ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cấp trường phục vụ thi đua khen thưởng năm 2017 2018 Giải pháp “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC THỰC HÀNH GIÚP HỌC SIN[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cấp trường phục vụ thi đua khen thưởng năm 2017 - 2018 Giải pháp: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC THỰC HÀNH GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HƠN TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: Họ tên :LÊ THỊ THANH TRÚC -Học vị, chức vụ : Cử nhân, giáo viên Vũng Tàu, năm 2017 MỤC LỤC CHƯƠNG I: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP .2 I SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP Mục tiêu giải pháp 2 Các đề xuất giải pháp Phương pháp thực Đối tượng phạm vi áp dụng CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP: Các giả thiết Kế hoạch thực Các giải pháp đề xuất .7 Thực trạng nguyên nhân II NỘI DUNG GIẢI PHÁP: Nội dung cần giải quyết: Một số giải pháp 10 CHƯƠNG III: HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP .22 I THỜI GIAN ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 22 II KHẢ NĂNG TRIỂN KHAI VÀ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 23 III KINH NGHIỆM THỰC TIỄN 23 CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 24 I KẾT LUẬN 24 II ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ .24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .26 CHƯƠNG I: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP I SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP Mục tiêu giải pháp Là giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật, đồng thời xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh THCS nét vẽ khó khăn học sinh thực hành vẽ giấy dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú mơn mĩ thuật địi hỏi sáng tạo, tìm tịi, …đưa ý tưởng vẽ trang trí cịn cần riêng nhiều mà HS khơng muốn bắt chước trang trí theo cách học mà luôn muốn sáng tạo để phù hợp thẩm mĩ, model thời đại cách nhìn nhận riêng mình, việc giúp học sinh học tập sáng tạo hơn, kích thích trí tưởng tượng học sinh thơng qua hình thức tổ chức lớp học điều quan trọng giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật Các đề xuất giải pháp a Cơ sở lý luận: Nền giáo dục nước ta có truyền thống từ lâu đời, đất nước ta hàng ngàn năm qua đào tạo nên nhiều hệ anh hùng, dũng sỹ, lao động trí thức lao động chân tay tạo nên văn hiến Việt Nam Trong thành phải kể đến công lao to lớn giáo dục Xã hội ngày phát triển, tiến khoa học kỹ thuật ngày nâng cao, giáo dục nước ta ngày nhiều khởi sắc mẻ Người thày giáo khơng cịn sử dụng lối truyền thụ chiều, học sinh khơng cịn thụ động trước Người thày giáo thời đại phải am hiểu kiến thức Đi đôi với phát triển xã hội người giáo viên phải trang bị cho cơng cụ lao động đại, mà nghề giáo nghề đặc biệt, nên công cụ lao động họ tri thức nhân cách thân họ Do để cơng việc người giáo viên đạt hiệu cao, không cách khác họ phải chủ động sáng tạo, phải tìm tịi học hỏi lúc nơi, vấn đề đặt làm học sinh họ phát huy tính động sáng tạo, tích cực phát triển tư trí tuệ, chủ động hoạt động học tập mình, muốn ngồi việc giáo viên có kiến thức cụ thể, họ cịn phải tự rèn luyện cho khả tổ chức, đạo hoạt động học tập học sinh cách sáng tạo nhất, hiệu Trong “Tìm hiểu giáo dục Việt Nam trước 1945” tác giả Vũ Ngọc Khánh có đoạn nêu nên cách dạy “Người thày giáo Đỏ” đáng kính mến nhà giáo, nhà cách mạng Nguyễn Ái Quốc Khi thày Nguyển Tất Thành dạy trường Dục Thanh (Phan Thiết) hay Bác dạy nước ngoài, Bác giảng dạy nhiều lớp, đảm nhận nhiều môn khác nhiều thành phần học sinh khác nhau: già, trẻ, miền xuôi, miền ngược, nước, ngồi nước… Bục giảng Bác có trường tiểu học, có trường đại học, chiến khu, đường công tác, nơi làm việc… Nhưng dù dạy đâu, mơn học gì, học sinh ai, Bác có cách dạy đặc sắc sáng tạo từ lúc Đó cách dạy cụ thể, thiết thực, giảng dạy phải kiên trì, phát huy tính tích cực, tự giác người học để thời gian tối thiểu đạt kết tối đa Người học khơng biết lý luận mà cịn biết vận dụng lý luận vào thực tiễn Noi gương học tập kinh nghiệm hệ trước, thân giáo viên phải tự nhủ lịng ln học hỏi tìm kiếm, áp dụng điều mẻ vào tiết dạy giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng; Hướng dẫn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức hoạt động chuyên môn qua mạng; Kế hoạch số 18/KH-NTB, Kế hoạch năm học 2016-2017 ngày 31/8/2016 Trường THCS Nguyễn Thái Bình b Cơ sở thực tiễn: Trường THCS Nguyễn Thái Bình trường học nằm địa bàn Phường 10 thuộc thành phố Vũng với trang bị phương tiện, thiết bị dạy học, có sở vật chất đầy đủ tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh 100% giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, tâm huyết với nghề, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm mặt, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh tham gia giảng dạy học tập để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Các thành viên nhà trường quan tâm giúp đỡ nhau, đặc biệt giáo viên trẻ ln góp ý bảo tận tình đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm nghề Đây phương pháp học tập mới, đòi hỏi tự giác hoc sinh học tập cao Tuy nhiên, học sinh THCS chưa có kỹ cơng tác tự quản, hình thức làm việc theo nhóm dễ gây trật tự lớp học Chuyển đổi từ PPDH truyền thống sang PPDH tích cực nên dễ gây tâm lý lạ chưa quen Phương pháp cần nhiều đồ dùng dạy học nên GV phải thường xuyên chuẩn bị ĐDDH, học sinh cần tự chủ động tìm chất liệu, chuẩn bị nguyện vật liệu cho sản phẩm Xuất phát từ lí khách quan chủ quan nêu Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC THỰC HÀNH GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HƠN TRONG PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ” Phương pháp thực a Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu qua nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kỹ - Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Mỹ thuật - Nghiên cứu tài liệu kỹ sống b Phương pháp Nghiên cứu thực tế: - Vấn đề nghiên cứu nảy sinh từ cho HS làm loại thiệp chúc mừng GV nhân ngày 20/11, tơi thấy em thích nhìn thấy sản phẩm tay làm ứng dụng đời sống đem tặng đem treo, trang trí phịng học hay nhà Các mơn học Cơng nghệ, Lý, Hóa thường thực hành môn thú vị bổ ích, HS hứng thú nên cần học hỏi phương pháp để tăng hiệu dạy học cho môn mĩ thuật phân môn vẽ trang trí - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh c Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Nghiên cứu đĩa dạy mẫu giáo dục, qua thực hành mạng internet - Dự thao giảng giáo viên dạy giỏi cấp Đối tượng phạm vi áp dụng Đối tượng nghiên cứu học sinh khối - trường THCS Nguyễn Thái Bình Phạm vi : “Đổi phương pháp học thực hành giúp học sinh hứng thú phân mơn vẽ trang trí” CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP: Các giả thiết Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu dạy học Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí trường THCS Kế hoạch thực Thực thực tế giảng dạy nghiên cứu từ đầu học kỳ II năm học 20162017 đến HK I năm học 2017- 2018 Các giải pháp đề xuất - Phân tích nguyên nhân học sinh chưa hứng thú với tập thực hành nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng ( nguyên nhân khách quan , nguyên nhân chủ quan) - Ứng dụng phương tiện nghe nhìn, CNTT giảng dạy Mỹ thuật - Phương pháp thực hành thông qua tập thực hành phân môn - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp luyện tập, tư tìm tịi sáng tạo - Phương pháp hoạt đơng theo nhóm Thực trạng ngun nhân a Thực trạng: - Ưu điểm: Đây môn khiếu, khơng có nhiều áp lực tâm lý cho học sinh tham gia học tập, học sinh ln có tâm vừa học vừa chơi, vừa phát huy tính sáng tạo, óc tương tượng thân, mơn học hình thức học theo nhóm giúp thân em có hội làm việc tập thể, giao lưu học tập với bạn lớp, trao đổi cảm thụ đẹp mà thân cảm nhận đón nhận cảm thụ thẫm mỹ bạn bè để hình thành thị hiếu thẫm mỹ cho thân, đồng thời để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật - Tồn tại: Mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh THCS nét vẽ khó khăn học sinh thực hành vẽ giấy dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú mơn mĩ thuật địi hỏi sáng tạo, tìm tịi,…đưa ý tưởng vẽ trang trí cịn cần riêng nhiều mà HS khơng muốn bắt chước trang trí theo cách học mà luôn muốn sáng tạo mới, độc, đẹp theo thị hiếu nhìn nhận riêng Để khơi dậy cho học sinh khả thực hành học vẽ trang trí địi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật mà cụ thể việc tạo phương pháp giúp học sinh học tốt mà cịn phải hứng thú với phân mơn vẽ trang trí sản phẩm có trang trí tay HS làm số ứng dụng thông dụng sống sau Tôi nhận thấy năm học trước thường thực hành HS sau học thực hành vẽ giấy loại A4 A3, dùng dạng màu vẽ thông dụng màu sáp, màu nước có làm theo nhóm hay HS thông thường em làm thực hành giấy theo yêu cầu học nên qua nhiều năm em giảm hứng thú với môn học dù phân mơn mà em u thích b Những ngun nhân: Do trường nằm địa bàn xa khu vực trung tâm thành phố so với trường bạn trung tâm GV em Hs có nhiều điều kiện để phát huy tìm tịi sáng tạo nhiều Cịn ngược lại, địa bàn, trường THCS Nguyễn Thái Bình GV HS có điều kiện thể khiếu óc thẩm mỹ cách tồn diện thơng qua học, Bên cạnh ủng hộ phụ huynh cho học mơn khiếu có phần mờ nhạt, khơng hào hứng động viên khích lệ cần thiết so với môn học khác II NỘI DUNG GIẢI PHÁP: Nội dung cần giải quyết: Trong trang trí mà em học qua lớp 6-7 tạo cho em tảng kiến thức cần thiết phân môn vẽ trang trí sử dụng màu sắc, cách xếp bố cục… cụ thể sau: Phân mơn vẽ trang trí lớp Chép họa tiết trang trí dân tộc Cách xếp bố cục trang trí Màu sắc - Màu sắc trang trí Trang trí đường diềm Kẻ chữ in hoa nét Kẻ chữ in hoa nét nét đậm Trang trí khăn để đạt lọ hoa Phân mơn vẽ trang trí lớp Tạo họa tiết trang trí Tạo dáng trang trí lọ hoa Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật Chữ trang trí Trang trí bìa lịch treo tường Trang trí đầu báo tường Các vẽ trang trí khối 8-9 ứng dụng vào đời sống nhiều nên mà GV nghiên cứu để thay đổi phương pháp thực hành cho tăng hứng thú, tăng chất lượng dạy học nói Phân mơn vẽ trang trí lớp Trang trí quạt giấy Tạo dáng trang trí chậu cảnh Trình bày hiệu Trình bày bìa sách Tạo dáng trang trí mặt nạ Vẽ tranh cổ động Trang trí lều trại Phân mơn vẽ trang trí lớp Tạo dáng trang trí túi xách Trang trí hội trường Tạo dáng trang trí thời trang Ta thấy số lượng vẽ trang trí giảm dần theo khối lớp học trang trí ngày có tính ứng dụng nhiều đời sống, em làm trang trí theo ý thích ngồi việc tạo hứng thú mơn học em cịn khơi gợi tìm thân nói xa để định hướng cho việc chọn nghề có liên quan với lĩnh vực trang trí tương lai Một số giải pháp Xác định mục đích việc hướng dẫn HS làm thực hành “sản phẩm trang trí” để GV chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy theo kiểu Tôi chọn khối 8-9 để thực hành nghiên cứu hai khối lớp em có ý thức việc thực hành quen nhiều với phương pháp vẽ màu giấy lớp 6-7 nên cảm giác mẻ làm thực hành thành sản phẩm thú vị với em - Để bắt đầu cho tiết dạy theo kiểu thực hành làm sản phẩm trang trí vẽ trang trí việc chuẩn bị GVBM quan trọng GVBM phải dặn kĩ HS dụng cụ phải chuẩn bị cho tiết sau để tiết thực hành sử dụng xin đưa số ví dụ cho lớp lớp sau: * Ưu nhược điểm phương pháp thực hành là: Ưu điểm: Tạo đoàn kết tập thể lớp Phát huy khả thẩm mĩ, óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú cá nhân Tạo hứng thú cho GV HS tiết học Giúp học sinh tự giác việc tạo đẹp, có ý thức trách nhiệm việc hoàn thành nhiệm vụ giao Đồng thời thơng qua học cịn giúp cá nhân học sinh tự rèn luyện hoàn thiện thân hơn, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục toàn diện giáo dục Nhược điểm: Do mơn học thực hành, làm việc theo nhóm, có tính sáng tạo xây dựng ý kiến cho tác phẩm nhóm nên HS dễ trật tự Đối với học sinh thiếu tính tự giác, ỷ lại hiệu GIÁO ÁN MỸ THUẬT BÀI 3: TRANG TRÍ QUẠT GIẤY Vẽ trang trí I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT KIẾN THỨC: - Hs hiểu ý nghĩa hình thức trang trí quạt giấy - Hs năm khái quát bước vẽ trang trí ứng dụng - Hs biết cách dùng màu trang trí ứng dụng KỸ NĂNG: - Cảm nhận đươc vẻ đẹp màu sắc họa tiết trang trí - Học sinh biết cách làm trang trí sản phẩm theo yêu cầu KỸ NĂNG SỐNG: - Hs biết vận dụng kiến thức học vào sản phẩm sáng tạo phục vụ sống II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: a Giáo viên: Đồ dùng dạy học: oMột vài quạt giấy quạt có hình dáng cách trang trí khác oHình bước thức trang trí quạt giáy oCách làm sản phẩm 13 Phương pháp dạy học o Phương pháp thảo luận nhóm oPhương pháp luyện tập o Phương pháp thực hành b Học sinh: oNan tre để lám quạt oGiấy vẽ, giấy bồi quạt, keo dán, kéo, giấy màu, màu vẽ, bút chì… II CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HÑ1:HD hs quan sát nhận xét I QUAN SÁT NHẬN XÉT Cho HS xem tranh trả lòi câu hỏi Hs quan sát trả lời câu hỏi gv +Có loại quạt nào? +Trên quạt có họa tiết trang trí gì? + Chất liệu làm quạt gì? +Cơng dụng quạt? Gv nhận xét câu trả lời nhận xét chung HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC PHƯƠNG PHÁP VÀ HOẠT ĐỘNG TRÊN GHI BẢNG, GHI VỞ LỚP Tìm hiểu cách vẽ trang trí II CÁC BƯỚC VẼ Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm cách vẽ Tạo dáng trang trí Trang trí Các nhóm làm việc Cử đại diện trình bày nội dung vửa thảo luận Nhóm khác nhận xét Gv nhận xét kết luận Hướng dẫn cách tạo quạt trước trang trí HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Gv yêu cầu thực hành hường dẫn học sinh làm 14 HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH III THỤC HÀNH Hãy tạo dáng trang trí quạt giấy theo ý thích Chất liệu, màu sắc tự sáng tạo HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG 15 TÌNH HUỐNG VÀ HƯỚNG DẪN CỦA GIÁO VIÊN Gv hướng dẫn hs sáng tao thêm sản phẩm làm minh, đồng thời tận dụng kiến thức vừa hoc sửa chữa, làm lại sản phẩm cũ bị hỏng gia đình theo cách vừa học HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH – KẾT QUẢ Học sinh sửa làm quạt cũ, bị hỏng có nhà trang trí chúng theo cách học GIÁO ÁN MỸ THUẬT BÀI 4: TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ TÚI XÁCH Vẽ trang trí I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT KIẾN THỨC: - Hs hiểu ý nghĩa hình thức trang trí túi xách - Hs năm khái quát bước vẽ trang trí ứng dụng - Hs biết cách dùng màu trang trí ứng dụng PHẨM CHẤT: - Cảm nhận đươc vẻ đẹp màu sắc họa tiết trang trí NĂNG LỰC: - Học sinh biết cách làm trang trí sản phẩm theo yêu cầu II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: a Giáo viên: Đồ dùng dạy học: oMột vài túi xách có hình dáng cách trang trí khác oHình bước thức trang trí túi xách oCách làm sản phẩm Phương pháp dạy học o Phương pháp thảo luận nhóm oPhương pháp luyện tập o Phương pháp thực hành b Học sinh: oVải để may túi xách chất liệu tùy thích oKim khâu, loai phụ kiện trang trí túi xách, hoa vải, kéo, màu vẽ, bút chì… III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 16 HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét I QUAN SÁT NHẬN Gv cho hoc sinh quan sát sản phẩm túi XÉT xách với nhiều kiêu dáng hình thức Học sinh quan sát đưa trang trí khác nhau, yêu cầu học sinh nhận nhận xét về: xét - Hình dáng - Chất liệu - Trang trí - Sư phối hợp màu sắc - Sự gắn kết phụ kiện… Gv nhận xét câu trả lời học sinh nhận xét chung HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG GHI BẢNG, GHI VỞ TRÊN LỚP Tìm hiểu cách vẽ trang trí II CÁC BƯỚC VẼ Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm cách vẽ trang TRANG TRÍ trí Tạo dáng Các nhóm làm việc Trang trí Cử đại diện trình bày nội dung vửa thảo luận Nhóm khác nhận xét Gv nhận xét kết luận Hướng dẫn cách tạo túi xách trước trang trí 17 HOAT ĐỘNG LUYỆN TÂP HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Ra yêu cầu thực hành hướng dẫn học sinh thực 18 HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH III THỰC HÀNH Em tự tạo dáng trang trí xách theo ý thích Chất liệu, phụ kiện trang trí tự sáng tạo, khơng giới hạn Cách tạo hoa phụ kiện để trang trí Cách tạo phụ kiện trang trí khác 19