CHUYÊN ĐỀ: “Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu tiếng Anh phù hợp với lực học sinh trường THCS Triệu Giang” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn chuyên đề: Cơ sở lí luận Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt yêu cầu cho phát triển kinh tế xã hội giai đoạn nay, đòi hỏi đội ngũ lao động kế cận có trình độ, có lực, có tính động, tích cực, sáng tạo, biết vận dụng tri thức Do đó, ngành giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển người Trước vai trò quan trọng đó, ngành giáo dục có thay đổi sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp giáo dục đòi hỏi cấp bách bản, sống cách mạng toàn ngành giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu việc đổi mối nội dung – phương pháp giảng dạy đem lại hiệu thiết thực cho học sinh THCS Bộ Giáo Dục Đào Tạo đổi sách giáo khoa cho phù hợp Trong chương trình tiếng Anh THCS biên soạn theo chủ điểm, chủ điểm thiết kế rõ kỹ : nghe, nói, đọc viết cách riêng biệt đơn vị học Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, nhận thấy học sinh phải rèn luyện để phát triển toàn diện bốn kỹ Mặt khác, trình dạy môn Tiếng Anh, đọc kỹ trọng cần thiết việc dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Đọc vừa mục đích, vừa phương tiện hữu hiệu cần thiết cho học sinh có thề nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ học Do đó, trình giảng dạy, đòi hỏi giáo viên có phương pháp truyền đạt phù hợp với đối tượng, để học sinh tiếp thu tốt Đối với học sinh lớp bậc THCS, thông qua việc đọc hiểu đoạn văn theo chủ điểm bài, em nắm bắt nhiều thông tin cần thiết cho việc trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng Anh Nhờ đoạn văn ngắn em kiểm tra lại kiện có liên quan chặt chẽ với hoạt động sống thường ngày Hoặc từ khóa, em tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Nếu học sinh không phát huy kỹ đọc hiểu em khó tiếp thu ghi nhớ thông tin cách bền vững lâu dài Trong trình thực nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh trường THCS nhận thấy kỹ đọc hiểu tiếng Anh học sinh nhìn chung hạn chế Vì vậy, để chuyển đổi thông tin đọc hiểu thành kiến thức chung cho học sinh sống thường ngày chưa thật đạt hiệu cao Điều ảnh hưởng không tốt đến trình học tiếng Anh học sinh Để giải khó khăn này, giáo viên cần phải quan tâm đến thủ thuật, phương pháp dạy đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh đặc biệt học sinh lớp Qua thực tế giảng dạy trường THCS Triệu Giang, nhận thấy em học đọc khó khăn, qua kiểm tra viết (bài kiểm tra tiết học kì), đa phần em bỏ qua đọc hiểu, có em làm tập đọc hiểu sơ sài, máy móc, không hiểu rõ nội dung đọc Để khắc phục tình trạng đồng thời áp dụng nhu cầu, mục tiêu giáo dục môn Tiếng Anh Tôi có nhiều băn khoăn suy nghó làm để dạy đọc tốt sử dụng phương pháp hiệu nhất, xin đưa số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh nắm kiến thức dạng tập đọc hiểu , để học sinh đạt hiệu tốt trình học tập Và lý thực chuyên đề Cơ sở thực tiễn a Đối với Giáo viên: Nhìn cách tổng thể thấy khối lượng kiến thức ngơn ngữ chương trình SGK tiếng Anh nặng, đặc biệt kĩ đọc hiểu Có thể nói chủ đề chủ điể học SGK đa dạng phong phú Tuy nhiên, điều lại ngun nhân gây khơng khó khăn cho số Gv q trình sưu tầm tổ chức hoạt động dạy học cho hiệu đối tượng HS Cụ thể: - Có nhiều hs lớp, GV khó bao qt tất đối tượng hs - Sự chênh lệch lực hs - Có nhiều đọc nội dung dài nên GV thường phải dạy lướt số phần, không giúp đỡ hs trình rèn luyện kĩ đọc - Việc cung cấp luyện cấu trúc từ cho bị hạn chế, đặc biệt hs yếu - Không có nhiều thời gian để sử dụng câu hỏi gợi mở, không khai thác lực khả tư hs b Đối với học sinh: Trong việc đổi phương pháp dạy học hs đóng vai trị trung tâm hoạt động dạy-học lớp, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào lực, tính chủ động, tích cực em Tuy nhiên, , khó khăn lớn lại đến từ phía hs Đối tượng hs hầu hết trường tơi mức độ trung bình Vì trình dạy kĩ đọc hiểu nhận thấy số hạn chế em sau: - Đọc cố gắng dịch từ - Chú ý nhiều đến chi tiết nhỏ dẫn đến em thường bị ý - Khối lượng tích lũy từ vựng ỏi nên em ln gặp khó khăn việc năm bắt ý - Kiến thức hiểu biết em cịn hạn chế hồn cảnh khách quan chủ quan - Đa số em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh thời kỳ hội nhập, em khơng chủ động, tích cực học tập Ý thức tự học, tự bồi dưỡng , rèn luyện thấp - Hs thường khơng thích đọc hiểu có nhiều thời gian trầm tiết khác Chính khó khăn thực tế mà chúng tơi gặp q trình dạy học năm qua ln thơi thúc chúng tơi khơng ngừng tìm tịi, thảo luận trao đổi để tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Trong học kỳ vừa qua mạnh dạn thay đổi số thủ thuật điều chỉnh số nội dung hạn chế số đọc hiểu SGk cho phù hợp với lực trình độ hs địa phương nhằm khai thác điểm mạnh sách để rèn luyện cho hs Và sau xin trình bày với q thầy giáo chun đề:“ Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu tiếng Anh phù hợp với lực học sinh trường THCS Triệu Giang ” B GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ: I NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP: Hướng học sinh tìm hiểu kĩ đọc hiểu: Để giúp học sinh phát triển kĩ đọc có hiệu quả, trước hết giáo viên cần giúp hs phân biệt kĩ đọc sử dụng việc dạyhọc ngoại ngữ: 1.Đọc to đọc thầm: 1.1.1 Đọc to ( Reading aloud) với mục đích truyền đạt lại thông tin người khác viết ra, kĩ thường giúp hs rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu kĩ đọc để thông báo 1.1.2 Đọc thầm ( Silent reading) : với mục đích đọc để hiểu, đọc để nắm bắt nhận biết thơng tin 1.2 Đọc phân tích đọc tổng hợp: 1.2.1 Đọc để lấy thông tin cần thiết ( Scanning) 1.2.2 Đọc để lấy ý ( Skimming) 1.2.3 Đọc phán đoán từ nội dung ngữ cảnh trước đọc ( predicting) 1.2.4 Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết để nghiên cứu Tóm lai, đọc đọc tiếng Anh, câu hỏi hữu ích mà hs cần đặt hướng dẫn cua GV là: - đọc để làm gì? ( What reading for?) - Đọc nào? ( How to read?) - Mục đích đạt sau đọc gì? ( What aim after reading?) Thực tiến trình dạy kĩ năng: Có hai loại đọc: Bài đọc để dạy phát âm đọc để dạy kĩ đọc hiểu tùy theo mục đích yêu cầu Trong phạm vi chuyên đề này, sâu vào việc rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu Để việc đọc có kết tốt, tiến trình dạy đọc thường tiến hành qua giai đoạn: Pre-reading While reading post-reading 2.1 Pre- reading activities: - Gây hứng thú - Thiết lập ngữ cảnh ( set the scene) - Tạo nhu cầu, lí do, mục đích việc đọc - Giới thiệu trước từ cần thiết - Gợi ý, hướng ý vào điểm đọc - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc - Nêu điều đoán trước qua đọc 2.2 While-reading activities: - Vừa đọc vừa thực tập - Tùy vào mục đích mức độ khó dễ đọc mà GV thay đổi cách khai thác nội dung ngôn ngữ - HS sữa chữa, nhận xét cho nhau, tự sữa cho cách đọc lạiphát triển kĩ đọc - Bài tập phương pháp phổ biến: Answer the Q, T/F statements, Multiple choice, Complete , Gap fill, Macth,Choosing, Tick etc 2.3 Post- reading activities: Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng hs, GV thiết kế giảng theo nhiều phương pháp khác cho phù hợp : - Luyện tập củng cố cấu trúc, nội dung - Liên hệ thực tế - Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thơng tin, liệu vừa nhận qua đọc - Luyện tập: summarize, Interview, Disscuss Sử dụng số thủ thuật khai thác đọc hiểu để rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu: - Điều chỉnh giáo cụ trực quan, lời hướng dẫn, giải thích, tập, hoạt động, nhiệm vụ, - Điều chỉnh cách bỏ bớt ( nội dung xa rời thực tế địa phương ), xếp lại, thay thế, kết hợp, thêm vào, Tất điều chỉnh GV phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ hs, chủ đề học khơng vi phạm cắt xén chương trình * Ngồi ra, giáo viên rèn luyện phát triển kỹ đọc cho em tiết phụ đạo hay tự chọn, mà theo tơi thực cách > Chọn học sinh: Thông qua giáo viên môn , tốt lựa chọn học sinh từ lớp đầu cấp, Lọc thành nhóm đối tượng ( Nhóm 1: Hs có vốn từ vựng có khả tư duy, nhóm gồm hs bị nghèo vốn từ khả tư thiếu nhạy bén) > Chọn tài liệu: - Đa dạng hóa dạng tập từ thuộc khối THCS nhà xuất như: NXB GD, NXB ĐHSP…… - Tuy nhiên để chuẩn bị tốt cho giảng người dạy phải ln ln tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao trình độ thân cách thường xuyên liên tục > Lên thời khóa biểu: Lên thời khố biểu hợp lý, tạo điều kiện cho em theo học đồng không bị ảnh hưởng đến buổi học khóa Đối với học sinh khối 9: Từ đến tiết/tuần > Cung cấp kiến thức: Rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Hướng dẫn cách làm bài: - Đây việc làm quan trọng mà người trực tiếp dạy bồi dưỡng phụ đạo bỏ qua, lẽ dạy nhiệt tình, nội dung giảng phong phú, học sinh học tập hào hứng say mê hơn, không ý đến kỹ đọc em kết khơng thể theo mong muốn - Vì mà cần thiết phải rèn luyện cho học sinh phát triển kỹ đọc để em có niềm say mê học môn Kiểm tra kiến thức + Rút kinh nghiệm: - Đây giai đoạn quan trọng trình mà rèn luyện kỹ đọc cho em, lẽ ta dạy mà khơng kiểm tra ta khơng thể biết tiếp thu kiến thức học sinh đạt đến mức độ - Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra thật cần thiết, từ lần rút kinh nghiệm học sinh nhận cịn yếu phần để khắc phục III TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: - Những biện pháp nêu áp dụng tiết dạy kĩ đọc C KẾT LUẬN Trên phần báo cáo chuyên đề “ Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu tiếng Anh phù hợp với lực học sinh trường THCS Triệu Giang ” Quá trình thực chun đề chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân tình thầy cô giáo để rút kinh nghiệm cho việc dạy học Xin chân thành cảm ơn ! Tiết dạy minh họa Period 16: Unit 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE Lesson 3: Read I/ Objectives: Knowledge: At the end of the lesson, Ss will be able to: - get the information of a short text about Van, an exchange student in the USA * Vocab : exchange student, maize, hamburger, work part time Skills: Reading and Speaking Attitude: - Students must ave good attitude and study seriously II/Method and Techniques - Method: Communication Approach - Techniques: Questions and Answers, explanation, gap filling, using pictures, group work III Preparations 1/ Teacher: Text-book, lesson plan, cassette, pictures, projector… 2/ Students: Text-books, notebooks, exercise books IV / Procedures Warm up: Activity 1: Warm up Teacher & Ss ‘ activities - T gives a game : Jumbled words - T writes jumbled words on the board and talk the words related to countryside - Ss reorder them and write them on the board Content - Game : Jumbled words 1.Baynan eetr = Banyan tree 2.Hemo villega = home village 3.Boobam fortse = Bamboo forest 4.Frhse rai = Fresh air 5.Padyd fiedl = Paddy field New lesson: Activity 2: Pre- reading Teacher & Ss ‘ activities Pre teach new words - Content Newwords exchange student (n) Học sinh trao đổi maize(n) Ngô, bắp hamburger(n) Bánh mì kẹp thịt work part time(v) Làm việc bán thời gian T: uses pictures & elicits the words from the Ss and says them out Ss: try out & repeat chorally-individually T: writes and checks Ss: give the meaning & make the sentences T: instructs Ss to read Check vocabulary: T uses What and Where T: set the scene: “ Today we are going to read a text about Van , an exchange Vietnamese student.” Open -prediction: Guess the Open -prediction: Guess the following sentences are True or False following sentences are True or False a Van is an exchange student in -T gives statements and asks Ss to England predict they are True or False before Ss b The Parkers are living in Columbus in read the text Ohio - Ss predict c Mr Parker grows rice on his farm - T calls some Ss give their predictions d Mrs Parker is working at a grocery -T writes down Ss’ predictions on the store board e In the afternoon, Van completes the homework, feeds the chickens, and collects the eggs f Van plays baseball on Saturday afternoon Activity 3: While reading Teacher & Ss ‘ activities Content Check prediction: Check prediction: a F (In England -> In the USA - T plays the tape b F (in Columbus in Ohio -> outside - T asks Ss to work in pairs, read the text Columbus in Ohio) carefully and decide whether the c F (rice -> maize) statements are True or False d T - T calls Ss give their answers and the e T evidences, checks their predictions before f F( Van -> Peter) and correct false statements - T gives feedback Matching Matching A B Maize a bring things - T asks Ss to work in pairs (group), read together the text and then match the words in feed b where people buy colunm A with the explanation in colunm food and small B things grocery store c give food to eat part-time d corn collect e shorter or less than standard time - T gives the keys and Ss check their Key: answers d 2.e 3.b e a Gap-Filling - T asks Ss to read the summary, and then the text Gap-Filling - Ss complete the summary, use the Keys: information from the passage Ohio, Farmer, Works part - T asks one student to read the –time at a grocery store, completed summary in front of the class Peter, Sam, after, farm, watches, baseball, 10 member Activity 4: Post reading Teacher & Ss ‘ activities Content Comprehension questions Comprehension questions - T hangs on the questions and asks Ss to run them through - Ss: read them through orally - Ss: focus on them and share their ideas in pairs to answer the questions - T calls some Ss to call out their answers - T gives feedback and correct Who is Van living with in the USA? → With the Parker family 2.How far is it from the farm to Columbus? → About 100 kms 3.What does Mr Parker do? → He is a farmer Lucky number - T gives a game: Lucky numbers to check Ss’ answers -T divides the class into two teams Does Mrs Parker work part time in a nearby town? → Yes, she does 5.What does Mr Parker on his farm? → He grows maize on his farm 6.What does Peter on Saturday afternoon? → He plays baseball Lucky number Who is Van living with in the USA? Lucky number Lucky number How far is it from the farm to Columbus? 5.What does Mr Parker on his farm? Lucky number Does Mrs Parker work part time in a nearby town? What does Mr Parker on his farm? What does Peter on Saturday afternoon? + Each team in turn chooses number at random and does the task requested, if the answer is correct, ONE POINT is scored In case the answer is wrong, the other team can answer +If a LUCKY NUMBER is chosen, ONE POINT is given without the answer, and the team continues choosing another number to answer +The team getting more points is the winner Consolidation - Get the information of a short text about Van, an exchange student in the USA Homework: - Study the vocabularies & copy the summary into your book - Prepare the ideas for writing lesson about a Country picnic V Comment: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... bày với q thầy giáo chun đề:? ?? Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu tiếng Anh phù hợp với lực học sinh trường THCS Triệu Giang ” B GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ: I NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP: Hướng học sinh tìm hiểu. .. biện pháp nêu áp dụng tiết dạy kĩ đọc C KẾT LUẬN Trên phần báo cáo chuyên đề “ Rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu tiếng Anh phù hợp với lực học sinh trường THCS Triệu Giang ” Quá trình thực chun... trình dạy kĩ năng: Có hai loại đọc: Bài đọc để dạy phát âm đọc để dạy kĩ đọc hiểu tùy theo mục đích yêu cầu Trong phạm vi chuyên đề này, sâu vào việc rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu Để việc đọc có