SO SÁNH VĂN HỌC THIỀN TÔNG LÝ – TRẦN VÀ VĂN HỌC HẬU HIỆN ĐẠI VIỆT NAM: MỘT HƯỚNG NGHIÊN CỨU TRIỂN VỌNG

SO SÁNH VĂN HỌC THIỀN TÔNG LÝ – TRẦN VÀ VĂN HỌC HẬU HIỆN ĐẠI VIỆT NAM: MỘT HƯỚNG NGHIÊN CỨU TRIỂN VỌNG. Văn học Thiền tông Lý – Trần và văn học hậu hiện đại Việt Nam là hai khuynh hướng văn học đã nhận được nhiều sự quan tâm nghiên cứu nhưng chủ yếu giới hạn trong tính biệt lập của chúng. Mặc dù cách xa nhau về mặt thời gian, song tư tưởng và hình thức của chúng lại cho thấy nhiều sự gặp gỡ giữa phương Đông và phương Tây, xưa và nay. Dựa trên cơ sở phương pháp luận và thực tiễn nghiên cứu văn học từ góc nhìn so sánh, bài viết này đề cập một số lí do để xác lập một đường hướng nghiên cứu mới là so sánh đối chiếu các đối tượng nêu trên cũng như phân tích những triển vọng và thách thức của hướng đi ấy. Điều đó có ý nghĩa quan trọng trong việc đem đến một cách tiếp cận mới mẻ cho văn học Thiền tông Lý – Trần và văn học hậu hiện đại Việt Nam, hơn nữa còn có thể làm rõ mối quan hệ của nhiều hiện tượng trong lịch sử văn học

TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vol 19, No (2022): 1546-1556 Tập 19, Số (2022): 1546-1556 ISSN: 2734-9918 HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE Website: https://journal.hcmue.edu.vn https://doi.org/10.54607/hcmue.js.19.9.3476(2022) Bài báo nghiên cứu * SO SÁNH VĂN HỌC THIỀN TÔNG LÝ – TRẦN VÀ VĂN HỌC HẬU HIỆN ĐẠI VIỆT NAM: MỘT HƯỚNG NGHIÊN CỨU TRIỂN VỌNG Hồ Tú Ân Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Tác giả liên hệ: Hồ Tú Ân – Email: hotuan279@gmail.com Ngày nhận bài: 07-6-2022; ngày nhận sửa: 21-7-2022; ngày duyệt đăng: 18-9-2022 TÓM TẮT Văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam hai khuynh hướng văn học nhận nhiều quan tâm nghiên cứu chủ yếu giới hạn tính biệt lập chúng Mặc dù cách xa mặt thời gian, song tư tưởng hình thức chúng lại cho thấy nhiều gặp gỡ phương Đông phương Tây, xưa Dựa sở phương pháp luận thực tiễn nghiên cứu văn học từ góc nhìn so sánh, viết đề cập số lí để xác lập đường hướng nghiên cứu so sánh đối chiếu đối tượng nêu phân tích triển vọng thách thức hướng Điều có ý nghĩa quan trọng việc đem đến cách tiếp cận mẻ cho văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam, cịn làm rõ mối quan hệ nhiều tượng lịch sử văn học Từ khóa: hậu đại; phương pháp so sánh; văn học Lý – Trần; văn học Việt Nam đương đại; Phật giáo Thiền tông Dẫn nhập Mỗi tác phẩm văn học đời độc giả tiếp nhận nhiều cách thức Với vị trí người đọc khách quan, có chun mơn, nhà nghiên cứu văn học không ngừng nỗ lực cắt nghĩa văn hệ thống lí thuyết khác Việc tiếp nhận văn học không dừng biên giới nội đối tượng mà vượt khỏi ranh giới tác phẩm, thể loại, khuynh hướng Điều lí giải phương pháp so sánh sử dụng nhiều nghiên cứu văn học Hiện nay, thực thao tác so sánh văn học, người nghiên cứu thường chọn đối tượng tác gia, tác phẩm, thể loại thuộc thời kì, hệ hình thi pháp, điều khơng có nghĩa đối tượng xa mặt lịch sử khơng quan tâm Văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam hai dòng văn học gây nhiều băn khoăn tồn chúng lịch sử văn học Việt Nam Cite this article as: Ho Tu An (2022) Comparison of Zen literature of the Ly–Tran dynasties and Postmodern Vietnamese literature: A promising research direction Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 19(9), 1546-1556 1546 Tập 19, Số (2022): 1546-1556 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM lại có đóng góp khơng nhỏ cho phát triển văn học nước nhà Bài viết trình bày luận điểm triển vọng nghiên cứu so sánh văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam – hai đối tượng tưởng chừng khơng có liên quan hứa hẹn gặp gỡ thú vị đáng suy ngẫm Nội dung 2.1 Phương pháp so sánh với việc nghiên cứu văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam 2.1.1 Lí thuyết phương pháp so sánh nghiên cứu văn học dân tộc Theo Từ điển tiếng Việt, nghĩa phổ thông từ so sánh “nhìn vào mà xem xét để thấy giống nhau, khác kém” (Hoang et al., 2011, p.1107) Trong phương pháp luận nghiên cứu khoa học nói chung nghiên cứu văn học nói riêng, phương pháp so sánh cách thức tiếp cận đối tượng nghiên cứu việc soi chiếu chúng hệ tiêu chí định nhằm phát lí giải điểm tương đồng dị biệt đối tượng, nói cách khác, thơng qua phân tích – đánh giá mối quan hệ nhiều đối tượng với mà thấy giá trị đối tượng Nhà nghiên cứu xã hội học Guy E Swanson nhận định vị trí nghiên cứu khoa học rằng: “Khơng thể hình dung việc tư mà khơng có so sánh Và trường hợp thiếu vắng so sánh tất tư tưởng nghiên cứu khoa học [coi như] tồn nốt.” (Swanson, 1971, p.145) Phương pháp so sánh nghiên cứu văn học, theo Nguyễn Văn Dân, thực xuất từ thời Phục Hưng, “mới áp dụng cách tự phát, đơn sơ, chưa có sở khoa học” (Nguyen, 2001, p.36), sau sử dụng rộng rãi, giàu tính khách quan logic Có thể thấy, vai trị phương pháp nghiên cứu tùy thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục đích nghiên cứu tác giả Tuy nhiên, số đề tài/ngành khoa học, so sánh có ý nghĩa thao tác khơng thể thiếu trình nghiên cứu tác giả muốn xác lập vị đối tượng tương quan với tập hợp/chuỗi mà thuộc với đối tượng khác Do phương pháp đóng vai trị khơng phần quan trọng so với thao tác thường thấy phân tích, miêu tả, tổng hợp Phương pháp so sánh sử dụng để nghiên cứu đơn vị, tượng văn học hay nhiều văn học dân tộc 1, loại hình nghệ thuật khác Những loại đối tượng thường vận dụng phương pháp tác phẩm, trào lưu, đề tài Trong điều kiện giao lưu văn hóa học thuật phát triển mạnh giới, ngày nay, từ phương pháp so sánh, giới nghiên cứu phát triển thành hướng nghiên cứu văn học lấy Khái niệm “văn học dân tộc” (ethnic literature, national literature) mà sử dụng viết văn học cộng đồng người có ngơn ngữ, lịch sử, sắc văn hóa riêng Đây thuật ngữ thuộc phạm vi văn học so sánh, tương quan với khái niệm “văn học giới” (world literature), “văn học chung” (general literature) (Tran, 2020, p.32) 1547 Hồ Tú Ân Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM phương pháp làm trụ cột, Văn học so sánh (Comparative literature) Từ việc so sánh số tượng văn học đơn lẻ, người ta hướng đến việc nghiên cứu mối quan hệ văn học thông qua so sánh trường hợp cụ thể Nhiều nhà nghiên cứu phân biệt so sánh văn học văn học so sánh2, chủ yếu khác biệt cấp độ phương pháp với xu hướng, môn nghiên cứu, từ xét tiêu chí mục đích, phạm vi, tính chất chúng có điểm khác biệt khơng phải khơng giao Nhìn chung, văn học so sánh, so sánh văn học phương pháp nghiên cứu quan trọng nhằm “khám phá chung có tính giới nhân loại” (Tran, 2020, p.24) Theo Trần Thị Phương Phương, phương pháp so sánh nghiên cứu văn học dân tộc xuất “từ đầu kỉ XIX, trước hết châu Âu, sau lan tới nơi khác giới, liên quan đến giai đoạn phát triển tư lịch sử nghiên cứu văn học xuất cơng trình khái qt lịch sử văn học dân tộc, người ta cố gắng nắm bắt tính kế thừa tượng thân văn học dân tộc” (Tran, 2019, p.7) Có thể nói, nhờ phương pháp so sánh mà xác định dấu hiệu truyền thống cách tân một/một nhóm tác giả, tác phẩm lịch sử văn học Chẳng hạn nghiên cứu vị trí ngơn ngữ Truyện Kiều dịng văn học chữ Nôm, truyện ngắn Nam Cao khuynh hướng văn học thực phê phán, truyện ngắn Nguyễn Huy Thiệp văn xuôi Việt Nam sau 1975 Lúc này, phương pháp so sánh cơng cụ để người nghiên cứu tiến hành đối chiếu theo trục không gian thời gian nhằm xác định tọa độ đối tượng hệ quy chiếu văn học Ý nghĩa phương pháp so sánh nghiên cứu văn học dân tộc không dừng lại việc xác định quan hệ nội thành tố văn học dân tộc mà nhiều cịn trở thành để cung cấp thơng tin bổ khuyết cho nghiên cứu văn học so sánh vốn trọng đến quan hệ quốc tế văn học, nghĩa mối quan hệ tương tác bên ngoại lai văn học Cơ sở lí luận tượng bắt nguồn từ việc nhân tố đời sống văn học chối bỏ đặc điểm mang tính quy luật, thống mặt đối lập: kế thừa cách tân, dân tộc nhân loại, thống đa dạng Như vậy, phương pháp so sánh nghiên cứu văn học dân tộc cốt để đem lại nhận thức mẻ, xác tượng văn học diễn trình văn học minh định, đánh giá tượng có tiếp nối truyền thống bên tiếp biến từ văn học khác Ý nghĩa khơng giới hạn phạm vi nghiên cứu nhỏ lẻ mà vượt biên giới văn học dân tộc Tuy nhiên, so sánh để phân thắng thua mà nhằm để thấy đối tượng cách toàn diện, tính tự trị mối tương tác với đối tượng khác Theo chúng tơi, phân chia phương pháp pháp so sánh Nguyễn Văn Dân (Lí luận văn học so sánh, Nxb Khoa học Xã hội, 1998), Nguyễn Văn Hạnh (Phương pháp luận nghiên cứu văn học, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2012), Trần Thị Phương Phương (Giáo trình Văn học so sánh, Nxb Đại học Quốc gia TPHCM, 2019) 1548 Tập 19, Số (2022): 1546-1556 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM nghiên cứu văn học nói chung thành phần tử nhỏ dựa theo tiêu chí vận dụng sau: so sánh diện mạo/cấu trúc/kết cấu hệ thống/loại hình (chẳng hạn so sánh tác phẩm thuộc thể tài thơ tống biệt, thuộc thể loại truyện thơ Nơm, thuộc loại hình thơ trữ tình đại ); so sánh bối cảnh (chẳng hạn đặt đơn vị tác phẩm vào bối cảnh thể loại, bối cảnh văn học dân tộc, bối cảnh văn học Đông Á để so sánh); so sánh lịch sử (so sánh khởi nguyên dòng văn học, tiến trình đại hóa văn học, số phận thể loại ); so sánh khái niệm, phạm trù, biểu tượng Còn dựa theo tiêu chí quy mơ, chia thành: so sánh vĩ mô (so sánh khuynh hướng, thể loại, giai đoạn văn học ) so sánh vi mô (so sánh hình tượng, tác phẩm, phong cách sáng tác ) 2.1.2 Tình hình vận dụng phương pháp so sánh cơng trình nghiên cứu khuynh hướng văn học  Văn học Thiền tông Lý – Trần Văn học Thiền tông Lý – Trần khuynh hướng văn học thời Lý – Trần dựa tảng quan niệm triết mĩ giới quan Phật giáo Thiền tông mang đậm dấu ấn Việt Nam Có thể nói cịn danh xưng cụ thể văn học Phật giáo Lý – Trần Phật giáo Việt Nam nói chung Phật giáo Lý – Trần nói riêng lấy Thiền tơng làm trụ cột chi phối toàn đời sống sinh hoạt tư tưởng Phật giáo qua thời đại Dòng văn học bao gồm sáng tác thiền sư, cư sĩ tác giả chịu ảnh hưởng vũ trụ quan, nhân sinh quan Phật giáo Thiền tông Vạn Hạnh, Trần Thái Tông, Tuệ Trung, Trần Nhân Tông Trong lĩnh vực văn hóa xã hội, chủ trương dung hợp tam giáo (Nho – Phật – Lão) với vai trị chủ lực Phật giáo Thiền Tơng đưa văn hóa Đại Việt lên đỉnh cao thời đại Lý – Trần nhờ tinh thần cởi mở, hoà đồng, “các thiền gia công dân Đại Việt lĩnh hội sâu sắc ý “Chân không diệu hữu” thiện dụng để vừa phát triển đất nước, vừa phát triển Thiền tông Việt Nam đầy khí sắc” (Doan et al., 2009, p.41) Nội Phật giáo, Thiền tơng khơng có thịnh đạt vị trí quan trọng giai tầng xã hội mà xây dựng truyền thống Thiền học riêng Trong đó, dấu son rực rỡ dòng Thiền Trúc Lâm kỉ XIII, để lại nhiều tên tuổi thiền học lớn tác giả bật văn đàn thiền học văn học có mối liên hệ đặc biệt khiến cho phát triển Thiền đóng góp cho phát triển văn chương nhiều nhà nghiên cứu phân tích Về mảng nghiên cứu có vận dụng phương pháp so sánh, thấy tượng văn học Thiền tông Lý – Trần thường so sánh với nhóm đối tượng sau: - Các tượng văn học bật văn học nước Đông Á Nhật Bản, Trung Quốc, Korea: Khảo sát đặc trưng nghệ thuật thơ thiền Việt Nam kỉ X – kỉ XIV Đoàn Thị Thu Vân (Khảo sát đặc trưng nghệ thuật thơ thiền Việt Nam kỉ X - kỉ XIV, Nxb Văn học, 1996); Nguyễn Phạm Hùng (Thơ thiền Việt Nam – Những vấn đề lịch sử tư tưởng nghệ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1998); Nguyễn Công Lý (Văn học Phật giáo thời Lý – Trần diện mạo đặc điểm, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2003); Đồn Thị Thu Vân (Thiền đạo nghệ thuật thơ ca thời Lý – Trần, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, (55)2014, tr.5-13) 1549 Hồ Tú Ân Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM (Đoàn Thị Thu Vân, Nxb Văn học, 1996); “Basho (1644-1694) Huyền Quang (12541334) – Sự gặp gỡ với mùa thu hay tương hợp cảm thức thẩm mĩ” (Lê Từ Hiển, Tạp chí Văn học, 2005); Nghiên cứu so sánh thơ thiền Lý Trần (Việt Nam) Đường Tống (Trung Quốc) (Lê Thị Thanh Tâm, luận án tiến sĩ, Đại học Quốc gia TPHCM, 2007); Thơ thiền Việt Nam thời Lý – Trần so sánh với thơ thiền Nhật Bản (Tăng Kim Huệ, luận văn thạc sĩ, ĐHSP TPHCM, 2008); Hình ảnh “trăng” thơ Thiền Lý – Trần Việt Nam thơ Đường Trung Quốc (Quản Hồng Vĩ, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TPHCM, 2011); Cảm hứng giải thoát thơ Vương Duy Tuệ Trung Thượng sĩ (Lê Thị Thanh Tâm, wordpress.com, 2016); So sánh thơ Thiền Tuệ Trung (Việt Nam) với thơ Thiền Tuệ Thầm (Hàn Quốc) (Lê Đăng Khoa, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TPHCM, 2019); “Hình tượng bậc “cuồng thiền” thời trung đại Đơng Á nhìn từ Tuệ Trung Thượng sĩ (Việt Nam) Thiền sư Nhất Hưu (Nhật Bản)” (Lê Thị Thanh Tâm, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, 2021) Mục đích nghiên cứu theo hướng để thấy vị trí đối tượng nghiên cứu bối cảnh khu vực văn hóa chữ Hán - Các tượng văn học trung đại Việt Nam chịu ảnh hưởng chủ yếu Nho học: Khảo sát đặc trưng nghệ thuật thơ thiền Việt Nam kỉ X – kỉ XIV (Đoàn Thị Thu Vân, Nxb Văn học, 1996); Thơ Thiền thơ Nho Việt Nam – Sự khác biệt nhìn, tư duy, người (Huỳnh Quán Chi, Báo Giác Ngộ, 2009) Tuy với số lượng khiêm tốn, cơng trình so sánh tượng văn học chịu ảnh hưởng Thiền học Nho học để thấy tương đồng khác biệt quan niệm người, tư nghệ thuật đội ngũ tác giả vốn chịu ảnh hưởng hai kiểu minh triết (hướng ngoại hướng nội) có sức ảnh hưởng lớn đời sống văn hóa Việt thời Lý – Trần - Các tượng văn học thuộc nội khuynh hướng Thiền tông Lý – Trần: Thơ thiền đời Lí đời Trần – Những điểm tương đồng dị biệt (Nguyễn Thái Quân, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TPHCM, 2011); Cảm hứng thiên nhiên sáng tác Trần Nhân Tông Huyền Quang góc nhìn so sánh (Đinh Thị Đào, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TPHCM, 2015); Tính trữ tình – triết học thơ thiền Trần Thái Tông Tuệ Trung Thượng sĩ (Nguyễn Thanh Liêm, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TPHCM, 2017); Thơ văn Trần Nhân Tông cảm hứng thiền đạo văn chương tôn thất nhà Trần kỉ XIII-XIV (Trần Thị Hoa Lê, http://tnti.vnu.edu.vn/, 2021) Những nghiên cứu cho thấy khát vọng đào sâu, làm rõ điều vi tế bật nội khuynh hướng văn học  Văn học hậu đại Việt Nam Văn học hậu đại Việt Nam khuynh hướng văn học phổ biến từ sau 1986 Việt Nam, có sở từ Chủ nghĩa hậu đại – trào lưu triết mĩ nảy sinh thời đại khủng hoảng ý thức đại, gắn với bối cảnh xã hội tiêu dùng, khoa học, kĩ thuật, truyền thơng, kinh tế… đạt trình độ phát triển cao Trào lưu đặc trưng tâm thức hoài nghi đại tự (grands récits/grand narratives), nhấn mạnh mối quan tâm vào tiểu tự (petits récits/little narratives), đưa cách giải thích giới dựa hệ thống quan điểm hậu cấu trúc luận giải cấu trúc luận Trong văn học Việt Nam, hậu 1550 Tập 19, Số (2022): 1546-1556 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM đại khơng hoàn toàn nghĩa “chủ nghĩa” phương Tây mà chủ yếu biểu sáng tác số tác giả bật mang cảm quan hậu đại (postmodern sensibility) Đây thuật ngữ nói lên cách cảm nhận đặc thù, suy tư đặc biệt tác giả giới hai bình diện, nhãn quan nhìn nhận “thế giới hỗn độn (chaos), nơi khơng cịn tiêu chuẩn giá trị định hướng ý nghĩa nào”, hai “lối viết nhiều ẩn dụ” (Ilin & Tzurganova et al., 2003, p.400-404) Các sáng tác Nguyễn Huy Thiệp, Phạm Thị Hồi, Nguyễn Bình Phương, Hồ Anh Thái, Nguyễn Việt Hà, Thuận không hướng vào đề tài ngoại biên, quan tâm trước mà cho thấy thể nghiệm kĩ thuật viết đặc trưng cho hậu đại siêu hư cấu, liên văn bản, giễu nhại Điều góp phần lớn cho việc cách tân văn học Việt Nam thời kì – dân chủ hóa đề tài hình thức nghệ thuật, rút ngắn khoảng cách với phát triển mau lẹ văn học giới đương đại Về mảng nghiên cứu có vận dụng phương pháp so sánh, thấy tượng văn học hậu đại Việt Nam thường so sánh với nhóm đối tượng sau: - Các tượng văn học đại/ hậu đại giới: “Những yếu tố hậu đại văn xuôi Việt Nam qua so sánh với văn xuôi Nga” (Đào Tuấn Ảnh, Tạp chí Nghiên cứu văn học, 2007); Thi pháp tiểu thuyết “Nỗi buồn chiến tranh” Bảo Ninh (qua so sánh với tiểu thuyết “Phía Tây khơng có lạ” Erich Maria Remarque tiểu thuyết “Khói lửa” Henri Barbusse) (Vũ Thị Thúy Vân, luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013); Đặc trưng hậu đại tiểu thuyết “Cái trống thiếc Günter Grass” tiểu thuyết “Những đứa trẻ chết già” Nguyễn Bình Phương (Dương Ngọc Minh, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên, 2018); Sự khác biệt yếu tố hậu đại sáng tác Hồ Anh Thái Haruki Murakami (Trần Quang Hưng, luận án tiến sĩ, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, 2018); “Muối rừng” (Nguyễn Huy Thiệp) so sánh với “Ông già biển cả” (Hemingway) từ góc nhìn sinh thái (Phan Thị Thu Hiền, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm TPHCM, 2019); “Bản thể nhân văn thể sinh thái qua Nỗi buồn chiến tranh Những thứ họ mang” (Nguyễn Hồng Anh, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm TPHCM, 2019) Hầu hết cơng trình nêu lựa chọn so sánh tượng văn học hậu đại Việt Nam với tác giả, tác phẩm tiếng, có sức ảnh hưởng văn học giới để từ tiêu điểm bật mà nhận chân ảnh hưởng hay nét độc đáo đối tượng so với đối tượng khác - Các tượng văn học thuộc nội khuynh hướng hậu đại Việt Nam: “Những dấu hiệu chủ nghĩa hậu đại văn học Việt Nam qua sáng tác Nguyễn Huy Thiệp Phạm Thị Hồi” (Lã Ngun, Tạp chí Nghiên cứu văn học, 2007); Tiếp cận sáng tác Nguyễn Ngọc Tư Đỗ Bích Thúy từ phương diện giá trị văn học – văn hóa (Dương Thị Kim Thoa, luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008); Giọng điệu giễu nhại số tác phẩm gần Hồ Anh Thái, Tạ Duy Anh, Châu Diên (Vũ Thị Thanh Loan, luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009); Dòng ý thức tiểu thuyết Việt Nam đương đại (qua “Nỗi buồn chiến tranh” Bảo Ninh, “Xuân từ chiều” Y Ban “Và 1551 Hồ Tú Ân Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM tro bụi” Đoàn Minh Phượng) (Dương Thị Hà, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013); Hình tượng người nơng dân văn học đương đại qua truyện ngắn Nguyễn Minh Châu Tạ Duy Anh (Lê Thị Tâm, luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2018); Khát vọng tự thơ nữ đương đại qua tác giả Dư Thị Hoàn, Phan Huyền Thư, Ly Hoàng Ly, Vi Thùy Linh (Trịnh Phương Dung, luận án tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2020) Những báo, luận văn, luận án làm rõ đóng góp nhà văn đời sống văn học đương đại nói chung khuynh hướng văn học hậu đại Việt Nam nói riêng  Nhận xét Nhìn chung, thấy nghiên cứu so sánh Việt Nam hai đối tượng văn học Thiền tông Lý – Trần hay văn học hậu đại Việt Nam có xu hướng ngày trọng mối quan hệ đối tượng thuộc văn học dân tộc với văn học giới, đa phần đối tượng so sánh lựa chọn có đề tài, lối viết, thời đại Quan sát theo lịch sử công bố nghiên cứu, nhận thấy tác giả lựa chọn ngày sâu vào tiêu chí cụ thể để so sánh, phân tích làm rõ tương đồng khác biệt đối tượng có khác biệt quy mơ, tính chất cơng trình Tuy nhiên, nói chưa xuất nghiên cứu văn học lựa chọn so sánh hai/ nhiều đối tượng thuộc hai nhóm: văn học Thiền tơng Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam 2.2 Nghiên cứu so sánh văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam – triển vọng thách thức Để trở thành hai đối tượng giàu tính khả thủ cho việc nghiên cứu so sánh, cho Văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam phải đảm bảo số tiêu chuẩn điều kiện như: tính tương đồng đối tượng so sánh, ý nghĩa cấp thiết việc so sánh, tương xứng lượng chất, xuất phát từ điểm này, trả lời cho câu hỏi: Nên hay khơng nên tiến hành so sánh? 2.2.1 Tính tương đồng đối tượng so sánh Vấn đề tưởng chừng vơ lí vơ hợp lí, điều kiện cần để so sánh, đánh giá khác hai đối tượng độc lập đó, chúng phải tồn điểm chung Đây sở để hình thành tiêu chí so sánh so sánh hiệu đo lường thước bàn, ngược lại, để so sánh giá trị thẩm mĩ hai tranh trước hết chúng phải hai tranh Như để tồn phép so sánh chuẩn văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam chúng phải có tương đồng Trước hết, phải khẳng định hai khuynh hướng văn học tồn lịch sử văn học Việt Nam, khái niệm “khuynh hướng” hiểu với nghĩa “định hướng nghệ thuật có tính chất cộng đồng nhóm nhà văn”, “thường dùng trường hợp nói đến định hướng tập thể có tính chất tổ chức kết lựa chọn có ý thức tự nguyện” (Huynh, 2019, p.18) Sự tồn khuynh hướng văn học Thiền tơng Lý – Trần khơng cịn bàn cãi Còn văn học hậu đại Việt Nam, trước có nhiều tranh luận việc “Liệu có tồn Chủ nghĩa hậu 1552 Tập 19, Số (2022): 1546-1556 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM đại Việt Nam hay không?”, có thực tế mà phải cơng nhận khuynh hướng hậu đại theo cách hiểu thuật ngữ “khuynh hướng” mà đề cập trên, chủ yếu dừng đặc điểm sáng tác đội ngũ số nhà văn khơng mang tính chặt chẽ “chủ nghĩa” hay “trào lưu” Về mặt định tính, thấy điểm gặp gỡ lớn tảng triết học khiến việc so sánh hai khuynh hướng văn học tưởng chừng không liên quan lại trở nên khả thi Văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam thực thể văn học sinh động khơng q trình sáng tác mà cịn trình tiếp nhận diễn giải Cả hai đả phá độc tơn tư lí tính nhằm hướng đến phi/siêu lí tính, có tuyệt đối hóa, nghĩa sinh phân biệt “ta” – “kẻ khác”, “trung tâm” – “ngoại vi”, “chính” – “tà” Điều khiến cho thật, thơng tin bối cảnh, người diễn giải theo cách khác mà chưa hẳn cố định chân lí bất biến Văn học Thiền tơng đề cao tính đốn ngộ với khoảnh khắc mẫn cảm trực giác tâm linh, từ người đọc giải mã câu thơ thiền theo cách khác Quá trình xảy tương tự văn học hậu đại tham gia vào trị chơi ngơn ngữ đầy tính ngẫu nhiên rời rạc, người bước vào chơi kiến tạo nghĩa cho văn Nó khơng chạy theo nghĩa văn mà chạy theo biểu hiện, khiến cho giải mã khớp nối “vừa tạo nên ý nghĩa đối thoại vừa hiểu sai, hiểu lệch” (Truong, 2011, p.21) Những đặc điểm phù hợp với quan niệm tiếp nhận văn học khoa nghiên cứu văn học đương đại, đặc trưng quan trọng giúp cho người đọc có chân trời riêng việc lí giải văn Như vậy, văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam có triển vọng so sánh định có tương đồng tư tưởng, hình thức thực tiễn tiếp nhận 2.2.2 Ý nghĩa cấp thiết việc so sánh Có thể nhận ý nghĩa việc tìm hiểu đối tượng mối quan hệ với đối tượng khác để hiểu thêm Từ xuất Việt Nam, văn học hậu đại góp phần tạo nên bước ngoặt đổi cho đời sống văn học đương thời, ngàn năm trước văn học Thiền tơng Lý – Trần đóng vai trị tương tự diễn trình văn học quốc gia xây dựng lại tự chủ, độc lập trị văn hóa Điều đáng ý đời sống văn hóa, văn học tại, người ta lại có xu hướng nhìn nhận lại văn học khứ, giải pháp người đổ vỡ thời buổi đương đại tìm với Thiền Từ gặp gỡ đó, thấy văn học hậu đại văn học Thiền tông cần thiết phù hợp với người Việt Nam Bên cạnh đó, tác phẩm thuộc hai khuynh hướng văn học đòi hỏi giải mã người đọc trình độ định; bối cảnh đổi giáo dục theo hướng phát triển lực tác phẩm ngữ liệu văn đầy tính thử thách hấp dẫn Lê Trí Viễn, cơng trình mang tính chất tiên phong văn học sử Việt Nam – Quy luật phát triển lịch sử văn học Việt Nam, khái quát nên tám quy luật phát triển, có quy luật giao lưu, chuyển hóa Đó khơng quy luật mang tính phổ quát 1553 Hồ Tú Ân Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM văn học nói chung mà cịn yếu tính văn học Việt Nam chỗ: văn học nước ta với phóng khống, cởi mở tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa, văn học giới để khơng làm giàu cho vốn văn hóa, văn học dân tộc mà cịn làm phong phú hóa văn hóa nhân loại Có thể thấy văn học Thiền tông Lý – Trần phát triển tảng tư tưởng Thiền học Đại Việt, vốn có nguồn gốc Ấn – Hoa chuyển hóa theo tinh thần dân tộc, mang đượm sắc Việt Văn học hậu đại Việt Nam phát triển dựa du nhập lí thuyết văn học hậu đại phương Tây dần định hình đời sống riêng lịng văn học dân tộc So sánh hai đối tượng này, làm rõ thêm nhận thức tính dân tộc mà cụ thể linh hoạt biến đổi văn hóa Việt Nam Đồng thời, gặp gỡ văn học Thiền Tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam không “đối diện đàm tâm” người Việt với thân mà cịn đối thoại phương Đơng phương Tây Đã có vài nghiên cứu đối thoại Thiền Hậu đại với tư cách phương Đông phương Tây nghĩa, có khác phương Đơng phương Tây gặp hình hài văn học dân tộc? Đó câu hỏi thú vị Như vậy, việc nghiên cứu so sánh văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam nhằm làm rõ hai đối tượng quan trọng đời sống văn hóa, văn học khơng hơm mà cịn mai sau 2.2.3 Sự tương xứng lượng chất Trên sở tương đồng đối tượng so sánh tính cấp thiết việc so sánh, tương xứng lượng chất tiêu chí quan trọng để làm nên tính khả thủ nghiên cứu Để công việc so sánh diễn hiệu quả, người nghiên cứu khơng phải có số lượng tác phẩm cân xứng văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam mà cịn phải đảm bảo tính tiêu biểu tác phẩm khảo sát Trong việc lựa chọn phạm vi khảo sát, đánh giá cao việc chọn tác phẩm tiêu biểu tác giả tiêu biểu nguyên sau Thứ nhất, lượng tác phẩm thuộc văn học Thiền tơng Lý – Trần cịn lưu lại khơng nhiều, có nhiều tên tuổi bật Pháp Thuận, Vạn Hạnh, Viên Chiếu, Pháp Loa có tác phẩm giàu giá trị số lượng trước tác lại khiêm tốn, lựa chọn khảo sát tác giả có lượng tác phẩm để lại nhiều e bỏ sót nhiều hay văn học Thiền tơng Lý – Trần Thứ hai, xuất ngày nhiều tác phẩm thuộc dòng văn học hậu đại Việt Nam, nhiên có tác giả chất nhà văn hậu đại mà tính chất hậu đại có biểu đậm nhạt qua gia tài văn học nhà văn Vì thế, chọn khảo sát tác phẩm tiêu biểu, ta phần tránh độ vênh lệch lượng chất hai khuynh hướng văn học Thứ nữa, so sánh văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam so sánh hai khuynh hướng văn học, mở đầu cho văn học viết dân tộc, xúc tiến trình cách tân văn học đương đại Hai đối tượng cách quãng xa mặt thời gian lịch sử (ngót nghét 1000 năm), điều tạo nên độ chênh 1554 Tập 19, Số (2022): 1546-1556 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM định hai hệ hình thi pháp hai đối tượng so sánh Điều kéo theo khó khăn nữa, người nghiên cứu phải khơng am hiểu văn hóa – văn học trung đại mà cịn phải bao qt văn hóa – văn học hậu đại Đối với thách thức này, theo thiển ý chúng tơi, cần phải có thời gian công sức nhiều người nghiên cứu để hiểu sâu đối tượng đến bước so sánh đối chiếu Trong đó, việc đối sánh quan niệm nghệ thuật giới người có nhiều thuận lợi nên cần phải xốy sâu vào hệ tiêu chí Về hình thức nghệ thuật, theo quan niệm nhà lí luận đương đại, hình thức mang tính quan niệm, so sánh hai đối tượng cổ – kim nhắm vào đặc điểm mang tính đặc thù văn học trung đại văn học hiện/hậu đại Kết luận Tư khoa học tồn so sánh để không ngừng phát nâng cao nhận thức đối tượng nghiên cứu Văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam hai đối tượng có sức hấp dẫn riêng nên khuynh hướng văn học thu hút nhiều nghiên cứu so sánh giới học thuật Tuy nhiên, đối tượng so sánh lựa chọn công trình chủ yếu giới hạn phạm vi định hướng nghệ thuật, khơng gian văn hóa, bối cảnh thời đại với đối tượng nghiên cứu mà chưa có cơng trình trực tiếp tiến hành so sánh hai khuynh hướng với Từ lí phân tích – lí giải phần nội dung, thiếu sót nghiên cứu văn học muốn khám phá toàn diện văn học Thiền tông Lý – Trần hay văn học hậu đại Việt Nam mà không đặt hai khuynh hướng văn học lên bàn cân so sánh Phương pháp so sánh vận dụng khéo léo, nhuần nhuyễn trường hợp góp phần mở loạt so sánh khác làm rõ giá trị văn hóa – văn học xưa nay, phương Đông phương Tây Với triển vọng thách thức trên, hi vọng nghiên cứu tiếp sau vượt qua nhiều giới hạn bỏ ngỏ  Tuyên bố quyền lợi: Tác giả xác nhận hồn tồn khơng có xung đột quyền lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Doan, T T V., Le, T V., Le, T Y., Le, V L & Pham, D P (2009) Van hoc Trung dai Viet Nam (The ki X - cuoi the ki XIX) [Vietnamese Medieval literature (from the 10th century to the end of the 19th century)] Ho Chi Minh City: Vietnam Education Publishing House Hoang, P (editor) (2011) Tu dien tieng Viet [Vietnamese Dictionary] Hanoi: Danang Publishing House Huynh, N P (2019) Tien trinh van hoc (khuynh huong va trao luu) [Literary Process (tendency and movement)] Ho Chi Minh City: Ho Chi Minh City National University Publishing House 1555 Hồ Tú Ân Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Ilin, P., & Tzurganova, A (2003) Cac truong phai nghien cuu van hoc Au Mi the ki XX – khai niem va thuat ngu [Schools of European and American Literary Studies in the Twentieth Century – Concepts and Terms] (Translated by Dao Tuan Anh, Lai Nguyen An & Tran Hong Van) Hanoi: Hanoi National University Publishing House Nguyen, V D (2001) Van hoc so sanh la mot bo mon cua khoa nghien cuu van hoc [Comparative Literature is a discipline of the faculty of literary studies] Comparative Literature – Theory and application, ed Luu, V B Hanoi: Social Sciences Publishing House Swanson, G (1971) Frameworks for comparative research: Structural anthropology and the theory of action Comparative Methods in Sociology: Essays on Trends and Applications, ed Ivan Vallier, 141-202 Berkeley: University of California Press Tran, D S (2020) Co so van hoc so sanh [The basis of comparative literature] Hanoi: University of Education Publishing House Tran, T P P (2019) Giao trinh Van hoc so sanh [Textbook of Comparative literature] Ho Chi Minh City: Ho Chi Minh City National University Publishing House Truong, D D (2011) Khoa hoc van hoc hien dai, hau hien dai [Modern and postmodern literary science] Journal of Literature Studies, (8), 12-25 COMPARISON OF ZEN LITERATURE OF THE LY–TRAN DYNASTIES AND POSTMODERN VIETNAMESE LITERATURE: A PROMISING RESEARCH DIRECTION Ho Tu An Ho Chi Minh City University of Education, Vietnam Corresponding author: Ho Tu An – Email: antuho397@gmail.com Received: June 07, 2022; Revised: July 21, 2022; Accepted: September 18, 2022 ABSTRACT Zen literature of the Ly–Tran dynasties and Postmodern Vietnamese literature are two literary tendencies that have attracted researchers' attention, in particular of their isolation Even though there is an age difference, the two movements show many similarities between the East and the West, the past and the present, in ideology and form Based on critical methodology and practicality in literary research from a comparative perspective, this article elaborates on some convincing reasons to form a novel orientation (to critically compare these subjects) and analyzes its prospects and challenges It plays a valuable role in providing a new approach to the Zen Buddhism literature of the Ly–Tran dynasties and Postmodern Vietnamese literature Furthermore, it might clarify the relationship between various phenomena in literary history Keywords: contemporary Vietnamese literature; comparative method; postmodern; the Ly– Tran literature; Zen Buddhism 1556 ... xuất nghiên cứu văn học lựa chọn so sánh hai/ nhiều đối tượng thuộc hai nhóm: văn học Thiền tơng Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam 2.2 Nghiên cứu so sánh văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu. .. trình nghiên cứu khuynh hướng văn học  Văn học Thiền tông Lý – Trần Văn học Thiền tông Lý – Trần khuynh hướng văn học thời Lý – Trần dựa tảng quan niệm triết mĩ giới quan Phật giáo Thiền tông mang... văn học trung đại văn học hiện /hậu đại Kết luận Tư khoa học tồn so sánh để không ngừng phát nâng cao nhận thức đối tượng nghiên cứu Văn học Thiền tông Lý – Trần văn học hậu đại Việt Nam hai đối