Đang tải... (xem toàn văn)
§¹i häc th¸i nguyªn §¹i häc th¸i nguyªn Trêng ®¹i häc SƯ ph¹m Khoa gi¸o dôc trung häc c¬ së ((((((((((( ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tªn ®Ò tµi HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NĂNG LỰC CHO.
Đại học thái nguyên Trờng đại học S phạm Khoa giáo dục trung học sở ắắắắắắắắắắắ CNG CHI TIT KHểA LUN TT NGHIP Tên đề tài: HèNH THNH VÀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA DẠY GIẢI BÀI TẬP SỐ HỌC Giảng viên hướng dẫn : Th.sĩ Hồ Thị Mai Phương Sinh viên thực : Trần Thị Hồng Nương Lớp : ĐH Toán Lý k47 Thái Nguyên, tháng năm 2016 Lý chọ đề tài - Xuất phát từ định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng: chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ CTGD tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL người học, nghĩa từ chỗ quan tâm tới việc HS học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ PPDH theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành NL phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách ĐG kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, ĐG NL vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra ĐG kết học tập với kiểm tra, ĐG q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi CT, SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015, việc dạy học kiểm tra, ĐG đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học cần thiết - Xuất phát từ thực trạng dạy học mơn tốn trường phổ thơng Hoạt động đổi PPDH THCS chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiểu PPDH chủ đạo nhiều GV Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp PPDH sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS cịn chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện kĩ sống, kĩ giải kĩ tình thực tiễn cho HS thông qua khả vận dung tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường THCS - Xuất phát từ vai trò nội dung tập số học, việc dạy học nội dung chương trình tốn THCS Trong phân mơn Toán học, Số học phân mơn có lịch sử lâu đời mệnh danh “Bà chúa Toán học” Sau trình phát triển lâu dài, số học xây dựng hệ thống đồ sộ lí thuyết tập, đồng thời thu lượm khối lượng phong phú thuật giải Đây mảng kiến thức quan trọng chương trình tốn 6, nội dung vô đa dạng phong phú Tuy nhiên, dạng tập khó, địi hỏi HS phải có lực giải tốn định, sử dụng kiến thức toán học rộng khắp đặc biệt cần có tư giải tốn linh hoạt sáng tạo Vì vậy, việc dạy giải bài tập số học có tác dụng lớn việc bồi dưỡng số lực toán học cho người học Vì lí nói trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Hình thành phát triển số lực cho học sinh THCS qua dạy giải tập số học” nhằm hình thành phát triển số lực cho HS THCS đặc biệt HS lớp 6, góp phần đổi PPDH toán khắc phục tồn Mục đích nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu tổng quan lực toán học - Hình thành phát triển cho học sinh THCS số lực toán học qua dạy giải tập số học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quan lực toán học cho HS - Tìm hiểu đặc điểm HS THCS - Hình thành phát triển số lực toán học cho học sinh THCS qua dạy giải tập số học - Thực nghiệm sư phạm Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Năng lực toán học học sinh THCS - Bài tập số học chương trình THCS - Thực nghiệm minh họa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu lực tốn học bản, sách, báo, cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài Đọc nghiên cứu SGK, SBT, sách toán nâng cao có liên quan đến tập số học chương trình tốn THCS - Lấy ý kiến chun gia vấn đề nghiên cứu: Tham khảo, xin ý kiến GV hướng dẫn, GV toán trường THCS để sửa chữa, bổ sung, hoàn thiện đề tài - Thực nghiệm sư phạm: Nhằm làm sáng tỏ sở lý luận tính khả thi đề tài Gỉả thuyết khoa học Nếu vận dụng lí luận lực toán học HS, với việc khai thác lời giải tập số học trình dạy góp phần hình thành phát triển số lực toán học cho học sinh THCS qua dạy giải tập số học Cấu trúc khóa luận tốt nghiệp Ngồi phần mở đầu, kết luận, khóa luận gồm chương Chương Một số vấn đề lực 1.1 Năng lực 1.2 Năng lực tốn học 1.1.1 Vai trị lực dạy học toán 1.1.2 Dạy học tốn theo định hướng hình thành phát triển lực cho HS Kết luận chương Chương Hình thành phát triển số lực cho học sinh qua dạy giải tập số học 2.1 Đặc trưng tập số học với hình thành phát triển lực toán học cho HS 2.1.1 Vài nét đặc điểm học sinh THCS 2.1.2 Một số dạng tập số học chương trình tốn THCS 2.1.3 Vai trị tập số học hình thành số lực tốn học 2.2 Khai thác lời giải tập số học nhằm hình thành phát triển cho học sinh số lực tốn học 2.2.1 Hình thành phát triển cho học sinh lực hiểu chất toán trường hợp qua dạy giải khai thác tập số học 2.2.2 Hình thành khả phát tương ứng để phát triển ngôn ngữ, biến đổi toán tương tự hay toán quen qua dạy giải khai thác tập số học 2.2.3 Hình thành phát triển cho HS lực phân tích, tổng hợp, khái qt hóa dạng toán qua dạy giải khai thác tập số học 2.2.4 Hình thành phát triển cho HS lực suy luận phương pháp trình bày lời giải áp dụng giải vấn đề thực tiễn Kết luận chương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Tổ chức thực nghiệm 3.4 Một số kiến nghị rút từ thực nghiệm KẾT LUẬN CHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Thái nguyên, tháng 05, năm 2016 Cán khoa duyệt Cán hướng dẫn Sinh viên thực Hồ Thị Mai Phương Trần Thị Hồng Nương ... học cho người học Vì lí nói trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Hình thành phát triển số lực cho học sinh THCS qua dạy giải tập số học” nhằm hình thành phát triển số lực cho HS THCS đặc biệt HS lớp. .. Chương Một số vấn đề lực 1.1 Năng lực 1.2 Năng lực toán học 1.1.1 Vai trò lực dạy học tốn 1.1.2 Dạy học tốn theo định hướng hình thành phát triển lực cho HS Kết luận chương Chương Hình thành phát triển. .. 2.1.3 Vai trị tập số học hình thành số lực toán học 2.2 Khai thác lời giải tập số học nhằm hình thành phát triển cho học sinh số lực toán học 2.2.1 Hình thành phát triển cho học sinh lực hiểu chất