(SKKN HAY NHẤT) vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học bài 5 GDCD lớp 11 “cung cầu trong sản suất và lưu thông hàng hóa

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC BÀI 5, MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 “CUNG CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ” THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục phổ thông Việt Nam năm gần tiến trình đổi mạnh mẽ, tồn diện theo hướng “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”[8] Thực tế địi hỏi người thầy khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ hội nhập đưa giáo dục Việt Nam tiệm cận với giáo dục tiên tiến giới Việc đổi Giáo dục phổ thông tạo nhiều hội để giáo viên nâng cao chất lượng dạy học mơn, có mơn Giáo dục cơng dân - mơn học có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục nhiều quan điểm cịn cho mơn học phụ, khơ khan, máy móc, giáo điều Theo tơi phần cách dạy học truyền thống nặng truyền thụ kiến thực chiều Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn, trước hết người giáo viên phải tạo hứng thú, khơi gợi đam mê học tập cho học sinh cách tự giác.Và việc vận dụng phương pháp dạy học dự án, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách thức hữu hiệu để “phá vỡ” không gian chật hẹp lớp học, tạo điều kiện cho học sinh thỏa sức học tập tự chủ, sáng tạo định hướng giúp đỡ giáo viên Phương pháp dạy học dự án gắn với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với môn Giáo dục công dân, Đặc biệt, 5, GDCD lớp 11 “Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hố” học có nhiều nội dung thực tiễn, việc tổ chức dạy học dự án theo hướng trải nghiệm sáng tạo góp phần không nhỏ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tạo hứng thú cho em học tập, có điều kiện quan sát thị trường liên hệ giải thích kiến thức học thực tiễn Với mong muốn góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học môn GDCD phần Công dân với kinh tế, chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào 5, GDCD lớp 11, Cung Cầu sản xuất lưu thơng hàng hố theo hướng trải nghiệm sáng tạo” để nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng trình dạy học Để đạt mục đích vừa nêu, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Khái quát số lí luận vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học môn GDCD theo theo hướng trải nghiệm sáng tạo - Tìm hiểu đánh giá thực trạng đổi dạy học GDCD trường trung học phổ thông nay; khảo sát, tìm hiểu nhận thức, thái độ nhu cầu giáo viên, học sinh vấn đề tác giả nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế, triển khai thực tế 5, GDCD lớp 11 Cung cầu sản xuất lưu thông hàng hố hình thức, phương pháp dạy học dự án gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo để làm sáng tỏ phương pháp, quy trình thực thực tế, đảm bảo tuân thủ nguyên tắc thực Đề tài tập trung vào nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học dự án theo hướng trải nghiệm sáng tạo vào trình dạy học 5, Cung cầu sản xuất lưu thông hàng hố Trong q trình thực nghiệm, tác giả đề tài chủ yếu khai thác trung tâm thương mại lớn địa bàn thành phố Vinh Công ty sách thiết bị trường học , Siêu thị Bic C, số chợ, shop cửa hàng để hướng dẫn học sinh thực dự án học tập nhằm thuận lợi cho việc triển khai đề tài thực tế Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu gồm: - Nghiên cứu lí luận thơng qua nguồn tư liệu khoa học - Khảo sát, điều tra, thu thập thơng tin; vận dụng phương pháp tốn học thống kê để xử lí thơng tin; phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá… - Thực nghiệm sư phạm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm dạy học dự án Dạy học dự án hình thức dạy học (phương pháp dạy học theo nghĩa rộng) mà đó, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, thực tiễn HS thực nhiệm vụ với tính tự lực cao tồn q trình học tập Bản chất dạy học dự án người học lĩnh hội kiến thức kỹ thông qua việc giải tập tình gắn với thực tiễn (bài tập dự án) Kết thúc dự án, người học phải tạo sản phẩm gắn với thực tiễn cụ thể Dạy học dự án có ý nghĩa quan trọng GV HS Đối với GV, dạy học dự án tạo điều kiện để GV nâng cao lực nghề nghiệp, tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục, phát triển mối quan hệ gần gũi, hợp tác hiệu GV HS, từ nâng cao chất lượng dạy học Đối với HS, dạy học dự án hội cho em phát triển kỹ tư bậc cao xác định, giải vấn đề, phát triển lực hợp tác, tự học, giao tiếp…; thúc đẩy HS hứng thú, say mê học tập; bước đầu hình thành kỹ nghiên cứu khoa học; rèn luyện lĩnh, tự tin, khả tự chủ HS học tập sống Dạy học dự án phương pháp, hình thức tổ chức dạy học quan trọng hiệu giáo dục định hướng phát triển lực nay, phù hợp với nhiều dạng học hoạt động học tập khác nhau, đặc biệt hoạt động TNST 1.2 Quan niệm giáo dục qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) Hoạt động hoc tập TNST hiểu “hoạt động giáo dục, đó, cá nhân HS trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường mơi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực…, từ tích luỹ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kinh nghiệm riêng phát huy tiềm năng sáng tạo cá nhân mình” [5, 8] Như vậy, chất hoạt động TNST tăng cường hoạt động thực tiễn q trình dạy học, gắn lí thuyết với thực hành, nhà trường với xã hội nhằm kích thích tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo, góp phần hình thành phát triển lực, nhân cách cho HS Học tập TNST nhấn mạnh đến trải nghiệm, thúc đẩy lực sáng tạo người học Trong “trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục Trong Chương trình giáo dục phổ thơng từ trước đến nay, ngồi hoạt động dạy học lớp cịn có hoạt động ngoại khóa nhà trường Tuy nhiên, hoạt động ngoại khóa truyền thống chủ yếu tập trung vào yếu tố “trải nghiệm” mà chưa có phương pháp, cách thức để đạt mục tiêu “sáng tạo” từ hoạt động thực tiễn HS Do đó, dạy học dự án cách thức để hoạt động TNST đạt mục tiêu giáo dục; TNST điều kiện tối ưu để phát huy hiệu việc dạy học dự án 1.3 Ý nghĩa việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào GDCD 11: “Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hố” Hiệu giáo dục học kinh tế nâng cao tổ chức, tiến hành hình thức biện pháp tích cực nhằm phát huy lực HS qua hoạt động học tập đa dạng gắn với thực tiễn Trong đó, việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học thực cách khoa học, hợp lý mang lại nhiều ý nghĩa: - Có tác dụng to lớn việc trang bị kiến thức; giáo dục tư tưởng, tình cảm rèn luyện kĩ cho HS Thông qua hoạt động thực tiễn, HS nắm vững khắc sâu kiến thức lĩnh hội trực tiếp chủ động ; HS trau dồi phẩm chất tốt đẹp: tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm, tính kỷ luật, tác phong làm việc chuyên nghiệp tinh thần hợp tác, cộng Thông qua hoạt động học tập phong phú gắn với thực tiễn, HS rèn luyện nhiều kĩ như: thu thập xử lý thông tin qua loại tài liệu trải nghiệm trực tiếp; phát giải vấn đề; điều tra, khảo sát, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vấn; xây dựng mối liên hệ kiện, tượng, vấn đề lịch sử; làm việc nhóm… - Tăng tính hấp dẫn học tập, tạo hứng thú phát huy mạnh mẽ tính tích cực, chủ động, tư độc lập sáng tạo HS - Góp phần hình thành phát triển lực HS cách toàn diện - Tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên môn, xuyên môn, liên ngành - Có hình thức cách thức tổ chức hoạt động đa dạng, có tính mở khơng gian, tăng cường gắn kết lực lưng giáo dục nhà trường Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng dạy học Giáo dục công dân trường phổ thông Nghị số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW khóa XI đổi toàn diện giáo dục khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi trí thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thành học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…” “Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”.[8] Thực chủ trương trên, năm gần đây, giáo dục phổ thông nước ta thực đổi toàn diện theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tư cho HS Các trường THPT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá môn học theo hướng phát triển lực, gắn giáo dục với thực tiễn Phần lớn GV trường nhận thức việc cần phải đổi phương pháp dạy học GDCD theo hướng tích cực lấy HS làm trung tâm, phát huy tính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập Nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực GV vận dụng như: dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học kiến tạo… bước đầu mang lại hiệu Tuy nhiên, thực trạng chung việc dạy học GDCD trường THPT nhiều bất cập, đổi chậm thiếu đồng Nhiều trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm tham quan di tích lịch sử - văn hóa cho HS, song nhìn chung hoạt động chưa vào chiều sâu, chưa mang lại hiệu cao, chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập TNST mục tiêu đổi giáo dục GV gặp nhiều khó khăn việc tổ chức dạy học dự án, tổ chức hoạt động TNST phương pháp, hình thức tổ chức dạy học áp dụng; lại đòi hỏi đầu tư công sức thường cần phối hợp nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Thực trạng đặt yêu cầu thiết cho mơn GDCD nói riêng mơn học khác trường phổ thơng nói chung phải đổi mạnh mẽ nội dung, hình thức phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng đòi hỏi đất nước đưa giáo dục Việt Nam tiệm cận với giáo dục tiên tiến giới 2.2 Điều tra, khảo sát Để nắm rõ thực trạng vấn đề mà đề tài tập trung nghiên cứu, tác giả tiến hành điều tra, khảo sát HS GV số trường THPT địa bàn * Nội dung khảo sát Về phía GV: nhận thức thái độ việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học GDCD theo hướng TNST; thực tiễn việc vận dụng phương pháp, hình thức nêu vào thực tế dạy học Bài 5, GDCD lớp 11 “Cung cầu sản xuất lưu thông hàng hố” Về phía HS: mức độ hứng thú HS học tập GDCD , mức độ hứng thú tham gia vào dự án học tập theo hướng TNST LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Đối tượng, thời gian khảo sát: 10 GV dạy môn GDCD 100 HS số trường THPT địa bàn thành phố Vinh là: THPT Chuyên Phan Bội Châu, THPT Lê Viết Thuật, THPT Dân tộc nội trú, THPT Huỳnh Thúc Kháng Việc khảo sát tiến hành vào đầu năm học 2020 - 2021: TT Trường Số GV Số HS khảo sát khảo sát THPT Chuyên Phan Bội Châu 30 THPT Dân tộc nội trú 25 THPT Huỳnh Thúc Kháng 20 THPT Lê Viết Thuật 25 * Phương pháp khảo sát: Phát phiếu điều tra khảo sát cho GV (Phụ lục 1.1) HS (Phụ lục 1.2); trao đổi, phóng vấn trực tiếp số GV HS * Nội dung khảo sát: Về phía GV: nhận thức thái độ việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học GDCD theo hướng TNST; thực tiễn việc vận dụng phương pháp, hình thức nêu vào thực tế dạy học phần kinh tế trường THPT Về phía HS: mức độ hứng thú HS học tập môn GDCD nói chung phần kinh tế nói riêng; thực tế việc học tập GDCD phần kinh tế HS; mức độ hứng thú tham gia vào dự án học tập theo hướng TNST * Kết khảo sát - Về phía GV: +100% GV khảo sát cho cần thiết phải tổ chức dạy học GDCD theo hướng TNST, có vận dụng phương pháp dạy học dự án + 20% GV hỏi (2/10) thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy học , 30% GV (3/10) sử dụng 50% GV (5/10) chưa sử dụng phương pháp, hình thức dạy học + Về khó khăn việc tổ chức dạy học GDCD phương pháp dự án thông qua TNST, phần lớn GV hỏi trí với nội dung như: tốn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thời gian, chi phí; yêu cầu đảm bảo tiến độ chương trình; chưa nắm vững phương pháp quy trình thực hiện; lực HS chưa đáp ứng - Về phía HS: + 40% HS (40/100) khảo sát u thích có hứng thú với môn GDCD; 60% HS khảo sát (60/100) có mong muốn hứng thú học tập GDCD; có tới 50% HS (50/100) gặp khó khăn học tập GDCD; 91% 91 HS (91/100) có hứng thú tham gia vào dự án học tập GDCD thông qua hoạt động TNST Kết cho thấy việc đổi dạy học GDCD nói chung phần Kinh tế nói riêng GDCD lớp 11 “Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hố” trường THPT cấp thiết GV HS hứng thú với phương pháp dạy học GDCD song có nhiều khó khăn, vướng mắc dự tổ chức thực Thực tiễn sở để tác giả xây dựng triển khai đề tài trình dạy học Việc tác giả thực đề tài nhằm góp phần chuẩn bị cho việc dạy học theo Chương trình Giáo dục phổ thông áp dụng vài năm tới, hoạt động TNST tăng cường đa dạng hóa II VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC BÀI 5, GDCD 11 “CUNG CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ” THEO HƯỚNG TNST Những nội dung tổ chức dạy học dự án theo hướng TNST trường THPT: Kết cấu học có nội dung: Tác giả chọn nội dung trọng tâm: Quan hệ Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hố để u cầu học sinh thực dự án Cụ thể dự án trải nghiệm làm rõ nội dung là: + Cung cầu tác động lẫn + Cung cầu tác động đến giá + Giá tác động đến cung cầu Về khái niệm Cung, Cầu: Giáo viên cho HS tìm hiểu chốt lại kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về Vận dụng quan hệ cung cầu: Cho HS trao đổi sau nhóm trình bày phần dự án tìm hiểu Nguyên tắc quy trình tổ chức dạy học dự án theo hướng TNST dạy học 2.1 Nguyên tắc - Lựa chọn chủ đề xây dựng nội dung dạy học phải gắn với thực tiễn, có tính phổ biến đảm bảo đáp ứng mục tiêu môn học, học - Những dự án GV lựa chọn để tổ chức hướng dẫn HS triển khai phải phù hợp với nội dung học - GV triển khai dự án có tính thực tiễn: phù hợp với nhu cầu trình độ nhận thức HS; có tính khả thi tận dụng tối đa điều kiện sẵn có địa phương (ưu tiên lựa chọn dự án triển khai trải nghiệm địa bàn trường đóng nhằm tiết kiệm thời gian chi phí) - GV ưu tiên hướng dẫn HS lựa chọn triển khai dự án đem lại hiệu giáo dục cao có ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội - Việc xây dựng triển khai dự án phải hướng tới mục tiêu trọng tâm hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại - Kết hợp nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động HS - Trong dạy học dự án theo hướng TNST, phương pháp sử dụng chủ yếu là: làm việc nhóm, dạy học giải vấn đề, khảo sát thực tế để thu thập xử lí thơng tin, sử dụng cơng nghệ thơng tin… HS đóng vai trị trung tâm, chủ động trải nghiệm sáng tạo; đó, cần phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức để phát huy lực tự chủ, độc lập HS Mặt khác, GV đóng vai trị quan trọng hàng đầu định kết trình dạy học với tư cách người hướng dẫn, tổ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chức, định hướng hoạt động cho HS kịp thời điều chỉnh trước tình huống, yêu cầu Các hoạt động tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng, có nhiều lực lượng tham gia đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm với mức độ khác (GV, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội, quyền, doanh nghiệp ) - Đánh giá kết học tập HS phải gắn với trình xây dựng triển khai dự án, dựa biểu cụ thể thái độ, phương thức kết hoạt động HS Cần sử dụng nhiều hình thức, nhiều cơng cụ đánh giá, coi trọng nỗ lực tiến HS trình GV trao cho HS quyền tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, góp phần nâng cao tự tin nỗ lực vươn lên HS học tập, sống 2.2 Quy trình - Bước 1: Lựa chọn chủ đề xác định mục đích dự án Ở bước này, GV sử dụng phương pháp nêu vấn đề, phối hợp với HS lựa chọn chủ đề gắn với nơi tiến hành hoạt động trải nghiệm; vận dụng kĩ thuật chia nhóm; hướng dẫn nhóm lựa chọn tiểu chủ đề - Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực thời gian, yêu cầu sản phẩm, phân công nhiệm vụ - Bước 3: Thực dự án, HS triển khai làm việc độc lập Dự án học tập HS lên kế hoạch thực bước, tư vấn giúp đỡ GV Trong trình triển khai dự án, HS tiến hành tham quan, khảo sát thực địa, áp dụng số phương pháp học tập nghiên cứu chọn lọc, thu thập xác minh tư liệu, vấn, điều tra khảo sát đối tượng nghiên cứu - Bước 4: Công bố sản phẩm đánh giá dự án, bước GV cho nhóm thể sản phẩm có quy định thời gian, hình thức tự tập san, poster, 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Phiếu học tập định hướng PHIẾU ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHĨM (Dành cho nhóm thiết kế sản phẩm: Nghiên cứu Cung cầu tác động lẫn Công ty Sách, thiết bị trường học Nghệ An) 1.Yêu cầu nội dung Bản trình chiếu Powerpoint thể nội dung sau: - Cơ cấu, chủng loại hàng hố cơng ty Sách thiết bị trường học tỉnh Nghệ An - Bảng giá số mặt hàng thời điểm khảo sát - Video trích câu trả lời vấn khách hàng người bán hàng giá cả, nguồn cung, nguồn cầu thời điểm so với trước - Lý giải tượng cung cầu tác động lẫn thông qua biến động giá cả, cung cầu thị trường - Kết luận nội dung nghiên cứu: Cung cầu tác động lẫn nhau: Cầu tăng dẫn đến cung tăng Cầu giảm dẫn đến cung giảm 2.Yêu cầu khác Bản trình chiếu thuyết minh có thời lượng - phút; Người đảm nhận báo cáo có khả thuyết trình tốt, hấp dẫn người nghe 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHĨM (Dành cho nhóm thiết kế sản phẩm: Nghiên cứu Cung cầu tác động đến giá Siêu thị Big C Vinh) Yêu cầu nội dung Bản trình chiếu Powerpoint thể nội dung sau: - Cơ cấu, chủng loại hàng hoá Siêu thị Big C Vinh - Bảng giá số mặt hàng thời điểm khảo sát - Video trích câu trả lời vấn khách hàng người bán hàng giá cả, nguồn cung, nguồn cầu thời điểm so với trước - Lý giải tượng cung cầu tác động đến giá thông qua biến động cụ thể thị trường - Kết luận nội dung nghiên cứu: Cung cầu tác động đến giá cả: Cung = cầu đẫn đến Giá = giá trị (Giá bình ổn) Cung > cầu dẫn đến Giá < giá trị (Giá thấp, rẻ) Cung < cầu dẫn đến Giá > giá trị hàng hoá (Giá cao, hàng hoá đắt hơn) 2.Yêu cầu khác Bản trình chiếu thuyết minh có thời lượng - phút; Người đảm nhận báo cáo có khả thuyết trình tốt, hấp dẫn người nghe 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM (Dành cho nhóm thiết kế sản phẩm: Nghiên cứu Giá tác động đến Cung cầu số shop, hàng quần áo, bánh trung thu đồ chơi trẻ em tuyến phố lớn thành phố Vinh) Bản trình chiếu Powerpoint thể nội dung sau: - Hình ảnh đến khảo sát số shop, cửa hàng quần áo, bánh trung thu đồ chơi trẻ em - Bảng giá số mặt hàng thời điểm khảo sát - Video trích câu trả lời vấn khách hàng người bán hàng giá cả, nguồn cung, nguồn cầu thời điểm so với trước - Lý giải tượng giá tác động đến cung cầu thông qua biến động cụ thể thị trường - Kết luận nội dung nghiên cứu: Giá tác động đến cung cầu: Giá tăng dẫn đến Cung tăng, cầu giảm (Lý do) Giá giảm dẫn đến Cung giảm, cầu tăng (Lý do) 2.Yêu cầu khác Bản trình chiếu thuyết minh có thời lượng - phút; Người đảm nhận báo cáo có khả thuyết trình tốt, hấp dẫn người nghe 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Hợp đồng học tập HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Vinh, ngày tháng năm 2020 Đại diện bên A: Ông (bà): Chức danh: Đại diện bên B: Em : Chức danh: NHÓM TRƯỞNG Nội dung hợp đồng: Bên B có trách nhiệm hồn thành trình chiếu hồn chỉnh thuyết minh nội dung : Nghiên cứu Cung cầu tác động lẫn Công ty Sách, thiết bị trường học Nghệ An) đảm bảo theo tiêu chí đánh giá Thời hạn hoàn thành hợp đồng: 10 ngày kể từ sau ngày kí hợp đồng - Bên A có trách nhiệm cung cấp tài liệu định hướng, tài liệu tham khảo, hỗ trợ yêu cầu - Bên B có trách nhiệm thực theo yêu cầu nội dung sản phẩm, hình thức trình bày thời gian hoàn thành ĐẠI DIỆN BÊN A ĐẠI DIỆN BÊN B (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Vinh, ngày tháng năm 2020 Đại diện bên A: Ông (bà): Chức danh: Đại diện bên B: Em : Chức danh: NHÓM TRƯỞNG Nội dung hợp đồng: Bên B có trách nhiệm hồn thành trình chiếu thuyết minh nội dung “ Nghiên cứu Cung cầu tác động đến giá Siêu thị Big C Vinh) đảm bảo theo tiêu chí đánh giá Thời hạn hoàn thành hợp đồng: 10 ngày kể từ sau ngày kí hợp đồng - Bên A có trách nhiệm cung cấp tài liệu định hướng, tài liệu tham khảo, hỗ trợ bên B yêu cầu - Bên B có trách nhiệm thực theo yêu cầu nội dung sản phẩm, hình thức trình bày thời gian hồn thành ĐẠI DIỆN BÊN A ĐẠI DIỆN BÊN B (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Vinh, ngày tháng năm 2020 Đại diện bên A: Ông (bà): Chức danh: Đại diện bên B: Em : Chức danh: NHÓM TRƯỞNG Nội dung hợp đồng: Bên B có trách nhiệm hồn thành trình chiếu hồn chỉnh thuyết minh nội dung : Giá tác động đến Cung cầu số shop, cửa hàng quần áo, bánh trung thu, đò chơi trẻ em địa bàn thành phố Vinh) đảm bảo theo tiêu chí đánh giá Thời hạn hoàn thành hợp đồng: 10 ngày kể từ sau ngày kí hợp đồng - Bên A có trách nhiệm cung cấp tài liệu định hướng, tài liệu tham khảo, hỗ trợ bên B yêu cầu - Bên B có trách nhiệm thực theo yêu cầu nội dung sản phẩm, hình thức trình bày thời gian hoàn thành ĐẠI DIỆN BÊN A ĐẠI DIỆN BÊN B (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) 2.4 Biên làm việc nhóm 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến Ngày .tháng năm - Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp:…… - Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) STT Họ tên Cơng việc giao Thời hạn hồn thành Ghi 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết quả làm việc Thái độ tinh thần làm việc Đánh giá chung Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng 2.5 Nhật kí cá nhân NHẬT KÍ CÁ NHÂN Họ tên: ……………………… Lớp …… Nhóm: ………………… 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhiệm vụ dự án: …………………………… Ghi lại thông tin em điều tra cấu, chủng loại, giá cả… hàng hoá, dịch vụ sở thực địa Những điều biết qua vấn … Những điều em hiểu sau thực dự án? Em cảm thấy hứng thú với nội dung dự án? Vì sao? Theo em, mục đích (ý nghĩa) dự án gì? Những ý kiến đề xuất? Chữ kí HS 2.6 Phiếu đánh giá sản phẩm nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO Tên nhóm: .Số lượng thành viên: 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung nhóm trình bày Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc (Khoanh trịn điểm cho mục) Tiêu chí Bố cục Nội dung Lời nói, cử Yêu cầu Điểm Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Cấu trúc mạch lạc, lô gic Nội dung phù hợp với tiêu đề Nội dung rõ ràng, khoa học 5 Các ý có liên kết Có liên hệ với thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Sử dụng kiến thức nhiều môn học Giọng nói rõ ràng, khúc triết; âm lượng vừa phải, đủ nghe 10 Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí 11 Ngơn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi 12 Thể cảm hứng, tự tin, nhiệt tình trình bày 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng công nghệ Tổ chức, tươn g tác 13 Có giao tiếp ánh mắt với người tham dự 14 Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mĩ cao 15 Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý 16 Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc 17 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý người dự; không bị lệ thuộc vào phương tiện 18 Có nhiều HS nhóm tham gia trình bày 19 Trả lời câu hỏi thêm từ người dự 20 Phân bố thời gian hợp lí Tổng số mục đạt điểm Điểm trung bình (Cộng tổng điểm chia cho 20 ) Chữ kí người đánh giá 2.7 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG Họ tên: _ 43 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thuộc nhóm: _ Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc (Khoanh trịn điểm cho mục) Tiêu chí Ghi chép u cầu Điểm Có ghi chép cá nhân Nội dung ghi chép hợp lí Có phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên Tổ Có ý kiến để nhận phân cơng hợp lí chức, nhóm tương Có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác tác Thực quy định nhóm đề Hồn thành nhiệm vụ giao Sưu Nguồn tài liệu phong phú, gắn với thực tế tầm tài Tài liệu thuộc nhiều lĩnh vực bổ sung cho nhiệm liệu 10 vụ thân Tổng số mục đạt điểm 1 2 3 4 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Điểm trung bình (Cộng tổng điểm chia cho 10) : Chữ kí người đánh giá 44 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM Họ tên: Thuộc nhóm: Thang điểm: = Kém; = Yếu; = Khá; = Tốt; = Xuất sắc (Khoanh trịn điểm cho mục) Tiêu chí Thái độ học tập Yêu cầu Điểm 1 5 5 1 2 3 4 5 5 5 Tổ chức, tương tác Kết 10 Tuân thủ theo điều hành người điều hành Thể hứng thú nhiệm vụ giao Tích cực, tự giác học tập Thể ham hiểu biết, có câu hỏi với GV phải câu hỏi liên quan đến nội dung chủ đề Thể vai trò cá nhân nhóm Cá nhân có đóng góp ý kiến nhóm Có sáng tạo hoạt động Cá nhân tham gia vào tất giai đoạn làm việc nhóm Sản phẩm có điểm để nhóm khác học tập Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng Điểm trung bình (Cộng tổng điểm chia cho 10) Chữ kí người đánh giá 45 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.8 Biên nghiệm thu lý hợp đồng BIÊN BẢN NGHIỆM THU VÀ THANH LÍ HỢP ĐỒNG Nội dung cơngviệc: Căn vào hợp đồng kí bà GV dạy môn: …… HS: Trưởng nhóm: ……………… Về việc: Hợp đồng công việc Hôm ngày ……… tháng ……… năm ………… Chúng tơi gồm có: Ơng (bà) : - Đại diện cho bên A Em ……………………………… - Đại diện cho bên B Qua theo dõi kiểm tra, bên A tiến hành nghiệm thu: - Nội dung sản phẩm: - Chất lượng: Bên A đồng ý nghiệm thu lí hợp đồng kí ĐẠI DIỆN BÊN A ĐẠI DIỆN BÊN B 2.9 Sản phẩm dự án ( tham khảo USB kèm theo) 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 47 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học GDCD theo hướng TNST; thực tiễn việc vận dụng phương pháp, hình thức nêu vào thực tế dạy học Bài 5, GDCD lớp 11 “Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng. .. cường đa dạng hóa II VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC BÀI 5, GDCD 11 “CUNG CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ” THEO HƯỚNG TNST Những nội dung tổ chức dạy học dự án theo hướng... chức dạy học GDCD theo hướng TNST, có vận dụng phương pháp dạy học dự án + 20% GV hỏi (2/10) thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy học , 30% GV (3/10) sử dụng 50 % GV (5/ 10) chưa sử dụng