MỤC LỤC PHẦN 1 : ĐẶT VẤN ĐỀ 2 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 4 III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5 IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 5 V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 5 PHẦN 2 – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 6 II ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN ĐẠO ĐỨC: 8 III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 8 IV. CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 10 1. Quy trình lựa chọn và tổ chức trò chơi học tập. 10 2. Một số trò chơi: 12 2.1. Trß ch¬i víi ®å vËt. 12 2.2. Trß ch¬i theo chñ ®Ò: 13 2.3. Trò chơi vận động. 16 2.4. Trò chơi học tập: 17 V. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: 26 PHẦN 3 : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 28 I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 28 II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM 29 III. ĐỀ XUẤT 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHẦN 1 : ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ vị cha già kính yêu của dân tộc ta luôn quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho thế hệ trẻ, đặc biệt là lứa tuổi học sinh. Trong một lần nói chuyện với học sinh, Bác đã dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Lời dạy đó vừa có ý nghĩa lí luận, vừa có giá trị thực tiễn nên đã vạch ra được phương hướng tu dưỡng cho mỗi người là phải rèn luyện cả “tài” lẫn “đức” để trở thành một con người toàn diện. Mục tiêu giáo dục được quy định như sau : “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” Đối với cấp Tiểu học, mục tiêu giáo dục là : “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở…” Ở Tiểu học việc giáo dục đạo đức được thực hiện theo hai con đường cơ bản : Quá trình dạy học các môn khác nhau và việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Môn Đạo đức chiếm vị trí đặc biệt quan trọng ở Tiểu học vì nó có chức năng đặc biệt là giáo dục cho học sinh tiểu học hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức được quy định trong chương trình môn học này. Quan hệ của môn đạo đức với môn học khác : Qua môn đạo đức có thể tổ chức các hoạt động liên môn và ngược lại. Quan hệ giữa chúng chặt chẽ, qua lại, tác động lẫn nhau ... trong quá trình giáo dục các chuẩn mực đạo đức cho học sinh Tiểu học. Môn Đạo đức ở Tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi cụ thể làm cơ sở, nền tảng cho quá trình dạy và học môn Giáo dục công dân ở THCS mà nội dung của nó gồm những phẩm chất, bổn phận đạo đức và pháp luật với mức độ khái quát hơn, sâu sắc hơn. Mục tiêu của môn Đạo đức : Cung cấp tri thức, giúp học sinh hình thành hiểu biết về một số nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức ở mức sơ giản, cụ thể, gần gũi với đời sống học sinh, từ đó nhận thức đúng về sự phù hợp giữa hành vi ứng xử của mình với lợi ích xã hội, tích lũy kinh nghiệm đạo đức, ứng xử đúng. Giúp học sinh có những hiểu biết cần thiết về các chuẩn mực hành vi cơ bản, phù hợp với lứa tuổi, phản ánh các mối quan hệ thường ngày của các em. Giúp học sinh rèn luyện thói quen hành vi chuẩn mực, biết hành động phù hợp với yêu cầu đạo đức của xã hội, kế thừa và phát triển truyền thống đạo đức của dân tộc trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa; góp phần giáo dục văn hóa ứng xử, hành vi văn minh trong giao tiếp, thực hiện “ Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật”. Trong xã hội ngày nay giới trẻ sống thực dụng chỉ chạy theo những giá trị vật chất mà bỏ quên những giá trị tinh thần. “Giới trẻ là tương lai của Giáo hội và nhân loại”. Đó là câu khẳng định nhiều người đã biết. Nhưng đối diện với thực tế thì ai cũng thấy lo lắng cho tương lai ấy. Liệu nó có tốt đẹp như người ta tưởng không? Xuất phát từ mục tiêu của môn Đạo đức, từ thực trạng của xã hội, tôi nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngày nay là vô cùng quan trọng nhưng cách giáo dục như nào để dễ chạm đến trái tim các em và làm cho các em hứng thú nhất? Đó là câu hỏi lớn mà tôi cảm thấy thật băn khoăn. Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh Tiểu học. Dù không phải là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò quan trọng trong hoạt động sống của trẻ, vẫn có một ý nghĩa lớn lao đối với trẻ. Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ chơi một cách hợp lý, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục. Qua trò chơi các em không những được phát triển về các mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức. Chính vì vậy tổ chức trò chơi được sử dụng như một phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh. Căn cứ vào những lý do trên, cùng với thực tiễn trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy vai trò của trò chơi trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một điểm rất đứng đắn. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến : “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy đạo đức” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy đạo đức, thông qua trò chơi học sinh sẽ : + Luyện tập những kỹ năng, những thao tác hành vi đạo đức giúp các em thể hiện hành vi một cách đúng đắn, tự nhiên. + Nội dung trò chơi sẽ minh hoạ một cách sinh động cho các mẫu hành vi đạo đức. Nhờ vậy, những mẫu hành vi này sẽ tạo được những biểu tượng rõ rệt ở học sinh, giúp các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền. + Học sinh có cơ hội để thể nghiệm những chuẩn mực hành vi. Chính nhờ sự thể hiện này, sẽ hình thành được ở học sinh niềm tin về những chuẩn mực hành vi đã học, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống. + Học sinh sẽ được rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho mình một cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong mọi tình huống. + Qua trß ch¬i, häc sinh ®îc h×nh thµnh n¨ng lùc quan s¸t, ®îc rÌn luyÖn kü n¨ng nhËn biÕt ®¸nh gi¸ hµnh vi cña ngêi kh¸c lµ phï hîp hay kh«ng phï hîp víi chuÈn mùc ®¹o ®øc x· héi. + Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải toả được những mệt mỏi, căng thẳng trong quá trình học tập. + Thông qua trò chơi, khả năng giao tiếp giữa học sinh và giáo viên và giữa các em với nhau sẽ được tăng cường. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp điều tra. Phương pháp đàm thoại. Phương pháp thảo luận nhóm, làm việc cá nhân. Phương pháp tập luyện theo mẫu hành vi. Phương pháp tổ chức trò chơi,... IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh: Lớp 4A7 Số lượng học sinh: 59 học sinh. Thời gian nghiên cứu : Trong năm học 2021 – 2022. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu về thực trạng học tập môn đạo đức. Nghiên cứu về thái độ của học sinh qua nội dung mỗi bài học. Nghiên cứu về khả năng vận dụng kiến thức đã học của học sinh qua mỗi bài học. Nghiên cứu về nội dung chương trình môn đạo đức lớp 4. Dự giờ thăm lớp khối 4 để tìm hiểu về thực trạng của việc dạy học môn đạo đức lớp 4. Nghiên cứu về việc thông qua cách học trước đây và sau khi áp dụng việc sử dụng trò chơi học tập trong giờ học đạo đức thu được kết quả ra sao. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy đạo đức” Giáo viên Môn Đạo Đức Cấp học Tiểu học NĂM HỌC 2022 2023 Mục lục PHẦN 1 Đ.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY ĐẠO ĐỨC” Giáo viên: Môn : Đạo Đức Cấp học : Tiểu học NĂM HỌC 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: PHẦN – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II - ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN ĐẠO ĐỨC: .8 III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: IV CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 10 Quy trình lựa chọn tổ chức trị chơi học tập 10 Một số trò chơi: .12 2.1 Trò chơi với đồ vËt 12 2.2 Trò chơi theo chủ đề: .13 2.3 Trò chơi vận động .16 2.4 Trò chơi học tập: .17 V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: 26 PHẦN : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 28 I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI .28 II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM 29 III ĐỀ XUẤT 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .31 PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ - vị cha già kính yêu dân tộc ta quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh, Bác dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy vừa có ý nghĩa lí luận, vừa có giá trị thực tiễn nên vạch phương hướng tu dưỡng cho người phải rèn luyện “tài” lẫn “đức” để trở thành người toàn diện Mục tiêu giáo dục quy định sau : “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Đối với cấp Tiểu học, mục tiêu giáo dục : “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở…” Ở Tiểu học việc giáo dục đạo đức thực theo hai đường : Quá trình dạy học môn khác việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Mơn Đạo đức chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Tiểu học có chức đặc biệt giáo dục cho học sinh tiểu học hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức quy định chương trình mơn học Quan hệ môn đạo đức với môn học khác : Qua mơn đạo đức tổ chức hoạt động liên môn ngược lại Quan hệ chúng chặt chẽ, qua lại, tác động lẫn trình giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh Tiểu học Môn Đạo đức Tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi cụ thể làm sở, tảng cho trình dạy học môn Giáo dục công dân THCS mà nội dung gồm phẩm chất, bổn phận đạo đức pháp luật với mức độ khái quát hơn, sâu sắc Mục tiêu môn Đạo đức : - Cung cấp tri thức, giúp học sinh hình thành hiểu biết số nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức mức sơ giản, cụ thể, gần gũi với đời sống học sinh, từ nhận thức phù hợp hành vi ứng xử với lợi ích xã hội, tích lũy kinh nghiệm đạo đức, ứng xử - Giúp học sinh có hiểu biết cần thiết chuẩn mực hành vi bản, phù hợp với lứa tuổi, phản ánh mối quan hệ thường ngày em - Giúp học sinh rèn luyện thói quen hành vi chuẩn mực, biết hành động phù hợp với yêu cầu đạo đức xã hội, kế thừa phát triển truyền thống đạo đức dân tộc thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa; góp phần giáo dục văn hóa ứng xử, hành vi văn minh giao tiếp, thực “ Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật” Trong xã hội ngày giới trẻ sống thực dụng chạy theo giá trị vật chất mà bỏ quên giá trị tinh thần “Giới trẻ tương lai Giáo hội nhân loại” Đó câu khẳng định nhiều người biết Nhưng đối diện với thực tế thấy lo lắng cho tương lai Liệu có tốt đẹp người ta tưởng không? Xuất phát từ mục tiêu môn Đạo đức, từ thực trạng xã hội, nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngày vô quan trọng cách giáo dục để dễ chạm đến trái tim em làm cho em hứng thú nhất? Đó câu hỏi lớn mà tơi cảm thấy thật băn khoăn Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi em khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Căn vào lý trên, với thực tiễn q trình giảng dạy, tơi nhận thấy vai trò trò chơi giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học điểm đứng đắn Chính vậy, tơi mạnh dạn viết sáng kiến : “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng số kinh nghiệm tổ chức trị chơi học tập dạy đạo đức, thơng qua trò chơi học sinh : + Luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức giúp em thể hành vi cách đắn, tự nhiên + Nội dung trò chơi minh hoạ cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ dễ dàng lâu bền + Học sinh có hội để thể nghiệm chuẩn mực hành vi Chính nhờ thể này, hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống + Học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình + Qua trò chơi, học sinh đợc hình thành lực quan sát, đợc rèn luyện kỹ nhận biết đánh giá hành vi ngời khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xà hội + Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải toả mệt mỏi, căng thẳng trình học tập + Thơng qua trị chơi, khả giao tiếp học sinh giáo viên em với tăng cường III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thảo luận nhóm, làm việc cá nhân - Phương pháp tập luyện theo mẫu hành vi - Phương pháp tổ chức trò chơi, IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Học sinh: Lớp 4A7 - Số lượng học sinh: 59 học sinh - Thời gian nghiên cứu : Trong năm học 2021 – 2022 V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu thực trạng học tập môn đạo đức - Nghiên cứu thái độ học sinh qua nội dung học - Nghiên cứu khả vận dụng kiến thức học học sinh qua học - Nghiên cứu nội dung chương trình mơn đạo đức lớp - Dự thăm lớp khối để tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn đạo đức lớp - Nghiên cứu việc thông qua cách học trước sau áp dụng việc sử dụng trò chơi học tập học đạo đức thu kết PHẦN – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc dạy đạo đức cho học sinh trường Tiểu học trước tiến hành theo cách kể chuyện - Đàm thoại - khái quát hóa thành học đạo đức- luyện tập rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn mọi hồn cảnh Những thói quen hành vi đạo đức hành động ứng xử có được lặp lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc giáo viên xem đường mòn q trình giảng dạy mơn đạo đức Nhiều giáo viên cho việc đưa trò chơi vào tiết học cách thay đổi hình thức cho phong phú hoạt động phụ, chưa thực hiểu thấu tác dụng việc đưa trò chơi học tập vào tiết dạy Với nhận thức giáo viên học sinh rèn luyện kỷ năng, mẫu hành vi cách rập khn, máy móc, giảm khả suy luận diễn giải tình Như ta biết mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, có sức khoẻ thẩm mĩ nghề nghiệp trưởng thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội phù hợp với nhu cầu nâng cao giáo dục giai đoạn Đào tạo người mới, hội nhập cộng đồng giới, gìn giữ phát huy sắc dân tộc Ngày giới, bên cạnh việc tổ chức thực trình giáo dục đạo đức theo truyền thống, người ta ý phát triển, làm phong phú thêm nội dung nhân cách đạo đức cho người bình diện rộng bao quát Cùng với phát triển tiến xã hội, đạo đức có vận động phát triển Chúng ta không “bịa” quan niệm đạo đức “độc đáo” riêng mà chọn lọc, kế thừa quan niệm đạo đức thời đại trước kia, cải biến nó, loại bỏ yếu tố cũ kỷ, lỗi thời Gìn giữ phát triển phù hợp với quan hệ kinh tế mới, phù hợp với vị trí giai cấp, nhân dân giai đoạn lịch sử cụ thể Giáo dục đạo đức mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng Nghị trung ương II- khoá nêu rõ nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục thời kỳ công nghiệp hố, đại hố đất nước Đó nhằm xây dựng người lý tưởng gắn bó với đất nước, với chủ nghĩa xã hội , giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa Muốn đạt nhiệm vụ, mục tiêu việc nâng cao kiến thức cho học sinh việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhất vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính tồn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tương lai loài người Chúng ta biết học sinh tiểu học ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng Những dấu ấn trường Tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh mà việc giáo dục đạo đức Tiểu học coi trọng Mục tiêu giáo dục đạo đức trường Tiểu học bồi dưỡng cho học sinh sở đạo đức Đó sở hình thành người ln ln tơn trọng người khác (ở nhà, trường, nơi công cộng, xã hội) người luôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng văn hố giàu tính người, xã hội đất nước dân chủ, giàu mạnh hạnh phúc Làm cho học sinh hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội biến kiến thức đạo đức thành niềm tin đạo đức Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững, có phẩm chất, ý chí vv để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức vấn đề quan trọng làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu dài thói quen để ứng xử đắn hoàn cảnh II - ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MƠN ĐẠO ĐỨC: Có thể nói mơn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng mà khơng mơn học thay Bởi lẽ, chức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đúc quy định chương trình mơn học này, mơn Đạo đức thực ba nhiệm vụ là: + Hình thành cho học sinh ý thức chuẩn mực hành vi đạo đức + Giáo dục cho học sinh xúc cảm, thái độ, tình cảm đạo đức đắn lien quan đến chuẩn mực hành vi quy định + Hình thành cho em kĩ năng, hành vi phù hợp với chuẩn mực sở đó, rèn luyện thói quen đạo đức tích cực Đặc điểm môn Đạo đức là: + Dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức +Tính cụ hể chuẩn mực hành vi đạo đức + Tính đồng tâm chuẩn mực hành vi đạo đức + Logic trình hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học + Mỗi Đạo đức Tiểu học thực tiết Trong đó: + Tiết 1: Hình thành tri thức mới: Cung cấp cho học sinh mẫu hành vi ứng xử sở đạo đức sơ đẳng Giúp em hiểu cần phải làm gì? Làm nào? Vì cần làm + Tiết 2: Thực hành kĩ hành vi : Tổ chức cho học sinh luyện tập để hình thành kĩ ứng xử theo chuẩn mực, kĩ đánh giá, phê phán hành vi theo chuẩn mực học Tiết tiết có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn hỗ trợ cho nhau: tiết chuẩn bị định hướng cho tiết 2, tiết củng cố, phát triển kết tiết III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong thực tế sống vấn đề đáng lo ngại mối quan tâm toàn xã hội học sinh chưa nhận biết chuẩn mực đạo đức Qua số việc, vụ việc nêu báo chí học sinh hành thầy - Tinh thần đồng đội Ví dụ: * Trị chơi “Thi tiếp sức” a) Mục đích - Giáo dục học sinh tinh thần hợp tác đồng đội - Tạo bầu không khí thi đua sơi nổi, vui vẻ lớp học b) Chuẩn bị Tuỳ theo nội dung trò chơi mà cần chuẩn bị phương tiện chơi cụ thể khác Song nhìn chung trị chơi tiếp sức cần có địa điểm rộng để có hai nhóm thi với nhau, ngồi cịn có cổ động viên hai nhóm c) Cách chơi Chia học sinh thành nhóm có số người nhau, phổ biến quy tắc, luật chơi nhiệm vụ cần hoàn thành nhóm thành viên nhóm Bắt đầu chơi, thành viên thứ nhóm thực nhiệm vụ Sau người thứ hồn thành nhiệm vụ, người thứ hai bắt đầu vào Cứ vậy, nhóm đích được/ hồn thành tồn nhiệm vụ trước nhóm thắng d) Ví dụ: - Thi tiếp sức viết tên di sản thiên nhiên văn hoá đất nước nhóm * Trị chơi “Đố vui” a) Mục đích: Giúp học sinh củng cố hiểu biết thái độ, kỹ chuẩn mực hành vi b) Chuẩn bị: - Mỗi nhóm phải chuẩn bị vài câu đó, tranh hành động không lời chủ đề học để đố nhóm bạn c) Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm nêu câu đố, đưa tranh hành động không lời chủ đề học để đố nhóm khác Một Ban giám khảo lập điểm câu đố/ tranh/ hành động 18 điểm trả lời mối nhóm Sau chơi nhóm có tổng số điểm cao nhất, nhóm thắng d) Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi đố vui Giúp mẹ việc gì? dạy học – Chăm làm việc nhà (Lớp 2) đ) Lưu ý: Những câu đố, tranh hành động khơng lời mà nhóm học sinh chuẩn bị phải phù hợp với chủ đề Đạo đức phải nhóm giữ bí mật mang đố nhóm khác 2.4 Trị chơi học tập: Trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ em Nó giúp trẻ: - Phát triển khả thị giác, thính giác, xúc giác; - Chính xác hố hiểu biết vật, tượng xung quanh; - Phát triển trí thơng minh, phản xạ nhanh nhẹn, ngơn ngữ, v.v… Ở đây, nêu lên trị chơi như: “Đốn xem gì, hoa gì?”, “Đốn xem gì?”, “Tìm hiểu danh nhân Việt Nam giới”, “Xem tranh kể người anh hùng” Nhiều trò chơi học tập tổ chức với đồ vật, vật liệu tự nhiên (hoa, quả, lá) tranh, ảnh… song có nhiều trị chơi học tập đòi hỏi dùng lời Đối với trẻ nhỏ, trị chơi học tập có nội dung giản đơn với yêu cầu vừa sức trò chơi “Đốn xem gì, gì?” Đối với trẻ lớn, trị chơi học tập có nội dung phức tạp với yêu cầu cao Ở tiểu học, học sinh trai học sinh gái bắt đầu có xu hướng khác rõ rệt trò chơi học tập Học sinh trai thích trị chơi kỹ thuật, thiết kế xây nhà cửa máy bay… học sinh gái trị chơi có liên quan đến cơng việc gia đình (may quần áo, làm hoa giấy, quả…) - Trị chơi học tập mơn Đạo đức phong phú, đa dạng thể loại, bao gồm: 19 - Những trị chơi vận động, ví dụ như: Trò chơi “Đèn hiệu”, “Ai luật”, “Đèn xanh, đèn đỏ”, “Vòng tròn chào hỏi”, “Đi chợ”,… - Những trị chơi đố vui, ví dụ trị chơi: “Nếu… thì…”, “Tìm đơi”, “Đốn tranh”, “Đốn hành động khơng lời”, “Hái hoa dân chủ”, “Đốn xem gì”, trị chơi ghép câu thơ cho trước thành đoạn đối thoại cho phù hợp; chơi ghép hoa, ghép hình, ghép hình ảnh với chữ tương ứng… - Những trị chơi tiếp sức, ví dụ trị chơi “Thi tiếp sức” (Thi viết tên di tích lịch sử văn hoá, danh lam thắng cảnh, danh nhân Việt Nam….giữa nhóm) - Những trị chơi khác trị chơi: “Tặng hoa bạn tốt”, “Tặng lời khen cho bạn”, “Vòng tròn giới thiệu tên”, “Gọi điện thoại”, trò chơi “Phóng viên”, “Văn minh, lịch sự”,… Ví dụ: * Trị chơi “Ghép tranh” a) Mục đích - Giúp học sinh biết phân loại tranh theo chủ đề đạo đức - Giúp học sinh rèn luyện kĩ phân biệt hành vi phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức hành vi chưa phù hợp b) Chuẩn mực - Tranh, ảnh chủ đề giáo dục đạo đức - Giấy A0, hồ dán c) Cách chơi Có thể tổ chức cho học sinh chơi cá nhân theo nhóm Trên giấy A0, có ghi sẵn vài chữ, ví dụ; Gọn gàng, Bừa bãi, Quyền sống còn, Quyền bảo vệ, Quyền phát triển, Quyền tham gia Giáo viên phát cho học sinh nhóm vài tranh/ ảnh giấy A0 hồ dán Học sinh thảo luận nhóm ghép tranh với chữ giấy A0 cho phù hợp Nhóm ghép tranh đúng, đẹp nhanh, nhóm thắng 20 d) Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi “Ghép tranh theo nhóm Quyền trẻ em” (Bài Ơn tập, lớp 5) “Ghép tranh với ô chữ Nên Không nên” (Bài – Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ, lớp 1) đ) Lưu ý Trò chơi “Ghép tranh” sử dụng nhiều Đạo đức, đặc biệt tiết ôn tập không nhu8wngx học sinh lớp 4, mà với học sinh lớp 1,2,3 * Trị chơi “Đặt tên cho tranh” a) Mục đích - Giúp học sinh phát triển khả cảm thụ tranh, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa hành vi đạo đức tranh - Giúp học sinh phát triển óc sáng tạo khả ngôn ngữ b) Chuẩn bị Một số tranh, ảnh chủ đề học c) Cách chơi Có thể tổ chức chơi theo nhóm Giáo viên phát cho nhóm học sinh 13 tranh ảnh Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nội dung, ý nghĩa tranh đặt tên cho tranh Sau đó, đại diện nhóm giới thiệu tranh tên tranh trước lớp, đồng thời giải thích lý nhóm đặt tên tranh Cả lớp bình luận tên đặt đặt thêm tên cho tranh * Trò chơi “Ghép hoa” a) Mục đích Giúp học sinh biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức tình cách nhẹ nhàng, sinh động b) Chuẩn bị - Một số nhị hoa cánh hoa cắt giấy màu Trên nhị hoa có ghi chuẩn mực hành vi (ví dụ: Lễ phép, Vâng lời, Lịch sự,…) Còn cánh hoa có ghi cách ứng xử (có thể phù hợp không phù hợp với chuẩn mực hành vì) - Giấy A0, hồ dán 21 c) Cách chơi Tổ chức chơi theo nhóm Giáo viên phát cho nhóm 1-2 nhị hoa hoa nhiều cánh hoa, ghi cách ứng xử phù hợp khơng phù hợp với chuẩn mực hành vi ghi hai nhị hoa phát Các nhóm học sinh thảo luận chọn cánh hoa để ghép lại với nhị hoa làm thành hoa cho phù hợp Nhóm dán đúng, dán đẹp, dán nhanh, nhóm thắng d) Ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Ghép hoa” thành hoa Cảm ơn hoa Xin lỗi 12 – Cảm ơn xin lỗi (Lớp 1), ghép thành hoa Tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước 13 – Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước (Lớp 3),… - Đối với học sinh lớp 4,5 phát cánh hoa trơn yêu cầu học sinh thảo luận tự ghi cách ứng xử phù hợp với nội dung chuẩn mực hành nhị hoa - Hoa nhóm nên đa dạng chủng loại, màu sắc cho đẹp hấp dẫn học sinh, chẳng hạn: nhóm Hoa Hồng, nhóm Hoa Cúc, nhóm Hoa Sen, nhóm Hoa Cẩm Chướng… * Trị chơi “Nên” “Khơng nên” a) Mục đích Giúp học sinh phân biệt hành vi nên làm khơng nên làm số tình sống b) Chuẩn bị - Giấy A0, bút dạ, hồ dán - Tranh, ảnh băng giấy màu – có ghi hành vi, việc làm phù hợp không phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức c) Cách chơi Tổ chức chơi theo nhóm Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy A0, lọ hồ dán số tranh, ảnh băng giấy Các nhóm phải thảo luận dán tranh, ảnh băng giấy theo hai cột Nên Không nên tờ giấy A0, 22 sau mang trưng bày kết làm việc nhóm lên bảng Nhóm dán đúng, dán nhanh, dán đẹp, nhóm thắng d) Ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Nên Khơng nên dạy học 14 – Chăm sóc trồngl vật ni (Lớp 3) * Trị chơi “Phóng viên” a) Mục đích - Tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến cá nhân vấn đề có liên quan đến em - Phát triển khả độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo tính bạo dạn, tự tin - Củng cố lại cho học sinh nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức b) Chuẩn bị - Một số đồ dùng đơn giản để học sinh đóng vai phóng viên như: mi-crô không dây đồ chơi, máy ảnh đồ chơi, kính trắng khơng số - Câu hỏi vấn c) Cách chơi - Một số học sinh tỏng lớp thay đóng vai phóng viên Nhi đồng báo Thiếuniên tiền phong phóng viên Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Truyền hình địa phương… để vấn bạn lớp câu hỏi liên quan đến chủ đề Đạo đức d) Ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Phóng viên” dạy học 13 – Tôn trọng luật giao thông (Lớp 4) 23 đ) Lưu ý - Câu hỏi vấn phải thoả mãn số yêu cầu sau: + Phù hợp với chủ đề Đạo đức + Phù hợp với trình độ học sinh, câu hỏi phải rõ ràng, ngắn gọn - Nên yêu cầu học sinh chuẩn bị câu hỏi vấn từ tiết trước - Giáo viên nên chuẩn bị trước số câu hỏi gợi ý, làm mẫu thử cho học sinh trước chơi Học sinh chơi trị chơi “ Phóng viên” Bài “ Tiết kiệm thời giờ” ( Lớp 4) * Trị chơi “Tìm đơi” a) Mục đích - Phát triển kỹ lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình cho học sinh b) Chuẩn bị 24 Häc sinh chơi trò chơi Hái hoa 10 phiu nh phiếu ghi nội dung tình (mỗi phiếu tình huống); phiếu ghi cách ứng xử phù hợp tình (mỗi phiếu ghi cách ứng xử) c) Cách chơi Chia lớp thành nhóm, nhóm 10 học sinh Các nhóm lên tham gia chơi Mỗi em nhóm bốc ngẫu nhiên phiếu Sau đó, em phải tìm làm thành đơi có phiếu ghi nội dung tình cách ứng xử phù hợp Đơi tìm nhanh, đơi thắng * Trị chơi “Hái hoa” a) Mục đích Giúp học sinh củng cố hiểu biết, thái độ, kỹ chuẩn mực hành vi đạo đức b) Chuẩn bị - Một hoa - Một số hoa cắt giấy màu có ghi câu hỏi, tình huống… chuẩn mực hành vi đạo đức - Một số phần thưởng nhỏ cho học sinh (như bút chì, thước kẻ, vở, nhãn vở, kẹo bánh), có điều kiện c) Cách chơi Cài bơng hoa có ghi câu hỏi chuẩn bị lên hoa Đặt hoa phịng phía lớp học cho tất học sinh quan sát Lần lượt học sinh đại diện cho nhóm lên hái hoa trả lời câu hỏi thực hành động, việc làm theo yêu cầu ghi hoa Cả lớp Ban giám khảo đánh gia, cho điểm người Sau khoảng 2-3 lượt chơi, nhóm có tổng số điểm cao nhất, nhóm thắng 25 Học sinh chơi trị chơi “Hái hoa” Bài: Kính trọng, biết ơn người lao động (Lớp 4) d) ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi Hái hoa dạy học – Kính trọng, biết ơn người lao động (Lớp 4) đ) Lưu ý Có thể tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Hái hoa theo kiểu “xì điện” Học sinh hái hoa trả lời câu hỏi xong quyền định bạn khác lên hái hoa tiếp 2.5 Trị chơi Đốn chữ: Ví dụ : Học sinh chơi trị “ Đốn chữ” “ Biết ơn thầy giáo, cô giáo” Giải ô chữ ngày nhà giáo Việt Nam - Ô chữ số gồm chữ Khi đến trường học em thường chơi với người ? (Bạn bè) - Ô chữ số gồm chữ Nơi nơi em học tập ? (Trường học) - Ô chữ số gồm chữ Bố mẹ thày cô người … em thành người? (Dạy dỗ) - Ô chữ số gồm chữ Hoa thường có vào mùa hè, màu đỏ thường gọi “ Hoa học trò” ? (Hoa phượng) - Ô chữ số gồm 10 chữ Đây người giáo viên đứng đầu trường học ? (Hiệu trưởng) 26 - Ô chữ số gồm chữ Khi viết em thường cầm bút tay ? (Tay phải) - Ô chữ số gồm 10 chữ Khi điểm 9, 10 cịn gọi hoa ? (Hoa điểm tốt) - Ô chữ số gồm 10 chữ Nơi trường học, thường trồng loại cây? (Vườn trường) - Ô chữ số gồm chữ Đây đức tính tốt người học sinh, bắt đầu chữ ch ? (Chăm chỉ) - Ô chữ số 10 gồm chữ người làm việc trường học mà tồn xã hội tơn vinh ? (Giáo viên) - Ô chữ số 11 gồm chữ Sau chơi em thường tham gia hoạt động cho khoẻ người ? (Thể dục) - Ô chữ số 12 gồm chữ Đây tờ báo mà hàng tuần em thường đọc , tên với lứa tuổi ? (Thiếu niên) - Ô chữ số 13 gồm chữ Đây phương tiện giao thông mà bố mẹ thường đưa em đến trường ? (Xe máy xe đạp) - Ô chữ số 14 gồm chữ thứ mà viết bút máy em cần phải có ? (Mực) B A N T R Ư Ơ N G H D A H O A P H Ư Ơ N G H I T A H O V C H Ă M C H I 10 G I A O V I Ê 11 T 12 T H I Ê U N 13 X E M A 14 M B O Y E C D Ô Ê U T Y P H A Đ I Ư Ơ N N H I Y Ư Ê Ê R A Ê T D U N Ư Ơ N G I M T Ô T R Ư Ơ N G C C V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Trong năm học vừa qua, thực áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy cảu minh Tôi nhận thấy sau áp dụng đề tài “ Một số kinh 27 nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức” đem lại kết cụ thể sau: * Về phía người giáo viên Tơi nhận thấy thân vững vàng công tác giảng dạy, em học sinh thích thú tơi vào lớp dạy đặc biệt tiết học Đạo đức với khơng cịn có cảm giác bỡ ngỡ hay băn khoăn Bên cạnh kinh nghiệm thân tơi phổ biến cho đồng nghiệp nhận nhiều đồng tình, ủng hộ * Về phía phụ huynh: Quan điểm việc học mơn Đạo đức nâng cao tầm quan trọng Phụ huynh cảm thấy vui mừng nhà chia sẻ kể cho bố mẹ nghe nội dung học môn học, ý thức tốt hơn, có kỉ luật nề nếp Biết quan tâm, chia sẻ chăm sóc người gia đình Biết làm việc nhà phù hợp * Về phía học sinh: - Trong năm học học sinh chủ nhiệm tiến vượt bậc nhiều so với năm học trước Tình đồn kết tự quản lớp tơi ln đứng đầu tồn trường Các em ln háo hức, mong chờ đếna học Đạo đức - Còn đường hoạt động vui chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình thân ái, tình đồn kết, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm… đơng thời khắc phục đỉêm xấu ích kỷ, tính chơi trội, tính giả dối… Kết cụ thể là: Tổng số HS hứng thú HS bình thường học sinh 59 56 Thành tích chung tập thể là: - Đạt lớp Xuất sắc nề nếp thi đua - Đạt lớp Vở chữ đẹp 28 HS không hứng thú - Đạt giải Nhất báo tường - Đạt giải Nhất văn nghệ - Hoàn thành Xuất sắc công tác từ thiên, Kế hoạch nhỏ… PHẦN : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Từ trước đến phần lớn người cho mơn Tốn, tiếng Việt mơn mơn cịn lại mơn phụ có mơn Đạo đức Chính dẫn đến thực trạng yếu đáng báo động cách ứng xử giao tiếp, ý thức nhận thức xã hội Theo tôi, từ làm quen với môn Đạo đức cần giáo dục cho học sinh hiểu rõ vai trò ý nghĩa môn học này, đồng thời hướng dẫn cho em cách học phù hợp, có giúp em yêu thích hứng thú để học tốt môn Đạo đức lớp năm Khi định tìm hiểu, sâu nghiên cứu đề tài này, thân nhận thấy khơng phải học sinh tơi khơng thích học Đạo đức mà chủ yếu quan niệm từ lâu bậc phụ huynh, muốn học giỏi Toán Tiếng Việt sơ sài, chủ quan, không chịu đầu tư vào tiết dạy phận giáo viên tập trung vào Toán Tiếng Việt Mỗi lên tiết dạy Đạo đức, tơi thường tìm hiểu kĩ nội dung, sau tìm tài liệu ( bao gồm tranh ảnh, clip tư liệu mở rộng thêm ) để phục vụ cho tiết học điều làm thực vui mừng, phấn khởi giảng cách hăng say mà tơi tìm kiếm học sinh hứng thú học Mỗi học Đạo đức mong chờ em, bất ngờ từ kiến thức điều thú vị mà chuẩn bị cho em Các em hăng hái tham gia hoạt động nhiệt tình bày tỏ ý kiến Trên tất cả, mong áp dụng đề tài vào học Đạo đức để nâng cao chất lượng dạy học thân lớp chủ nhiệm hay đạt kết cao kì thi giáo viên giỏi mà cao đưa đến với tất người giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng 29 suy nghĩ tâm huyết người giáo viên, mong muốn hệ trẻ Việt Nam sau người có lối sống lành mạnh, văn minh, lịch Chúng ta đến đâu tự hào người Việt Nam II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Theo muốn đạt kết tốt giảng dạy, giáo viên phải có kĩ phân tích chương trình, sách giáo khoa, xác định mục đích yêu cầu, nội dung học tìm phương pháp phù hợp, dễ dàng chạm đến trái tim em Khi sử dụng sách giáo viên tài liệu tham khảo áp dụng cách cứng nhắc Cần lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, đặc điểm vùng miền Các hình thức dạy học cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhiệm vụ học tập tình hình thực tế Ln cập nhật thơng tin Bản thân người giáo viên cần hiểu rõ thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Luôn trau dồi kiến thức cho thân, học hỏi bạn bè đồng nghiệp người xung quanh Không tự kiêu, tự mãn Trong công tác chủ nhiệm, việc năm học cần nắm rõ hoàn cảnh học sinh Nắm bắt sớm tốt để học Đạo đức mà cần phải quan tâm, rèn dũa em lúc Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh thiếu Trong năm học tới đây, tiếp tục nghiên cứu thêm phương pháp khác để áp dụng hiệu trình dạy học Đạo đức thân nhận thấy sáng kiến góp phần giúp cho học sinh có thái độ tích cực sống chưa tốt với tất em học sinh Trên sáng kiến mà tâm đắc tơi áp dụng q trình giảng dạy nhiên khơng tránh khỏi sai sót, thân tơi cố gắng hồn thiện để mang lại hiệu cao III ĐỀ XUẤT 30 Tôi muốn đề xuất với cấp lãnh đạo việc cung cấp tài liệu hướng dẫn giảng dạy nay, ngành nên biên soạn thêm tài liệu tham khảo mở rộng kiến thức đạo đức phù hợp với để giáo viên có thêm tư liệu cho học sinh Phòng giáo dục nên tổ chức thêm chuyên đề môn Đạo đức, cụ thể cách dạy dạng bài, hướng dẫn cách đánh giá, kiểm tra phù hợp với thực trạng môn Đạo đức lớp Về phía nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ giáo viên cần nêu vướng mắc khó khăn giảng dạy mơn Đạo đức để thảo luận tìm phương án phù hợp Trên toàn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm“ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức”tôi nghiên cứu áp dụng năm học 2021-2022 Đây cách làm mà thực thực có hiệu quả.Tuy nhiên viết thành đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý để đề tài tơi hồn chỉnh Tơi xin cam đoan đề tài sáng kiến tự nghiên cứu áp dụng, không chép Tôi xin chân thành cảm ơn ! 31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) Đổi phương pháp dạy học Tiểu học ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) Giáo dục học ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) Luật giáo dục ( NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội ) Những vấn đề giáo dục đại ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) Giáo trình đạo đức phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học , NXB Đại học sư phạm ,Hà Nội, Nguyễn Hữu Hợp ( 2013) Sách giáo viên môn đạo đức Sách học sinh môn đạo đức từ lớp đến lớp Phương pháp dạy học truyền thống đổi ( NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Thiết kế giảng Đạo đức lớp – Nhà xuất Hà Nội 11 Hướng dẫn viết SKKN phòng giáo dục đào tạo Quận Thanh Xuân 32 ... kiến : “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức, thơng qua trị chơi học sinh : + Luyện tập kỹ... mong muốn IV CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi học tập Quá trình lựa chọn tổ chức trị chơi cho học sinh tiểu học thể thống nhất,... MÔN ĐẠO ĐỨC: .8 III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: IV CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 10 Quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi học tập 10 Một