Giải pháp cơ bản nhằm khai thác và phát triển có hiệu quả nguồn lực con người đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá ở việt nam

Luận văn Giải pháp nhằm khai thác phát triển có hiệu nguồn lực người đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hố Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI NÓI ĐẦU Trong thời đại ngày nay, vai trị định nguồn lực người khơng có sức mạnh bắp mà chủ yếu sức mạnh trí tuệ Xét đến nói người nguồn lực nguồn lực Tuy nhiên để thực thành cơng vai trị định nguồn lực người, người lao động phải có lực phẩm chất cần thiết đáp ứng u cầu q trình cơng nghiệp háo đại hoá đặt Trong nhẽng điều kiện cách mạng khoa học công nghệ kinh tế thị trường hội nhập quốc tế nay, phẩm chất đạo đức lực trí tuệ, sức khoẻ văn hố lao động cơng nghệ, văn hoá tinh thần giá trị nhân văn… lực trí tuệ yếu tố quan trọng Từ vị trí đặc điểm nguồn lực người lực phẩm chất cần có người lao động, vấn đề đặt phải xem xét đánh giá cách toàn diện thực trạng đặc điểm nguồn lực người nước ta để từ có hướng khai thác phát triển hợp lý có hiệu nguồn lực người đảm bảo cho thành công cơng cơng nghiệp hố đại hố đất nước Bài viết xin làm sáng tỏ vấn đề trên.Bài viết gồm Chương I: sở khẳng định vai trò nguồn lực người, nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hố đại hóa Chương II: Thực trạng nguồn lực cong ngừơi Việt Nam vấn đề đặt trước yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá Chương III: giải pháp nhằm khai thác phát triển có hiệu nguồn lực người đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hoá Việt Nam CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHẲNG ĐỊNH VAI TRÒ CỦA NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG Q TRÌNH CƠNG NGHIỆP HỐ HIỆN ĐẠI HỐ(CNH-HĐH) I khái niệm nguồn lực ngừơi, q trình cơng nghiệp hoá đại hoá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khái niệm nguồn lực người Đã có nhiều khái niệm khác nguồn lực người đặc điểm chung nguồn lực người khái niệm số dân, cấu dân số chất lượng người với đặc điểm sức mạnhcủa phát triển xã hội Với cách hiểu khái niệm “ nguồn lực người” cso nội dung lớn bao gịm mặt sau: Lịch sử loài người trước hết lịch sử lao động sản xuất, khái niệm “nguồn lực người” trước hết biểu người lao động lực lượng lao động nguồn lao động đồng thời khái niệm “ nguồn lực người” phản ánh quy mô dân số thông qua số lượng dân cư tốc độ tăng dân số nước thời kỳ Khái niệm “ nguồn lực người” phản ánh khía cạnh cấu dân cư cấu lao động ngành vùng, cấu lao động qua đào tạo lĩnh vực khu vực kinh tế, cấu trình độ tuổi lực lượng lao động cấu nguồn lao động dự trữ Khái niệm “nguồn lực người” chủ yếu phản ánh phương diện chất lượng dân số đặc biệt chất lượng lực lượng lao động tương lai gần thể qua hàng loạt yếu tố: sức khoẻ thể, sức khoẻ tâm thần, mức sống, tuổi thọ, trình độ giáo dục… trí lực thể lực, đạo đức yếu tố quan trọng quýêt định chất lượng sức mạnh nguồn lực người Khái niệm “nguồn lực người” hàm chứa liên hệ tác động lẫn yếu tố nội nó, ảnh hưởng qua laị nguồn lực người với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, nguồn lực người với nguồn lực khác Khái niệm “nguồn lực người” người xem xét với tư cách nguồn lực, nguồn lực nội hệ thống nguồn lực phát triển xã hội Nguồn lực người khác nguồnlực khác chỗ có nguồn lực khác phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực với phát triển xã hội nguồn lực nguồn lực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sức mạnh nguồn lực người biểu qua sức mạnh thể lực, trí lực, đạo đức niềm tin, ý trí….Sự thống biện chứng sức mạnh vật chất sức mạnh tinh thần cá nhân cộng đồng xã hội không thực tế mà dạng tiềm Bên cạnh khái niệm “nguồn lực người” ta bất gặp khái niệm “khái niệm nguồn nhân lực” Khái niệm nguồn nhân lực nghĩa rộng hiểu khái niệm nguồn lực người cịn hiểu theo nghĩa hẹp nguồn lao động chí cịn hiểu lực lượng lao động … Khái niệm q trình cơng nghiệp hóa đại hố( CNH-HĐH) Hội nghị ban chấp hành TW khoá cho rằng: q trình cơng nghiệp hóa q trình cải biến toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh dịch vụ, quản lý kinh tế xã hội từ sử dụng sức lao động thủ cơng sang sử dụng sức lao động với công nghệ phương tiện phương pháp tiên tiến đại nhằm tạo suốt lao động xã hội cao II Cơ sở khẳng định vai trò nguồn lực người trình CNH-HĐH Cơ sở triết học Chúng ta có loại nguồn lực thúc đẩy trình CNH-HĐH nguồn lực người,vốn tài nguyên thiên nhiên sở vật chất kỹ thuật nguồn lực nứơc ngồi Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình CNH-HĐH mức độ tác động lẫn vai trò chúng tồn q trình khơng giống nguồn lực người giữ vai trị qêt định Vai trò định nguồn lực người C.Mác đặc biệt ý luận giải cách khoa học: người không sản phẩm tự nhiên mà chủ thể cải biến tích cực cải biến tự nhiên xã hội người điểm khởi đầu điểm kết thúc trình biến đổi lịch sử cách mạng biến đổi xã hội tập chung sâu sắc nghiệp quần chúng lao động người yếu tố quan trọng lực lượng sản xuất lực lượng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cơ sở thực tiễn Vai trò nguồn lực người trình CNH-HĐH thể qua kỳ đại hội Đảng toàn quốc Đại hội lần thứ ban chấp hành TW khoá VII Đảng ta khẳng định: người chủ thể sáng tạo nguồn cải vật chất văn hoá văn minh quốc gia Đại hội lần thứ Đảng tiếp tục khẳng định: nâng ca dân trí bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng CNH-HĐH Đại hội khố IX tiếp tục khẳng định: nguồn nhân lực người yếu tố để phát triển xã hộităn trưởng kinh tế nhanh bền vững, người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH-HĐH Từ sở lý luận sở thực tiễn chứng minh: nguồn lực người nguồn lực mà nhờ nguồn lực khác phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực q trình CNH-HĐHvới ý nghĩa nguồn lực cong người yếu tố tất yếu thay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG NGUỒN LỰC CON NGỪƠI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU CNH-HĐH I.thực trạng nguồn lực người Nguồn lực người nước ta vấn đề lớn xúc thu hút nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Song nay, việc phân tích đánh giá thật đầy đủ xác, khách quan tồn diện vấn đề cịn điều nan giải em xin trình bày nét xung quanh thực trạng nguồn lực người nước ta Nguồn lực người nước vận động biển đổi số lượng chất lượng lẫn cấu Vì thế, việc xem xét đánh giá nguồn lực người quốc gia có tình lịch sử, tương ứng với trình độ phát triển kinh tế xã hộ giai đoạn định 1.Về số lượng nguồn lực người Số lượng nguồn lưc ngừơi phản ánh qua quy mô dân số tốc độ gia tăng dân số thời kỳ định.Theo số liệu thống kê năm gần tốc độ tăng dân số lực lượng lao động nước ta cao liên tục nên nguồn bổ sung vào đội ngũ lao đông lớn Tốc độ tăng dân số thực tế qua năm trở lại 2001-2005 tăng bình quân khoảng 2,8%/ năm Nghĩa suốt thời kỳ tiến hành CNHHĐH nguồn lao động dồi Đây thuận lợi trình CNH_HĐH nước xét từ góc độ cung ứng số lượng lao động, đồng thời khó khăn sản xuấ xã hội không đáp ứng đủ việc làm cho người lao động Nguyên nhân tình trạng nhiều thập kỷ nước ta có tốc độ tăng dân só cao, trongkhi sản xủât xã hội lạikém phát triển không đáp ứng phân cơng lao động xã hội Mặt khác ngồi số lao động gia tăng tự nhiên hàng năm, người lực lượng lao động người hưu, trẻ em, học sinh học trường chuyên nghiệp có nhu cầu việclàm lớn Ngồi ra, cần thấy cấu kinh tế nông thôn nước ta nông(80% lao động nông nghiệp, 20% lao động phi nông nghiệp) mà đất canh tác bình quân lại thấp nên hệ số sử dụng quỹ thời gian lao động bình quân cho lao động nông thôn thấp lực lượng lao động tăng thêm hàng năm triệu lao độngcộng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với triệu lao động chưa có việc làm nông thôn, tận dụng hết quỹ thời gian lao động cần có thêm xấp xỉ triệu chỗ làm việc Trên thực tế năm 2001-2003 tạo 4,3 triệu việc làm Do sức ép việc làm nước ta lớn Tóm lại, quy mô dân số lực lượng lao động nước ta gia tăng mực cao năm gần tốc độ tăng dân số có chậm laị Quy mô dân số đông lực lượng dồi dào, sức mạnh quốc gia yếu tố để mở rộng phát triển sản xuất Nhưng nước chậm phát triển, có nước ta, khả mở rộngvà phát triển sản xuất hạn chế, nguồn vốn, trang thiểt bị, nguyên nhiên vật liệu thiếu thốn, sở hạ tầng yếu kém… nguồn lao động đơng, thiếu việc làm toàn nan giải mà nước ta đã, tiếp tục giải thập kỷ tới 2.Về cấu nguồn lực ngừời Cơ cấu nguồn lực người phản ánh qua cấu dân cư , cấu lao động ngành, cấu lao động qua đào tạo lĩnh vực khu kinh tế , cấu lao động trình độ lao độn, cấu độ tuổi lực lượng lao động, cấu nguồn lao động dự trữ trường đại học cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề Theo số liệu thống kê năm gần cấu dân cư lao động nước ta có chuyển dịch tích cực Tỷ trọng lao động ngành nông –lâm-ngư nghiệp có xu hướng giảm dần lao động cơng nghiệp, xây dựng dịch vụ tăng tốc độ chậm Tuy nhiên so với tiêu chuyển dịch cấu kinh tế mà Đại hội Đảng lần thứ IX đề ra: nông – lâmngư nghiệp 20-21% công nghiệp xây dựng38-39% ngành dịch vụ4142%thì tốc độ chuyển dịch cấu chậm, dẫn đến khoảng cách xa cấu lao động cấu kinh tế Nhưng điều đáng ý cấu lao động đào tạo ngành vùng khu vực sản xuất dạng lao động trình độ cịn bất hợp lý Nơng thôn chiếm gần 70% dân số lao động chiếm 47,38% lực lượng lao động đựơc đào tạo nước, đặc biệt gần 60% lao động làm việc lĩnh vực nông,lâm,ngư nghiệp số đào tạo chiếm 7% Đây thực trở ngại lớn tiến hành cơng nghiệp hố đại hố nơng nghiệp nông thôn Trong khu vực sản xuất số lao động đào tạo chiếm 34,35% tổng số lao động đào tạo, 65.56% thuộc khu vực phi sản xuất Số cán có trình độ cao đẳng, đại học đại học làm việc khu vực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sản xuất kinh doanh chiếm 32,7% lại 67,3% khối quan hành nghiệp Số lao động có trình độ cao phân bố khơng hợp lý, chủ yếu tập trung Hà Nội sau Thành Phố Hồ Chí Minh số thành phố khác Lực lượng lao động chủ yếu lao động bắp, lao động trí tuệ chiếm mộ tỷ lệ nhỏ Đến năm 2003, lao động trí tuệ đạt 18%, lao động chân tay 82% nứơc phát triển tỷ lệ tương ứng 72% 28% Tỷ lệ phản ánh lạc hậu kỹ thuật, công nghệ sản xuất trình độ thấp lao động Về cấu trình độ lực lượng lao động, đến cuối năm 2003 tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề lực lượng lao động 17,5% Cụ thể có khoảng 4.9 triệu lao động có trình độ sơ cấp có chứng nghề 1,47 triệu lao động có trình độ trung học chuyên nghiệp , khoảng 1,3 triệu lao động có trình độ cao đẳng, đại học 10 nghìn thạc sĩ Riêng tiến sĩ, phó giáo sư giáo sư đến tháng năm 2002 cso khoảng 13500 người Nghĩa tỷ lệ đại học- trung học chuyên nghiệp- công nhân kỹ thuậtlà 1-1,75-2,3 Tỷ lệ nói lên cân đối nghiêm trọng cấu trình độ lao động Đáng lưu ý cân đối chưa khắc phục mà còngia tăng thời gian tới số học sinh đào tạo bậc công nhân kỹ thuật trunghọc chuyên nghiệp đào tạo ngày giảm so với gia tăng học sinh bậc đại học cao đẳng Điều làm cho nguồn lao động đào tạo vốn thiếu nước ta lại bị ế thừa, tình trạng thừa thầy thiếu thợ người thiết kế nhiều người thi công mặt tỷ lệ so với yêu cầu thị trường lao động lực lượng lao động nước ta năm tơi thực tế đào tạo khơng q thấp mà cịn bất hợp lý Chúng ta có cán đại học, đại học, trung học chuyên nghiệp công nhân kỹ thuật lành nghề thiếu hụt nghiêm trọng chuyê gia đầu ngành công nhân kỹ thuật lành nghề- kỹ thuật viên Về cấu độ tuổi lực lượng lao động, nói chung lực lượng lao động nước ta xếp vào loại trẻ 54% số người lao động niên (16-35 tuổi) hàng năm có thêm 1,2 triệu người bước vào độ tuổi lao động Lực lượng lao động trẻ cí thuận lợi sức khoẻ, tính động, sáng tạo ,có trình độ văn hố cao, khả tiếp thu khoa học công nghệ tiên tiến nhanh Tuy nhiên đội ngũ lao động có trình độ cao lại bị già hoá nhanh có hẫng hụt lớn hệ Số cơng nhân bậc cao đa phần xấp xỉ tuổi 50 số 10000cán khoa học bậc cao bình quân tiến sĩ 52,8% giáo sư độ tuổi 51-70 chiếm 96% 50 tuổi chiếm 4%, phó giáo sư độ tuổi 51-70 chiếm 82% 50 có 18% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về chất lượng nguồn lực người Chất lượng người định sức mạnh nguồn lực người, bao gồm yếu tố như: sức khỏe,mức sống, trình độ giáo dục, đào tạo văn hố chun mơn nghề nghiệp,trình độ học vấn, lực sáng tạo, khả thích ứng, kỹ lao động, văn hoá lao động,đạo đức, tâm lý,tư tưởng , tình cảm,tính cách, lối sống,…song khái qt lại, gồm: thể lực,trí lực phẩm chất đạo đức- tinh thần người Về thể lực Từ đầu thập niên 90 kỷ XX, tầm vóc thể lực người Việt Nam cải thiện chiều cao, cân nặng, tỷ lệ suy dinh dưỡngvà tuổi thọ Chiều cao trung bình niên Việt Nam tăng từ 1,56m năm 1994 lên 1,58m năm 2000 Tuổi thọ trung bình người Việt Nam tăng từ 65 tuổi năm 1989 lên 68,5 tuổi năm 2000 tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tuổi giảm từ 44,9% năm 1995 xuống 33,1% năm 2000 30,1% năm 2002, tỷ lệ cao Thể lực người việt nam nhiều so với số nước khu vực so với yêu cầu nguồn lực người cần có nước ta Hiện nước ta nằm số nước có mức sống thấp giới( GDP tính theo đầu ngừời 410 USD vào năm 2001) thấp 12 lần thu nhập bình quân đầu người giới (5150 USD) Đến cuối năm 2003, Việt Nam 29% dân số sống mức thu nhập 1USD / ngày 50% dân số sống thu nhập USD/ngày, 12 % hộ nghèo có 55% dân số nơng thơn có nước Mức thu nhập thấp mà tơc độ tăng dân số cịn cao, trình độ hiểu biết dinh dưỡng sức khoẻ nhân dân lại thấp, nên ảnh hưởng trực tiếp đên vịêc nâng cao chất lượng sống, có vấn đề giáo dục chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ Điều kiện lao động nhiều sở cácc ngành sản xuất số ngành quan hành nghiệp nước ta cịn khắc nghiệt, mơi trường lao động bị nhiễm nghiêm trọng, yếu tố nguy hiểm độc hại vượt ngưỡng giới hạn cho phép nhiều lần; tai nạn lao động bệnh nghề nghiệp có chiều hướng tăng, khu vực kinh tế tư nhân va hợp tác xã: tất điều cho thấy chất lượng dân số nói chung người lao động nói riêng mặt thể lực, sức khỏe điều kiện lao động không bảo đảm, cần phải cải thiện Nói cách khác thu nhập thấp, đời sống khó khăn, dinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dưỡng thiếu, thể lực hạn chế, trạng thái chung cuả nguồn lực người nước ta phương diện mức sống sức khoẻ Về trí lực Chất lượng nguồn lực người phản ánh qua sức mạnh trí tuệ yếu tố quan trọng định chất lượng nguồn lao động, đặc biệt điều kiện trí tuệ hố lao động Trình độ trí tuệ biểu lực sáng tạo, khả thích nghi kỹ lao động nghề nghiệp người lao động thơng qua số: trình độ văn hố, dân trí, học vấn trung bình người dân; số lao động qua đào tạo, trình độ chất lượng đào tạo; mức độ lành nghề (kỹ năng,kỹ xảo…)của lao động; trình độ tổ chức quản lý sản xuất kinh doanh; suất, chất lượng, hiệu lao động;… Nói chung, người Việt Nam có tư chất thơng minh, sáng tạo , có khả vận dụng thích ứng nhanh, ưu trội nguồn lực nước ta Những phẩm chất khẳng định lực trí tuệ củangười Việt Nam theo kịp tốc độ phát triển công nghệ đại Nếu đào tạo sử dụng hợp lý, người lao động nước ta có khả làm chủ loại hình cơng nghệ từ đơn giản đến phức tạp đại Theo đánh giá nhiều chuyên gia, nhiều nhà đầu tư nước ngoài, ngừơi lao động Việt Nam nhanh nhạy nhiều so với nước khác khu vực Tuy nhiên, phải khách quan thừa nhận lực chun mơn, trình độ tay nghề, khả biến trí thức thành kỹ lao động nghề nghiệp người lao động nước ta hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu q trình CNH-HĐH Ngun nhân mặt dân trí nứơc ta cịn thấp, tốc độ nâng cao dân trí nhiều năm qua chậm chạp đáng lo ngại là, suốt chục năm qua cố gắng nhiều để đạt tỷ lệ 90% dân số biết chữ, lại diễn trình tái mù chữ nghiêm trọng, tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa( có xã số người mù chữ lên tới 70% số trẻ em độ tuổi học có 50% trẻ em học cấp I) Tình trạng tồn đẻ hậu lớn nhường sau 10- 15 năm nữa! Bởi lẽ hệ trẻ chủ nhân công CNH-HĐH năm tới Mặt khác,cho đến đại phận lao động nước ta chưa đào tạo đầy đủ, đến cuối năm 2003 số người đào tạo chiếm 17,5% tổng số lao động nước cịn 3,74% lao động khơng biết chữ 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong cấu đội ngũ lao động sở sản xuất nước ta đội ngũ công nhân lao động giản đơn chiếm 82%, đội ngũ nhà kỹ thuật quản lý, phát minh đổi công nghệ chiếm 18%, tỷ lệ tương ứng nước phát triển 28% 72% Như chưa nói đến chất lượng đào tạo phù hợp kiến thức đào tạo trước với việc làm sao, mà riêng số cho thấy tỷ lệ lao động đào tạo nứơc ta thấp chất lượng lao động nói hạn chế Đáng ý số lao động đào tạo thấp mà 2,2% tổng số lao động có trình độchun mơn kỹ thuật chưa có vịêc làm Thêm vào đó, khoảng 70% số ngừời có trình độ đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp làm việc ngành nghề đào tạo Chẳng hạn số học sinh tốt nghiệp ngành nông, lâm ngư nghiệp trường trung học chuyên nghiệp 40% làm việc ngành nghề, số sinh viêc tốt nghiệp đại học khoa khoảng 20% làm việc ngành đào tao Trong số lao động chuyển ngành nghề so với ngành nghề đào tạo có 42,5% đào tạo lại, số lại 57,5% làm trái nghề, coi chưa đào tạo khu vực hành nghiệp máy sản xuất kinh doanh khu vực nhà nứơc có khoảng 30% cán bộ,nhân viên khơng đủ trình độ chuyên môn làm không nghề, họ làm việc chủ yếu kinh nghiệm…Tình hình làm cho chất lượng nguồn lao động thêm hạn chế Trong thành phần nguồn lực người trình CNH-HĐH, đội ngũ cơng chức hành nhà nước phận quan trọng, chịu trách nhiệm vận hành máy nhà nước mặt Nhìn chung, chất lượng đội ngũ công chưc năm qua củng cố nâng lên bước, song so với yêu cầu quản lý nhà nước thời kỳ CNH-HĐH thật bất cập Hiện có 10%cơng chức chưa tốt nghiệp phổ thông; 60,5% công chức tốt nghiệp,đại học cao đẳng; 4,41% cơng chức có trình độ đại học; 4,28% có trình độ lý luận trị cao cấp; 28,26% có trình độ lý luận trung cấp; 37,07% có trình độ tiếng Anh (A,B,C); 14,47% qua đào tạo quản lý hành nhà nước; 4,43% qua đào tạo quản lý kinh tế; 27,19% đào tạo tin học Như chât lượng đội ngũ công chức nước ta thấp so với yêu cầ, điều tỷ lệ số công chức đào tạo môi trường điều kiện làm việc theo chế kế hoạch hoá tập trung, bao cấp, nên chịu ảnh hưởng nặng chế cách làm việc kiểu công chức cũ, “ sớm vác ô đi, tối vác về” số đào tạo theo quan điểm nhà nước pháp 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quyền, chế thị trường hội nhập quốc tế điều kiện định hướng XHCN cịn ít,vì tính độn, khả thích ứng cơng chức nói chung bị hạn chế Trong q trình CNH-HĐH, đội ngũ cơng nhân cơng nghiệp lực lượng trụ cột, mà đội ngũ nước ta vừa nhỏ bé số lượng lại vừa yếu chất lượng Hiện tại, đội ngũ cơng nhân nứơc ta có khoảng 1,76 triệu người làm việc khu vựckinh tế quốc hoanh khoảng 3,64 triệu ngừơi làm việc ngồi khu vực quốc doanh; trongđó có khoảng triệu cơng nhân kỹ thuật Đây lực lượng quan trọng trực tiếp vận hành thiết bị, máy móc, cơng nghệ đại ngành kinh tế kỹ thuật nghiệp CNH-HĐH Tuy số công nhân khu vực quốc doanh có khoảng 50% đào tạo trường dạy nghề, số lại tuyển dụngbằng nhiều đường khác nhau, khơng qua thử tay nghề tuổi đời bình quân công nhân tăng lên năm gần đay sơ lượng công nhân trẻ nhận vào làm việc Đi đơi với tượng già hóa , đứt đoạn giảm đội ngũ công nhânlành nghề, thợ bậc cao, thợ giỏi khu vực kinh tế quốc doanh( công nhân bậc 5, bậc 6, bậc chiếm 3,9% tổng số công nhân) Tuy nhiên nước ta có gần 70% cơng nhân khu vực kinh tế quốc doanh có trình độ từ phổ thông sở trở lên, nội dung kiến thức mà nhà trường trang bị cho họ thiếu hụt lạc hậu, chưa bảo đảm đủ điều kiện để tiếp cận công nghệ đại Đội ngũ cơng nhân nước ta nói chung chưa có văn hố lao động cơng nghiệ, hạn chếvề trình độ, thiếu tính kỷ luật trách nhiệm nghề nghiệp… thực trạng đáng lo ngại Đội ngũ trí thức- lực lượng nòng cốt CNH-HĐH chưa nhiều năm gần phát triển nhanh Lao động có trình độ cao đẳng trở lên từ 800000 năm 1995 len 1,3 triệu người năm 2000; số tiến sĩ chuyên ngành tiễn sĩ khoa học tăng từ 9300 năm 1995 lên 135000 người năm 2000 Còn theo số liệu thống kê hội đồng chức danh nhà nước đến cuối năm 2002 nước có 1000 giáo sư khoảng 4000 phó giáo sư có số người chuyên gia đầu ngành khoa học kỹ thuật cơng nghệ trình độ quốc tế Cịn theo thống kê nội vụ đến năm 2004 nước có khoảng 5497 giáo sư, phó giáo sư làm việc 3075 chiếm 56,1% Đó số đáng mừng nguồn vốn quý giá đất nước mà nước phát triển có bước vào CNH-HĐH Tuy so với số nước khu vực so với yêu cầu cấp bách nghiệp CNH-HĐH điều kiện ngày số cịn q nhỏ nhoi 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về phẩm chất đạo đức- tinh thần người Việt Nam Xem xét chất lượng nguồn lực người khơng thể khơng nói đến đạo đức tư tưởng văn ho, tâm lý, tính cách… người Đấy phẩm chất đạo đức tinh thần có vai trị quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn lực người thúc đẩy tích cực làm gia tăng hiệu hoạt động người Những phẩm chất đạo đức tinh thần không tồn xã hội đương thời chi phối mà chịu ảnh hưởng dai dẳng xã hội trước, trở thành truyền thống Con người sản phẩm lịch sử, nên cho dù có ý thức hay khơng mang di sản truyền thống định mà truyền thống bao gồm yếu tố giá trị tích cực lẫn yếu tố giá trị tiêu cực Vì tư tưởng, đạo đức, văn hố, tâm lý, tính cách người Việt Nam hôm bên cạnh giá trị truyền thống tốt đẹp có di sản khơng tốt từ truyền thống cần khắc phục trình phát triển II Những đòi hỏi nguồn lực người q trình cơng nghiệp hố, đại hố Q trình cơng nghieeph hố, đại hố tự thân đặt địi hỏi khách quan số lượng, cấu chất lượng nguồn lực người với lực phẩm chất cần thiết, thích ứng với bối cảnh ngày Đó thời kỳ hồ bình xây dung đất nước, thời kỳ cách mạng khoa học – cơng nghiệp phát triển nhanh chóng mạnh mẽ, thời kỳ cơng nghiệp hố gắn với đại hố, với xu trí tuệ hố lao động; thời kỳ mở rộng quan hệ kinh tế - thương mại quốc tế, hội nhập quốc tế Thời kỳ thời kỳ phát triển người công nghệ - nhân văn, đôi với xu thhes dân chủ hoá, nhân văn hoá đời sống xã hội, đặc biệt kết hợp khai thác giá trị truyền thống đại phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Trong điều kiện với đặc điểm vậy, q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá nước ta địi hỏi người lao động phải có lực phẩm chất định, khác với thời kỳ trước Trước hết, người lao động Việt Nam phải có lịng yêu nước thiết tha, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần tự cường dân tộc, có lịng tự trọng 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dân tộc cao, chí đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, thực thành công công nghiệp hố, đại hố mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, để “sánh vai cường quốc năm châu khác”.Lịng u nước phải thấm sâu vào tim, khối óc phải biểu tình cảm, hành động, việc làm cụ thể, khơng phải tình u trừu tượng mơ hồ Nhà văn lớn nước Nga Êrenbua có đoạn văn đại ý: Như dịng suối chảy vào sơng, sơng đổ vào đại trường giang Vơnga, sơng Vonga bể, lịng u nước bắt nguồn từ tình yêu nhà, yêu quê hương, tình yêu cụ thể thành tình yêu lớn, tình yêu tổ quốc,… Lòng yêu nước phẩm chất quý báu, cần thiết người lao động Việt Nam nhân dân lao động nước khác giới, khơng có cơng dân u nước, có lịng tự trọng, tự tơn, tự cường dân tộc cao, có hợp tác, cố kết dân tộc chặt chẽ … nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố khó mà gặt hái thành cơng Không phải ngẫu nhiên mà Nhật Bản nước công nghiệp châu coi trọng việc giáo dục nhân dân đạo lý, văn hoá, trách nhiệm cơng dân, ý thức dân tộc trun thống Có thể nói nhân tố định thành cơng q trình cơng nghiệp hố, đại hoá họ Chẳng mà Chuẩn bị cho kỷ XXI, nhà sử học Mỹ Paul Kennedy đánh giá Nhật Bản “Một lịi giống đồng có ý thức ngã giới”, “Một xã hội cơng dân cố kết, tự trọng có ý thức cộng đồng” Tuy nhiên, tinh thần yêu nước biểu dân tộc khơng hồn tồn giống thời kỳ lịch sử khác nhau, quốc gia dân tộc có nét khác nước ta, tinh thần yêu nước thời kỳ kháng chiến chống đế quốc xâm lược người Việt Nam biểu trước hết tinh thần dũng cảm, dám chiến đấu hi sinh, “Cảm tử cho tổ quốc sinh” để dành láy độc lập tự cho Tổ quốc Và thực tế, người Việt Nam, dân tộc Việt Nam suy nghĩ hành động vậy, nên “đánh thắng hai đế quốc to Pháp Mỹ” Cịn cơng xây dựng phát triển đất nước nay, tinh thần yêu nước người Việt Nam bên cạnh giá trị truyền thống, biểu nội dung Đó dũng cảm vựơt qua tính tốn vị kỷ, đầu óc hẹp hịi, trì tuệ, bảo thủ, yếu trí tuệ, khơng chụi học hỏi, khơng chụi đổi Đó tinh thần hợp tác, cố kết cộng đồng chặt chẽ hoạt động khoa học thực tiễn, điều kiện ngày nay, lao động người, dù tài giỏi, khó thành cơng thiếu hợp tác với cộng đồng Đó thái độ khơng cam chụi đói nghèo, lạc hậu, dám nghĩ, dám làm, dám hội nhập quốc tế; tinh thần sáng tạo, táo bạo tư duy, hăng say học tập, không 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngừng nâng cao hiểu biết, trình độ chun mơn, nỗ lực tiến qn vào khoa học -cơng nghệ phát triển đất nước; tinh thần lao động chăm chỉ, có kỹ thuật, sáng tạo có hiệu cao, chí làm giàu cho thân, gia đình, tập thể xã hội Tinh thần yêu nước ngày biểu lĩnh trị vững vàng trước cám dỗ đời thường, trước lối sống phương Tây xa lạ không phù hợp với điều kiện Việt Nam; phẩm chất đạo đức sáng với lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tơn trọng đạo lý,… Nói cách khái qt, chủ nghĩa yêu nước, tinh thần tự tôn, tự hào dân tộc thời kỳ kháng chiến phải chuyển sang thời kỳ hồ bình xây dung đất nước với quan niệm ý thức coi nghèo nàn , lạc hậu nỗi nhục khơng nỗi nhục nước , ý thức phải thấm nhuần vào người toàn dân tộc để trở thành sức mạnh tinh thần to lớn , động lực nôi sinh phát triển kinh tế xã hội đất nước , động lực cho cố gắng , kiên trì vượt khó , vươn lên sánh kịp nước khu vực giới Nghĩa , lòng yêu nước ý thức dân tộc phải kế thừa phát huy với nội dung , biểu Qúa trình cơng nghiệp hố , đại hoá nước ta diễn bối cảnh quốc tế “ diễn biến phức tạp , chứa đựng yếu tố khó lường” , lực thù địch mưu toan thực “ diễn biến hồ bình” Vì , cịn địi hỏi người lao động Việt Nam , trước hết cán quản lý cấp đức tính trung thành với lợi ích quốc gia dân tộc , phẩm chất trị kiên định , tinh thần cảnh giác cao thái độ then trọng hợp tác làm ăn với nước ngồi , để khơng khơng làm tổn hại lợi ích quốc gia dân tộc , mà cịn góp phần đem lại phồn vinh cho đất nước , nâng cao vị quốc gia lên tầng cao trường quốc tế Hay nói Bác Hồ “việc có lợi cho dân, ta phải làm,việc có hại cho dân ta phải tránh” Tuy nhiên, rõ ràng có phẩm chất đạo đức tốt, lĩnh trị vững vàng, tinh thần cảnh giác, thái độ then trọng không thơi hồn tồn chưa đủ Có tất phẩm chất đạo đức trị mà thiếu tri thức, kiến thức khoa học, tức có đức mà khơng có tài, nói Hồ Chí Minh , chẳng khác ơng Bụt ngồi tồ sen , khơng làm điều xấu chẳng làm việc có ích cho đời Tri thức , trí tuệ thực yếu tố thiết yếu người , “ tất thúc đảy người hành động tất nhiên phải thơng qua đầu óc họ” , tức phải thơng qua trí tuệ Sự yếu kếm trí tuệ lực cản nguy hại 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dẫn đến thất bại hoạt động người Nói ngu dốt, C Mác khẳng định :“ Sự ngu dốt sức mạnh ma quỷ lo , cịn ngun nhân nhiều bi kich khác nữa” Qúa trình cơng nghiệp hố đại hố thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ địi hỏi cao phẩm chất trí tuệ người lao động phẩm chất coi quan trọng Đó , người lao động phải có lực sáng tạo , phải có khả áp dụng thành tựu khoa học để sáng chế kỹ thuật , cơng nghệ tiên tiến ; có lực thu nhập xử lý thông tin điều kiện bùng nổ thơng tin; có nhạy bén , thích nghi nhanh thứcj làm chủ khoa học , kỹ thuật , công nghệ đại không rôbốt đơn Đồng thời , người lao động phải có khả biến tri thức thành kĩ lao động nghề nghiệp , nghĩa , phải có kĩ lao động giỏi thể hiên qua trình độ tay nghề , mức độ thành thạo chuyên môn nghề nghiệp … Nếu ngày trước ông cha ta khẳng định , “ nghề nghiệp cho chín , chín mười nghề” sinh thời , chủ tịch Hồ Chí Minh địi hỏi ngừơi lao động chức trách phải tinh thông nghiệp vụ người đầu bếp phải nấu ăn ngon, thầy thuốc phải giỏi chữa bệnh cứu người công nhân phải giỏi nghề, giám đốc phải giỏi kinh doanh quản lý,… Tóm lại, q trình cơng nghiệp hố đại hố điều kiện ngày đòi hỏi người lao động phải có lực khả thích nghi nhanh kỹ lao động giỏi yêu cầu chung Tuy nhiên, thành phần lao động khác mức độ yêu cầu chuyên sâu loại lực khác Điều đòi hỏi phải có cấu đội ngũ lao động theo hướng chuyên sâu 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP CNH-HĐH 1.Giáo dục đào tạo phương tiện chủ yếu để phát triển nguồn lực người Có thể nói nguồn lực người định phát triển quốc gia giáo dục đào tạo phương tiện chủ yếu định chất lượng ngừơi tảng chiến lược người Với tính cách động lực phát triển kinh tế xã hội giáo dục đào tạo chuẩn bị người cho phát trỉên bền vững tất lĩnh vực, cho lợi ích cho lợi ích tương lai đất nước 1.1 Nhận thức vị trí giáo dục đào tạo: Điều cần ý, phải làm cho toàn Đảng toàn dân nhận thứcsâu sắc giáo dục đào tạo tảng chiến lược người; chiến lược phát triển kinh tế xã hộ không thành công không thực tốt chiến lược giáo dục đào tạo Quan niệm tích cực trở nên cấp thiết điều kiện nay, tỷ lệ lao động bắp ngày giảm, tỷ lệ lao động trí óc ngày tăng; lợi so sánh dựa lao động đông giá công nhân rẻ nhanh chóng tác dụng thành tựu cách mạng khoa họ- công nghệ đại mang lại Giáo dục đào tạo đóng vai trò đinh việc gây dựng nguồn lực người- nguồn lực quý giá nguồn lực Ngoài ra, theo ý nghĩa rộng hơn, giáo dụ đào toạ cịn có tác dụng thuc đẩy hiểu biết sâu sắc giới quanh ta sắc dân tộc tương đồng khác biệt văn hoá- văn minh, giai cấp quốc gia… nghĩa giáo dục có vai trị mở rộng tầm nhìn nâng cao trình độ tri thức cho ngừoi lao đọng để hốcc thể tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố nhân loại bảo tồn sắc văn hoá dân tộc 1.2 Tiếp tục đổi hệ thống giáo dục 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Con người sản phẩm giáo dục đào tạo có đủ lực phẩm chất cần thiết thích ứng khơng điều kiện mà tương lai nội dung giáo dục đào tạo phải định hướng đầy đủ theo mục tiêu: kinh tế, xã hội, kỹ thuật, nhân văn, trị phát triển Những định hướng giá trị cần giáo dục cho người Việt Nam yêu nước trung thành tuyệt lợi ích quốc gia dân tộc, có tinh thần đồn kết cộng đồng, có niềm tin vững có tâm cao thực nhiệm vụ lịch sử CNH-HĐH Cần lưu ý phải gắn nội dung giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp, tri thức hàn lâm với tri thức chuyên môn, tạo kết hợp phối hợp chặt chẽ khoa học, kỹ thuật công nghệ, phục vụ thiết thực cho CNH-HĐH Phương pháp giáo dục cần đổi thật Phương pháp giáo dục bao gồm nhiều đường cách thức, biện pháp, phương pháp chung có hiệu cao trở thành xu hướng có tính phổ biến biến trình đào tạo thành tự đào tạo.Phương pháp có tác dụng kích thích, phát huy chủ động tích cực thúc đẩy phát triển trí tuệ khai thác khả sáng tạo người học giúp học hình thành lực phương pháp tư khoa học khơng theer cso phát trỉên tri tuệ thật đó, nhân cách bị thiếu hụt thành tố tối quan trọng làm cho người ta dễ dao động khơng có sức mạnh tự thân 1.3 thực giáo dục đào tạo nguyên tắc mới:xã hội hoá dân chủ hoá nhân văn hoá Xã hội hố giáo dục đào tạo huy động tồn xã hội làm giáo dục động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý nhà nứơc Đây tư tưởng chiến lược coi sức mạnh toàn xã hội điều kiện tiên để phát triển hiệu nghiệp giáo dục đào tạo cách lâu dài hồn tồn khơng phải giải pháp tình có tính chất sách lược Xã hội hố giáo dục lạm cho giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng, phong phú xã hội,của ngành, địa phương, biến nhà trường từ thể chế nhà nước sang thể chế xã hội nhà nước, hệ thống mở, mềm dẻo gắn liền với trình kinh tếxã hội Nhờ nhà trường phục vụ cho thành phần kinh tế, thành viên xã hội, đồng thời thu hút nguồn lực khác tham gai xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Dân chủ hoá giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy tính động, lực sáng tạo, tính tích cực xã hội chủ thể khách thể giáo dục chât lượng giáo dục nâng cao Ngày người ta coi binh đẳng 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mục tiêu quan trọngcủa dân chủ hoá giáo dục Nghĩa nhà nước đảm bảo cho người có hội học tập thích đáng để có mơt nghề nghiệp xứng đáng Nhân văn hố giáo dục nhằm hướng tới việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Nó địi hỏi q trình giáo dục đem đến cho học sinh khơng kíên thức khoa học, trình độ học vấn mà cịn hàng loạt phẩm chất cần thíêt người.Đó niềm tin sở hiểu biết, tinh thần phê phán, tôn trọng thật chân lý, thái độ thực tiễn hiệu quan niệm đắn lẽ sống chuẩn mực đạo đức, giá trị thẩm mỹ thể chất cội nguồn văn hoá dân tộc, phương pháp tư lịch sử , kết hợp truyền thống đại hướng gía trị người Việt Nam cần vươn tới 1.4 Mở rộng quy mô đôi với chất lượng hiệu giáodục đào tạo Mở rộng quy mô với việc tăng số lượng người học phổ thơng, đa dạng hố loại hình đào tạo để tầng lớp dân cư có điều kiện nâng cao dân trí, nhanh chóng giải chất lượng nguồn lao động Tuy nhiên, việc mở quy mô không dựa nhu cầu nâng cao mặt dân trí mà quan trọng phải vào yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho CNH-HĐH Mặt khác mở rộng thêm trường đào tạo thêm ngành, công ty doanh nghiệp lớn thành lập sở đào ttạo cơng nhân kỹ thuật riêng…Cần phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông để tạo điều kiện thuận lợi cho việc mở rộng phát triển nhanh đào tạo nghề Việc phân luồng phải chế sách vĩ mơ nhà nứơc tinh thần làm cho người nhận thức giá trị xã hội loại lao động khuyến khích vật chất cho học sinh vào học trường dạy nghề mở khả cho họ phát triển tọng tương lai Mặt khác nhà nước cần công bố rộng rãi ngành bậc đào tạo thiếu thừa thiếu thừa tương lai gần để sở người học có điều kiện lựa chọn ngành nghề bậc đào tạo phù hợp Nâng cao chất lượng sở tiếp thu tiến khoa học công nghệ đại nội dung kiến thức phương pháp giáo dục đào tạo Vấn đ phụ thuộc nhiều yếu tố, từ nội dung chương trình đến người thầy phương pháp phương tiện vật chất kỹ thuật… khâu tra giữ vai trò đặc biệt quan trọng Vì cần thường xuyên kiểm tra tra, đánh giá xác minh dư luận xã hội chất lượng đao tạo trường đại học 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dân lập, đại học mở hệ đào tạo khơng quy để lập lại trật tự kỷ cương giáo dục đào tạo Nâng cao hiệu giáo dục đào tạo cách gắn đào tạo với sử dụng Cần khắc phục tình trạng bất cập đào tạo với thị trường lao động dẫn đến sản phẩm đào tạo lại vưa thừa vừa thiếu 1.5 Phát đào tạo nhân tài có hiệu Một nhiệm vụ quan trọng giáo dục đào tạo phát bồi dưỡng nâgn đỡ tài để tạo đội ngũ chuyên gia giỏi nhân tài lĩnh vực Thiếu đội ngũ khơng thể nói đến văn minh, đại xã hội khơng thể phát triển Họ thực tài sản quý giá quốc gia ngày trở nên quý giá thơi đại ngày sức mạnh dân tộc đo sức mạnh nguồn lực trí tuệ Đánh giá khơng có chương trình đào tạo bồi dưỡng nâng đỡ tự làm nảy sinh nhân tài, chắn mơi trường khác mức độ nảy sinh nhân tài khác Vì cần có mơi trường hoạt động thuận lợi thúc đẩy xuất nhân tà Mơi trường phải tư tư tưởng kích thích tư sáng tạo dồi thơng tin có đủ phương tiện cần thiết cho hoạt động sáng tạo trọng dụng đãi ngộ thoả đáng vật chất tinh thần 1.6 Phát triển số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Điều đáng nói chất lượng sản phẩm giáo dục đào tạo phụ thuộc chủ ýêu vào chất lượng đội ngũ giáo viên Vì phải cấp bách xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng bảo đảm chất lượng, có trách nhiệm có lương tâm nghề nghiệp tập trung tâm lực vào nghiệp giáo dục đào tạ Để giải nhiệm vụ khơng có cách nhà nước đưa sách tích cực thoả đáng việc đào tạo sử dụng đội ngũ giáo viên Những sách phải kết thấm nhuần sâu sắc vai trò “ quốc sách hàng đầu” giáo dục đào tạo.Nâng cao mức sống điều kiện làm việc cho giáo viên bảo đảm cho người thây \f lao động nghiệp “trồng người”, xác lập vị trí cao quý ngừơi thầy xã hội tinh thần thừa kế phát huy truyền thống “tôn sư trọng đạo” dân tộc Đồng thời dịch chuyển thang giá trị nghề nghiệp cho thu hút ngày nhiều người giỏi muốn làm nghề dạy học dần tiến tới chuẩn mực có người tài đức độ mơi tuỷên chọn làm thầy giáo.Nâng cao chất lượng đào tạo đọi ngũ giáo viên sử dụng 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hợp lý khai thác có hiệu tài họ Nhà nước cần có quan tâm đặc biệt đến đội ngũ thơng qua sách chế độ cụ thể thiết thực tiền lương, nhà ở, hưởng thụ dịch vụ xã hội phần thưởng danh hiệu cao quý 1.7 Đầu tư thoả đáng cho giáo dục đào tạo Đầu tư cho giáo dục đào tạo không đầu tư cho ngừơi phương tiện phát trỉên người xã hội mà đầu tư cho mục tiêu phát triển người xã hội Vì vậy, nhà nước cần điều chỉnh ngân sách cho giáo dục đào tạo cúg nên mức đàu tư nước phát triển khu vực Châu Á Ngoài ngân sách nhà nước cần có sách huy động vốn từ nhiều nguồn với tinh thần khuyến khích đầu tư cho giáo dục đào tạo: từ ngân sách địa phương, đóng góp người học, bảo trợ tổ chức xã hộ, cá nhân viện trợ quốc tế đặc biệt nhà nước sớm ban hành sách đóng góp phí đào tạo từ phía sở sử dụng lao động qua đào tạo đơn vị khu vực nhà nước Quan tâm chăm sóc sức khỏe, nâng cao chất lượng dân số cải thiện mội trường sống cho ngừơi Để phát triển nguồn lực ngừơi đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước bên cạnh giải pháp giáo dục đào tạo nhà nứơc cần quan tâm mức vấn đề y tế chăm sóc sức khoẻ vấn đề dân số nâng cao chất lượng dân số vấn đề cải thiện môi trường sống cho nguồn lực ngừơi Sự nghiệp chăm sóc sức khỏe địi hỏi tất ngừơi quan cần đựơc chăm sóc chu đáo Song hướng ưư tiên quan tâm hàng đầu chăm sóc sức khoẻ re em chăm sóc tốt sức khoẻ cho trẻ em có người lao động khoẻ mạnh tương lai Do cần có sách cụ thể đảm bảo dinh dưỡng hợp lý trước hết nhằm phòng chống suy dinh dưỡng phụ nữ mang thai trẻ em tuổi thực tốt chương trình tiêm chủng mở rộng cho tre em , công tác kiểm tra sức khoẻ định kỳ cho trẻ em tiểu học, trung học sở Tổ chức mạng lưới y tế rộng khắp từ trung ương đên địa phương đến xã,phường, thôn, đôi với việc nâng cao chất lượng phục vụ y tế Xây dựng hệ thống y tế đa năgn bao gồm phòng bệnh chữa bệnh điều dưỡng phục hồi chức năng… Điều toàn bộ máy y tế cúng chế vận hành 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com máy thực đồng bộ, nhịp nhàng, chất lượng cao, đảm bảo việc chăm soc sức khoẻ đựơc kịp thời có hiệu thiết thực Bên cạnh sách y tế cần quan tâm đên sách dân số vấn đề quan trọng ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển người Việt Nam Kinh nghiệm nước phát triển cho thấy người có mức sống trình độ học thức cao thường khơng có nhu cầu sinh nhiều lại rât quan tâm tới chất lượng sống Vì vậy, sách dân số cần kết hợp vấn đề hạn chế số lượng với việc cải thiện nâng cao chất lượng dân số Một số biện pháp khác Tiếp tục xây dựng thực chương trình mục tiêu quốc gia để giải quýêt hiệu việc phát triển nguồn lực người Việc xây dựng thực chương trình mục tiêu quốc gia vài năm gần góp phàn khơng cơng việc Các chương trình mở khả huy động nguồn nhân lưc dân thúc đẩy quan hệ hợp tác quốc tế Xây dựng môi trường xã hộ thuận lợi phục vụ cho việc khao thác, sử dụng phát triển có hiệu nguồn lực ngườivà giải đắn vấn đề xã hội KẾT LUẬN Vị trí, đặc điểm sức mạnh nguồn lực người thể quan hệ so sánh với nguồn lực khác, mối quan hệ hữu với nguồn lực khác; với tư cách chủ thể lẫn tư cách khách thể q trình CNH-HĐH Nói cách tổng qt , nguồn lực người giữ vị trí trung tâm khơng hệ thống cá nguồn lực trình CNH-HĐH mà cịn thân q trình CNH-HĐH.Đó người vừa chủ thể vừa khách thể vừa động lực vừa mục tiêu trình CNH-HĐH người người; mối quan hệ nguồn lực người cà CNHHĐH mối quan hệ biện chứng người giữ vai trị định nội dung cách thức kết trình CNH-HĐH Tuy nhiên mức độ định nguồn lực ngừơi tuỳ thuộc chất lượng lao động, tính hợp lý cấu lao động , lực tổ chức lao động… 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mác-lênin,Nxb trị quốc, Hà Nội Giáo trình Kinh tế trị Mac- Lênin, Nxb trị quốc gia Hà Nơi Tạp chí lý luận trị số năm 2005 Tạp chí cộng sản số 10 tháng năm 2005 Nghiên cứu người số 23 năm 2006-05-25 Văn kiện đại hội Đại biểu tồn quốcVII.VII,IX Nxb trị quốc gia MỤC LỤC Lời nói đầu CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHẲNG ĐỊNH VAI TRÒ CỦA NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNHCNH-HĐH I Khái nịêm nguồn lực người, trình CNH-HĐH Khái niệm nguồn lực người Khái niệm trình cơng nghiệp hố đại hố II Cơ sở khẳng định Cơ sở triết học Cơ sở thực tiễn 2 3 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU CNH-HĐH I thực trạng nguồn lực người Số lượng nguồn lực người Cơ cấu nguồn lực người Vấn đề chất lượng nguồn lực người II Những đòi hỏi nguồn lực người nghiệp CNH-HĐH CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC CON NGƯỜI 5 16 16 Giáo dục đào tạo phươn gtiện chủ yếu phát trỉên nguồn lực người 16 Quan tâm chăm sóc sức khỏe, nâng cao chất lượng đời sống cải thiện môi trường sống cho người 20 Một số giải pháp khác 20 Kết luận 22 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo 23 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... III: giải pháp nhằm khai thác phát triển có hiệu nguồn lực người đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hoá Việt Nam CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHẲNG ĐỊNH VAI TRÒ CỦA NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNH CƠNG NGHIỆP... nguồn lực người với nguồn lực khác Khái niệm ? ?nguồn lực người? ?? người xem xét với tư cách nguồn lực, nguồn lực nội hệ thống nguồn lực phát triển xã hội Nguồn lực người khác nguồnlực khác chỗ có. .. NGUỒN LỰC CON NGƯỜI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU CNH-HĐH I thực trạng nguồn lực người Số lượng nguồn lực người Cơ cấu nguồn lực người Vấn đề chất lượng nguồn lực người II Những