A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là một giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật, đồng thời xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật, đồng thời xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh THCS nét vẽ khó khăn học sinh thực hành vẽ giấy dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú mơn mĩ thuật địi hỏi sáng tạo, tìm tịi,…đưa ý tưởng vẽ trang trí cịn cần riêng nhiều mà HS khơng muốn bắt chước trang trí theo cách học mà luôn muốn sáng tạo để phù hợp thẩm mĩ, model thời đại cách nhìn nhận riêng mình.Vì tơi mạnh dạn vào tìm hiểu đưa phương pháp tập thực hành mơn trang trí nhằm tạo hứng thú cho học sinh thông qua đề tài: “ Thay đổi phương pháp học thực hành giúp HS hứng thú học phân mơn vẽ trang trí lớp 8-9 ” II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP MỤC ĐÍCH: Thấy rõ vai trị chủ thể tích cực người giáo viên nói chung, giáo viên Mỹ Thuật Trung học sở nói riêng Việc đổi phương pháp giảng dạy Mỹ Thuật Trung học sở vấn đề quan trọng mang lại hiệu cao dạy học giáo dục Thơng qua học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo việc học tập nói chung học mơn Mỹ Thuật nói riêng Giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ vững vàng để sử dụng phương pháp trình dạy học Mỹ Thuật Trung học sở PHƯƠNG PHÁP: Để hoàn thành đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp điều tra: Đưa phiếu điều tra cho học sinh có câu hỏi chung nhằm thu thập thông tin ý kiến, thái độ học tập học sinh… qua tổng hợp số liệu cụ thể học sinh thích khơng thích học theo phương pháp thông qua cách dạy tổ chức lớp giáo viên phần trăm Phương pháp thống kê: Phương pháp nhằm tổng kết số liệu điều tra để có kết xác nhằm giải câu hỏi đưa việc tổ chức tiết học giáo viên áp dụng phương pháp tiết học thực hành phân mơn trang trí Mỹ Thuật Trung học sở Phương pháp đối chiếu so sánh phân tích: Nhằm so sánh tiết học thực hành bình thường tiết học thực hành theo phương pháp mới, quan sát đối chiếu hào hứng thực hành học sinh sản phẩm học sinh làm thông qua hai tiết dạy III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài tập trung nghiên cứu áp dụng môm Mỹ thuật THCS khối lớp 8-9 IV CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Dựa vào hoạt động tổ chức tiết học giáo viên Mỹ Thuật Trung học sở Dựa vào kết sản phẩm học tập học sinh Trung học sở để chứng minh việc áp dụng phương pháp giáo viên hiệu V CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN Nền giáo dục nước ta có truyền thống từ lâu đời, đất nước ta hàng ngàn năm qua đào tạo nên nhiều hệ anh hùng, dũng sỹ, lao động trí thức lao động chân tay tạo nên văn hiến Việt Nam Trong thành phải có cơng lao giáo dục Xã hội ngày phát triển, tiến khoa học kỹ thuật ngày nâng cao, giáo dục nước ta ngày nhiều khởi sắc mẻ Người thầy giáo khơng cịn sử dụng lối truyền thụ chiều, học sinh khơng cịn thụ động trước Người thầy giáo thời đại phải am hiểu kiến thức Đi đôi với phát triển xã hội người giáo viên phải trang bị cho cơng cụ lao động đại, mà nghề giáo nghề đặc biệt, nên công cụ lao động họ tri thức nhân cách thân họ Do để cơng việc người giáo viên đạt hiệu cao, không cách khác họ phải chủ động sáng tạo, phải tìm tịi học hỏi lúc nơi, làm học sinh họ phát huy tính động sáng tạo, tích cực phát triển tư trí tuệ, chủ động hoạt động học tập muốn ngồi việc giáo viên có kiến thức cụ thể, họ cịn phải tự rèn luyện cho khả tổ chức, đạo hoạt động học tập học sinh cách sáng tạo nhất, hiệu Trong “Tìm hiểu giáo dục Việt Nam trước 1945” tác giả Vũ Ngọc Khánh có đoạn nêu nên cách dạy “Người thày giáo Đỏ” đáng kính mến nhà giáo, nhà cách mạng Nguyễn Ái Quốc Khi thày Nguyển Tất Thành dạy trường Dục Thanh (Phan Thiết) hay Bác dạy nước ngoài, Bác giảng dạy nhiều lớp, đảm nhận nhiều môn khác nhiều thành phần học sinh khác nhau: già, trẻ, miền xi, miền ngược, nước, ngồi nước… Bục giảng Bác có trường tiểu học, có trường đại học, chiến khu, đường công tác, nơi làm việc… Nhưng dù dạy đâu, mơn học gì, học sinh ai, Bác có cách dạy đặc sắc sáng tạo từ lúc Đó cách dạy cụ thể, thiết thực, giảng dạy phải kiên trì, phát huy tính tích cực, tự giác người học để thời gian tối thiểu đạt kết tối đa Người học lý luận mà cịn biết vận dụng lý luận vào thực tiễn Noi gương học tập kinh nghiệm hệ trước, thân giáo viên phải ln tự nhủ lịng ln học hỏi tìm kiếm, áp dụng điều mẻ vào tiết dạy giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh CƠ SỞ THỰC TIỄN: Nói để thấy rõ vai trò người giáo viên vô quan trọng viêc tổ chức lớp học vận dụng phương pháp dạy học cách phù hợp để mang lại hiệu cao nhất, giúp học sinh có lượng kiến thức lớn mà không nhiều thời gian Tuy nhiên để làm điều khơng phải dễ dàng, mà người giáo viên cần phải có lịng u nghề, u trẻ, ln tìm tịi sáng tạo mới, phải nắm vững phương pháp dạy học, vững vàng chun mơn nghiệp vụ hết lịng nghiệp giáo dục, nghiệp trồng người Có người giáo viên có khả động lực cần thiết giúp họ dạy học đạt hiệu tốt Để phát huy vai trò chủ thể cách tích cực việc dạy học ngồi việc giáo viên phải có trình độ chun mơn phương pháp dạy học tốt, người giáo viên cần phải nhạy bén nắm bắt tâm sinh lý học sinh, linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học cách phù hợp để phát huy tối đa hiệu phương pháp dạy học Trong giai đoạn nay, phương pháp dạy học đổi nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua việc tổ chức điều khiển tiết học giáo viên Do việc vận dụng phương pháp học tập tiết thực hành phân mơn vẽ trang trí mơn Mỹ thuật việc tổ chức lớp học linh hoạt đạt hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có nhiều kỹ năng, kỹ xảo, nhạy bén nhiệt tình, thúc đẩy lơi kéo tìm tịi chủ động học tập học sinh, mang lại hứng thú học tập cho học sinh VI KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Theo dõi trình học tập học sinh, xây dựng phương pháp dạy học Đề mục đích làm việc, chọn nội dung nghiên cứu, thống kê, phân thích, so sánh Dựa vào tình hình thực tế viết bài, dựa vào thể nghiệm thực tế đưa kết luận cho viết Áp dụng thực tế giả thuyết cho kết kết luận B PHẦN NỘI DUNG I THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi: Trường THCS Nguyễn Thái Bình trường học nằm địa bàn Phường 10 thuộc thành phố Vũng với trang bị phương tiện, thiết bị dạy học, có sở vật chất đầy đủ tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh 100% giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, tâm huyết với nghề, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm mặt, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh tham gia giảng dạy học tập để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Các thành viên nhà trường quan tâm giúp đỡ nhau, đặc biệt giáo viên trẻ ln góp ý bảo tận tình đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm nghề Khó khăn: Đây phương pháp học tập mới, đòi hỏi tự giác hoc sinh học tập cao Học sinh THCS chưa có kỹ cơng tác tự quản, hình thức làm việc theo nhóm dễ gây trật tự lớp học Chuyển đổi từ PPDH truyền thống sang PPDH tích cực nên dễ gây tâm lý lạ chưa quen Phương pháp cần nhiều đồ dùng dạy học nên GV phải thường xuyên chuẩn bị ĐDDH, học sinh cần tự chủ động tìm chất liệu, chuẩn bị nguyện vật liệu cho sản phẩm II BIỆN HÁP THỰC HIỆN THỰC TRẠNG: Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh THCS nét vẽ khó khăn học sinh thực hành vẽ giấy dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú mơn mĩ thuật địi hỏi sáng tạo, tìm tịi,…đưa ý tưởng vẽ trang trí cịn cần riêng nhiều mà HS khơng muốn bắt chước trang trí theo cách học mà luôn muốn sáng tạo để phù hợp thẩm mĩ, model thời đại cách nhìn nhận riêng Để khơi dậy cho học sinh khả thực hành học vẽ trang trí địi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo phương pháp giúp học sinh học tốt mà cịn phải hứng thú với phân mơn vẽ trang trí sản phẩm có trang trí tay HS làm số ứng dụng thông dụng sống sau Tôi nhận thấy năm học trước thường thực hành HS sau học thực hành vẽ giấy loại a4 a3, dùng dạng màu vẽ thông dụng màu sáp, màu nước có làm theo nhóm hay HS thông thường em làm thực hành giấy theo yêu cầu học nên qua nhiều năm em giảm hứng thú với môn học dù phân môn mà em yêu thích Vấn đề nghiên cứu nảy sinh từ cho HS làm loại thiệp chúc mừng GV nhân ngày 20/11, thấy em thích nhìn thấy sản phẩm tay làm ứng dụng đời sống đem tặng đem treo, trang trí phịng học hay nhà Các môn học Công nghệ, Lý, Hóa thường thực hành mơn thú vị bổ ích, HS hứng thú nên cần học hỏi phương pháp để tăng hiệu dạy học cho môn mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Trong trang trí mà em học qua lớp 6-7 tạo cho em tảng kiến thức cần thiết phân mơn vẽ trang trí sử dụng màu sắc, cách xếp bố cục… cụ thể sau: Phân mơn vẽ trang trí lớp Chép họa tiết trang trí dân tộc Cách xếp bố cục trang trí Màu sắc - Màu sắc trang trí Trang trí đường diềm Kẻ chữ in hoa nét Kẻ chữ in hoa nét nét đậm Trang trí khăn để đạt lọ hoa Phân mơn vẽ trang trí lớp Tạo họa tiết trang trí Tạo dáng trang trí lọ hoa Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật Chữ trang trí Trang trí bìa lịch treo tường Trang trí đầu báo tường Các vẽ trang trí khối 8-9 ứng dụng vào đời sống nhiều nên mà GV nghiên cứu để thay đổi phương pháp thực hành cho tăng hứng thú, tăng chất lượng dạy học nói Phân mơn vẽ trang trí lớp Trang trí quạt giấy Tạo dáng trang trí chậu cảnh Trình bày hiệu Trình bày bìa sách Tạo dáng trang trí mặt nạ Vẽ tranh cổ động Trang trí lều trại Phân mơn vẽ trang trí lớp Tạo dáng trang trí túi xách Trang trí hội trường Tạo dáng trang trí thời trang Ta thấy số lượng vẽ trang trí giảm dần theo khối lớp học trang trí ngày có tính ứng dụng nhiều đời sống, em làm trang trí theo ý thích ngồi việc tạo hứng thú mơn học em cịn khơi gợi tìm thân nói xa để định hướng cho việc chọn nghề có liên quan với lĩnh vực trang trí tương lai BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xác định mục đích việc hướng dẫn HS làm thực hành “sản phẩm trang trí” để GV chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy theo kiểu Tơi chọn khối 8-9 để thực hành nghiên cứu hai khối lớp em có ý thức việc thực hành quen nhiều với phương pháp vẽ màu giấy lớp 6-7 nên cảm giác mẻ làm thực hành thành sản phẩm thú vị với em - Để bắt đầu cho tiết dạy theo kiểu thực hành làm sản phẩm trang trí vẽ trang trí việc chuẩn bị GVBM quan trọng GVBM phải dặn kĩ HS dụng cụ phải chuẩn bị cho tiết sau để tiết thực hành sử dụng xin đưa số ví dụ cho lớp lớp sau: Bài học GV chuẩn bị vẽ trang trí GV dặn HS GV hướng dẫn chuẩn bị Thực hành lớp Trang trí - Đddh: - Đọc trước - GV hướng dẫn HS quạt giấy quạt có kiểu dáng - Dặn đem keo, làm quạt theo ý trang trí đa dạng kéo, màu vẽ giấy muốn HS - Cách làm số - Dụng làm quạt…( làm trước, mua quạt quạt giấy, quạt vải quạt mơ hình quạt nhựa… - GV hướng dẫn Hs trắng làm sẵn) Tạo dáng - Đddh : hình ảnh trang trí chậu số chậu cảnh cảnh trang trí lên sản - Tô chén phẩm làm - Dùng màu vẽ lên nhựa (mủ), đất sét tô chén nhựa, - Cách làm trang màu, thạch cao… dùng đất sét màu để trí chậu cảnh trang trí lên làm họa tiết nặn chậu đất sét Trình bày - Đddh: Một số - Kéo, giấy màu màu - GV hướng dẫn cắt hiệu hiệu (khoản 30 miếng chữ xếp vào - Cách làm giấy màu có giấy thành hiệu theo cách cắt hình chữ nhật để hiệu băng rol Trình bày bìa - Đddh: Các kiểu cắt chữ) - Chia nhóm 2HS/ - GV hướng dẫn HS sách dáng bìa sách, nhóm, giấy A3 xếp giấy A3 làm đơi kiểu chữ trang trí cứng, dụng cụ vẽ cắt thành kiểu - Cách làm bìa -HS chọn nội dáng bìa sách ý sách dung thể loại thích, sau sách để làm bìa xếp bố cục (tên sách, tên tác giả, hình minh họa…) Tạo dáng - Đddh: Một số hình - Đem giấy cứng, cho bìa sách - Hướng dẫn HS trang trí mặt dáng mặt nạ keo, kéo phụ liệu, làm mặt nạ theo nạ - Cách trang trí mặt màu vẽ… kiểu: mặt nạ nạ mặt mặt nạ nguyên mặt -GV hướng dẫn Hs trang trí lên mặt nạ Vẽ tranh cổ - Đddh: Tranh cổ - Chia nhóm hs/ vừa làm xong - Làm tranh cổ động động nhóm động tiết giấy - Cách vẽ tranh cổ - Nữa tờ giấy ruki, ruki với nội dung động giấy màu, dụng cụ theo ý thích Trang trí lều - Đddh: Tranh ảnh học vẽ - Chia nhóm 4HS/ - Nhóm HS làm mơ trại lều trại nhóm hình lều trại - Mơ hình cách làm - Tăm tre loại lớn, cổng trại tăm lều trại giấy màu, dây, tre dụng cụ dụng cụ học vẽ vẽ (nếu có điều kiện Gv cho HS dựng lều trại cỡ nhỏ sân trường) Sau vẽ trang trí lớp gồm sau Phân môn vẽ GV chuẩn bị trang trí lớp GV dặn HS GV hướng dẫn chuẩn bị Thực hành Tạo dáng -Đddh: Các kiểu - Dụng cụ làm - HS làm túi trang trí túi dáng túi xách túi xách vải, xách theo ý tưởng xách - Cách làm trang nhựa, giấy cứng, trang trí trí túi xách hướng dẫn GV quần Jean, kéo, dụng cụ vẽ… - Vật dụng để trang trí lên túi Trang trí hội xách -Đddh: Mơ hình hội - Chia lớp làm - HS làm trang trường trường nhóm trí hội trường theo - Cách xếp bố - Mỗi nhóm bắt nhóm, nhóm cục trang chủ đề để lên trình bày trí hội trường trang trí hội thuyết trình cách trường, chuẩn bị xếp bố cục phần thuyết trình hội trường Tạo dáng - Đddh: Một số hình - Chia nhóm theo nhóm - HS thiết kế làm trang trí thời ảnh thời trang tổ thời trang trang - Cách tạo dáng - Chọn HS làm lớp theo nhóm trang trí thời trang người mẫu hướng dẫn trang phục theo nhóm GV model - Chọn đại diện - HS trình diễn mẫu năm nhà thiết kế, thiết kế thuyết - Chuẩn bị trình ý tưởng thuyết trình - Sau thực hành xong GV cho HS trưng bày sản phẩm đánh giá chung, III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Những tiết thực hành vẽ trang trí HS chờ đợi phát huy trí tưởng tượng, tiết học thoải mái lại tăng thêm tình đồn kết thành viên lớp, năm qua thấy khối lớp học phân mơn vẽ trang trí nhiều HS nộp “ tạo dáng trang trí mặt nạ” học mà HS thỏa sức làm sáng tạo, chấm điểm GV trả em lại sử dụng vui chơi hay trưng bày lớp với chất liệu vô đa dạng trang trí phong phú theo suy nghĩ em Cịn lớp học mà em mong chờ “tạo dáng trang trí thời trang” học em làm theo nhóm để tạo thành trang phục, trang sức trang điểm vui chơi trình diễn tiết, em hứng thú yêu thích, nâng cao tính thẩm mĩ thời trang, nâng cao khã sáng tạo HS - Do số tiết vẽ trang trí có thời gian 45 phút nên GV sử dụng thời gian kiểm tra cũ để đánh giá HS - Thời gian lớp nên GV hướng dẫn để HS nhà làm cho hoàn thành ý tưởng thể HS khơng bị gị bó ý tưởng GV hướng dẫn - Các thực hành trang trí khoản 3-4 học kì nên HS hứng thú lại không nhiều chuẩn bị HS thời gian học môn khác em C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Trong năm cho HS thử nghiệm làm sản phẩm có trang trí thơng qua tiết học phân mơn vẽ trang trí, tơi nhận thấy phương pháp áp dụng với nhiều lớp học qua kinh nghiệm giảng dạy GV ngày nâng cao tay nghề thơng qua việc học hỏi từ trí tưởng tượng phong phú nhiều đối tượng HS em làm sản phẩm GV người giúp truyền đạt ý tưởng em sang em khác đúc kết thành kiến thức bổ cho cơng việc giảng dạy II BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Ưu nhược điểm phương pháp thực hành là: Ưu điểm: Tạo đoàn kết tập thể lớp Phát huy khã thẩm mĩ cá nhân Tạo hứng thú cho GV HS tiết học Nhược điểm: HS dễ trật tự Khó quản lí HS có làm khơng làm thực hành theo nhóm III PHẦN KIẾN NGHỊ - Đối với hình thức thực hành nên có phịng mĩ thuật riêng để bảo quản sản phẩm mà em nộp để tránh thất lạc hay hư hỏng GV phải tùy vào đối tượng HS, theo lớp mà cho làm theo kiểu thực hành làm sản phẩm hay theo kiểu vẽ giấy từ trước đến nay, tuỳ theo tình hình địa phương mà dặn dị chất liệu cho phù hợp - GV nên đánh giá sản phẩm thơng qua ý tưởng em chính, khéo léo, chắn (bền) mức độ thẩm mĩ sản phẩm GV nên ghi vào giấy nhận xét trả lại cho HS để tham khảo rút kinh nghiệm Trong lúc viết sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh có phần thiếu sót mong q thầy đồng nghiệp đóng góp thêm để đề tài hoàn thiện hơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu NCKH SPUD Việt – Bỉ - Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Mĩ Thuật NXB GD&ĐT - Sách giáo khoa Mỹ Thuật khố lớp 8-9 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo viên THCS - Tài liệu phân phối chương trình THCS Mơn Mĩ Thuật Sở GD&ĐT Bà Rịa – Vũng Tàu - ”Lược sử mĩ thuật mĩ thuật học” giáo trình Bộ giáo dục đào tạo -Trang wed www/google/ CLB Mĩ Thuật ... lớp học qua kinh nghiệm giảng dạy GV ngày nâng cao tay nghề thơng qua việc học hỏi từ trí tưởng tượng phong phú nhiều đối tượng HS em làm sản phẩm GV người giúp truyền đạt ý tưởng em sang em khác... thẩm mĩ sản phẩm GV nên ghi vào giấy nhận xét trả lại cho HS để tham khảo rút kinh nghiệm Trong lúc viết sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh có phần thiếu sót mong q thầy đồng nghiệp đóng góp thêm... tự quản, hình thức làm việc theo nhóm dễ gây trật tự lớp học Chuyển đổi từ PPDH truyền thống sang PPDH tích cực nên dễ gây tâm lý lạ chưa quen Phương pháp cần nhiều đồ dùng dạy học nên GV