SKKN Phát huy sự sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh thông qua phương phá...

SKKN Phát huy sự sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh thông qua phương pháp xây dựng câu chuyện bằng hình ảnh trong dạy học Phần II Tạo lập doanh nghiệp – SGK Công Nghệ 10 SỞ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO, KHƠI DẬY Ý TƯỞNG KHỞI NGHIỆP KINH DOANH CHO HỌC SINH THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CÂU CHUYỆN BẰNG HÌNH ẢNH TRONG DẠY HỌC PHẦN II: TẠO LẬP DOANH NGHIỆP – SGK CÔNG NGHỆ 10 Người thực hiện: Lê Thị Huế Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng nghệ nơng nghiệp THANH HĨA, NĂM 2019 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Phương pháp dạy học chủ động 2.1.2 Phương pháp xây dựng câu chuyện hình ảnh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng dạy học môn Công Nghệ 10 trường THPT 2.2.2 Thực trạng giáo viên 2.2.3 Thực trạng học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Cách bước để xây dựng câu chuyện hình ảnh 2.3.2 Tiến trình thực 2.3.3 Vận dụng PP XDCCBHA vào dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp – SGK Công nghệ 10 2.3.3.1 Phần xác định ý tưởng kinh doanh 2.3.3.2 Phần nghiên cứu thị trường doanh nghiệp 2.3.3.3 Phần mô hình cấu tổ chức doanh nghiệp 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 SangKienKinhNghiem.net 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học – kĩ thuật, hội nhập kinh tế ngày mở rộng, đòi hỏi giáo dục phải không ngừng đổi mới, cải tiến để bắt kịp phát triển giáo dục giới nước khu vực Giáo dục không cung cấp cho học sinh kiến thức hàn lâm, mà phải đồng hành với em thực tiễn sống Trước thách thức đó, chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phương pháp dạy học (PPDH) Chỉ có đổi PPDH, tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng đến kinh tế tri thức [1] Nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục hệ trẻ thời đại 4.0 người có tâm huyết, nhiệt tình, đam mê, sáng tạo, nhiều ý tưởng, sẵn sàng đối mặt chinh phục thử thách mới, khơi nguồn ươm tạo ý tưởng khởi nghiệp thành công, năm 2017, Bộ giáo dục đào tạo tham mưu trình với thủ tướng phủ tổ chức thi “ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh, sinh viên” [2] Do đó, đổi tư dạy học PPDH để đáp ứng tình hình giáo dục thời đại vô cấp thiết quan trọng Tuy nhiên, dạy học trường THPT nói chung, đặc biệt môn Công nghệ 10 từ trước tới nhận thức phụ huynh HS HS mơn học có vai trị thứ yếu mờ nhạt nhà trường Việc dạy học thường diễn cách khô khan, nặng nề, gây hứng thú cho HS, hiệu giáo dục gặp nhiều hạn chế chưa đem lại kết mong đợi nhà quản lý giáo dục GV giảng dạy môn Là GV môn Công nghệ 10, ln ý thức nhiệm vụ phải đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học đồng thời phát huy tính tích cực, vận dụng vào đời sống thực tế, để em tự sáng tạo, tự trình bày ý tưởng, quan điểm thân từ em có đam mê hình thành ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh Trong suốt năm học qua, áp dụng phương pháp xây dựng câu chuyện hình ảnh (PP XDCCBHA)) vào q trình giảng dạy Tơi nhận thấy, hiệu chất lượng dạy học tăng lên nhiều Chính thế, tơi chọn đề tài “Phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh thông qua phương pháp xây dựng câu chuyện hình ảnh dạy học Phần II: Tạo lập doanh nghiệp – SGK Công Nghệ 10”, góp phần thực việc đổi tư PPDH phát huy tích cực HS trường THPT SangKienKinhNghiem.net 1.2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế xây dựng kịch cho trình dạy học diễn theo chủ đích 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu việc vận dụng dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp – SGK Công nghệ 10 - HS khối 10, trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu cấu trúc liên quan đến PP XDCCBHA - Nghiên cứu nội dung, hệ thống kiến thức chương trình Cơng Nghệ 10 nội dung phần Tạo lập doanh nghiệp - Nghiên cứu sở lý luận, biện pháp thiết kế kịch cho nội dung học có sử dụng PP XDCCBHA phần Tạo lập doanh nghiệp – Công nghệ 10 theo hướng phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi với đồng nghiệp để tham khảo rút kinh nghiệm cho thân trình thực đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Tiến hành dạy học theo nội dung đề tài lớp 10 trường THPT Triệu Sơn 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học việc tính tốn kết trình thực NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Phương pháp dạy học chủ động Phương pháp dạy học chủ động (Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Dạy học chủ động hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung phát huy tính tích cực chủ động học sinh khơng phải phát huy tính chủ động giáo viên Do địi hỏi giáo viên phải nỗ lực nhiều so với phương pháp dạy học truyền thống Theo số nghiên cứu Bigas (2003), cho thấy mối quan hệ chặt chẽ hoạt động người học với hiệu học tập Tỷ lệ tiếp thu kiến thức người học tăng cao vận dụng đa giác quan vào hoạt động học tập, SangKienKinhNghiem.net trải nghiệm tự khám phá kiến thức, đặc biệt truyền đạt lại cho người khác [3] 10% đọc 20% nghe 30% nhìn 50% nghe nhìn 70% trao đổi với người khác 80% sử dụng thực tế 90% truyền đạt cho người khác Hình 1: Tháp học tập thể tỷ lệ phần trăm khả tiếp thu kiến thức tương ứng với hoạt động học tập học sinh (theo hội thảo CPIO – 2010 – ĐHQG TPHCM) 2.1.2 Phương pháp xây dựng câu chuyện hình ảnh Xây dựng câu chuyện hình ảnh kết hợp nhiều phương tiện truyền thơng Nó xây dựng dựa hình ảnh, kết hợp với văn bản, giọng nói, chuyển động, âm nhạc, tạo nên sản phẩm phong phú để diễn đạt, chia sẻ, mô tả, trình bày câu chuyện [4] PP XDCCBHA PP điển hình dạy học theo tình phát huy tính sáng tạo học sinh Ưu điểm: - Có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ sách giáo khoa (SGK) chưa trình bày khơng trình bày tới - Gây ý, quan tâm, hứng thú cho học sinh - Học sinh dễ tiếp thu trình nhận thức, giảm tính trìu tượng kiến thức - Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực đạo đức, trị - xã hội SangKienKinhNghiem.net - Hỗ trợ phát huy giác quan người học Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức Hạn chế: - Mất nhiều thời gian, thích hợp cho việc vận dụng chưa thích hợp cho việc truyền thụ kiến thức có hệ thống - Địi hỏi cao với giáo viên người học: giáo viên cần biết làm việc với tư cách người điều phối, cần kết hợp hài hòa hiểu biết công nghệ với kiến thức chuyên môn sư phạm tương tác với Còn với học sinh em cần phải tự lực để vận dụng tri thức [4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng dạy học môn Công Nghệ 10 trường THPT Dạy học Công nghệ 10 trường THPT nói chung, trường Triệu Sơn nói riêng cịn nhiều khó khăn bất cập Là mơn thực nghiệm Công Nghệ không kéo dài suốt năm học môn khác mà lại phân thành hai nhóm: Nơng nghiệp (dạy lớp 10) Cơng nghiệp (lớp 11 12) hoàn toàn khác mặt chất Do việc tạo niềm say mê u thích mơn cho học sinh điều vơ khó khăn Hơn với mơn Cơng Nghệ 10, thường cần có giáo viên để giảng dạy, nên việc trao đổi chuyên môn tổ, nhóm đóng góp mơn thành tích chung nhà trường không đáng kể 2.2.2 Thực trạng giáo viên Trước hầu hết trường THPT nước việc quan tâm đến chất lượng giảng dạy đầu tư giáo viên cho môn hạn chế, giáo viên tham gia giảng dạy giáo viên đào tạo chuyên ngành mà giáo viên môn khác tham gia giảng dạy Trong năm gần đây, với đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục sách giáo khoa Công nghệ 10 đổi phù hợp Song song với việc chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy quan tâm nhiều Hiện trường THPT có GV dạy Công nghệ tốt nghiệp đại học chuyên ngành nên việc dạy học theo phương pháp đổi có nhiều thuận lợi Là giáo viên tốt nghiệp chuyên ngành Kỹ thuật Nông nghiệp, tham gia trực tiếp giảng dạy Công nghệ 10 năm qua, nhận thấy việc dạy môn nhà trường nhiều điều đáng quan tâm, đặc biệt làm để đem lại hứng thú cho học sinh, giúp cho em nhận thức vai trò mơn học, thân tơi phải tìm tịi để đổi PPDH, đổi cách truyền đạt để Cơng Nghệ khơng cịn nhàm chán, bắt buộc học học sinh SangKienKinhNghiem.net 2.2.3 Thực trạng học sinh Học sinh với môn Cơng nghệ nói chung có hứng thú, xuất phát từ thực tế cho thấy môn thi tốt nghiệp, mơn địi hỏi thi học sinh giỏi, lại không môn thi đại học tâm lý học sinh xem Công nghệ “môn phụ môn phụ” học với thái độ thờ ơ, khơng quan tâm Do giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm học sinh, đặc trưng môn học để dạy học cách chủ động, để lên lớp khơng cịn gánh nặng với học sinh với thân Trong 10 năm qua với trải nghiệm thực tế lớp phương pháp giảng dạy tơi gom cho số kinh nghiệm mạnh dạn phát triển thành đề tài, với hi vọng góp phần để đồng nghiệp dạy mơn với tơi tham khảo để đưa học Công nghệ trở thành học học sinh chờ đợi tuần 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Cách bước để xây dựng câu chuyện hình ảnh Hình ảnh lựa chọn từ mơ hình, dự án, hình ảnh từ sống thực tế xảy ghi lại Khi xây dựng câu chuyện cần bao gồm bước sau: - Xác định thơng điệp, mục đích câu chuyện - Xây dựng ý tưởng - Thu thập liệu: hình ảnh, tường thuật, giộng nói, âm nhạc… - Xây dựng câu chuyện hình ảnh - Chia sẻ, trình chiếu, xuất câu chuyện hình ảnh [4] 2.3.2 Tiến trình thực Tiến trình giai đoạn trình bày sau tiến trình lí tưởng PP XDCCBHA Trong thực tiễn vận dụng linh hoạt, chẳng hạn có giai đoạn rút gọn, kéo dài bỏ qua tùy theo trường hợp cụ thể Các bước tiến hành PP XDCCBHA: Giới thiệu: Giáo viên người học giới thiệu tổng quan vật – thiết bị kỹ thuật, hay từ vựng thông qua hình ảnh Giải thích: Giáo viên người học sử dụng chuỗi ảnh/ tranh để giải thích tượng hay q trình Kể chuyện: Giáo viên người học kể câu chuyện nhân vật hay kiện thơng qua hình ảnh Tạo tình học tập: Giáo viên lôi người học vào câu chuyện trực quan khuyến khích người học giải vấn đề nêu câu chuyện Giới thiệu mới: Giáo viên giới thiệu khái niệm, ý tưởng mới, thông tin hoạt động khởi động nhằm lôi người học vào q trình học tập, hay nhằm mơ tả vấn đề SangKienKinhNghiem.net Giúp người học tổng kết kiến thức mới: Giáo viên yêu cầu người học xây dựng Câu chuyện hình ảnh mơ tả lại họ học, hay để tổng hợp kiến thức v.v Để ôn tập đánh giá kết học tập: Giáo viên xây dựng Câu chuyện hình ảnh tổng kết trực quan khái niệm học nhằm ôn tập tổng kết bài.[4] 2.3.3 Vận dụng PP XDCCBHA vào dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp – SGK Công nghệ 10 để phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh 2.3.3.1 Phần Xác định ý tưởng kinh doanh (Bài 54: Thành lập Doanh nghiệp) Để dạy phần này, GV cho HS xem câu chuyện hình ảnh ý tưởng kinh doanh khởi nghiệp Học sinh Nguyễn Thị Thiên Ngân – Trường THPT Lấp Vò 2, với ý tưởng “Chuỗi nhà hàng ẩm thực khoai mơn” [5] (GV kể câu chuyện hình ảnh yêu cầu học sinh thảo luận) SangKienKinhNghiem.net Câu hỏi thảo luận: - Các hình ảnh nói lĩnh vực kinh doanh nào? - Theo em ý tưởng xuất phát từ lí nào? Ý tưởng theo em có tính khả thi hay khơng? sao? - Khi vào hoạt động theo em gặp thuận lợi rủi ro gì? Hãy liên hệ thân để đưa ý tưởng khởi nghiệp phù hợp với tình hình thực tế thân địa phương Yêu cầu: HS thảo luận thời gian quy định, HS thấy hình ảnh trình chiếu thuộc lĩnh vực sản xuất nơng nghiệp Việc lựa chọn loại hình kinh doanh ý tưởng khởi nghiệp có tính khả quan học sinh THPT, vừa phù hợp với đam mê, lực tình hình thực tế địa phương GV nhận xét: Chuỗi nhà hàng ẩm thực khoai mơn ý tưởng có tính khả thi cao, nhu cầu bạn trẻ đặc biệt học sinh, sinh viên có nhu cầu sử dụng sản phẩm lớn Mỗi cá nhân có lí để lựa chọn cho ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh phù hợp với lực thân, gia đình nguồn lực khác cho phù hợp Cô bạn Nguyễn Thị Thiên Ngân – Trường THPT Lấp Vị đam mê thân, để thõa sức sáng tạo, khơng ngại khó, ngại khổ để hình thành dự án có tính thiết thực cao Dự án tạo nhiều sản phẩm có giá trị, tạo cơng ăn việc làm cho người dân hết để thõa lòng đam mê bạn Với số thiết thực vậy, mong dự án bạn nhà doanh nghiệp “để mắt” tới để đưa dự án vào thực tiễn Nội dung học: Sau tìm hiểu hình ảnh dự án, GV dẫn dắt vào nội dung học: Ý tưởng kinh doanh xuất phát từ nhiều lí khác nhau: - Nhu cầu làm giàu cho thân có ích cho xã hội - Muốn kiếm sống khẳng định thân - Muốn thử sức thương trường - Muốn tận dụng nguồn lực thân, gia đình xã hội Thị trường doanh nghiệp bao gồm khách hàng khách hàng tiềm doanh nghiêp - Khách hàng tại: khách hàng thường xuyên trao đổi hàng hóa với doanh nghiệp - Khách hàng tiềm năng: đối tượng mà doanh nghiệp hướng tới * Từ việc tìm hiểu ý tưởng kinh doanh trên, học sinh đưa ý tưởng xây dựng ý tưởng kinh doanh mà em triển khai địa phương SangKienKinhNghiem.net (Một vài sản phẩm ý tưởng kinh doanh học sinh) 2.3.3.2 Phần nghiên cứu thị trường Doanh nhiệp (Bài 54: Thành lập doanh nghiệp) GV cho HS nghiên cứu hình ảnh cạnh tranh khốc liệt ông lớn: P&G Unilever [6] (Cuộc cạnh tranh P&G Unilever – chiến chưa có hồi kết) SangKienKinhNghiem.net Hơn 40 năm kể từ ngày đất nước thống nhất, 20 năm bình thường hóa quan hệ Việt Nam Mỹ, mặt kinh tế đất nước với mối quan hệ giao thương hai quốc gia có nhiều thay đổi đáng kể Ngày nay, sản phẩm tập đoàn Mỹ Unilever, P&G… diện đời sống hàng ngày người dân Việt Unilever P&G hai tập đoàn tiêu dùng hàng đầu Mỹ, hai người khổng lồ phủ bóng thị trường Việt Nam Theo ước lượng Forbes Việt Nam, doanh số P&G Việt Nam khoảng 8.000 tỷ đồng [7] GV cho HS quan sát hình ảnh nêu câu hỏi thảo luận Câu hỏi thảo luận: - Em có suy nghĩ đối đầu tập đồn lớn thị trường Việt Nam? - Khi vào thị trường Việt Nam đầu năm 50 kỉ trước, hai có vị trí độc tơn thị trường, sau lại giữ vị đó? sao? - Tìm hiểu vài chiến lược để chiếm lĩnh thị trường hai dòng sản phẩm này? HS thảo luận trình bày nội dung Yêu cầu: Sau thời gian cụ thể HS thảo luận với nhau, cần đưa nhận định việc nghiên cứu thị trường hai doanh nghiệp này, tìm hiểu vài chiến lước phát triển kinh doanh để mở rộng thị trường Đây vấn đề mấu chốt để định thành bại doanh nghiệp HS đọc tài liệu, nghiên cứu, suy luận phân tích Trên sở gợi mở cho Học sinh trình bày ý tưởng để nghiên cứu thị trường nhằm đưa ý tưởng kinh doanh thân vào thực tế SangKienKinhNghiem.net GV nhận xét: Khơng có Unilever mà doanh nghiệp định đối thủ cạnh tranh trực tiếp phải cẩn trọng, điều cần phải tìm hiểu nhu cầu khách hàng sản phẩm doanh nghiệp đó, phần thị trường mà doanh nghiệp nắm giữ Mà hai điều đó, P&G có có tiếng giới sản xuất hàng tiêu dùng Do chọn P&G chiến lược thông minh vô mạo hiểm Unilever, thời điểm họ thành cơng Ngồi đấu tranh dai dẳng, cạnh tranh khốc liệt Unilever P&G thị trường nước thấy có nhiều doanh nghiệp Honda Yamah; Sam sung Nokia … cặp đối thủ “không đội trời chung” kinh doanh Việc nghiên cứu thị trường doanh nghiệp cẩn trọng, cụ thể khả thành cơng doanh nghiệp lớn nhiêu Nội dung học: Thông qua tình trên, GV dẫn dắt vào nội dung học Nghiên cứu thị trường doanh nghiệp thực chất là: - Tìm hiểu nhu cầu khách hàng sản phẩm, hàng hóa doanh nghiệp Nhu cầu khách hàng phụ thuộc vào yếu tố: + Nhu cầu tiêu dùng hàng hóa + Giá hàng hóa + Thu nhập tiền dân cư - Tìm phần thị trường doanh nghiệp (tìm kiếm hội kinh doanh) * Tất yếu tố giúp cho doanh nghiệp hình thành quy trình phục vụ khách hàng hiệu quả, đồng thời có biện pháp thích hợp nhằm thu hút khách hàng đến với doanh nghiệp sản phẩm doanh nghiệp * Cho học sinh trình bày quan điểm, ý tưởng đặt thân nhà doanh nghiệp, em có ý tưởng để hoạt động kinh doanh diễn có hiệu ngày mở rộng thị phần doanh nghiệp Xin giới thiệu hai ý tưởng, chiến lược hai học sinh đại diện cho lớp khác để thấy em có tư duy, sáng tạo việc tiếp thu chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động Ý tưởng em Lê Thị Ngọc Ánh – Lớp 10A1: Trước hết cần phải tìm hiểu rõ đối thủ cạnh tranh doanh nghiệp phát triển mức độ nào, sau đưa chiến lược phát triển cho phù hợp: Ví dụ mời diễn viên, người mẫu tiếng để quảng bá cho sản phẩm doanh nghiệp; thực chương trình giảm giá, khuyến mại tất mặt hàng mà doanh nghiệp kinh doanh nhằm lơi kéo khách hàng; thực chiến lược 10 SangKienKinhNghiem.net mạo hiểm thu mua sản phẩm đối thủ cạnh tranh để chiếm lấy phần thị trường(nếu thị trường quan trọng)… Ý tưởng, chiến lược em Nguyễn Thị Vân Anh – Lớp 10A6: Thay đổi mẫu mã, sản phẩm Bất kì đối thủ sản phẩm doanh nghiệp sản xuất sản phẩm với chất lượng giá tương tự để cạnh tranh Tất nhiên khơng chép mà có tính đặc trưng riêng mang dấu ấn doanh nghiệp; Đổi trang thiết bị, nâng cao chất lượng giá trị sản phẩm… 2.3.3.3 Phần mơ hình cấu tổ chức doanh nghiệp (Bài 55: quản lý doanh nghiệp) GV cho HS quan sát chuỗi hình ảnh doanh nghiệp: Sản xuất cá kho Bá Kiến Kỹ sư Nguyễn Bá Toàn - sinh năm 1982 Ninh Giang – Hải Dương (chương trình Sinh từ làng phát sóng lúc 18h30, thứ 4, ngày 25/1/2017 VTV6) [8] (Doanh nghiệp Sản xuất cá kho Bá Kiến) 11 SangKienKinhNghiem.net Quan sát chuỗi hình ảnh, thảo luận: Câu hỏi thảo luận: - Từ hình ảnh kể câu chuyện mơ hình cấu loại hình doanh nghiệp phù hợp: quyền quản lý, đầu mối quản lý, số lượng nhân viên cấu trúc mơ hình - Hãy liên hệ địa phương, tìm kiếm mơ hình doanh nghiệp mà em biết u cầu: Từ hình ảnh quan sát, học sinh xây dựng câu chuyện doanh nghiệp kỹ sư Nguyễn Bá Toàn sản xuất đưa sản phẩm Cá kho Bá Kiến đến tay người tiêu dùng nước vươn thị trường giới Từ để thấy quy mơ hoạt động loại hình doanh nghiệp này, liên hệ thực tế địa phương để trình bày GV nhận xét: Chương trình sinh từ làng giới thiệu nhiều gương trẻ tiêu biểu nước sáng tạo, ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh đầy thuyết phục nghị lực thay đổi vận mệnh, làm giàu cho quê hương Nguyễn Bá Toàn chàng trai vậy, sau chương trình phát sóng tạo nên lan tỏa cộng đồng cách sâu rộng ngưỡng mộ sức sáng tạo, ý tưởng kinh doanh tuyệt vời anh Sản phẩm mà doanh nghiệp anh cung cấp vừa có giá trị văn hóa, vừa có giá trị thương mại cao… nên thích hợp cho nhiều thị trường, kể thị trường nước thị trường quốc tế Bằng nỗ lực tuyệt vời thân, với nhiệt huyết, đam mê tuổi trẻ mang lại thành cơng lớn cho khơng thân mà cịn làm rạng danh quê hương Nội dung học: Qua việc xây dựng câu chuyện, GV dẫn dắt vào nội dung học Mơ hình cấu trúc đơn giản loại mơ hình - Quyền quản lý tập trung vào người thường giám đốc doanh nghiệp - Đầu mối quản lý ít, số lượng nhân viên - Cấu trúc đơn giản, đẽ thay đổi để thích nghi với mơi trường kinh doanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế giảng dạy, năm học vừa qua, với lớp khối 10 trường THPT Triệu Sơn việc áp dụng PP XDCCBHA để phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh đem lại hiệu định Nó thực lôi cuốn, tạo phấn khởi học sinh tham gia vào tiết học Công nghệ Tôi tiến hành dạy bốn lớp 10A1, 10A2 (Ban KHTN, lực học học sinh tốt hơn) 10A6, 10A7(Ban bản)theo hai giáo án tương đương với hai phương 12 SangKienKinhNghiem.net pháp hoàn toàn khác nhau: giáo án dạy theo phương pháp truyền thống(10A2,10A7), giáo án có sử dụng PP XDCCBHA(10A1, 10A6) Sau dạy xong phần Tạo lập doanh nghiệp, tiến hành kiểm tra phút để có kết làm cho trình sử dụng phương pháp dạy học chủ động môn mà hoàn thiện Kết kiểm tra sau: TN - KHTN: lớp thực nghiệm Ban KHTN; TN – CB: lớp thực nghiệm Ban ĐC - KHTN: lớp đối chứngBan KHTN; ĐC – CB: lớp đối chứngBan Điểm Lớp 10A1 TN KHTN 10A2 ĐC KHTN 10A6 Sĩ số 42 42 10 0 15 0% 0% 0% 2.38% 7.14% 19.05% 35.71% 21.41% 9.52% 4.76% 13 2.38% 0% 41 7.32% 2.44% 2.44% 0% 11 0% 0% 11.9% 4.76% 16.67% 30.95% 26.19% 7.14% 0% 10A7 41 ĐC - CB 0% TN - CB 0 0% 0% 2.44% 7.32% 4.88% 9.76% 12.20% 12 29.27% 10 24.39% 10 24.39% 10 24.39% 21.95% 21.95% 4.88% Bảng 1: Thống kê kết thực nghiệm đối chứng theo Ban học Điểm Sĩ Kết số Thực 0 nghiệm 83 0% 0% 1.20% 3.61% 9.64% Đối chứng 10 18 25 18 21.69% 30.12% 21.68% 8.43% 3.61% 0 19 23 20 83 0% 0% 9.64% 7.23% 22.89% 27.71% 24.10% 6.02% 2.41% 0% Bảng 2: Thống kê kết thực nghiệm đối chứng không theo Ban học Kết thống kê Bảng cho thấy: - Ở hai lớp Ban KHTN, khả nhận thức học sinh nhau, kết kiểm tra có chênh lệch rõ: lớp thực nghiệm (10A1) tỷ lệ HS đạt điểm khá, giỏi tương đối cao(điểm chiếm 21.41%, điểm chiếm 9.52%, điểm 10 4.76%), lớp đối chứng(10A2) số học sinh có 13 SangKienKinhNghiem.net điểm trung bình từ trở lên lại phổ biến, có học sinh đạt điểm, khơng có học sinh đạt điểm 10; số học sinh đạt điểm giỏi lớp 10A1 (lớp thực nghiệm) nhiều gấp lần lớp 10A2 (lớp đối chứng) - Ở hai lớp Ban bản, ta thấy có phân hóa điểm số tương đối rõ rệt áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (lớp 10A6) không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (10A7); nữa,lớp 10A6, lực học không tốt lớp 10A2 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho kết HS có điểm trở lên cao gấp lần lớp 10A2; hai lớp thực nghiệm 10A1 - Ban KHTN 10A6 – Ban bản, có tỷ lệ điểm giỏi cao (10A1 35.69%, 10A6 31,7%) Kết thống kê Bảng cho ta thấy, sử dụng PP XDCCBHA dạy học (không phân biệt theo ban học) số lượng học sinh có điểmgiỏi lớp thực nghiệm cao 3,5 lần lớp đối chứng; điểm trung bình lớp thực nghiệm lần so với lớp đối chứng Trong trình dạy học lớp, em nghiêm túc tiếp thu kiến thức Vậy nguyên nhân lại có khác biệt kết vậy? Câu trả lời là: cách lĩnh hội làm chủ kiến thức học sinh hoàn toàn khác nhau,ở lớp thực nghiệm giáo viên tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi học, tạo hội cho học sinh bày tỏ quan điểm quan điểm nhóm trước lớp(lớp thực nghiệm), bên em tiếp thu cách thụ động thông qua việc thơng báo, giải thích giáo viên Cụ thể: Ở lớp thực nghiệm: - Các học sinh hăng say tìm tịi, trao đổi phát biểu tích cực - Khơng khí lớp học thoải mái, học sinh tự tin chủ động việc lựa chon nội dung, kịch phù hợp để trình bày - Đa số học sinh nắm bắt trọng tâm kiến thức - Biết vận dụng cách sáng tạo vào kịch tình từ thực tế, trình bày lưu lốt học sinh Lê Thị Ngọc Ánh, Hà Văn Dũng, Nguyễn Thị Vân Anh … - Tạo nên phấn khởi, niềm đam mê lĩnh vực mà em yêu thích kinh doanh, từ xuất ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh đầy sáng tạo, dự đoán trở thành nhà kinh doanh tài ba tương lại khơng xa nên em nhiệt tình, tích cực Ở lớp đối chứng: - Khơng khí lớp học trầm lắng, học sinh khơng nhiệt tình việc xây dựng phát biểu ý kiến - Việc nắm bắt kiến thức học sinh thụ động, phụ thuộc vào giáo viên nên lượng kiến thức em có dừng lại mức độ nhớ tái mà chưa có vận dụng vào thực tế 14 SangKienKinhNghiem.net Như vậy, qua kết thực nghiệm này, tơi có thêm sở thực tiễn để tin sử dụng phương pháp dạy học theo hướng chủ động đem lại nhiều thuận lợi cho GV HS: HS tích cực tham gia vào cơng việc học tập, có hứng thú chủ động việc làm chủ kiến thức mình; sơi nổi, nhiệt tình việc bày tỏ ý kiến mình; GV nhẹ nhàng việc truyền đạt kiến thức cho HS, cần định hướng công việc cho HS để em “tự thân vận động”, tự sáng tạo, tự khám phá Do giới hạn thời gian nội dung đề tài nên chưa thể tiến hành thực nghiệm phạm vi rộng Với kết đạt được, tin sử dụng XDCCBHA dạy học Công nghệ cần thiết, phù hợp với đường lối chủ trương Đảng nhà nước, có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu thực hiện, rút số kết luận sau: - Bước đầu nghiên cứu sở thực tiễn PP XDCCBHA dạy học chủ đông - Đã thiết kế xây dựng kịch cho số thuộc phần Tạo lập doanh nghiệp - Tìm hiểu ưu điểm, nhược điểm quy trình sử dụng phương pháp XDCCBHA dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp - Đã tiến hành dạy lớp 10A1, 10A2, 10A6, 10A7 để đưa kết việc bước đầu sử dụng phương pháp trình dạy học Từ kết này, thấy sử dụng PP XDCCBHA thực đem lại hiệu cao việc truyền đạt kiến thức cho học sinh theo hướng tích cực phân loại chất lượng học sinh - Đối với phương pháp vận dụng chung cho tiết học lớp cần ý đến đặc trưng nội dung để lựa chọn trường hợp phù hợp tránh tượng nhàm chán cho học sinh 3.2 Kiến nghị Qua nghiên cứu đề tài rút số kiến nghị sau: - PP XDCCBHA thực có hiệu cần quan tâm để phát triển dạy học môn Công nghệ vốn mang tính khơ khan nhàm chán - GV cần phải có chuẩn bị tốt cho học sinh kĩ khả thuyết minh, thuyết trình trước đám đơng 15 SangKienKinhNghiem.net - Trong q trình thực hành phương pháp, GV nên cho HS tiếp cận với giai đoạn phương pháp tránh việc sử dụng phương pháp cho tất nội dung để trách nhàm chán học - Với bốn lớp tiến hành thực phương pháp, ngồi lớp có khả suy luận tư tương đối tốt (10A1, 10A2) có lớp khả tư suy luận chưa thực thuyết phục (10 A6, 10A7), đối tượng học sinh khác GV nên định hướng để em sử dụng phương pháp không khả thân HS - Do hạn chế mặt thời gian nên dừng lại sâu vào việc thiết kế nội dung cho số phần Tạo lập doanh nghiệp Chúng ta vận dụng phương pháp vào dạy học, đặc biệt môn đặc trưng môn Công nghệ 10, tin hiệu XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Huế 16 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sử dụng PP NCTHĐH dạy học môn GDCD lớp 12, Phạm Thị Dinh, THPT Sông Ray [2] Truongtructuyen.edu.vn [3] Hội thảo CPIO, 2010, ĐHQG TPHCM [4] https//giaoducthoidai.vn [5] Dongthap.edu.vn [6] ndh.vn [7] Thegioimakettinh.net [8] Chương trình “Sinh từ làng”, VTV6, Đài THVN, năm 2013, 2017 17 SangKienKinhNghiem.net DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐẠT GIẢI TRONG NHỮNG NĂM QUA tt Năm học Tên đề tài 2012 – 2013 Vận dụng phương pháp dạy học suy nghĩ - chia sẻ - cặp phương pháp đóng vai để phát huy tính sáng tạo, chủ động Xếp Ghi loại C học sinh dạy học Công nghệ 10 2016 - 2017 Phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh thông qua phương pháp dạy học nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học Cơng nhệ 10 18 SangKienKinhNghiem.net C ... học phần Tạo lập doanh nghiệp – SGK Công nghệ 10 để phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh 2.3.3.1 Phần Xác định ý tưởng kinh doanh (Bài 54: Thành lập Doanh nghiệp) ... thế, tơi chọn đề tài ? ?Phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh thông qua phương pháp xây dựng câu chuyện hình ảnh dạy học Phần II: Tạo lập doanh nghiệp – SGK Cơng Nghệ... áp dụng PP XDCCBHA để phát huy sáng tạo, khơi dậy ý tưởng khởi nghiệp kinh doanh cho học sinh đem lại hiệu định Nó thực lôi cuốn, tạo phấn khởi học sinh tham gia vào tiết học Công nghệ Tôi tiến