SKKN Sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh chủ đề cân bằng và chuyển động của vật rắn 1 Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017 2018 SƠ YẾU LÝ LỊCH 1 H[.]
1 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Ngày, tháng, năm sinh: 17/06/1978 Giới tính: Nữ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lê Văn Hưu Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Hệ đào tạo: Chính quy Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn vật lý Tên sáng kiến: “Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn’” 10 Lĩnh vực áp dụng: Môn Vật Lý Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017-2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Phần I: Mở đầu……………………………………………………………………………………………………………… … I.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………………………… .……………………… ………….1 I.2.Mục đích đề tài…………………………………………………………………………… ……………………… ……….2 I.3.Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………………………………………… … .… …………….2 I.4.Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………………………………… ……………….3 I.5.Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………………………………… ……………… ………3 I.6.Kế hoạch nghiên cứu……………………………………………………………………… ……………………… ……… ….3 Phần II: NỘI DUNG…………………………………………………………………………………………………… ………………………4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN…………………………………………………………………………… …………… II.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………………………………………………………………… ….4 II.2 Về dạy học……………………………………………………………………………………………………………………………….…7 Chương II: Thực trạng đề tài…………………………………………………………………………………………………10 Chương 3:GIẢI QUYẾT VÁN ĐỀ…………………………………………………………………………………………………….12 III.1 Hệ Thống tập thực tiễn…………………………………………………………………………………………………….12 III.2 Cân vật rắn có trục quay cố định………………………………………………………………………… 22 III.3.3 Về sử dụng tập thực tiễn .24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO XÁC NHẬN VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 39 Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017-2018 SangKienKinhNghiem.net PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Thực tiễn sống có vai trị vơ quan trọng phát triển khả nhận thức nhân cách học sinh Biết thực tiễn sống, trước mắt em làm tốt thi, kiểm tra có nội dung liên quan Quan trọng hơn, bước đầu em có quan tâm đến vấn đề, kiện diễn thực tiễn xã hội, giúp em có vốn sống từ cịn ngồi ghế nhà trường Đó phương pháp giáo dục tốt để em bước hình thành phát triển nhân cách bền vững sau Vật lý môn khoa học gắn liền với thực tiễn Vật lý có vai trị quan trọng kĩ thuật có nhiều ứng dụng đời sống người Nó giúp người hiểu biết bí ẩn vũ trụ, giúp giải thích nhiều tượng tự nhiên Trong trình dạy học vật lý giáo viên phải dùng hệ thống tập để học sinh tiếp cận vận dụng kiến thức, định luật vào giải thích tượng đời sống Bài tập vật lý có vai trị đặc biệt quan trọng trình nhận thức người học phát triển lực tư người học, giúp người học ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo… Bài tập vật lý có nhiều dạng dạng tập mà giúp cho người học dễ dàng nắm vững lý thuyết, định luật, định lý… liên hệ với thực tế nhiều tập thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017-2018 SangKienKinhNghiem.net Mặt khác, kiểm tra đánh giá, đa số cịn mang tính truyền thống cách đưa câu hỏi mang tính lý thuyết, công thức mà vận dụng kiến thức thực tiễn, lao động sản xuất cịn hạn chế Vì lí mà tơi lựa chọn đề tài: “Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn” Tôi hi vọng tài liệu tham khảo với kết bước đầu có nhiều giáo viên tích cực tham gia vào việc biên soạn chủ đề phương pháp dạy học đạt hiệu cao I.2 Mục đích đề tài - Đáp ứng yêu cầu đổi ngành nhiệm vụ trọng tâm năm học mà nhà trường tổ nhóm chun mơn đề - Giới thiệu số giáo án, tài liệu kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh mà cá nhân triển khai thời gian qua Với số kết đạt đề tài, hi vọng nguồn cổ vũ đồng nghiệp chung tay nghiên cứu, biên soạn nhiều giáo án đạt kết cao - Giúp giáo viên sử dụng xây dựng lập luận để giải dạng tập cách hợp lý, khoa học trình dạy học - Từ tập thực tiễn giúp học sinh rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết để giải thích tượng vật lý thường gặp tự nhiên phát triển lực tư duy, sáng tạo… cho học sinh - Chia sẻ đề tài tơi mong thêm nhiều ý kiến đóng góp q báu đồng nghiệp giúp tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy I.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc đổi chương trình giáo dục mơn vật lý, phương pháp đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net - Nghiên cứu tổng quan tài liệu liên quan chương: “Cân chuyển động vật rắn” - Xây dựng giáo án theo đầy đủ bước hệ thống tập thực tiễn phát huy tính tích cực, chủ động tư cho học sinh nhằm tăng hứng thú, say mê học tập môn phát triển lực chung lực cần đạt môn vật lý - Lựa chọn tập có tính thực tiễn, phù hợp với nội dung đối tượng dạy học - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra - Lấy ý kiến đóng góp, trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp - Thực nghiệm sư phạm I.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Các học sinh lớp 10 phân công giảng dạy (10A2,10A3,10A4,10A6, 10A7 ) trường Trung học phổ thơng Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-Tỉnh Thanh Hóa - Chương trình vật lý 10 trung học phổ thông ban I.6 Kế hoạch nghiên cứu - Kế hoạch thực đề tài: Đề tài thử nghiệm, tổng kết, rút kinh nghiệm từ học kỳ I năm học 2017-2018 tổ nhóm chun mơn thực lớp 10 trường THPT Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-Tỉnh Thanh Hóa Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net - Đề tài tự tổng kết, rút kinh nghiệm vào tháng PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận I.1 Về sử dụng tập thực tiễn I.1.1 Khái niệm tập thực tiễn Bài tập thực tiễn loại tập đưa với nhiều hình thức khác nhau: “Câu hỏi thực hành, câu hỏi để lĩnh hội, tập logic, tập miệng, câu hỏi định tính, câu hỏi kiểm tra…” Đặc điểm tập thực tiễn nhấn mạnh mặt chất tượng khảo sát, tượng quen thuộc tồn xung quanh người I.1.2 Tác dụng tập thực tiễn dạy học kiểm tra đánh giá môn vật lý Thông qua tập thực tiễn giúp cho học sinh rèn luyện khả tư logic, tiếp cận thực tiễn, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện cho học sinh đào sâu củng cố kiến thức, phân tích tượng, làm phát triển khả phán đoán, mơ ước sáng tạo, kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết để giải thích tượng tự nhiên, đời sống, kĩ thuật, mở rộng tầm mắt kĩ thuật học sinh Bài tập thực tiễn rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn Để giải tập thực tiễn học sinh phải vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, điều giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Nhờ kiến thức mà em nắm xác hơn, vững hơn, có tính hệ thống Các tập thực tiễn sử dụng nghiên cứu kiến thức hình thành tri thức vật lý mới, tức nâng cao kiến thức vật lý cho học sinh Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net Vì việc thường xuyên giải tập thực tiễn góp phần đáng kể trau dồi kiến thức vật lý cho học sinh Trong trình giải tình cụ thể mà tập đặt ra, học sinh phải sử dụng thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa….Có thể nói tập thực tiễn phương tiện tốt để rèn luyện tính kiên trì việc khắc phục khó khăn sống học sinh Bài tập thực tiễn hội để giáo viên đề cập đến kiến thức mà học lý thuyết chưa có điều kiện để đề cập, qua bổ sung kiến thức cho học sinh Bài tập cung cấp cho học sinh số liệu phát minh, ứng dụng… giúp học sinh hòa nhập với phát triển khoa học kỹ thuật thời đại Do việc khai thác sử dụng tập mang tính thực tiễn q trình dạy học kiểm tra đánh học tập học sinh vấn đề cần giáo viên quan tâm I.1.3 Phân loại a Bài tập thực tiễn định tính Bài tập thực tiễn định tính tập mà giải, học sinh không cần thực phép tính phức tạp hay sử dụng vài phép tính đơn giản nhẩm Để giải tập định tính học sinh phải thực phép suy luận logic sở hiểu rõ chất khái niệm, định luật vật lý nhận biết biểu chúng trường hợp cụ thể Bài tập thực tiễn định tính tập đưa dạng giải thích tượng: cho biết tượng xảy ra, ln xảy giải thích ngun nhân Ngun nhân đặc tính định luật vật lý Ưu điểm tập thực tiễn định tính: Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net - Tạo điều kiện cho học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, phương tiện kiểm tra kiến thức kỹ xảo thực hành học sinh - Rèn luyện cho học sinh hiểu rõ chất vật lý tượng quy luật chúng, dạy cho học sinh biết áp dụng quy luật, kiến thức vào thực tiễn đời sống lao động, sản xuất - Có tác dụng tăng khả hứng thú môn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát, khả phân tích, tổng hợp học sinh nhờ đưa lý thuyết định luật, quy tắc vật lý vào đời sống xung quanh phát triển khả phán đoán, mơ ước, sáng tạo… - Đây phương tiện tốt phát triển tư cho học sinh phương pháp giải tập bao gồm suy luận logic dựa kiến thức vật lý mà em học, kinh nghiệm học sinh có đời sống hàng ngày b Bài tập thực tiễn định lượng Bài tập thực tiễn định lượng tập muốn giải yêu cầu học sinh phải thực loạt phép tính để tìm quy luật mối liên hệ đại lượng vật lý Các tập thực tiễn định lượng đề cập đến số liệu liên quan trực tiếp tới đối tượng có đời sống, kĩ thuật Trong trình dạy học giáo viên sử dụng loại tập thực tiễn định lượng tùy vào trường hợp, sau học xong định luật, định lý cho học sinh áp dụng vào để phân tích giải thích sử dụng tập để đặt vấn đề cho học sinh tìm hiểu kiến thức Ưu điểm tập thực tiễn định lượng: Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net - Rèn luyện tính cẩn thận tính tốn, phát triển tư cho học sinh mặt toán học - Giúp học sinh ý phân tích nội dung vật lý, ứng dụng tập tính tốn - Giúp học sinh hiểu mối liên hệ kiến thức học với số liệu thực tế… I.1.2 Về dạy học I.1.2.1 Dạy học phát triển lực Ở nước ta, từ năm học 2011-2012, Bộ giáo dục đào tạo triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở trung học phổ thông tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học( VSEF) cử học sinh tham dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế (Intel ISES) thi hội trợ, triển lãm quốc tế sáng tạo khoa học kỹ thuật Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học tổ chức từ năm 2012-2013 đến nay, thu hút hàng trăm ngàn học sinh tham gia; dự án học sinh tham dự thi chia sẻ qua internet thúc đẩy học sinh vận dụng kiến thức nhà trường vào giải vấn đề nảy sinh thực tế, tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh I.1.2.2 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên- học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học môn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: * Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư * Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên, dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” * Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học * Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Như dạy học theo hướng phát triển lực phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phương pháp dạy học phát triển lực Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net nhấn mạnh việc lấy hoạt động học làm trung tâm trình dạy học, nghĩa nhấn mạnh hoạt động học vai trò học sinh trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nhấn mạnh hoạt động dạy vai trị giáo viên Mặc dù thể qua nhiều phương pháp khác nhau, nhìn chung việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thể qua bốn đăc trưng : - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Để đạt hiệu cao việc áp dụng biện pháp dạy học phát triển lực, khai thác sử dụng tập thực tiễn Bài tập thực tiễn sử dụng hình thức tổ chức dạy học: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp I.1.2.3 Về kiểm tra, đánh giá Định hướng chung đánh giá kết học tập học sinh phải xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận, đạo việc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thay có câu hỏi lựa chọn trước Để đạt mục tiêu trên, kiểm tra đánh giá phải xây dựng đề thi, đề kiểm tra theo ma trận Các đề thi, đề kiểm tra bao gồm loại câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu: - Nhận biết: học sinh nhận biết, nhắc lại, mô tả kiến thức, kĩ học yêu cầu Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 10 - Thông hiểu: học sinh diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh; áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập - Vận dụng: học sinh kết nối xếp lại kiến thức kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học - Vận dụng cao: học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề học, giáo viên hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống Căn vào mức độ phát triển lực học sinh học kì khối lớp, giáo viên nhà trường xác định tỷ lệ câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu kiểm tra nguyên tắc đảm bào phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỷ lệ câu hỏi tâp mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao Chương 2: Thực trạng đề tài Bài tập thực tiễn không sử dụng rộng rãi trình dạy học vật lý phổ thông Đa số giáo viên dạy quan tâm đến việc truyền thụ lý thuyết, công thức áp dụng vào tính tốn, giải tập giúp học sinh trình thi cử Hầu hết giáo viên chưa thực quan tâm mức thường xuyên tới việc làm rõ mối liên hệ vật lý học với thực tiễn sống Hoặc có liên hệ với thực tiễn đơn giản phương pháp dạy học diễn giải thuyết trình truyền thống, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc em học sinh vận dụng kiến thức học vào sống lao động, sản xuất, phát triển lực học sinh cách toàn diện Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 11 Vấn đề dạy học nhà trường cần phải có đổi theo hướng, gắn lý thuyết sách với thực tiễn đời sống, hướng cho học sinh biết quan tâm đến xã hội, để em có đồng cảm, chia sẻ bày tỏ cảm xúc Việc học sinh tiếp thu tốt kiến thức nhà trường chưa đủ mà phải giúp em cập nhật thường xuyên vấn đề, việc, tượng diễn sống hôm Giáo viên phải người trung tâm việc cung cấp thông tin định hướng thông tin đứng bục giảng để học sinh nắm bắt chuyển hóa thơng tin xã hội thành nhận thức, tình cảm hành động Để làm điều này, địi hỏi người giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao lực soạn giảng, kỹ đứng lớp, cần phải thường xuyên nghe đài, xem tivi, đọc sách báo gần gũi với đời sống nhân dân để am hiểu, nắm bắt tình hình tích lũy vốn kiến thức số tượng, kiện sách Với thực trạng mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn” Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 12 CHƯƠNG 3: Giải vấn đề III.1 Hệ thống tập thực tiễn để kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực sử dụng trình dạy học kiểm tra đánh giá chuyên đề “Cân vật rắn chịu tác dụng hai lực ba lực không song song Các dạng cân bằng” Mức độ nhận biết Câu Hình ảnh bên chụp đèn treo nằm yên sợi dây, trường hợp Chọn đáp án cho ý a), b) a) Các lực tác dụng vào đèn: A Trọng lực trái đất lực căng dây treo B Lực đẩy tường trọng lực trái đất C Lực căng dây treo lực ma sát mặt đất D Lực đẩy tường lực căng dây treo b) Hai lực tác dụng vào đèn hai lực: A đặt vào đèn, giá, ngược chiều có độ lớn B giá, ngược chiều có độ lớn C đặt vào đèn, ngược chiều có độ lớn D đặt vào đèn, giá, chiều có độ lớn Câu Quả bóng treo tường nhờ sợi dây hình bên chịu tác dụng lực nào? Bỏ qua ma sát Nêu Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 13 đặc điểm hệ lực bóng cân bằng? Nêu cách tổng hợp lực Hướng dẫn: Quả bóng chịu tác dụng ba lực: Trọng lực trọng lực 𝑃 Trái đất hút vật phản lực 𝑁 tường tác dụng lên vật, lực căng 𝑇 dây treo Ba lực có điểm đặt khác có giá đồng quy Để tổng hợp lực tác dụng lên bóng, ta trượt chúng đến điểm đồng quy O rối áp dụng quy tắc hình bình hành để tìm hợp lực - Đặc điểm hệ lực : + Ba lực có giá đồng phẳng đồng quy + Hợp hai lực phải cân với lực thứ Câu Chọn đáp án Trọng tâm hộp phấn điểm đặt của: A trọng lực tác dụng vào hộp phấn B lực đàn hồi tác dụng vào hộp phấn C lực hướng tâm tác dụng vào hộp phấn D lực từ trường Trái Đất tác dụng vào hộp phấn Câu 4: Một viên bi nằm cân lỗ mặt đất, dạng cân viên bi là: A cân không bền B lúc đầu cân bền, sau cân phiếm định C cân phiếm định D cân bền Câu 6: Dạng cân nghệ sĩ xiếc đứng dây : Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 14 A Cân bền B Cân không bền C Cân phiến định D Không thuộc dạng cân Câu 7: Chọn đáp án Ơtơ chở hàng nhiều, chất đầy hàng nặng xe dễ bị lật vì: A Vị trí trọng tâm xe cao so với mặt chân đế B Giá trọng lực tác dụng lên xe qua mặt chân đế C Mặt chân đế xe nhỏ D Xe chở nặng Câu 8: Mặt chân đế bàn ( tiếp xúc với mặt đất chân bàn) là: A toàn diện tích tiếp xúc vật với sàn B đa giác lồi lớn bao bọc tất diện tích tiếp xúc C phần chân vật D đa giác lồi nhỏ bao bọc tất diện tích tiếp xúc chân bàn với sàn Câu 9: Mặt chân đế hòm đặt bàn là: A tồn diện tích tiếp xúc hịm với sàn ( mặt đáy) Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 15 B đa giác lồi lớn bao bọc phần diện tích tíếp xúc hòm với bàn C phần chân vật D đa giác lồi nhỏ bao bọc phần hòm Mức độ thông hiểu Câu 1: Trong phát biểu sau, phát biểu sai nói: Vị trí trọng tâm vật: A phải điểm vật B trùng với tâm đối xứng vật C trục đối xứng vật D phụ thuộc phân bố khối lượng vật Câu 2: Trong vật sau vật có trọng tâm khơng nằm vật A Mặt bàn học B Cái tivi C Chiếc nhẫn trơn D Viên gạch Câu 3: Để tăng mức vững vàng trạng thái cân xe cần cẩu người ta chế tạo: A Xe có khối lượng lớn C Xe có mặt chân đế rộng trọng tâm thấp B Xe có mặt chân đế rộng D Xe có mặt chân đế rộng, khối lượng lớn Câu 4: Tại khơng lật đổ lật đật? A Vì chế tạo trạng thái cân bền B Vì chế tạo trạng thái cân khơng bền C Vì chế tạo trạng thái cần phiếm định D Ví có dạng hình trịn Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 16 Câu 5: Người làm xiếc dây thường cầm gậy nặng để làm gì? A Để vừa vừa biểu diễn cho đẹp B Để tăng lực ma sát chân người dây nên người không bị ngã C Để điều chỉnh cho giá trọng lực hệ (người gậy) qua dây nên người không bị ngã D Để tăng mômen trọng lực hệ (người gậy) nên dễ điều chỉnh người thăng Mức độ vận dụng Câu 1: Cho gậy dài, tìm trọng tâm gậy mà khơng dùng dụng cụ khác? Hướng dẫn: Trọng tâm điểm đặt trọng lực tác dụng lên thước Trọng tâm thước đặt nằm thước, từ có cách sau: Cách 1: Đặt gậy thăng cạnh bàn tay Trọng tâm vật điểm tựa thước lên cạnh bàn tay Cách 2: Ta đặt gậy nằm ngang hai cạnh bàn tay đặt thẳng đứng cho hai bàn tay tiến lại gần nhau, hai bàn tay chạm trọng tâm gậy gậy không rơi vận tốc hai bàn tay tiến lại gần Câu 2: Một hộp sữa nằm mặt phẳng nghiêng, tìm hợp lực tác dụng lên hộp sữa trạng thái cân bằng? Hướng dẫn: Hộp sữa mặt phẳng nghiêng chịu tác dụng : Trọng lực 𝑃 Trái đất lên hộp sữa, phản lực 𝑁 mặt phẳng nghiêng lên hộp sữa, lực ma sát Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 17 mặt phẳng nghiêng hộp sữa 𝐹ms Vì hộp sữa cân nên hợp lực tác dụng lên hộp sữa 𝑃 + 𝑁 + 𝐹ms= Câu 3: Trong xây dựng người ta dùng dây dọi để làm gì? Tại phải làm vậy? Hướng dẫn: Người ta dùng dây dọi để xác định phương thẳng đứng giúp cho việc xây dựng xác Làm treo cho dọi đứng yên, lực căng dây trọng lực dọi cân nhau, phương dây treo phương thẳng đứng Câu 4: Các chồng sách được đặt kệ đỡ hình chữ V? Hãy xác định lực tác dụng lên chồng sách? Bỏ qua ma sát? Hướng dẫn: Mỗi chồng sách chịu tác dụng lực: Trọng lực Trái đất tác dụng lên chồng sách phản lực hai mặt phẳng đỡ Câu 6: Trong trò chơi kéo co, nên đứng dang rộng chân ra, cúi người xuống thấp? Hướng dẫn: Khi đứng rang rộng chân ra, ta làm cho diện tích mặt chân đế người tăng lên Khi cúi người xuống thấp, ta làm cho trọng tâm hạ thấp Cả hai điều làm tăng mức vững vàng người, đội bên khó làm cho đội ngã Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net 18 Câu 7: Những người công nhân vác bao hàng nặng thường chúi người phía trước chút? Hãy giải thích sao? Hướng dẫn: Người cơng nhân vác nặng có lực đáng kể tác dụng lên vai Khi khối tâm vị trí cao( cân không bền, dễ ngã) lệch phía sau so với mặt chân đế nên bao hàng dễ rơi Để tăng mức vững vàng, người phải hạ thập trọng tâm Bao hàng có khối tâm tương đói cao Vì họ thường chúi người vê phía trước để hạ thấp trọng tâm đưa trọng tâm bao hàng rơi vào mặt chân đế Câu 8: Đang ngối ghế muốn đứng lên ta phải nghiêng người phía trước, giải thích sao? Hướng dẫn: Ngồi thật thẳng lưng không kéo lui chân phía gầm ghế ta khơng thể đứng lên mà để yên chân không nghiêng người phía trước Trọng tâm phần thân người ngồi bên thể Kẻ đường dây dọi từ điểm xuống qua mặt ghế xuống phía sau bàn chân Mà người muốn đứng dậy đường thẳng đứng lại phải qua hai chân Điều kiện cân vật có mặt chân đế giá trọng lực phải xuyên qua mặt chân đế Vậy muốn đứng lên ta phải khom lưng đằng trước để chuyển trọng tâm cho thích hợp kéo chân phía sau để đưa chân đến phía trọng tâm Nếu khơng dùng hai cách trên, việc lại gặp khó khăn Câu 9: Quan sát võ sĩ thi đấu thấy họ thường đứng tư khụy gối xuống chút hai chân dang rộng so với mức bình thường Tư có tác dụng gì? Hướng dẫn: Tư giúp cho võ sĩ đứng vững vàng nhiều khó đổ ngã Vì tư hai chân dang rộng có mặt chân đế lớn đầu gối khụy để trọng tâm hạ thấp nên mức vững vàng tư nâng cao nhiều Mức độ vận dụng cao Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu SangKienKinhNghiem.net ... công thức mà vận dụng kiến thức thực tiễn, lao động sản xuất hạn chế Vì lí mà tơi lựa chọn đề tài: ? ?Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển... q trình dạy học kiểm tra đánh học tập học sinh vấn đề cần giáo viên quan tâm I.1.3 Phân loại a Bài tập thực tiễn định tính Bài tập thực tiễn định tính tập mà giải, học sinh không cần thực phép... kiến thức số tượng, kiện sách Với thực trạng mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn”