻ nhà Với hoạt động diễn ngày lớp Tôi cần phải dạy trẻ nghe hiểu lời nói người lớn, mở rộng vốn từ tích cực, dạy trẻ mẫu câu phát triển ngôn ngữ, giao tiếp trẻ với người lớn trẻ khác…Chính tơi chọn đề tài để nghiên cứu Khảo sát thực trạng : Khảo sát chưa thực đề tài : 3.1 Thuận lợi : - Về sở vật chất : + Được quan tâm BGH nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Về thân: + Bản thân giáo viên trẻ có tinh thần học hỏi chun mơn, nghiệp vụ + Được quan tâm giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp đồng chí giáo viên lớp - Về trẻ: + Các cháu lớp đều, tỉ lệ chuyên cần cao, ăn bán trú 100% - Về phụ huynh: + Được quan tâm, tin tưởng bậc phụ huynh yêu mến kính trọng trẻ dành cho 3.2 Khó khăn : Bên cạnh thuận lợi tơi gặp số khó khăn sau : - Về sở vật chất : 2/18 + Phịng học chật; chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi để trẻ hoạt động, - Về thân: + Là giáo viên trẻ nên kĩ tổ chức hoạt động cịn hạn chế + Mơi trường, đồ dùng chưa có đầu tư sáng tạo - Đối với trẻ: + Số trẻ đông (45 trẻ / lớp) + Một số trẻ lần đến lớp nên cịn lạ lạ bạn, trẻ cịn quấy khóc, nhút nhát chưa dám trị chuyện với bạn, vốn từ + Trẻ cịn nói ngọng nhiều đặc biệt ngôn ngữ trẻ ảnh hưởng tiếng địa phương trẻ thường nói sai từ: muỗi – muổi, lợn – nợn, uống sữa - uống sửa - Đối với phụ huynh: + Phụ huynh bận rộn chưa quan tâm nhiều đến trẻ, trao đổi với giáo viên tình hình em 3.3 Khảo sát thực tế: * Đối với trẻ trước thực đề tài :“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” tiến hành khảo sát 100% trẻ lớp (45 trẻ) đánh giá xếp loại sau: Kết Trẻ đạt Chưa đạt Nội dung SL Tỉ lệ % Tỉ lệ SL % Nghe hiểu - Thực số yêu cầu đơn giản người lớn 24 53 21 47 16 36 29 64 - Phát âm rõ ràng 28 62 17 38 - Đặt trả lời câu hỏi đơn giản 21 47 24 53 22 49 23 51 21 47 24 53 - Cảm nhận ngữ điệu lời nói giao tiếp, diễn cảm lời đọc thơ, kể chuyện Nói - Biểu đạt nhu cầu, mong muốn trạng thái câu đơn giản Khả giao tiếp - Mạnh dạn hồn nhiên giao tiếp 3/18 - Nói lễ phép 23 51 22 49 Bảng khảo sát giáo viên đầu năm TS Kết dự Giỏi Khá TB Yếu SL TL % SL TL% SL TL% SL TL% 20 60 20 0 Qua số liệu điều tra thực tế thấy nhiệm vụ khó khăn phải có kiến thức, có kĩ nhanh nhạy, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ở giai đoạn trẻ - tuổi giai đoạn tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt lời nói người lớn trẻ phải dịu dàng, có sức hút làm cho trẻ vui vẻ, hớn hở âm từ nói với trẻ cần chậm rãi, rõ ràng, cần kịp thời khuyến khích, động viên, tạo tình cho trẻ thể tình cảm âm từ Cô thay đổi nội dung, cách thức trị chuyện (giọng nói, ngữ điệu, nét mặt…) làm cho trẻ thích nói chuyện để thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” đạt kết quả, nghiên cứu áp dụng số biện pháp sau II Những biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập phong phú Trẻ mầm non học chơi, chơi mà học Các phương pháp dạy trẻ tất môn phải có phương pháp trực quan Vì vậy, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt cần tạo môi trường ngơn ngữ phong phú Ngồi đồ dùng, đồ chơi nhà trường đầu tư lấy nguyên liệu phế thải mà phụ huynh mang đến để làm thêm số đồ dùng đồ chơi cho trẻ như: Từ lõi ống bỏ dán xốp tạo thành quạt điện thật xinh xắn đáng yêu Nhằm tạo cho trẻ có thêm đồ chơi góc bán hàng, trẻ nhận vai làm cho ngôn ngữ trẻ phát triển; từ chai lọ bỏ tơi dán xốp, trang trí tạo thành phích nước, chén uống nước, ấm đựng nước, giỏ Hoặc từ bóng hỏng tơi cắt thành mũ bảo hiểm, từ hộp sữa chua dán xốp màu xung quanh tạo thành mũ; từ vỏ hộp sữa dán thêm xốp màu tạo thành chim cánh cụt, sư tử, lợn, bị… Và từ băng đĩa hỏng tơi dán xốp màu tạo thành gấu, cá ; Từ miếng xốp tơi cắt trang trí thành đôi dép xinh xắn Từ đồ phế liệu tưởng bỏ mà cho trẻ làm sản phẩm đẹp mắt màu sắc vui nhộn mũ, gối, vật… Chúng sản phẩm thật hữu ích, thật mẻ sinh động Chính mà trẻ thích hoạt động với đồ dùng, đồ chơi mà trẻ làm ra, từ trẻ chơi giao tiếp với giúp cho ngôn từ trẻ phong phú 4/18 Tôi vận động phụ huynh gom số phế liệu loại vỏ hộp sữa, chai nước rửa bát, chai dầu gội đầu…, vải vụn, lịch treo tường… để làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Để có mơi trường phát triển ngơn ngữ người lớn phải ln ý thức lời nói, cử sinh hoạt lao động, qua giao tiếp hàng ngày lúc trẻ học bắt chước Chính người lớn cần tạo cho thói quen tốt giao tiếp ngơn ngữ lịch có văn hóa Bếp ga, bàn ghế Dụng cụ xây dựng Đàn lợn Quạt điện, ấm chén, phích , giỏgiỏnước dép Con vật Đồ dùng đồ chơi sáng tạo Biện pháp : Phát triển ngôn ngữ tiết học (hoạt động chung) Mọi tiết học khác phát triển ngơn ngữ cho trẻ chia làm loại tiết: Loại 1: Loại tiết chuyên biệt: hoạt động cho trẻ Làm quen văn học gồm loại tiết : * Loại tiết dạy trẻ đọc thơ 5/18 Ổn định tổ chức, gây hứng thú: - Giới thiệu tên thơ, tác giả Phương pháp, hình thức tổ chức: - Cơ đọc mẫu diễn cảm - Trích dẫn giảng nội dung, giảng từ khó (nếu có) - Đàm thoại với trẻ nội dung thơ, giáo dục trẻ phù hợp với nội dung thơ - Cơ đọc mẫu lại có dùng mơ hình, rối, tranh ảnh - Dạy trẻ đọc thuộc thơ theo hình thức lớp, tổ, nhóm, cá nhân (quan tâm sửa lỗi ngọng, lỗi phát âm cho trẻ Kết thúc: - Hỏi lại trẻ tên thơ, tên tác giả, giáo dục trẻ điều mà thơ cần * Loại tiết dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho trẻ xem hình ảnh liên quan đến thơ - Hỏi trẻ hình ảnh có thơ ? - Cô giới thiệu tên thơ, tên tác giả Phương pháp, hình thức tổ chức - Cô đọc diễn cảm kết hợp động tác minh họa mơ hình, rối + Hỏi trẻ nội dung thơ + Đàm thoại, trích dẫn nội dung thơ - Cô đọc mẫu lại sử dụng mơ hình, rối, tranh ảnh - Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm theo hình thức lớp, tổ, nhóm, cá nhân ý rèn lỗi phát âm, ngọng cho trẻ - Cho trẻ đọc thơ nối tiếp - Cho trẻ nghe nghệ sĩ ngâm thơ Kết thúc - Hỏi lại trẻ tên thơ, tác giả, giáo dục * Loại tiết kể truyện cho trẻ nghe Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho trẻ xem hình ảnh nhân vật - Cơ giới thiệu tên truyện, tác giả Phương pháp, hình thức tổ chức - Cô kể diễn cảm + Hỏi trẻ tên truyện, tác giả + Giảng nội dung câu chuyện - Cơ kể truyện kết hợp hình ảnh minh họa + Đàm thoại, trích dẫn, giảng từ khó (nếu có) - Cô kể truyện kết hợp sa bàn, rối - Giáo dục trẻ phù hợp với nội dung câu chuyện Kết thúc - Củng cố nhận xét học * Loại tiết dạy trẻ kể lại chuyện Ổn định tổ chức, gây hứng thú 6/18 - Cô tạo tình cho trẻ xem hình ảnh truyện - Hỏi trẻ câu chuyện ? Phương pháp, hình thức tổ chức - Cơ kể truyện kết hợp hình ảnh minh họa + Hỏi trẻ tên truyện, nhân vật truyện - Cô kể sử dụng sa bàn, rối - Đàm thoại – trích dẫn + Cô dẫn truyện – trẻ trả lời lời thoại nhân vật + Cô dẫn truyện – tổ nói lời thoại nhân vật + Trẻ kể lại truyện theo tranh Kết thúc - Cô hỏi lại trẻ tên truyện – nhận xét học * Loại tiết dạy trẻ đóng kịch Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô kể đoạn truyện + Hỏi trẻ đoạn truyện có câu chuyện ? Phương pháp, hình thức tổ chức - Cơ kể lại truyện kết hợp hình ảnh + Hỏi trẻ tên truyện, nhân vật truyện + Hỏi trẻ nội dung truyện - Cô kể kết hợp sa bàn, rối - Đàm thoại – trích dẫn + Cô đặt câu hỏi – trẻ trả lời lời thoại nhân vật + Cô hỏi giọng điệu, tính cách nhân vật - Dạy trẻ đóng kịch + Cô giới thiệu vai diễn + Cô dẫn truyện, trẻ mặc trang phục phù hợp với nhân vật thể giọng nói, tính cách, dáng nhân vật Kết thúc - Cô củng cố nhận xét, giáo dục Ví dụ 1: Hoạt động làm quen văn học: Với đề tài “Dạy trẻ đọc thơ” “Trăng sáng” Ở phần phương pháp, hình thức tổ chức: Lần 1: Cô đọc diễn cảm + kết hợp rối dây Lần 2: Cô đọc + kết hợp vẽ tranh * Đàm thoại – trích dẫn: TC “Ai nhanh đúng” - Cô vừa đọc thơ vừa đưa câu hỏi, trẻ nhanh tay giành quyền trả lời lên gắn nhân vật tương ứng (Sau câu hỏi cô cho trẻ lên chọn nhân vật gắn tương ứng) => Ánh trăng đẹp, trăng tròn sáng vào ngày rằm đấy, phải biết yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường xanh đẹp để có đêm trăng sáng cho vui đùa ánh trăng - Dạy trẻ đọc thơ Cô cho lớp đọc cô - lần 7/18 Cơ mời tổ nhóm, cá nhân lên đọc (Khi trẻ đọc cô ý sửa sai cho trẻ, luyện phát âm âm vị khó “Lơ lửng, trăng khuyết, thuyền trôi…” - Cô nhận xét tuyên dương trẻ Qua hoạt động trẻ cung cấp thêm nhiều vốn từ “khuyết, lửng lơ…” trẻ luyện phát âm thơng qua việc đọc thuộc thơ Ví dụ 2: Hoạt động làm quen văn học: Với đề tài “Kể chuyện cho trẻ nghe” “Xe lu xe ca” – tác giả Phong Thu Ở phần phương pháp hình thức tổ chức: - Lần 1: Cơ kể lần kết hợp hình ảnh máy tính - Để hiểu thêm nhân vật câu chuyện, lại để nghe kể chuyện kết hợp với rối - Lần 2: Cô kể chuyện kết hợp rối tay * TC “Ai nhanh đúng” - Cách chơi: Cô vừa kể chuyện vừa đưa câu hỏi, trẻ nhanh tay giành quyền trả lời lên gắn nhân vật - Chúng có biết “vun vút” khơng ? “vun vút” có nghĩa phóng nhanh ==> GD: Các phải đồn kết, khơng chế nhạo, chê bai người khác phải biết giúp đỡ người khác họ gặp khó khăn (Sau câu hỏi cho trẻ lên gắn nhân vật tương ứng) * Trị chơi: “đèn tín hiệu giao thơng” - Lớp hơm giỏi Cơ thưởng cho trị chơi trị chơi “đèn tín hiệu giao thơng” + Cách chơi: Khi cô giơ đèn xanh trẻ nhanh, cô giơ đèn vàng trẻ chậm, cô giơ đèn đỏ trẻ dừng lại - Lần 3: Cô kể chuyện + đóng vai nhân vật Câu chuyện cịn hay có nhân vật thể Cơ kể chuyện kết hợp rối tay Cơ đóng vai nhân vật + Giáo dục: Qua câu chuyện muốn nhắc nhở phương tiện giao thông có đặc điểm cơng dụng khác nhau, phải biết trân trọng, yêu quý Khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm tuân thủ luật lệ an tồn giao thơng 8/18 * Ở hoạt động làm quen văn học trình kể lại chuyện đọc thuộc lịng thơ trẻ gặp phải khó khăn dùng từ Vì giáo cần giúp đỡ trẻ nhắc lại, giải thích từ cần thiết Qua việc tiếp xúc với tác phẩm văn học như: Dạy trẻ đọc thơ, dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại chuyện đọc đồng dao, ca dao trẻ cảm nhận âm điệu, nhịp điệu sắc thái thơ, câu chuyện Qua loại tiết có ưu phát triển lời nói cho trẻ giáo dục ngữ âm cho trẻ tốt, phát triển ngôn ngữ nghệ thuật hình thành kỹ nói ngữ pháp lời nói mạch lạc Loại 2: Loại tiết khơng chun biệt (Các loại tiết học khác như: khám phá, GDÂN, HĐTH, PTTC) Phát triển ngôn ngữ cho trẻ loại tiết khơng chun biệt Âm nhạc, tạo hình, phát triển vận động, khám phá, làm quen với toán - Trong hoạt động giáo dục âm nhạc dạy trẻ hát, vận động theo nhạc trẻ phải sử dụng ngôn ngữ Giáo viên tổ chức dạy trẻ hát cần quan tâm trẻ hát rõ lời, chuẩn âm thanh, ngữ điệu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ thông qua học Âm nhạc - Trong hoạt động tạo hình: Quá trình cho trẻ quan sát đối tượng, giáo viên yêu cầu trẻ nêu nhận xét đối tượng, hướng dẫn trẻ kĩ tạo hình sử dụng ngôn ngữ phải uốn nắn câu từ để trẻ biểu đạt ý nghĩ trẻ trình đàm thoại 9/18 Phát triển ngơn ngữ qua học tạo hình - Trong hoạt động phát triển vận động: Giáo viên hướng dẫn kĩ tập, cho trẻ chơi trò chơi phải sử dụng ngôn ngữ để hướng dẫn trẻ trẻ phải sử dụng ngơn ngữ để trả lời cơ; có hoạt động, trị chơi u cầu đọc thơ mơ theo lời thơ, hát giáo viên giúp trẻ phát triển ngơn ngữ VD: Trị chơi lộn cầu vồng, trò chơi dệt vải Phát triển ngôn ngữ qua học vận động - Hoặc hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động quan trọng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Khi giáo viên cho trẻ khám phá đối tượng giáo viên cần yêu cầu trẻ nói chuẩn tên, nêu đặc điểm đối tượng trẻ cung cấp thêm vốn từ VD: Khám phá gà: giáo viên yêu cầu trẻ nói tên gà; nói tên, đặc điểm gà như: cánh, mỏ nhọn, có lơng Cho trẻ bắt chước tiếng gà gáy 10/18 Phát triển ngơn ngữ qua học khám phá Nói chung hoạt động giáo dục tạo cho trẻ nói nhiều tức giáo viên giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt Cần phát huy tính tích cực trẻ, tránh nói nhiều, nói hết trẻ Biện pháp : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động tiết học (mọi lúc nơi) Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ không thực tiết học mà tiến hành lúc nơi, thể dục, dạo, chơi, đón, trả trẻ…để phát huy hoạt động tơi ln nắm vững khả nói, phát âm trẻ quan tâm, làm sau : * Trong đón trả trẻ: Giờ đón, trả trẻ điều kiện thuận lợi để cô trẻ gần gũi, trị chuyện, thời gian tơi thường cho trẻ ngồi xúm xít trị chuyện việc diễn với trẻ nhà tối hôm trước hoạt động tham gia với bạn ngày hơm Có thể sử dụng tranh, ảnh môi trường xung quanh đồ vật để hỏi trẻ vể đặc điểm đồ vật, nội dung tranh vừa để cung cấp kiến thức vật tượng giới xung quanh vừa giúp trẻ tích lũy vốn từ qua việc tơi cịn có điều kiện sửa lỗi ngọng trẻ Tôi thường đưa câu hỏi phù hợp với trẻ VD : Đón trả trẻ chủ đề “Gia đình” tơi cho trẻ xem tranh Gia đình đơng con, gia đình con, tranh bố mẹ đưa bé chơi cơng viên…Cơ hỏi trẻ có tranh ? - trẻ trả lời Cơ nhắc lại cho lớp nói, cho cá nhân trẻ trả lời Điều giúp trẻ phát âm rõ nét âm vị VD: âm vị “b, e, o ” giúp trẻ luyện khả nghe âm vị phát âm âm vị Cho trẻ nhắc nhắc lại âm vị tạo thành mẫu câu, từ rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo phát âm, cấu tạo âm trẻ Hoặc chủ đề “Giao thông” Tôi hỏi trẻ hôm đưa học ?- Mẹ Mẹ đưa xe ? - xe đạp ạ… Hoặc trả trẻ, muốn dẫn hành động trẻ thành hiểu biết tên gọi vật vị trí Ngồi tơi cịn tải thêm số video quay cảnh phương tiện giao thông đường, cảnh sinh hoạt số vật, số loại hoa quả, cảnh lao động người lớn, cảnh sinh hoạt trường mầm non…Để cho trẻ xem qua tơi trị chuyện nội dung hình ảnh giúp trẻ tìm hiểu thêm 11/18 hoạt động xung quanh…mở rộng vốn từ phát triển lời nói tích cực cho trẻ * Trong hoạt động vui chơi Trong trình thỏa thuận chơi q trình trẻ chơi với góc yêu cầu trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để trao đổi với bạn chơi: Đặc biệt góc ngơn ngữ, trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch Từ hoạt động giúp trẻ rèn luyện phát âm chuẩn trẻ sử dụng từ phù hợp Trẻ thể vai chơi * Trong vệ sinh cá nhân cho trẻ (rửa tay, rửa mặt) Trong hướng dẫn trẻ rửa tay giúp trẻ nói từ, hiểu ý hỏi, nói phận bàn tay kẽ tay, ngón tay, mu bàn tay Cô cho trẻ ôn lại kĩ rửa tay * Ở ăn trưa Chuẩn bị ăn không để trẻ ngồi thụ động, thời gian cho trẻ đọc số đồng dao, thơ để giáo dục dinh dưỡng kĩ ngồi ăn vừa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ VD: Bài thơ “Giờ ăn” Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng 12/18 Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi (Sưu tầm) * Giờ ngủ Các nhà khoa học chứng minh đọc thơ, đồng dao, hát ru cho trẻ nghe từ nhỏ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt Ngồi đọc thơ giúp trẻ tăng cường trí nhớ, có khả học hỏi nhanh Đó lí tơi hay đọc thơ, đọc truyện, hát ru cho trẻ trước ngủ Đối với ngủ, số cháu chưa chịu ngủ bạn, gần gũi, vỗ về, dùng câu hát ru hát dân ca đằm thắm, giàu chất thơ âm điệu mượt mà tạo cho trẻ an tâm, âu yếm, yêu thương giấc ngủ Qua nhằm phát triển thính giác cho trẻ, luyện tai nghe âm nhạc, khiến trẻ có khả nghe tinh tế hơn, nhạy cảm hơn, giúp trẻ tri giác ngôn ngữ Cô hát ru trẻ ngủ * Khi dạo chơi, tham quan, giao lưu Ngoài hoạt động học lớp hoạt động ngồi trời dạo, thăm quan giao lưu hoạt động mà trẻ ưa thích việc dạo tham quan trẻ tuổi hạn chế, trẻ dạo quanh sân trường, thăm lớp nhà trẻ, lớp anh chị, thăm nhà bếp Trong hoạt động thường sử dụng câu hỏi mở rộng câu hỏi khích lệ, câu nói tích cực hóa, câu nói mẫu để trẻ bắt chước Đặc biệt ý đến từ mà trẻ hay nói sai, nói ngọng khơng đủ câu…Những trẻ yếu kém, nhút nhát quan tâm, gần gũi tạo niềm tin cho trẻ để trẻ hịa nhập với bạn bè, tích cực tham gia vào hoạt động lớp… 13/18 Cô trẻ dạo thăm quan Biện pháp : Sưu tầm thơ ca, câu chuyện, câu đố, ca dao, đồng dao phù hợp với trẻ Việc sáng tác, sưu tầm thơ, hát, câu chuyện, câu đố, ca dao, đồng dao, trò chơi đan xen vào tiết học, hoạt động trở nên sinh động mềm mại tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Tôi sử dụng thơ, câu chuyện chương trình mà cịn sưu tầm tạp chí giáo dục thủ trang thông tin điện tử Tuy sử dụng mà phải chọn lọc phù hợp số lượng câu từ, ý nghĩa giáo dục với độ tuổi trẻ đảm bảo tính vừa sức VD : Ở chủ đề giao thông đón, trả trẻ tơi cho trẻ đọc thơ “Tiếng cịi tàu” – tác giả Hồng Vy – trích “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho trẻ - tuổi - nhà xuất giáo dục Việt Nam Xình xịch xình xịch Nghe tiếng còi tàu Hãy nhắc nhở Đừng cổng chắn Chớ có liều lĩnh Vượt qua đường tàu Khi tàu xịch đến Biết tránh vào đâu - Ngồi tơi cịn dạy trẻ đóng kịch truyện : Bác gấu đen hai thỏ, Nhổ củ cải, vịt xám, Chú dê đen 14/18 Trẻ đóng kịch truyện “Chú dê đen” Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Như biết với trẻ ngôn ngữ giao tiếp cần phải rèn rũa Nếu khơng sử dụng thường xun vốn từ trẻ khơng phát triển mà cịn qn lãng tư trí nhớ trẻ chưa bền vững trẻ chóng nhớ, mau quên Vì việc giáo dục trường Mầm non chưa đủ mà cần đến phối kết hợp gia đình giáo viên để có biện pháp phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ Để làm tốt công tác phối kết hợp trước tiên phải làm tốt công tác tuyên truyền * Công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh - Tuyên truyền phối hợp trực tiếp với phụ huynh : Hàng ngày, đón, trả trẻ tơi ln giành thời gian để trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, nội dung thơ, câu chuyện dạy trẻ để phụ huynh xếp thời gian đọc, kể cho trẻ nghe nhà Những từ ngữ cần giải thích cho trẻ kỹ phát trẻ nói ngọng từ trao đổi để phụ huynh nắm sửa cho trẻ - Tuyên truyền gián tiếp : Để phụ huynh nắm bắt nội dung, kế hoạch lớp, trường, tình hình trẻ, nhiều khơng có thời gian trực tiếp trao đổi với phụ huynh tơi thường tận dụng góc tun truyền lớp đưa nội dung cần tuyên truyền, nắm bắt để phụ huynh tự nghiên cứu Việc hiệu phụ huynh thường bận rộn nán lại tự xem nội dung mà tơi tun truyền nhiều có kết tốt trước Qua việc thực biện pháp tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh mang lại hiệu đáng kể: môi trường học tập phong phú, bậc phụ huynh quan tâm đến con, nhiều trẻ hay nói hơn, từ ngữ phong phú, phát âm rõ ràng 15/18 Trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh III Kết thực hiện: 1, Đối với trẻ: - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp - Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi – tuổi năm học vừa qua thấy tỉ lệ trẻ đạt cuối năm tăng rõ rệt; kết thể bảng kết so sánh có đối chiếu sau: Bảng kết so sánh có đối chiếu : TS : 45 cháu Cuối năm Đầu năm Nội dung Trẻ đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 21 47 42 93 + 18 + 40 - 18 - 40 39 87 13 + 23 + 51 - 23 - 51 1.Nghe hiểu - Thực số yêu cầu 24 đơn giản người lớn Tăng (+) Giảm (-) - Cảm nhận ngữ điệu lời nói giao tiếp, 16 diễn cảm lời đọc thơ, kể chuyện 53 36 Tăng (+) Giảm (-) 16/18 29 64 Trẻ đạt Chưa đạt Nói - Phát âm rõ ràng 28 62 17 38 Tăng (+) Giảm (-) - Đặt trả lời câu hỏi đơn giản 21 47 24 53 Tăng (+) Giảm (-) - Biểu đạt nhu cầu, mong muốn trạng thái câu 22 đơn giản 49 23 51 Tăng (+) Giảm (-) Văn hóa giao tiếp - Mạnh dạn hồn nhiên 21 giao tiếp 47 24 53 Tăng (+) Giảm (-) - Nói lễ phép 23 51 22 49 Tăng (+) Giảm (-) 38 84 16 + 10 + 22 - 10 - 22 42 93 + 21 + 46 - 21 - 46 41 91 + 19 + 42 - 19 - 42 40 89 11 + 19 + 42 - 19 -42 43 96 + 20 + 45 - 20 - 45 2, Đối với giáo viên: - Có kĩ tổ chức hoạt động cách tự tin linh hoạt - Có kĩ làm đồ dùng, đồ chơi phong phú - Tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ vào học Bảng khảo sát giáo viên (có bảng so sánh đối chứng) Tổng Kết số Đầu năm Cuối năm dự G K TB Y G K TB S T S T S T S T SL T SL T SL T L L L L L L L L L L L % % % % % % % 20 50 0 Tăng Giảm 3, Đối với phụ huynh 17/18 80 60 20 0 40 20 Y S T L L % 0 - Phụ huynh lớp quan tâm đến quan tâm đến chất lượng học tập giáo dục em - Ln giúp đỡ biết phối hợp chặt chẽ với giáo viên để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Quan tâm đến góc tuyên truyền lớp Giành nhiều thời gian để trao đổi với giáo viên tình hình trẻ Phần III KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Kết luận: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non quan trọng Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy lớp - tuổi nói riêng cần ý: Tạo hội để phát triển tiếng nói cho trẻ, giáo viên cần tích hợp nội dung phát triển ngơn ngữ vào hoạt động…Đặc biệt học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học loại chiếm ưu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các học có nhiệm vụ mở rộng dần nhận thức tự nhiên xã hội đòi hỏi giáo viên cung cấp vốn từ tương ứng với vật tượng đem đến cho trẻ Sau áp dụng “Một số biên pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường mầm non” năm học 2018 – 2019 tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng - Giáo viên có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đổi hình thức tổ chức, xây dựng mơi trường học tập gần gũi, đồ dùng đồ chơi sáng tạo phong phú - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh - Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học II Bài học kinh nghiệm: Qua năm học 2018 - 2019 thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” rút số kinh nghiệm sau: - Không ngừng học tập, tiếp thu ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để nâng cao kiến thức cho thân - Xây dựng môi trường học tập vui chơi đồ dùng, đồ chơi phong phú tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ áp dụng biện pháp phù hợp, tạo hội cho trẻ nói, đọc thơ, kể chuyện để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ III Khuyến nghị đề xuất Sau thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” Mặc dù đạt kết đáng kể Song mong muốn đề xuất sau: 1, Đối với tổ chun mơn 18/18 - Tích cực học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Xây dựng môi trường học tập phong phú, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn trẻ 2, Đối với nhà trường - Nhà trường đầu tư trang thiết bị dạy học cho lớp - tuổi theo hướng đại phù hợp với yêu cầu - Cung cấp thêm số tài liệu giáo dục mầm non đặc biệt tài liệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ - BGH tham mưu với cấp ngành đầu tư xây dựng thêm phòng lớp, khu vui chơi, trải nghiệm 3, Đối với Phòng giáo dục - Đề nghị Phòng Giáo Dục tổ chức thêm chuyên đề lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho giáo viên học tập Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” áp dụng với trẻ lớp năm học 2018 - 2019 mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo cấp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Lời cam kết tác giả: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hiệp thuận, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả 19/18 ... viên tình hình em 3. 3 Khảo sát thực tế: * Đối với trẻ trước thực đề tài :“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” tiến hành khảo sát 100% trẻ lớp (45 trẻ) đánh giá xếp... tổ chức thêm chuyên đề lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho giáo viên học tập Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” áp dụng với trẻ lớp năm học 2018 - 2019 mong... tượng đem đến cho trẻ Sau áp dụng “Một số biên pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường mầm non” năm học 2018 – 2019 tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá,