SKKN Những giải pháp giáo dục theo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT

SKKN Những giải pháp giáo dục theo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT 1 1 Mầ đầu Lý do chọn đề tài Trong năn kinh tă hăi nhăp và phát triăn đa ngành nghă nhă hiăn nay ă năăc ta, nguăn nhân lăc c[.]

1 Mầ đầu - Lý chọn đề tài Trong năn kinh tă hăi nhăp phát triăn đa ngành nghă nhă hiăn ă năăc ta, nguăn nhân lăc đa dăng năm băt đăăc nhăng kiăn thăc chun mơn sâu răng.Trăăc địi hăi nhu cău đó, viăc giáo dăc cho hăc sinh đăăc đănh hăăng măt cách că thă căp thiăt Tuy nhiên, măt thăc trăng hiăn diăn ă hău hăt trăăng đăi hăc trăăng trung hăc phă thông (THPT), em hăc sinh thăăng khơng xác đănh đăăc nghă nghiăp, công viăc phù hăp văi điăm mănh căa băn thân Phăn lăn em mă hă viăc lăa chăn ngành nghă sau tăt nghiăp trăăng đăi hăc hoăc không biăt lăa chăn trăăng đăi hăc sau tăt nghiăp THPT Dăn đăn nguăn lao đăng làm viăc trái ngành nghă văi suăt lao đăng thăp tă lă thăt nghiăp ngày gia tăng Theo nghiên cău căa trăăng đăi hăc Khoa hăc Xã hăi Nhân văn, PGS TS Nguyăn Kim Săn cho biăt, hăn 26% hăc sinh, sinh viên trăăng thăt nghiăp hăn 70% làm trái ngành nghă [1] Nguăn lao đăng chă yău thiău kiăn thăc, kă phăi đào tăo lăi tăi că quan, doanh nghiăp Tă nhăng thăc trăng trên, nhiău hiăn tăăng hău quă tiêu căc diăn ănh hăăng đăn chăt lăăng giáo dăc, môi trường học tập nhà trường.Trăăc hăt phăi kă đăn tình trăng học sinh nhà trường không hào hứng học tập dễ bị lơi vào hình thức giải trí, tiêu tốn nhiều thời gian vào mạng xã hội ảo, xa rời kiến thức thực tiễn cộng đồng.Đặc biệt với lứa tuổi học sinh THPT, nhận thức em bồng bột chưa thực chín chắn, việc em bị thu hút tiếp nhận văn hóa mở, đa dạng thiếu định hướng điều đáng báo động Theo trung tâm nghiên cứu tội phạm học Học viện Cảnh sát Nhân dân, tỷ lệ tội phạm từ 14-18 tuổi chiếm 17%, tỷ lệ tội phạm từ 18-30 tuổi chiếm 41% Nếu cộng hai số lại có gần 60% tội phạm người cịn trẻ Hơn nữa, tội phạm vị thiếu niên nước ta ngày gia tăng [2].Một phần lớn trách nhiệm bên cạnh thiếu quan tâm gia đình với em mình, nhà trường cần thể vai trị giáo dục Bên cạnh giảng dạy kiến thức, nhà trường cần cho em biết kỹ mềm, cách rèn luyện thân để trở thành người có đạo đức Tạo động lực học tập, hướng em theo đường tốt đẹp SangKienKinhNghiem.net cho tương lai, việc thúc đẩy giáo dục theo điểm mạnh học sinh, định hướng ngành nghề, tư vấn cho em Việc định hướng ngành nghề cho học sinh THPT không mẻ giáo dục nước ta, đa phần thường qua buổi trò chuyện với chuyên gia tổ chức không thường xuyên.Thêm vào đó, việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh chịu ảnh hưởng lớn từ gia đình, nhà trường có vai trị trách nhiệm lớn vấn đề Do vậy, hiệu mà đem lại chưa thực đáp ứng nhu cầu xã hội, giải thực trạng nêu Tóm lại: Thực trạng chung học sinh trường THPT là: + Hầu hết học sinh học môn mà tác dụng ứng dụng thực tế mơn học cho việc lựa chọn ngành nghề, ngày lười học học tập cách thụ động, kiến thức kỹ mềm học sinh yếu + Đa số học sinh chán học nhiều mơn khơng thích mong lung tính thực tiễn chúng dẫn đến dễ bị cám dỗ, nhãng học tập + Việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh chịu ảnh hưởng lớn từ gia đình nhà trường nơi có trách nhiệm lớn vấn đề Những lý gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học tập học sinh trường THPT việc chọn nghề nghiệp không phù hợp với lực học sinh, kể có nhiều học sinh cịn thất nghiệp -Mục đích nghiên cứu: Trong sáng kiến kinh nghiệm này, muốn đề xuất: “Những giải pháp giáo dục theo định hướng nghề nghiệp cho học sinhTHPT” Bằng kinh nghiệm sau 25 năm giảng dạy, hiểu tâm tư suy nghĩ học sinh, môi trường đào tạo giáo dục trường, đề xuất phương hướng cụ thể, sở lí luận cho phương pháp đó, nêu lên kỳ vọng hiệu mà đem lại cho học sinh cho nhà trường phần -Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Lê Hồng Phong -Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, Phương pháp thống kê xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm thực trạng vấn đề: Trong giáo dục Việt Nam nay, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh THPT chưa thực thể hiệu Mặc dù, nhu cầu thiết yếu có ảnh hưởng quan trọng thị trường lao động ngày phát triển với hội việc làm đa dạng cho người lao động trẻ Thực tế lực người lao động chưa đáp ứng với nhu cầu phát SangKienKinhNghiem.net triển kinh tế, nữa, nhiều người mù mờ nghĩ đến tương lai nghề nghiệp Đối với em học sinh học ghế nhà trường, em thường định sẵn ngành nghề tương lai từ nhu cầu, kỳ vọng gia đình, bố mẹ Các em định hướng theo mà bố mẹ cho tốt cho tương lai mà không quan tâm tới ước mơ, sở thích điểm mạnh Việc đem lại rủi ro khơng phải lúc nao kỳ vọng bố mẹ trùng với ý thích họ Nếu phải học ngành nghề mà số em học sinh không thích dẫn đến chán nản có kết không mong đợi.Do vậy, điều trước tiên thúc đẩy em đam mê học tập quan tâm tới ước mơ em, giúp em nhận thấy điểm mạnh đường nghiệp phù hợp với ưu thân Việc định hướng nghề cho học sinh THPT hợp với sở thích, lực em lại có ý kiến trái chiều.Phần lớn gia đình mong muốn vào trường đại học danh tiếng Việc thi vào đại học, học đại học dường quan điểm mặc định sẵn tư tưởng bậc phụ huynh mà không cần biết sức học sao, có khiếu ngành nghề nào.Điều dẫn đến em học sinh biết học cách thụ động để làm theo tư tưởng gia đình Có em đậu đại học bỡ ngỡ với chuyên ngành theo học, chí trường khơng thể xác định cơng việc phù hợp với thân Còn với em học sinh vượt qua cánh cửa đại học chí ơn thi lại đến đậu thôi, số khác từ bỏ ước mơ đại học tìm kiếm cơng việc sinh nhai.Khi đó, em lại bắt đầu học việc, tìm hiểu kiến thức cho cơng việc Hậu là, điều học tập sau 12 năm ghế nhà trường trở nên lãng phí, gây tổn thất thời gian, tiền bạc, đặc biệt kinh tế khó khăn Việt Nam nay.Chính điều đó, tư vấn định hướng nghề nghiệp cần phải triển khai thực môi trường THPT sớm ngày trở nên cấp bách Trên thực tế, vấn đề đặt ra, bàn bạc triển khai khơng cịn mẻ trường Tuy nhiên, hiệu mà đem lại chưa thực rõ ràng, chí cịn gây hậu với định hướng sai phương pháp chưa phù hợp Xác định hướng cho em học sinh giúp em trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ phù hợp, tạo hội công việc, nghiệp cho tương lai em Đây vấn đề khó khăn mà sở đào tạo phải cân nhắc nhiều yếu tố vấn đề sở hạ tầng, vật chất trường lớp, phát triển kinh tế khu vực, gia đình học sinh… Căn vào kinh nghiệm cơng tác, giảng dạy nhà trường THPT Lê Hồng Phong, tơi trình bày cụ thể giải pháp cho sáng kiến kinh nghiệm cách phù hợp với điều kiện có nêu phần 2.2 Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm: SangKienKinhNghiem.net Giải pháp 1: Giáo viên xác định mục tiêu, tìm hiểu chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp khối lớp tiến hành xây dựng giáo án để tổ chức hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trong chương trình trung học phổ thơng (THPT), hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐ GDHN) thực ba khối lớp 10,11,12 Mục tiêu chung chương trình phát bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp cho học sinh (HS), giúp em biết khả mình, hiểu yêu cầu nghề Thông qua giáo dục hướng nghiệp, giáo viên (GV) giúp học sinh điều chỉnh động chọn nghề, sở em định hướng vào lĩnh vực sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực 1.1 GV xác định mục tiêu chương trình HĐ GDHN khối lớp 1.1.1 GV HĐ GDHN khối lớp 10 1.1.1.1 GV phải xác định mục tiêu HĐ GDHN lớp 10: Để thực mục tiêu chung chương trình GDHN cấp THPT, hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 10” có mục tiêu sau: - Về kiến thức: HS hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; nắm thông tin phương hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung địa phương nói riêng; có số thơng tin giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp; tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình để bước đầu có hướng lập thân, lập nghiệp - Về kĩ năng: Bước đầu HS tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình, phân tích hướng thân sau định việc chọn nghề sở lí giải hợp lí - Về thái độ: Có ý thức tích cực tìm hiểu giới nghề nghiệp, coi lao động nghề nghiệp lẽ sống 1.1.1.2 GV nắm rõ chương trình triển khai cụ thể kế hoạch HĐ GDHN lớp 10, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng Chương trình HĐ GDHN 10 gồm buổi học với chủ đề.Mỗi chủ đề tiến hành 1tiết tháng Do vậy, toàn chương trình dạy buổi rải tháng năm học Chín chủ đề HĐ GDHN 10 gồm nội dung chính: - Những vấn đề chung mà HS phải nắm để làm sở cho việc chọn nghề sau này; - Những hiểu biết cần thiết lĩnh vực lao động cụ thể ; SangKienKinhNghiem.net - Tiếp xúc trực tiếp với người hoạt động lao động nghề nghiệp họ để có ấn tượng rõ nét nghề nghiệp tương lai, đồng thời có thái độ tơn trọng, yêu quí lao động sản xuất 1.1.1.3 GV xác định yêu cầu cần đạt HĐ GDHN 10 - Trình bày chia sẻ với người xung quanh sở thích, khả năng, mong muốn, ước mơ, mục tiêu nghề nghiệp yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học, chọn nghề thân; - Nêu nội dung “bản mơ tả nghề” số nghề phổ biến nghề mà học sinh u thích, dự định lựa chọn; - Mơ tả cách tìm hiểu thơng tin nghề, thị trường lao động; - Có khả liên hệ để thấy tương quan thân yêu cầu số ngành nghề yêu thích, làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân; - Chia sẻ trao đổi với người xung quanh mục tiêu nghề nghiệp, tương quan thân, mục tiêu nghề nghiệp đường học hành; - Có khả tạo hội tìm hiểu nghề nghiệp lập kế hoạch nghề nghiệp mức đơn giản 1.1.2 GV HĐ GDHN khối lớp 11 1.1.2.1 GV phải xác định mục tiêu HĐ GDHN lớp 11 Để thực mục tiêu chung chương trình GDHN cấp THPT, hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 11” có mục tiêu sau: - Về kiến thức: HS hiểu ý nghĩa tầm quan trọng số nghề đường đại hóa, có nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao, nắm thông tin thị trường lao động điều kiện để trở thành người lao động vững vàng, đóng góp nhiều cho việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh Ngoài ra, chương trình giúp em làm quen với số sở đào tạo để chuẩn bị cho việc chọn trường sau tốt nghiệp THPT - Về kĩ năng: HS biết cách thức tìm hiểu số nghề, đặc biệt số trường mà em thi vào sau tốt nghiệp THPT Mặt khác, HS nhớ lại nguyên tắc chọn nghề để thực ước mơ nghề nghiệp cách khoa học - Về thái độ: HS hiểu nghề có chương trình, từ có ý thức hoàn thiện lực phẩm chất đạo đức để chọn nghề mà u thích SangKienKinhNghiem.net 1.1.2.2 GV phải nắm rõ chương trình triển khai cụ thể kế hoạch HĐ GDHN lớp 11, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng Chương trình hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 11” gồm buổi học, phân bố thành chủ đề Nội dung cụ thể chủ đề sau: - Một số nghề thuộc ngành Giao thông vận tải Địa chất (chủ đề 1) - Một số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh dịch vụ (chủ đề 2) - Một số nghề thuộc ngành lượng, Bưu – Viễn thông, Công nghệ thông tin (chủ đề 3) - Một số nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng (chủ đề 4) Qua chương trình hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 11” HS làm quen với số nghề, làm phong phú hiểu biết hệ thống nghề xã hội Nhưng quan giúp em thấy được: Để có nghề cụ thể em cần làm gì? Và làm gì?Đây bước chuẩn bị quan trọng để năm học tới, học 12, em có hiểu biết cần thiết để tự tin việc định chọn trường chọn nghề sau tốt nghiệp THPT 1.1.2.3 GV xác định yêu cầu cần đạt HĐ GDHN 11 - Nhận thức bảo vệ quan điểm thân lĩnh vực: Khả năng, sở thích cá tính; - Đánh giá, phân tích thuận lợi, khó khăn thân, hồn cảnh gia đình, xã hội thực ước mơ, kế hoạch nghề nghiệp Từ có hướng phấn đấu, rèn luyện để đạt ước mơ nghề nghiệp điều chỉnh kế hoạch nghề nghiệp cho phù hợp với thân; - Xây dựng kiến thức số nghề phổ biến nghề mà học sinh yêu thích, lựa chọn theo sau tốt nghiệp THPT; - Hiểu áp dụng cách tự tin thông tin thu thập nghề, nhu cầu thị trường lao động, ngành học, hệ thống đào tạo để đề xuất – lựa chọn thích hợp với thân hồn cảnh gia đình; 1.1.3 GV HĐ GDHN khối lớp 12 1.1.3.1 GV phải xác định mục tiêu HĐ GDHN lớp 12: Để thực mục tiêu chung chương trình GDHN cấp THPT, hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 12” có mục tiêu sau: + Về kiến thức: SangKienKinhNghiem.net HS hiểu cách khái quát định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung địa phương, nơi em sinh sống, học tập nói riêng; giúp cho HS cha mẹ em biết thông tin hệ thống trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề yêu cầu tuyển sinh quan chức thơng báo Từ hiểu biết đó, HS làm hồ sơ tuyển sinh với tư vấn thầy, cô giáo, cán trung tâm hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp, chuyên gia lĩnh vực y tế, lao động, kinh tế, giáo dục,… + Về kĩ năng: HS biết vận dụng nguyên tắc chọn nghề vào việc viết đơn xin học tiếp sau tốt nghiệp THPT, xin vào làm việc quan sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ GV phải giúp HS biết cách thu thập nguồn thông tin cần thiết cho việc chọn nghề + Về thái độ: HS có ý thức trách nhiệm việc chọn nghề tương lai cho thân qua đơn xin học làm sau tốt nghiệp THPT, tích cực chuẩn bị mặt, tâm lí lao động nghề nghiệp kết thúc giai đoạn 12 năm ngồi ghế nhà trường phổ thông 1.1.3.2 GV cần nắm rõ triển khai cụ thể kế hoạch HĐ GDHN lớp 12, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng Chương trình “HĐ GDHN 12” có buổi, phân bố thành chủ đề Mỗi chủ đề thực buổi, riêng chủ đề (Tổ chức tham quan hoạt động giao lưu theo chủ đề hướng nghiệp) tiến hành tiết học Các chủ đề gồm nội dung sau đây: - Phương hướng phát triển kinh tế - xã hội nước ta trình chuyển dịch cấu kinh tế tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Những đường vào nghề nghiệp tương lai yêu câu cụ thể đặt mà học sinh phải tự định lựa chọn trước tốt nghiệp THPT Chương trình “HĐ GDHN 12” khơng có nội dung tìm hiểu nghề cụ thể lớp 10 11, mà tập trung vào vấn đề cần thiết để HS chuẩn bị chọn nghề thông qua việc chọn trường để học nghề Kết thúc lớp 12, em HS rời ghế nhà trường phổ thông để bắt đầu giai đoạn sống.Nhiều em vào học trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp hay dạy nghề Một số em tham gia lao động sản xuất sau tốt nghiệp GV nhà trường cần tạo khơng khí cởi mở, thân tình ân cần tiết hướng nghiệp để động viên em HS chuẩn bị sẵn sàng vào giai đoạn quan trọng đời: học nghề, lập thân lập nghiệp SangKienKinhNghiem.net 1.1.3.3 GV xác định yêu cầu cần đạt HĐ GDHN 12 - Sử dụng kiến thức sở thích, khả năng, cá tính, giá trị nghề nghiệp thân kiến thức hồn cảnh gia đình điều kiện kinh tế xã hội để đưa định chọn ngành học, chọn nghề; - Đề xuất với phụ huynh người thân mong muốn, ước mơ mục tiêu nghề nghiệp thân; - Đối chiếu lựa chọn ngành học, nghề nghiệp phù hợp để chuẩn bị bước cần thiết cho việc đăng ký thi vào trường đào tạo nghề nghiệp lựa chọn tham gia lao động phù hợp; - Lập kế hoạch học tập, tham gia hoạt động ngoại khoá, học hỏi kinh nghiệm thực tiễn để chuẩn bị cho việc định nghề nghiệp tương lai; - Liên tục cập nhật thông tin hướng nghiệp để điều chỉnh mục tiêu nghề nghiệp, đường học hành cần thiết; Sử dụng kiến thức thân, nghề nghiệp, kinh nghiệm rút từ hoạt động ngoại khoá, hoạt động phục vụ cộng đồng để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho phù hợp; Làm hồ sơ tuyển sinh cho thân 1.2 GV xây dựng giáo án tổ chức HĐ GDHN cho chủ đề theo hướng dẫn Sách GV 1.2.1 GV cần lưu ý số vấn đề tiến hành soạn giảng tổ chức HĐ GDHN cho HS “HĐ GDHN” vấn đề lạ chương trình phổ thơng, GV chưa đào tạo hệ thống sư phạm, Vì vậy, trình soạn giảng để giảng dạy tốt nội dung hướng nghiệp, GV cần sưu tầm tư liệu minh họa cho nội dung viết sách thêm phong phú sinh động Công tác hướng nghiệp tiến hành thông qua đường: - Hướng nghiệp qua môn học; - Hướng nghiệp qua hoạt động lao động sản xuất; - Hướng nghiệp qua việc giới thiệu ngành nghề; - Hướng nghiệp sinh hoạt ngoại khóa Trong đường đó, hướng nghiệp với tư cách hoạt động có ý nghĩa quan trọng, qua người GV phải tiến hành cơng việc theo mục tiêu nêu để xây dựng phẩm chất lực cụ thể cho HS, động viên nổ lực chủ quan HS để em đạt phù hợp nghề HS ln ln chủ thể tích cực HĐ GDHN, cịn GV đóng vai trị dẫn dắt SangKienKinhNghiem.net 1.2.2 GV tiến hành soạn giảng tổ chức HĐ GDHN cho HS Khi soạn giảng chủ đề hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp”, GV tiến hành theo trình tự: - Tên chủ đề HĐ GDHN - Xác định mục tiêu chủ đề - Xác định nội dung trọng tâm chủ đề - Sự chuẩn bị GV học sinh - Định hướng tổ chức hoạt động theo chủ đề - Tổng kết, đánh giá HĐ GDHNtheo chủ đề Các buổi HĐ GDHN buổi sinh hoạt tập thể, hướng dẫn GV, HS tự phát giới nghề nghiệp, phát lực thân, phát lao động nghề nghiệp vinh quang cao q Chính thế, học GV cần tổ chức cho HS đóng vai trị chủ động, trao đổi ý kiến với nhau, hát ngâm thơ, ca ngợi nghề nghiệp… Thông qua buổi sinh hoạt này, em hiểu giới nghề nghiệp rộng lớn phong phú mà tất em có trách nhiệm nghĩa vụ bước vào Giải pháp 2: Tìm hiểu xu hướng nghề nghiệp HS lớp chủ nhiệm Chúng ta biết rằng, sinh hoạt, học tập, lao động nói chung người hướng mục tiêu mục tiêu xem có ý nghĩa thân Đối tượng mà cá nhân hướng tới phản ánh nhiều mức độ: ban đầu thường hình ảnh, cá nhân hiểu sâu sắc đối tượng, có hứng thú có tình cảm với nó, có ý chí hành động để đạt ước mơ Đó định hướng để đạt ước mơ, học sinh lứa tuổi trung học, định hướng trình hình thành lâu dài Trong trình hướng nghiệp cho học sinh, việc xây dựng cho em có dự định nghề nghiệp tương lai nhiệm vụ quan trọng.Chính dự định trở thành động thúc đẩy tính tích cực học sinh qua học tập môn liên quan đến nghề nghiệp chọn Do đó, việc động viên em nói lên dự định nghề nghiệp tương lai cho thầy, cô giáo, cha mẹ biết cần thiết để giúp em chọn nghề phù hợp Dự định nghề nghiệp liền với hứng thú nghề nghiệp học sinh.Hứng thú nghề nghiệp làm cho dự định nghề nghiệp em gần với thực hơn.Tới mức độ phát triển đó, hứng thú nghề nghiệp trở thành lí tưởng nghề nghiệp, vạch cho em đường để đạt tới ước mơ đó.Có thể có em SangKienKinhNghiem.net cịn vượt qua khó khăn, cố gắng học tập, sửa đổi tính tình cho phù hợp với tính chất cơng việc chọn Chính vậy, GV cần quan tâm tới dự định nghề nghiệp học sinh sau tham gia số buổi HĐ GDHN 2.1 GV tìm hiểu lập hồ sơ học sinh - Tìm hiểu lí lịch HS: Họ tên, ngày sinh, địa nơi cư trú, nghề nghiệp bố mẹ - Tìm hiểu gia đình HS: gia cảnh, tơn giáo, tín ngưỡng, dân tộc,… - Tìm hiểu HS: Tính cách, sở thích, sở trường sở đoản, tình hình phát triển thể lực sức khỏe,… GV cho HS lớp chủ nhiệm tự điền đầy đủ thông tin theo nội dung nêu giấy, sau GV thu lại, hệ thống thơng tin HS tiến hành lập hồ sơ HS, nhằm nắm bắt thật cụ thể thông tin HS, để thuận tiện khả thi công tác tư vấn nghề nghiệp cho em Căn vào thơng tin thu thập được, GV tư vấn định hướng nghề nghiệp phù hợp cho HS Ví dụ, thể lực (chiều cao, cân nặng): học sinh có dáng người nhỏ bé, sức khỏe yếu khơng thể thi vào nghành Hóa dầu, Địa chất, Xây dựng,… nghành phải làm việc trời Hoặc điều kiện kinh tế gia đình: gia đình em có điều kiện kinh tế khó khăn, học lực lại yếu mà thi đại học, cao đẳng, khơng làm cho kinh tế gia đình khó khăn mà khó có khả thi đỗ… 2.2 GV tìm hiểu sở thích xu hướng nghề nghiệp HS qua phiếu điều tra Em đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi đây: a Hãy kể tên nghề mà em biết: 10 11 12 13 14 10 SangKienKinhNghiem.net 15 16 b Trong nghề đó, em thích nghề nào? Tại sao? …………………………………………………………………………………… c Sau tốt nghiệp phổ thơng, em chọn cho hướng hướng sau: - Thi vào đại học - Vừa học, vừa làm - Học nghề - Đi làm để giúp gia đình - Tại em chọn hướng đó? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… d Nếu phải xin ý kiến chọn nghề tương lai, em hỏi số người ? - Cha, mẹ - Bạn thân - GV - Anh, chị - Cán tư vấn chọn nghề GV tiến hành tìm hiểu, khảo sát xu hướng nghề nghiệp HS lớp chủ nhiệm qua việc tìm hiểu sở thích, nguyện vọng, nhu cầu, động lí tưởng nghề nghiệp em vào đầu năm học, giữa, cuối học kì học kì 2(trước em làm hồ sơ đăng kí tuyển sinh đại học, cao đẳng, …) GV cần khảo sát nhiều lần năm học qua tìm hiểu em nghề nghiệp mà u thích tư vấn nghề nghiệp GV với yêu cầu thị trường lao động, em có thay đổi xu hướng chọn nghề Khi HS có thay đổi xu hướng chọn nghề, GV kịp thời nắm bắt, để tư vấn hướng nghiệp cho em Giải pháp 3: Xác định lực, sở trường nghề nghiệp HS lớp chủ nhiệm 11 SangKienKinhNghiem.net K Platônôp: “Năng lực ngành nghề định xác định yêu cầu mà ngành nghề đặt cho cá nhân tiếp thu nó” Theo GS TS Phạm Tất Dong lực nghề nghiệp tương ứng đặc điểm tâm lý sinh lý người với yêu cầu nghề đặt Khơng có tương ứng người theo đuổi nghề 3.1 Xác định sở thích, định hướng nghề nghiệp Vậy làm để biết sở thích nghề nghiệp thân có phù hợp với nghề – ngành mà bạn thích hay khơng? Có nhiều phương pháp để phát sở thích, kỹ năng, tính cách, khiếu… cá nhân, trắc nghiệm tự khám phá sở thích nghề nghiệp, trắc nghiệm màu sắc Các lĩnh vực nghề nghiệp tương ứng Người có khả kỹ thuật, cơng nghệ, hệ thống; ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động thực vật; thích làm cơng việc ngồi trời người thuộc nhóm sở thích nghề nghiệp R, phù hợp với ngành kiến trúc, an toàn lao động, nghề mộc, xây dựng, thủy sản, kỹ thuật, máy tàu thủy, lái xe, huấn luyện viên, nông – lâm nghiệp (quản lý trang trại, nhân giống cá, lâm nghiệp…), khí (chế tạo máy, bảo trì sửa chữa thiết bị, luyện kim, khí ứng dụng, tự động…), điện – điện tử, địa lý – địa chất (đo đạc, vẽ đồ địa chính), dầu khí, hải dương học, quản lý cơng nghiệp… Người có khả quan sát, khám phá, phân tích đánh giá giải vấn đề thuộc nhóm sở thích I, phù hợp với ngành thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (tốn, lý, hóa, địa lý, địa chất, thống kê…); khoa học sống (sinh, công nghệ sinh học); khoa học xã hội (nhân học, tâm lý, địa lý…); y – dược (bác sĩ gây mê, hồi sức, bác sĩ phẫu thuật, nha sĩ…); khoa học công nghệ (công nghệ thông tin, môi trường, điện, vật lý kỹ thuật, xây dựng…), nông – lâm (nông học, thú y…) Người có khả nghệ thuật, khả trực giác, khả tưởng tượng cao, thích làm việc mơi trường mang tính ngẫu hứng, khơng khn mẫu, thuộc nhóm sở thích A phù hợp với ngành văn chương; báo chí (bình luận viên, dẫn chương trình…); điện ảnh; sân khấu; mỹ thuật; ca nhạc; múa; kiến trúc; thời trang, hội họa, GV dạy sử/tiếng Anh, bảo tàng, bảo tồn… Người có khả ngơn ngữ, giảng giải, thích làm việc giảng giải, cung cấp thơng tin, chăm sóc, giúp đỡ, huấn luyện cho người khác, thuộc nhóm sở thích S phù hợp với ngành nghề sư phạm, giảng viên, huấn luyện viên điền kinh; tư vấn – hướng nghiệp; công tác xã hội, sức khỏe cộng đồng, thuyền trưởng, thư viện, bác sĩ chuyên khoa, thẩm định giá, nghiên cứu quy hoạch đô thị, kinh tế gia đình, tuyển dụng nhân sự, cảnh sát, xã hội học, nữ hộ sinh, chuyên gia X-quang, chuyên gia dinh dưỡng… 12 SangKienKinhNghiem.net Người có khả kinh doanh, dám nghĩ dám làm, gây ảnh hưởng, thuyết phục người khác; có khả quản lý, thuộc nhóm sở thích E phù hợp với ngành nghề quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn, quản trị nhân sự…), thương mại, marketing, kế toán – tài chính, luật sư, dịch vụ khách hàng, tiếp viên hàng không, thông dịch viên, pha chế rượu, kỹ sư công nghiệp (ngành kỹ thuật hệ thống công nghiệp), bác sĩ cấp cứu, quy hoạch đô thị, bếp trưởng (nấu ăn), báo chí (phóng viên, biên tập viên…)… Người có khả số học, thích thực cơng việc chi tiết, thích làm việc với liệu, theo dẫn người khác thích làm cơng việc văn phịng, thuộc nhóm sở thích C phù hợp với ngành nghề hành chính, quản trị văn phịng, kế tốn, kiểm tốn, thư ký, thống kê, tra ngành, người giữ trẻ, điện thoại viên… 3.2 Lập phiếu điều tra lực nghề nghiệp Muốn trả lời câu hỏi “Tơi làm nghề gì?”, thiết phải nói đến vấn đề lực, biết thành công nghề kết hợp hài hòa lực chung lực chuyên biệt, đồng thời phát huy cao độ yếu tố tạo thành lực nghề nghiệp GV lập phiếu điều tra lực nghề nghiệp HS qua số câu hỏi sau: Trong năm học vừa qua, học lực em xếp loại ?( giỏi, khá, trung bình, yếu) ……………………………………………………………………………… Trong môn học trường, em thích học mơn học ?( kể tên mơn) Mơn 1………………………………………………………………………… Mơn 2………………………………………………………………………… Mơn 3………………………………………………………………………… Ngồi thời gian trường, em có sở thích gì? ………………………………………………………………………………… Em tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân (về học lực, sức khỏe, khéo tay, khiếu âm nhạc, hội họa, hồn cảnh gia đình, nghề truyền thống gia đình…) - Những điểm mạnh: 13 SangKienKinhNghiem.net ………………………………………………………………………………… - Điểm yếu: ………………………………………………………………………………… - Hoàn cảnh gia đình: ………………………………………………………………………………… Người ta thường nói: “ Khơng có người bất tài, có người khơng tìm sở trường mình” Thật vậy, dù làm nghề địi hỏi người làm nghề phải có phẩm chất tâm-sinh lí đáp ứng u cầu nghề.Muốn thành công nghề phải phấn đấu tìm phù hợp tối đa yêu cầu nghề với lực thân GV lập phiếu điều tra lực nghề nghiệp HS vào đầu cuối năm học, để HS xác định lực, sở trường phù hợp với nghề nghiệp mà chọn, tránh trường hợp chọn sai nghề 3.3 GV xác định cho HS liên hệ nhóm nghề khối thi, tổ hợp môn thi: Cụ thể gồm nhóm ngành sau: + Nhóm kỹ thuật + Nhóm nghiệp vụ + Nhóm quản lý + Nhóm xã hội + Nhóm nghiên cứu + Nhóm nghệ thuật 3.4 GV cho HS lập bảng kế hoạch nghề nghiệp tương lai GV cần cho HS lập bảng kế hoạch nghề nghiệp tương lai 3.5 GV cho HS xác minh thơng tin nghề nghiệp mà chọn STT Họ tên HS Nghề nghiệp chọn Em biết nghề nghiệp mà chọn Khối thi Nghành học Chỉ tiêu tuyển sinh 14 SangKienKinhNghiem.net Thời Địa gian đào trường, Địa tạo website hình thức tuyển sinh GV yêu cầu HS tìm đọc “Những điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ” năm học trước để hình dung điều kiện nghề nghiệp mà u thích GV cho HS nhà tự nghiên cứu điền thông tin cụ thể vào phiếu khảo sát nêu trên, để GV có thơng tin cần thiết việc tư vấn nghề nghiệp cho em GV xác định cho HS cần bồi dưỡng số lực nghề nghiệp a) Cần tự giác bồi dưỡng lực vào nhu cầu hoạt động nghề nghiệp tương lai Trước tiên, cần bồi dưỡng lực nhận thức hiểu biết giới nghề nghiệp Dù cấp Trung học hay học lên Đại học, lực nhận thức cần thiết để học ngành nghề Thậm chí, tham gia hoạt động nghề nghiệp, thực tiễn công tác địi hỏi phải có tri thức văn hóa khoa học phong phú, biết cách ứng dụng tri thức vào thực tiễn, đồng thời học cách thu lượm tri thức b) Cần ý phát sở trường lực tiềm tàng thân Vì học sinh có tiềm chưa khai thác c) Biết cách chọn nghề vào khuynh hướng lực phù hợp nghề Thật vậy, có người lĩnh vực tỏ vụng khờ khạo, lĩnh vực khác hợp với sở trường trở nên hoạt bát, sinh động trội hẳn Nhà giáo dục Usinxki nói: “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Công tác chủ nhiệm địi hỏi phải tìm hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể tồn diện nhằm lựa chọn tác động sư phạm phù hợp, có khả mang lại hiệu giáo dục cao nhất.Đối với học sinh lớp cuối cấp THPT, việc học nào, học khối quan trọng, có ý nghĩa định cho việc lựa chọn ngành nghề em tương lai Vì vậy, GV phải thật gắn bó, quan tâm tới HS lớp chủ nhiệm, từ nắm rõ khiếu, sở thích, nguyện vọng, kinh tế gia đình,… kết 15 SangKienKinhNghiem.net học tập học sinh, để góp ý kiến với em việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Giải pháp 4: Thực hành, thực tế + Sau khảo sát học sinh sở thích, định hướng nghề nghiệp, giáo viên cần nắm nguyện vọng, điểm mạnh học sinh định hướng nghề nghiệp cho em + Ngoải việc định hướng cho học sinh theo nhóm ngành cần trang bị kiến thức cần học mơn tảng nào, việc dạy học cần mang tính thực tiễn định hướng nghề nghiệp Cụ thể: 4.1 Phân chia học sinh thành nhóm theo sở trường lực theo nhóm nghề u thích 4.2 Tạo buổi học tập ngoại khoá, thực tế, tham quan nhà máy, công xưởng, trung tâm, doanh nghiệp … theo sở trường nhóm 4.3 Tạo buổi chia sẻ anh chị khoá trước cho nhóm giúp em tiếp cận vấn đề thực tế 4.4 Tạo quỹ khuyến học, thu hút ủng hộ từ quan, cá nhân…, học sinh cũ trường, nhằm cung cấp suất học bổng cho học sinh có kết qủa xuất sắc nhóm, đồng thời để mua trang thiết bị cần thiết cho nhóm học tập thực hành 4.5 Tạo điều kiện sở vật chất để nhóm có mơi trường học tập thực hành tốt nhất, phát động phong trào quyeenm góp 4.6 Tổ chức để nhóm học tập làm việc thực sự: buổi tháng a) Nhóm kỹ thuật: Sửa chữa máy móc Nhà trường kêu gọi giáo việ, gia đình học sinh, người dân ủng hộ đóng góp may móc cũ, hỏng cho em thực hành sửa chữa Khi vững tay nghề sửa giúp (làm từ thiện) cho người Làm điều em vui thể lực mình, làm việc tốt, đồng thời tăng uy tín cho nhà trường b) Nhóm nghệ thuật: 16 SangKienKinhNghiem.net - Văn hố văn nghệ: tập luyện hát, múa, đồng diễn, diễn kich, làm ảo thuật… theo lực sở trường Thành lập đội văn hố nghệ thuật trường, biểu diễn ngày lễ hay thi - Nhóm TDTT: Cho em luyện tập mơn Bóng bàn, Bóng đá, Cầu lơng, Bơi….theo lực sở trường em c) Nhóm ngành nơng nghiệp: Tham gia nghiên cứu trồng, chăn nuôi gia súc, quan sát tham gia trực tiếp với hộ nơng dân thơn xóm… HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Những giải pháp nêu mang tính chất đề xuất ý tưởng, vận dụng trường THPT Lê Hồng Phong, nhiên số phương án đề xuất chưa vận dụng triệt để, nên hiệu qủa chưa mong đợi Những kết đạt sau: 5.1 Những học sinh định hướng nghề nghiệp đặc biệt học sinh lớp 12 lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực thân, có hứng thú học tập đạt kết tốt có mục tiêu để phấn đấu 5.2 Tỷ lệ học sinh bỏ học giảm lựa chọn nghề phù hợp, từ phấn đấu học tập khơng tự ti mặc cảm, không bị cám dỗ tệ nạn xã hội 5.3 Từ thực tế học tập nhóm tạo cho em biết sống hoà đồng, yêu thương chia sẻ thơng qua hoạt động văn hóa TDTT qua lớp khiếu … 5.4 Năm học 2013-2014 đến nay, định hướng cho GVCN khối lớp 12 thực số giải pháp mà đề tài đề xuất Và kết khảo sát thu sau: Năm học Số học sinh bỏ học (toàn trường/năm) 20122013 (Chưa thực giải pháp 33 Tỷ lệ học sinh đậu vào trường đào tạo nghề nghiệp Đại Cao THCN học đẳng (Dạy nghề) Lao động phổ thông (hoặc thất nghiệp) 47/286 56/286 42 141 (14.7%) (49.3%) (16.4%) (19.6%) 17 SangKienKinhNghiem.net đề tài 20132014 (Đã thực giải pháp đề tài) 22 63/315 129/315 57 66 (20%) (41%) (18%) (21%) 51/227 99/227 56 21 (24.7%) (9.2%) 20142015 (Đã thực giải pháp đề tài) 14 (22.5%) (43.6%) Có thể dễ dàng nhận thấy, tỉ lệ đậu đại học, cao đẳng, THCN,… khối lớp 12 năm học dần cao so năm học trước Từ giảm thiểu lượng học sinh thất nghiệp Bên cạnh đó, em xác định điểm mạnh thân, định hướng ngành nghề yêu thích, em say mê học tập nghiên cứu Đồng thời tiết kiệm phần chi phí học nghề, làm quen cơng việc cho em ngừng học tiếp lên đại học trượt đại học, tránh lãng phí q trình học tập dài năm cấp THPT Nhà trường huy động dễ dàng học sinh xuất sắc nhóm để tham gia giải, hội thi.Ví dụ: Thi học sinh giỏi môn, thi khoa học kỹ thuật, thi vận dụng kiến thức liên mơn, thi văn hóa, văn nghệ Từ kết thu nhận trình ứng dụng xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch HĐ GDHN theo định hướng, giải pháp mà đề tài đề xuất, mạnh dạn khẳng định rằng, vấn đề mà đề tài nghiên cứu hoàn tồn phù hợp với lí luận thực tiễn giáo dục Kết thực nghiệm bước đầu khẳng định tính khả thi, tính hiệu giải pháp mà đề tài đưa ra.Các đề xuất đề tài giáo viên học sinh đánh giá cao KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 4.1 Kết luận: Tiến tới xã hội phát triển, công tác hướng nghiệp đặt lên hàng đầu sách giáo dục nhiều nước giới.Thế nước ta, lĩnh vực chưa quan tâm mức.Trước thi tuyển, nhiều học sinh, sinh viên thường lúng túng, lựa chọn nghề cho phù hợp Ðã đến lúc bất cập cần sớm cải thiện hành trình theo hướng thực chất chuyên nghiệp 18 SangKienKinhNghiem.net Ngay ngành giáo dục, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp (hình thức quan trọng nhất) bị cắt đến 2/3 số tiết, nên việc tổ chức hoạt động trường phổ thông gặp nhiều khó khăn.Thực tế cho thấy, nhiều trường bỏ qua khâu tổ chức hoạt động này, tổ chức chiếu lệ Hậu đa số học sinh học hết THPT biết chọn đường thi đại học chưa hiểu biết ngành nghề học, khơng biết khả có phù hợp với ngành nghề hay khơng, nhu cầu xã hội ngành nghề Ngồi ra, việc thiếu thơng tin dự báo nhu cầu nhân lực ngành nghề gây khó khăn khơng nhỏ cho học sinh 4.2 Đề xuất: Ðể công tác hướng nghiệp THPT vào chiều sâu, đạt hiệu mong muốn, vấn đề giáo dục hướng nghiệp cần Chính phủ toàn xã hội quan tâm mức, cấp, ngành liên quan đề chế sách đồng bộ, hợp lý Bên cạnh đó, sở giáo dục đào tạo cần đầu tư thích đáng việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp Bộ giáo dục & đào tạo cần tăng cường số tiết giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, trọng đến việc đào tạo đội ngũ làm công tác hướng nghiệp, chuyên gia hướng nghiệp, đội ngũ giáo viên, đối tượng tìm đường cơng tác hướng nghiệp cho học sinh Đồng thời, cần tăng cường hiệu quan có chức thơng tin, dự báo giới nghề nghiệp, thị trường lao động nhu cầu nhân lực Công tác giáo dục hướng nghiệp giai đoạn trước mắt không đặt trường phổ thông.Hoạt động phải mở rộng trường, cấp học, ngành học Cha mẹ người lớn gia đình phải học tập cung cấp thông tin hệ thống nghề xã hội, yêu cầu nghề người lao động Ðó sở để họ có ý kiến đắn định hướng chọn nghề XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày, 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ngô Thị Xuân 19 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC: MỞ đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm thực trạng vấn đề 2.2 Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm (4 giải pháp) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận đề xuất 20 SangKienKinhNghiem.net ...hơn cho tương lai, việc thúc đẩy giáo dục theo điểm mạnh học sinh, định hướng ngành nghề, tư vấn cho em Việc định hướng ngành nghề cho học sinh THPT khơng cịn q mẻ giáo dục nước ta,... học sinh định hướng nghề nghiệp cho em + Ngoải việc định hướng cho học sinh theo nhóm ngành cần trang bị kiến thức cần học mơn tảng nào, việc dạy học cần mang tính thực tiễn định hướng nghề nghiệp. .. muốn đề xuất: ? ?Những giải pháp giáo dục theo định hướng nghề nghiệp cho học sinhTHPT” Bằng kinh nghiệm sau 25 năm giảng dạy, hiểu tâm tư suy nghĩ học sinh, môi trường đào tạo giáo dục trường, đề