Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18 24 tháng làm quen với bộ môn văn học ở trường mầm non Nga Bạch SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG K[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CHO TRẺ NHÀ TRẺ 18-24 THÁNG LÀM QUEN VỚI BỘ MÔN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH Người thực hiện: Trịnh Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Bạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NGA SƠN, NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC STT Nội Dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú, kích thích, lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.3 Tổ chức hoạt động học cho trẻ thông qua gây hứng thú câu đố, vật thật, giọng đọc, lời kể 2.3.4 Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động học khác lúc, nơi 12 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục ,đối với thân đồng nghiệp nhà trường 16 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Nhà văn người Nga Macxingoki nói “Trong sống tính cách người cầu vồng, tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng” [1] Trẻ em khơng tự lớn lên mà cần có chăm sóc người lớn,của gia đình nhà trường tồn xã hội Vì giáo mầm non người mẹ thứ hai dạy dỗ dìu dắt cho nhưngc bước đi,những tiếng nói đời trẻ Các lứa tuổi nhà trẻ giai đoạn tảng cho phát triển trẻ sau khơng có lời nói phát triển mà tư duy, quan vận động phát triển đặc biệt giai đoạn trẻ 18-24 tháng Một nội dung góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ thơng qua mơn văn học.Vì hoạt động làm quen văn học hoạt động vô quan trọng cần thiết chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt trẻ 18-24 tháng tuổi góp phần vào phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Từ góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ thông qua câu chuyện, nhân vật, thơ, vật tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư sáng tạo, trí tị mị mà thích khám phá từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, u q ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; u q lồi vật, u thiên nhiên cỏ cây, hoa Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe giúp trẻ nói sõi, khơng bị ngọng nói mạch lạc rõ ràng hơn, mà kể chuyện cho trẻ nghe giúp trẻ biết xấu, tốt, hình thành nhân cách người Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ tích luỹ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt, khả nói sõi, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Do đó, văn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ SangKienKinhNghiem.net Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc tìm phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáodục mầm non Chính từ đầu năm học chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Bạch” để nghiên cứu tìm phương pháp dạy trẻ đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với môn văn học trường - Rèn luyện cho trẻ tính tích cực hoạt động hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư sáng tạo, trí tị mị mà thích khám phá từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, u q ơng bà, cha mẹ, thầy u q lồi vật, u thiên nhiên cỏ cây, hoa Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện trẻ biết yêu quý đẹp, thích làm đẹp, biết bảo vệ đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Cho trẻ 18-24 tháng làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Bạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến tác phẩm văn học - Phương pháp thực nghiệm: Thực biện pháp nhằm cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học - Phương pháp quan sát: Quan sát khả tiếp thu trẻ tham gia hoạt động học trẻ trường để có sở đánh giá thực trạng - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Khảo sát chất lượng ban đầu lấy số liệu cụ thể lập bảng đánh giá khả vận động trẻ, sau đưa giải pháp áp dụng cho sáng kiến kinh nghiệm SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được,cũng nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu,… Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ Làm trẻ cảm nhận hết giá trị văn học Trẻ phải xem hoạt động văn học nhu cầu cần thiết hoạt động vui chơi trẻ Tuy nhiên, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Trẻ học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiếu động không chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự khơng tập trung ý nghe cô kể chuyện, đọc thơ Nên nghĩ việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào thơ, câu chuyện từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhận thức rõ mục đích ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy kể chuyện, hay đọc thơ cho trẻ từ 18-24 tháng tuổi Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi tơi nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ nắm SangKienKinhNghiem.net phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức: Tơi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng phương pháp phù hợp với tâm sinh lí trẻ Nên q trình giảng dạy tơi nghiên cứu, chắt lọc, thử sửa sai số biện pháp sau, giúp trẻ tham gia tốt hoạt động làm quen văn học 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương chăm lo cho giáo dục mầm non Hàng năm trường phụ huynh quan tâm đóng góp mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập, đồ chơi cho cháu đáp ứng yêu cầu giáo dục cho trẻ đặc biệt đáp ứng yêu cầu hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Số trẻ độ tuổi lớp đạt 80%, trẻ học thường xuyên đạt 98.5% trẻ đến trường đăng ký ăn bán trú 100% nên trẻ chăm sóc ni dưỡng khoa học phát triển tốt Nhà trường quan tâm đến công tác chuyên môn, chất lượng giáo dục đội ngũ Hàng năm nhà trường tổ chức triển khai có hiệu chuyên đề trọng tâm, đặc biệt chuyên đề văn học, quan tâm đến việc cung cấp tài liệu điều kiện môi trường hoạt động tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bản thân giáo viên trẻ, có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 18-24 tháng trẻ có nề nếp nên học tập trẻ ngoan tiếp thu tốt Phụ huynh nhiệt tình quan tâm phối hợp nhà trường cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ *Khó khăn: Đội ngũ giáo viên nhà trường nhà trường thiếu nên trường có 1,5 giáo viên/lớp, số lượng học sinh đông 22 cháu/lớp nên q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ cịn khó khăn Cơ sở vật chất: Thiết bị dạy học hạn chế nên ảnh hưởng đến hoạt động trẻ làm quen với văn học Phụ huynh ý chăm sóc giáo dục chưa trọng việc phối hợp với cô giáo để giáo dục tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi gia đình thành viên gia đình SangKienKinhNghiem.net Đối với trẻ: Trẻ độ tuổi 18-24 tháng với vốn từ nghèo nàn, khả ghi nhớ, tập trung ý chưa cao, khả trả lời câu hỏi đàm thoại, đọc kể hạn chế Trước thực trạng nêu trên, để có giải pháp hiệu trẻ đầu năm học tiến hành khảo sát đạt kết sau; Bảng Bảng khảo sát chất lượng đầu năm: Kết Tổng Đạt Chưa đạt số Nội dung khảo sát Số Số trẻ % % trẻ trẻ Khả hứng thú nghe tác phẩm văn học 12 54,5 10 45,5 22 Khả cảm thụ tác phẩm văn học 10 45,5 12 54,5 Khả trả lời câu hỏi đàm thoại 13 59,1 40,9 Khả đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học 15 68,1 31,9 *Từ việc khảo sát chất lượng đầu năm tơi băn khoăn trăn trở để tìm phương pháp biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với môn văn học trường mầm non Nga Bạch” mà chủ nhiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Tích cực xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ cảm thụ tốt môn văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xuyên xây dựng mơi trường văn học ngồi lớp học điều trọng đặc biệt trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi Chính cần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Môi trường hoạt động giáo dục cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái Mơi trường có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động * Xây dựng môi trường lớp học: Môi trường lớp học cần có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoat động giáo dục làm quen với tác phẩm văn học: rối, sách tranh, truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài, cát sét…Việc xếp bố trí góc chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ dễ lấy sử dụng; dễ dàng cho việc quan sát SangKienKinhNghiem.net giáo viên Vì từ đầu năm học bắt tay vào xây dựng khu vực hoạt động cho trẻ tơi xây dựng khu vực “ tranh, ảnh bé” trẻ hoạt động xuyên suốt chủ đề năm học nhằm nâng cao hiệu làm quen với văn học cho trẻ “Khu vực tranh ảnh bé” đặt nơi n tĩnh có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động, có đủ ánh sáng, trang bị cho khu vực: tranh ảnh, truyện, thơ người, vật, hoa quả, phương tiện giao thông, đồ chơi,…Theo chủ đề thực theo tháng gần gũi với trẻ + Các tranh kể truyện (kể truyện theo tranh, kể truyện theo tác phẩm văn học, tranh chủ đề) + Tạp chí Giáo dục mầm non, Báo họa mi dành cho trẻ mầm non + Rối dẹt minh họa nhân vật thơ, truyện theo chủ đề + Tôi làm số sách tranh cho trẻ xem bìa cứng vải nilon mà phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” Trong thơ: “Chú gà con” tơi làm mơ hình thơ có 5-7 gà con, gà mẹ, mâm có đựng thóc trưng bày góc trẻ nhìn thấy mơ hình mà hình dung nhớ lại nội dung thơ Hoặc tơi vẽ tranh liên hồn treo vào góc để kể chuyện cho trẻ theo tranh sáng tạo gợi mở cho trẻ đặt tên cho câu chuyện mà cô vừa kể, cô nhận xét động viên khuyến khích trẻ Ví dụ: Với tranh truyện “Đôi bạn nhỏ” chủ đề “những vật đáng yêu” vẽ loại tranh: Tranh 1: Hai bạn Gà Vịt rủ kiếm ăn Tranh 2: Bạn Gà bờ tìm giun cịn bạn Vịt xuống ao mò Cua bắt Ốc Tranh 3: Con Cáo xuất đuổi bắt Gà Tranh 4: Bạn Vịt bơi nhanh cứu bạn Cáo không bắt bỏ + Tôi phối hợp phụ huynh sưu tầm hát ru, hát trẻ em, nhạc cụ đồ chơi âm nhạc Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ + Tôi sử dụng nguyên vật liệu qua sử dụng: Tạp chí, tranh ảnh, sách, báo cũ… Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo nên đồ dùng đồ chơi nhằm hút lôi trẻ vào văn học (Hình ảnh 1.Khu vực sách truyện –Phần phụ lục) SangKienKinhNghiem.net * Mơi trường ngồi lớp: Vẽ hình ảnh mang nội dung câu chuyện, thơ, nhân vật truyện,… mảng tường, để trẻ tự đọc tự kể theo nội dungcâu chuyện qua hình ảnh lúc nơi (Hình ảnh 2.Mơi trường ngồi lớp –Phần phụ lục) -Ngồi tơi cịn cho trẻ dạo chơi ngồi trời khu vực vườn cổ tích mà nhà trường xây dựng để kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích hay giới thiệu cho trẻ câu chuyện có tính giáo dục cao (Tích Chu, Dê Đen Dê Trắng, trẻ học lúc nơi (Hình ảnh 3.hình ảnh vườn cổ tích –Phần phụ lục) - Mơi trường xã hội: Môi trường hoạt động giáo dục làm quen với văn học cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái + Mơi trường có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động + Tạo hội cho trẻ thể thân, thể rõ quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kết quả: Với phương pháp nhận đồng tình nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh, trẻ hoạt động môi trường thoải mái, vui vẻ, trẻ thi đua sáng tạo kể chuyện theo tranh ảnh môi trường lớp giúp cho trẻ nhớ thuộc nhiều thơ, câu chuyện 2.3.2: Sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú, kích thích, lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan khâu quan trọng định tiết dạy có thành cơng hay khơng Với trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi tư trẻ tư trực quan hành động Vì địi hỏi cô chuẩn bị đồ dùng phải đẹp, sáng tạo màu sắc tươi sáng có đường nét rõ ràng an tồn thuận tiện sử dụng Khi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động học phải sử dụng triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà rắc rối để cho trẻ dễ quan sát, dễ hiểu nắm nội dung tác phẩm cách dễ dàng đồng thời phải đưa hợp lý lúc đạt hiệu cao Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: SangKienKinhNghiem.net + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 18- 24 tháng tuổi lối tư trực quan hành động, nên sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật Ngay từ ban đầu tơi tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động Ví dụ: Tơi dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, hột, hạt …khéo léo cắt, khâu tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ (Hình ảnh 4.Rối dẹt cho thơ, câu chuyện –phần phụ lục) Khi kể chuyện “Con Cáo” Cho trẻ nghe tơi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu…cắt tạo thành nhân vật như: Mèo hoa, Chó cún, Gà con, Cáo giống y vật chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem Với câu chuyện “Thỏ ngoan” dùng vải vụn, bông, hột, hạt…khâu nhân vật rối Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Hay Bài thơ”Hoa kết trái” dùng xốp màu, vải vụn, bông… để nhồi khâu thành bơng hoa có thơ (hoa cà, hoa huệ…) làm thành vườn hoa cho trẻ quan sát trẻ cảm thấy hào hứng học Cùng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào Ngồi tơi cịn khéo léo cắt tỉa tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ u thích, tận dụng vải vụn khâu thành thú nhồi ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thưởng trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào trị chơi Ví dụ: Cơ làm mũ thỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động: “Trời nắng - Trời mưa” Sau học xong chuyện: “Thỏ không lời” hay SangKienKinhNghiem.net khâu Chó cún, Mèo hoa, Gà con, Vịt để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ tiết kể chuyện, đọc thơ làm cho trẻ phấn khởi hứng thú - Như việc sử dụng đồ dùng trực quan trình tổ chức hoạt động thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức Kết quả: Như việc sử dụng đồ dùng trực quan mà tiến hành gây hứng thú cao 100% trẻ chăm nghe cô kể chuyện, đọc thơ hiểu nội dung câu chuyện, thơ cách dễ dàng 2.3.3.Tổ chức hoạt động học cho trẻ thông qua gây hứng thú câu đố, vật thật, giọng đọc, lời kể Đối với trẻ mầm non việc tổ chức hoạt động học yêu cầu quan trọng đòi hỏi cao kiến thức, kỹ sư phạm khả truyền thụ người giáo viên đặc biệt hoạt động văn học Vì cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nghiên cứu kỹ tác phẩm, xác định mục đích, lựa chọn hình thức cho phù hợp, cách giới thiệu bài, giọng đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học Muốn cho trẻ hứng thú vào hoạt động tơi ln tìm tịi cách giới thiệu cho hay, hấp dẫn hình thức qua câu đố, hát, lời dẫn qua tranh ảnh phương tiện công nghệ thông tin Ví dụ 1: Ở hoạt động kể chuyện: “Đơi bạn nhỏ” Tôi đọc câu đố: Cái mỏ xinh xinh Hai chân tí xíu Lơng vàng mát dịu …… “Chiếp! Chiếp!” Các xem ! Tơi mời 1trẻ lên sau di chuyển chuột đến hình ảnh Gà hình máy tính cho bạn xem Bây đố khó ý nhé! Con luồn lách khắp nơi Gà mà sơ hở xơi tức ? (Là gì?) SangKienKinhNghiem.net Cơ bấm vào hình ảnh Cáo nói tên cho trẻ biết Bây hướng lên hình xem có vật nhé! Cơ cho trẻ xem hình ảnh Vịt cho trẻ gọi tên vật Cơ giới thiệu: Con Cà con, Vịt Cáo vật câu chuyện “Đôi bạn nhỏ’’ mà hôm cô kể cho nghe Ví dụ: Ở thơ “Hoa kết trái” chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp” Tôi chuẩn bị góc thiên nhiên lồi hoa cho trẻ tham quan (Hoa Hồng, Hoa Cúc, Hoa Đồng Tiền) + Ở góc thiên nhiên có gì? (Có loại hoa) + Các loại hoa dùng để làm gì? Cịn có nhiều lồi hoa có lồi hoa dùng để trang trí có lồi hoa kết trái cho cô mời chỗ ngồi nghe đọc thơ “Hoa kết trái” để xem cịn có lồi hoa cho nhé! (Hình ảnh 5.Cơ trẻ góc thiên nhiên –Phần phụ lục) Với câu chuyện tơi gây hứng thú cho trẻ cách hóa trang tạo tình các nhân vật câu chuyện để giới thiệu làm cho trẻ tò mò hào hứng Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ không lời ”ở chủ đề “những vật đáng yêu” Tôi đội mũ thỏ xung quanh lớp vừa vừa khóc gọi mẹ “mẹ mẹ đâu quên đường nhà hu hu…” + Các có biết khơng ? Có bạn thỏ mải chơi mà quên lời mẹ dặn nhà không chơi xa mà bạn lại chạy theo bươm bướm để quên đường nhà bạn có nhà hay khơng hơm cô kể cho nghe câu chuyện “Thỏ khơng lời” (Hình ảnh 6: Cơ đội mũ thỏ xung quanh lớp- phần phụ lục) Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc tổ chức cho trẻ đàm thoại nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, phần không tổ chức tốt gây cho trẻ cảm giác nhàm chán SangKienKinhNghiem.net Để giúp trẻ đàm thoại tốt sử dụng hình thức thơng thường cho trẻ ngồi chỗ nghe cô đọc câu hỏi q trình giảng dạy tơi thấy thay đổi hình thức đàm thoại gây hứng thú nhiều trẻ Ví dụ: Ở thơ “Chia đồ chơi” chủ đề “Đồ chơi bé” đàm thoại với trẻ tơi tổ chức hình thức “chiếc nón kỳ diệu” tơi chuẩn bị hình ảnh nón có màu xanh, đỏ, vàng bên màu hệ thống câu hỏi sau lần cô giúp trẻ đọc câu hỏi trơng màu có hình ảnh kết đối chiếu để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” chủ đề “Những vật đáng yêu” cho trẻ xem chọn hình ảnh vật quen thuộc sau giúp trẻ mở có hình vật đọc câu hỏi gợi ý cho trẻ trả lời câu hỏi với nội dung: + Câu chuyện có tên gì? + Trong câu chuyện có vật nào? + Con vật xuất đuổi bắt Gà con? + Ai cứu Gà con? Sau mở hình ảnh kết đối chiếu với câu trả lời trẻ cho trẻ bổ sung cho câu trả lời cịn thiếu khái quát lại Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biện pháp quan trọng, để trẻ thuộc nhớ lâu tác phẩm dạy trẻ đọc thuộc thơ bước đầu hiểu nội dung câu chuyện biện pháp địi hỏi phải nghiên cứu tìm hình thức cho hay, hấp dẫn trẻ dễ tiếp nhận Để trẻ đọc hay kể phải đọc kể mẫu cho trẻ nghe, cô sử dụng rối đọc kể lần, đàm thoại với trẻ tác phẩm Cơ cho trẻ đọc kể theo cá nhân hay theo nhóm Cô đánh giá nhận xét thơ câu chuyện bạn vừa kể, theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để nhận xét góp ý Ví dụ: Giờ thơ “Xe đạp” chủ đề “Bé khắp nơi phương tiện giao thơng gì” Ở độ tuổi trẻ khơng thể ghi nhớ tự đọc thuộc câu thơ mà trẻ phải đọc thơ giúp đỡ trẻ đọc thơ cô mời trẻ lên đọc, cô vào tranh đọc từ câu thơ trẻ nhớ đọc theo qua trẻ bước đầu nhớ lại nội dung thơ qua tranh 10 SangKienKinhNghiem.net (Hình ảnh Hình ảnh tranh minh họa nội dung thơ “Xe đạp” phần phụ lục) Đối với truyện, để gây ý trẻ sử dụng rối kể câu ,tôi sử dụng đơi bàn tay chuẩn bị sân khấu theo hoạt cảnh câu chuyện cho phù hợp sử dụng rối cho trẻ khơng nhìn thấy mà nhìn thấy vật tay Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ không lời” Tay phải cô làm Thỏ mẹ, tay trái làm Thỏ hai tay sử dụng nhìn vào giọng lồng phải thể giọng mẹ nào, giọng làm sao…? để kích thích trẻ tập trung vào học trẻ nhỏ nên việc cho trẻ ngồi học lâu dễ gây nhàm chán trẻ Việc sử dụng, câu đố, vật thật, giọng đọc, lời kể phương pháp tốt giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm Kết quả: Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học trẻ làm cho học sinh động hứng thú hoạt động 2.3.4: Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động học khác lúc, nơi * Đối với hoạt động khác Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học không tiến hành thơ, kể chuyện mà cịn dạy thơng qua học khác Thông qua như: âm nhạc, nhận biết, hoạt động với đồ vật… củng cố kiến thức văn học cho trẻ Ở học tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu hay củng cố * Hoạt động âm nhạc: Khi dạy hát “Màu hoa” để giới thiệu hát cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” đàm thoại với trẻ thơ giới thệu tên hát *Hoạt động nhận biết: Tôi lồng ghép hoạt động văn học cho trẻ Ví dụ: “Đề tài” làm quen số loại hoa “trong chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp” kết thúc hoạt động học cho trẻ đọc thơ “hoa kết trái” để mở rộng vốn hiểu biết loại hoa *Hoạt động với đồ vật: Tôi sử dụng hoạt động văn học để gây hào hứng cho trẻ 11 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ: đề tài “xếp ngơi nhà” kể cho trẻ nghe câu chuyện thỏ ngoan để có nhà cho bác gấu trú mưa khỏi bị ướt rừng cô xếp nhà cho gấu (Hình ảnh Hình ảnh minh họa để gây hứng thú HĐVĐV) Để tránh nhàm chán cho trẻ tơi ln tổ chức trị chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ, từ nội dung tác phẩm chuyển sang cho trẻ chơi trò chơi cách nhẹ nhàng trẻ chơi mà học, học mà chơi Ví dụ: câu chuyện trứng tơi cho trẻ đội mũ vịt vào chơi trò chơi chuyển trứng vào ổ, sau chuyển hết tơi nói mời vịt ngủ trẻ ngồi nhắm mắt vào ngủ giả làm tiếng gà trống gáy ị ó o… trời sáng trẻ mở mắt tơi nói cho trẻ sau đêm số trứng bạn chuyển nở thành vịt xinh xắn thấy trẻ hứng thú câu chuyện từ thêm phần ý nghĩa * Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi Ngoài hoạt động có chủ định tơi cịn cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi sinh hoạt hàng ngày với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh… * Hoạt động đón, trả trẻ Trong đón trẻ tơi mở loại băng đĩa thơ phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề Kết thúc hoạt động ngày trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp *Hoạt động chơi góc Hoạt động vui chơi ln hình thức, lơi tạo hào hứng cho trẻ mà lứa tuổi 18-24 tháng Đây hoạt động kết hợp yếu tố chơi với luyện tập có kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên, hoạt động tổ chức nhằm phát triển thể chất,nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội yếu tố ban đầu thẩm mĩ mà để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung buổi dạo chơi đàm thoại với 12 SangKienKinhNghiem.net trẻ nội dùng thơ có nhắc đến ai? Làm gì? Để cho trẻ tích cực vào hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” cho trẻ đến khu vực hoạt động với nghệ thuật cho trẻ xem sách tranh truyên gọi tên nhân vật câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” Hay thơ “Con Bò” Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động * Hoạt động dạo chơi trời Với hoạt động dạo chơi trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thơng qua trị chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng tơi cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát Ví dụ: Trong chủ đề “cây, rau, củ, hoa đẹp” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải” đàm thoại thoại trẻ Hay chủ đề đề “những vật đáng yêu” cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trị chơi dân gian trị chơi mà tơi hay tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ: Trò chơi “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” *Hoạt động ăn trưa Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn Ví dụ: Ở chủ đề: “cây, rau, củ, hoa đẹp” Khi giáo dục trẻ trước ăn phải rửa tay cho ngồi bàn xúc cơm gọn gàng không rơi vãi,tôi đọc thơ “giờ ăn” * Hoạt động ngủ trưa Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung phù hợp với lứa tuổi sưu tầm tài liệu, đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ *Tổ chức ngày hội ngày lễ 13 SangKienKinhNghiem.net Một hình thức mà tơi thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ ngày hội như: Ngày 8-3, ngày 20-11, ngày 22-12 tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ niềm tin tưởng trước chứng kiến phụ huynh Song song với việc tổ chức cho trẻ học tốt hoạt động văn học lồng ghép sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động học LQVVH tiến hành lúc, nơi, tiết học tiết học nhằm thoả mản nhu cầu khám phá, học tập trẻ phục vụ cho yêu cầu giáo dục trẻ phát triển tồn diện nhân cách Với mục đích củng cố kiến thức, kỹ mà cô dạy, tạo khơng khí vui vẻ, đem lại hứng thú, tạo cảm giác thoải mái cho trẻ sau ngày vui chơi, học tập trường mầm non Giờ đón trả trẻ mở băng hình câu chuyện mà trẻ học để trẻ khắc sâu thêm hình ảnh, lời nói, cử chỉ, điệu nhân vật Hoặc trước dạy giáo viên cho trẻ làm quen qua tác phẩm văn học có ứng dụng CNTT,nhằm hỗ trợ cho tiết học có chất lượng,qua đay nắm đặc điểm nhận thức trẻ để lựa chọn phương pháp cho phù hợp Kết quả: Sau áp dụng biện pháp trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin tích cực tham gia vào hoạt động 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh: Cung cấp thông tin đặc điểm phát triển trẻ qua hoạt động làm quen với văn học, cung cấp thông tin chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ trường, lớp (mục tiêu giáo dục chủ đề, nội dung thơ câu chuyện,…) Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh việc làm quan trọng mà giáo viên cần nắm bắt Ngoài thời gian trường thời gian nhà trẻ góp phần tích cực giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm tốt 14 SangKienKinhNghiem.net Thời gian trẻ nhà buổi tối trước ngủ trẻ nghe câu chuyện cổ tích, thơ ca dao lời ru nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ cách dễ dàng + Cách trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để trẻ nghe đài, xem chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học + Tôi phô tơ thơ câu chuyện chương trình gửi đến phụ huynh để họ nắm bắt kết hợp kê cho nghe nhà Gợi ý cho cha mẹ kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe nên lắng nghe trẻ kể lại + Trao đổi với gia đình nên khích lệ trẻ trẻ làm tốt + Kêu gọi phụ huynh quyên góp, ủng hộ tranh,sách truyện nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi + Trao đổi với phụ huynh cho trẻ học đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống đạt hiệu (Hình ảnh Hình ảnh giáo tun truyền tới phụ huynh) Kết quả: Sau kết hợp với phụ huynh thấy trẻ hứng thú đọc thơ hay tham gia kể chuyện, trẻ tự tin lên nhiều thể tác phẩm văn học trước cô giáo bạn bè, việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục thân đồng nghiệp nhà trường Khảo sát cuối năm học 2017-2018 lớp nhà trẻ 18-24 tháng tuổi lớp chủ nhiệm trẻ đạt kết đáng khen Bảng Kết khảo sát sau thực giải pháp Kết Tổng số trẻ 22 Nội dung khảo sát Đạt Số trẻ % Khả hứng thú nghe tác phẩm văn học Khả cảm thụ tác phẩm văn học Khả trả lời câu hỏi đàm thoại Khả đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học Chưa đạt Số trẻ % 22 100 0 20 91 20 91 20 91 15 SangKienKinhNghiem.net *Đối với hoạt động giáo dục: Qua năm sau áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thấy trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm văn học Đa số trẻ hiểu nội dung tác phẩm, biết cách đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học, biết thể cử điệu bộ, minh họa *Đối với thân Trình độ chun mơn thân nâng lên rõ rệt Các hoạt động lớp tổ chức đạt kết cao đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học *Đối với đồng nghiệp Qua kết mà nhóm lớp thu được, bạn đồng nghiệp học tập áp dụng vào nhóm lớp thu kết đáng khích lệ Nhờ mà phong trào thi đua “bé với văn học” trường diễn sôi lớp *Đối với nhà trường Những biện pháp mà đưa sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao xây dựng chuyên đề mẫu nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Là giáo viên mầm non cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên Người mẹ hiền thứ hai trẻ Thật u mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ thực sự, từ tơi rút kinh nghiệm cho thân để giúp cho trẻ 18-24 tháng làm quen tác phẩm văn học cách tốt sau - Giáo viên phụ huynh không xem nhẹ vấn đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua văn học trẻ khơng tiếp thu giá trị đạo đức mà góp phần phát triển ngơn ngữ, vốn từ ,cách để trẻ nói lưu lốt tảng cho việc phát triển nhân cách sau trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội nhiều để tiếp thu tác phẩm văn học cách tốt sâu sắc - Xây dựng tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục mục đích, yêu cầu, nêu cao tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn 16 SangKienKinhNghiem.net học vào tất hoạt động ngày nhằm khơi gợi trẻ lối sống tốt đẹp đời sống hàng ngày - Ngồi chun mơn vững vàng cịn phải thực hồ nhập vào giới trẻ thơ, giáo trước hết phải thực người bạn lớn trẻ, bên cạnh trẻ kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tình cảm dẫn dắt trẻ tìm hiểu thể hiện, đến với trẻ tình cảm thân thương, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái giúp trẻ có thái độ tích cực tiếp xúc với tác phẩm văn học Quá trình rèn luyện cho trẻ cô phải quan tâm đến khả tính cách trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Phải tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng tác phẩm văn học đưa bé đến trường mầm non phụ huynh rèn luyện cho trẻ thói quen tốt hoạt động nhằm giúp phụ huynh an tâm có biện pháp phối hợp tốt với cô giáo nhà trường để việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt đặc biệt giáo dục trẻ thông qua tác phẩm văn học Toàn sáng kiến kinh nghiệm cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ 18-24 tháng làm quen với tác phẩm văn học cách tôt Tôi đầu tư nghiên cứu từ lớp học tình cảm trẻ, trí tuệ trẻ khả hoạt động trẻ Nghiên cứu nội dung trình hoạt động Tơi thấy tất áp dụng với trẻ phù hợp với tâm sinh lý trẻ Toàn kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp Kết đạt cao Tôi thấy đứa trẻ tiếp thu tác phẩm văn học cách hứng thú tích cực điều thể trẻ ngoan ngoan gần gũi với bạn bè cô giáo, chăm lắng nghe cô đọc thơ , kể chuyện thân thấy vui hạnh phúc 3.2 Ý kiến đề xuất *Đối với nhà trường - Cần tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Tổ chức tiết dạy, thao giảng, dự thăm lớp thường xuyên để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để rút học kinh nghiêm sau tuần, chủ đề 17 SangKienKinhNghiem.net ... Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động * Hoạt động dạo chơi trời Với hoạt động dạo chơi trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động. .. tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp *Hoạt động chơi góc Hoạt động vui chơi ln hình thức, lơi tạo hào hứng cho trẻ mà lứa tuổi 1 8-2 4 tháng Đây hoạt động. .. cứu - Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 1 8-2 4 tháng làm quen với môn văn học trường - Rèn luyện cho trẻ tính tích cực hoạt động hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Giúp cho